前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇素材庫范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

素材庫范文第1篇

【關鍵詞】Subversion（SVN） 版本控制 多媒體素材庫

1 問題的提出

多媒體素材庫的開發需要許多個人共同合作完成，開發過程中項目組成員需要共享各專業數據庫中數據，為了保證素材庫的正常建設，項目組成員需要保證每個人拿到的文件都是最新的、一致的，且可以根據需要回溯到之前的某個節點，這就需要在項目過程中做好數據的版本管理。 素材庫的文件版本管理是一個素材庫建設的基礎，它不僅可以提高素材庫的建設效率，而且可以提高素材庫的共享性，為多媒體素材庫的長期發展保駕護航。

多媒體素材庫的文件數據是其建設的核心，如果忽略對其版本控制管理的重要性，會給其帶來許多問題。

（1）缺少版本規劃，時間久了容易引起版本混亂；

（2）版本沒有進行生命周期管理，維護成本很大；

（3）版本升級測試通過后，沒有及時歸檔（包括中間產生/更新的各種過程文檔）；

（4）歸檔后的版本，下發文件人員沒有及時出去；

（5）由于沒有做好文檔數據版本管理，經常出現同一項目組的開發人員的版本不一致，此時想回溯到之前的版本變得困難重重，從而對項目造成嚴重影響。

2 版本控制的概念

版本庫Repository是 Subversion的核心部分，它是數據的中央倉庫，版本庫以典型的文件和目錄結構形式文件系統樹來保存信息。任意數量的客戶端連接到版本庫讀取修改這些文件。客戶端通過寫數據將信息分享給其他人，通過讀數據獲取別人共享的信息。一個數據倉庫對應的可以是一個項目，也可以是多個項目。SVN是基于數據倉庫進行管理的。

它的主要特征有：

（1）“提交（commit）”實現了真正意義上的單個文件操作。

（2）版本號依據每次提交而改變，日志信息也是針對每次提交而設置。

（3）具有創建分支（Branch）和標簽（tag）的功能。

3 SVN應用

SVN Repository 是多媒體素材庫的版本庫核心，所有的數據都以一定的數據格式存放在這個倉庫。用戶根據權限可以訪問版本庫。

3.1 簡述

（1）建立項目的數據倉庫，并導入項目的最初版本（由管理員完成）。

svn：//10.232.201.102/多媒體素材庫/護理學

（2）從倉庫獲取一個“工作副本”（svn checkout，可以獲取最新版本也可以獲取以前的某個版本），在這個“工作副本”中進行項目開發，修改完畢將變動提交到倉庫。

svn checkout svn：//10.232.201.102/多媒體素材庫/護理學。

在團隊開發中，進入已有的“工作副本”進行編輯前，應該先使用"svn update"命令將當前“工作副本”更新到倉庫中的最新版本。

3.2 Subversion常用命令

典型的工作周期是這樣的：

3.2.1 更新你的工作拷貝

? svn update

將當前“工作副本”更新到倉庫中的最新版本。

3.2.2 做出修改

? svn add

? svn delete

? svn copy

? svn move

如果要在項目中增加或刪除某一文件或目錄（包括復制和移動），必須使用svn的相關命令進行標記。

for example： 增加 doc 文件，用命令 touch doc ， svn add doc

3.2.3 檢驗修改

svn status

? svn diff

? svn revert （ 把文件恢復到未修改的狀態）

3.2.4 合并別人的修改到工作拷貝

?svn update

? svn resolved

3.2.5 提交你的修改

? svn commit

檢查確認無誤后，便可提交此次更改，同時要附加此次更改的說明注釋信息。

沖突發現與解決：

Subversion打印C標記，并且標記這個文件已沖突。

對于每一個沖突的文件，Subversion放置三個額外的未版本化文件到你的工作拷貝：

filename.mine

你更新前的文件，沒有沖突標志，只是你最新更改的內容。

filename.rOLDREV

這是你的做更新操作以前的BASE版本文件，就是你在上次更新之后未作更改的版本。

filename.rNEWREV

這是你的Subversion客戶端從服務器剛剛收到的版本，這個文件對應版本庫的HEAD版本。

如果你遇到沖突，三件事你可以選擇：

（1） “手動”合并沖突文本（檢查和修改文件中的沖突標志）。

（2） 用某一個臨時文件覆蓋你的工作文件。

（3） 運行svn revert 來放棄所有的修改。

一旦你解決了沖突，你需要通過命令svn resolved讓Subversion知道，這樣就會刪除三個臨時文件，Subversion就不會認為這個文件是在沖突狀態了。

3.3 標簽

相應的svn庫都有tag 文件夾，tag只可讀，不可寫，tag是開發文檔目錄主干的一個快照，根據開發的階段，可以在重要的階段打 tag，以便于以后對文檔的查找和恢復。

在多媒體素材庫的數據搜集完后可以打一個tag，當編輯初稿后可以打一個tag， 當初審完成后可以再打一個tag，當然在最終時，也要打tag。

4 小結

如今在多媒體素材庫的建設體系中，文檔管理始終是一個難題。利用SVN的特點可以有效解決對文檔的版本控制。將維護人員與開發人員相互分離，開發人員更新文件，而維護人員在工作時總能拿到最新的文件，不但提高了效率，更減少了誤操作的可能性。同時，維護人員通過SVN更新文檔，使得開發人員能夠更好地對素材庫文件進行改進。此外，對于團隊中不同人員的權限控制，也保證了文檔的安全性，避免了被無關人員的篡改。

參考文獻

[1]許林.醫院網絡環境中軟件在線升級技術的研究與實現[D].中國石油大學， 2011（08）.

作者簡介

張更新（1981-），男，河北省衡水市人。碩士研究生學歷。現為衡水衛生學校文化教學部講師。

素材庫范文第2篇

歐洲古典柜類家具和數據庫的概述

柜類家具，英文為case furniture，直譯為箱體家具。在中國一般稱為櫥柜類家具，主要用來貯存物品。歐洲古典柜類家具最早出現的原型為箱子，在十七世紀出現了底部帶抽屜的箱子。隨著科技的進步，人們家庭中的紡織品不僅增多并且變得大而厚重，為了存儲這些織物，大型的立柜應運而生。立柜里架有橫板方便分類收納，而后由于人們對衣物儲存的需求，立柜中加入了可以懸掛衣物的橫撐。至此，已經和現代常用衣柜非常相似了。

數據庫（Database）可以理解為一種用于存儲文件的柜體，不同于一般意義上的傳統柜體，其存儲的物品是電子化的文件信息，用戶通過添加、刪除、修改、查詢等操作，可以對柜體中的數據文件進行有效操作。本文采用MYSQL數據庫管理軟件對歐洲古典柜類家具信息進行分類存儲。MYSQL數據庫在邏輯上可以理解為一個存儲電子信息的柜體，數據庫中的多張數據表即相當于傳統柜體中由橫撐所分割出來的獨立存儲空間。

數據庫框架建立的主要思路

我們在研究時，根據建立數據庫的目標來構建數據庫框架。首先將柜類家具的各種共有屬性按照邏輯劃分，并存儲于數據表格之中，這部分數據表作為附表，各附表也可以相互引用。而具體的家具樣本作為主表，表中的各個屬性分門別類從附表引用。例如：腿撐“stretcher”這個獨立的家具構件，它作為一個數據表獨立存在，所有的腿撐造型都作為一個獨立的元祖存儲在該表中，表格中的屬性（列）為：序號、中文名稱、英文名稱、裝飾手法、常見國家、常見時期、常見風格。主鍵是序號屬性。裝飾手法這一屬性包含的內容是外關鍵字，為裝飾手法表格中的關鍵字。數據庫工作時可以直接調用外表格中的制定內容。表格與表格之間相互調用以滿足搜索時結果的豐富性。其中常見地區、時期、風格可以通過計算機對主表中信息的統計得到。內容也為外關鍵字，可以分別引用于地區表格、時期表格和風格表格。表格之間的關系有些為從屬關系，比如：時期表格從屬與地區表格；也有些為并列關系，比如腿撐表格和尖頂飾

表格。

數據庫設計方法

通過對歐洲古典柜類家具素材庫的需求分析，并且對數據庫設計方法學習后。本數據庫設計時遵循的設計方法總結如下：（1）屬性劃分時盡量細致。且應該盡量劃分到原子級別，即不能再分。（2）秉承一對一原則。即每一列中的每一個單元表格只表達一種信息。如果不能用一個信息來表達，就將其拆分為兩種屬性。（3）重復出現的信息應歸納總結成一個新表格，引用到其他表格中。這樣能的減少數據冗余。并且應該刪除可以通過已知屬性用公式推算出來的數據，這樣可以減少派生冗余。（4）表格的每一列屬性在引用其他表格信息時，只能引用同一個表格的。如果不能做到，則應試情況該拆分屬性，或合并表格。

數據庫的功能

數據庫在使用過程中是作為后臺支持存在的，支撐了整個軟件的功能，前臺操作平臺可以按照不同的目的需求寫出不同的軟件。比如：如果我們需要網絡搜索，那我們就可以把前臺用web頁開發。如果我們需要以教學為目的，在前臺軟件的就可以多加一些適用于教學的功能，比如小測驗。如果希望可以在手機上使用，就用IOS或android開發。就建立這個數據庫的存儲內容和目的來看，有以下幾個主要功能：

（1）搜索。搜索是這個數據庫中最重要的功能之一，數據庫把數據織成了一張網。在搜索某個關鍵詞時，可以把所有相關的信息知識全部呈現在用戶眼前。可以高效快速的獲取某重點信息。搜索關鍵詞是可以搜索出和數據庫中任意位置詞語匹配的元組和屬性。

（2）信息傳達。信息傳達是這個數據庫建立的目的，把數據庫中的數據傳達給使用者。這些信息包含文字信息、圖片信息等，它是動態交互的傳播，而不是像書籍一樣，靜態的傳播。這就是這個數據庫比書籍優勢的地方。書籍在書寫和閱讀的時候都只按照一種邏輯進行，或是時間邏輯，或是分類的邏輯。但是數據庫在搜索查閱的時候卻可以既按照時間邏輯，又按照分類邏輯，還按照材料的邏輯。使用者在獲取信息的時候更加快速。

（3）信息統計。信息統計也是這個數據庫的一項主要功能。主要用來統計信息，比如，我們可以統計莨苕葉這個裝飾圖案經常在那個時期的家具中出現，甚至百分比各為多少。這個數據庫的框架已經列好，在設定框架的時候多是通過對各種資料的搜索歸類和整理。在基本框架建立好后，我們繼續對內部的信息進行擴充，擴充信息主要集中在家具主表中，這時候只需要將柜類的各項信息按照數據庫框架一步一步的錄入即可。其中信息基數越大，統計信息越可靠。這里就體現出了信息化的優點。

素材庫范文第3篇

一、網絡語言有助于構建和諧的師生關系

網絡語言前衛、新奇、幽默、風趣，能夠反映學生張揚個性的心理，符合他們活躍、新潮的思維方式。在語文教學中，教師合理使用網絡語言，往往能夠讓學生感到驚喜，體會到教師與他們在心理上的平等，從而順利地實現與學生的溝通，很快拉近與學生的心理距離，構建和諧融洽的師生關系。

在課堂上，某教師鼓勵學生發言，沒有使用傳統的說法：“希望大家積極發言，勇敢發表自己的觀點，鍛煉自己的自信和口頭表達能力。”而是使用他們常用的網絡語言表達方式：“今天對這個問題的討論，大家可不能當‘打醬油的’，一定要及時‘跟帖’，大膽‘拍磚’啊。”某同學回答問題后，教師這樣評價：“××同學的發言真‘給力’，差點兒讓我‘hold不住’。”下課時，學生找教師討論問題，教師說：“你這個觀點，前幾年就已經出現了新的替代觀點。孩子，你‘out’了！”學生聽后，先是愣了一下，但很快閃出敬佩的眼光，說：“想不到老師您還挺‘in’的嘛！”這對答之間，拉近了學生和教師的心理距離。這里的“打醬油”（冷眼旁觀、不積極參與）、“跟帖”（加入討論，發表觀點）、“拍磚”（發表意見）、“給力”（特別有力，讓人感覺很好）、“hold不住”（控制不住）、“out”（過時、落伍）、“in”（新潮、時髦），等等，都是網絡上的熱詞，學生們經常使用。當聽到老師居然能對網絡熱詞如此了如指掌、運用自如時，學生的喜愛、尊敬、佩服之情便油然而生。古人說：“親其師，信其道。”學生對教師的這種油然而生的喜愛、敬佩之情，會極大地激發學生對教師所講知識的喜愛之情。

二、網絡語言有助于激發學生的創新熱情

網絡語言最突出的特征是創新性，正如張小平所說，“具有革命意義的創新性是網絡語言最大的特點”[3]。網絡語言的創新，幾乎利用了能夠利用的所有語言材料。語音、詞匯、語法，文言、方言、外語，都成了構筑網絡語言大廈的基本材料。與傳統語言相比，網絡語言有許多創新形式，主要有四種。一是符號創新。將鍵盤符號經過不同的組合，形成新的符號形式，表示全新的內容。例如，“（-_-）”表示神秘笑容；“”表示醉了；“^-^”表示瞇著眼睛笑；“：-o”表示驚訝。二是縮略創新。利用英語、拼音、數字等縮寫形式表達新的意義。例如，GG（哥哥）、PMP（拍馬屁）、PLMM（漂亮妹妹）；FM（follow me跟我來）、BTW（by the way順便問一下）、GF（girl friend女朋友）；me2（me too我也是）、F2F（face to face面對面）、3ku（thank you謝謝你）等。三是數字創新。使用數字的讀音組合表達一定的意義。例如，88（拜拜）、1314（一生一世）、8147（不要生氣）、7456（氣死我了）等。四是諧音創新。如大蝦（大俠）、斑竹（版主）、幽香（郵箱）等。

類似的網絡語言創新實例，值得語文教師充分利用。通過大量的實例分析，可以讓學生視野更加開闊，認識到“一切皆有可能”，人類創新永無止境，鼓勵學生進行有益的探索和創新，自然能夠激發學生的創新熱情，提高創新能力。

三、網絡語言有助于強化學生的語言規范意識

網絡語言中有不少不太規范的語言現象，卻是學生們比較認同的。一是錯字別字。如把“電信局”打成“點心局”，“信箱”打成“馨香”，讓人很費解，影響交際效果。二是有意別解。網民故意對詞語作出有別于常規的解釋。如用“偶像”代指“令人嘔吐的對象”，用“可愛”表示“可憐沒有人愛”，用“討厭”表示“討人喜歡百看不厭”，用“白骨精”代替“白領﹢骨干﹢精英”，用“特困生”指代“上課特別愛犯困、打瞌睡的人”，等等。三是錯誤語法。如“給個理由先（先給個理由）”是粵語語法的狀語后置；“知不道”（不知道）是西北方言語法的運用；漢語表達與英語語法雜在一起，如在漢語后面加上英語表示時態和數的形式，如“兄弟姐妹s”（兄弟姐妹們）、“晚飯ed”（吃過晚飯了）、“聽課ing”（正在聽課中）等則是英漢語法的雜糅。四是火星文。火星文是由各種符號，包括數字、拼音、繁體字、冷僻字、日文、韓文、英文等組合而成的，非常難懂。如“如果非要在嘰份love+1咕期限，偶C望4，one萬年”（如果非要在這份愛加上一個期限，我希望是，一萬年）。

這些不規范的語言現象，盡管生動活潑、新奇幽默甚至有一定程度的保密效果，但它們是在游戲文字、破壞語法、不合邏輯，如果任其泛濫，將嚴重影響傳統語言的純潔。語文教師要注意幫助學生分析這些不規范現象，把它們作為反面教材，引導學生分清傳統語言和網絡語言適用的不同場合，提高他們分辨是非的能力，引導他們認識比較規范的網絡語言，遠離網絡語言垃圾，從而強化他們的語言規范意識。

四、網絡語言有助于提升學生的民族文化意識

網絡語言中有大量的英文字母詞，如VCD、UFO、GDP、WTO等，被網民甚至大眾傳媒廣泛使用。“語言反映一個民族的特點，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。”[4]由于英文字母詞大多保留著英文的原貌，因此承載著不容忽視的西方文化信息。語言承載的文化信息潛移默化地影響著人們的思想和行為。如果中國人使用英文字母詞的現象越來越多，勢必會不斷親近西方的傳統文化，從而影響對我國傳統文化的喜愛和認同。

語文教師在教學中，要積極向學生講明，語言不僅是思想交流的工具，也是文化的載體，講清英文字母詞所承載的西方文化意義，以及濫用字母詞對中國民族文化的危害，幫助他們樹立語言所代表的民族文化意識，合理使用英文字母詞，不濫用影響中國文化傳播的英文字母詞。

五、網絡語言有助于提高學生的語言品位

網絡語言追求創新、標新立異，同時粗俗化傾向也在暗流涌動。在網絡上可以見到不少帶有粗俗化傾向的污言穢語，如P（屁）、NQS（你去死）、TMD（他媽的）、WBD（王八蛋）、“你裝什么丫挺的啊”等。網絡語言的粗俗化傾向還有愈演愈烈之勢。有時網絡語言還粗俗得“翻新出奇”。如“你真是一個二百九”，有人解釋說，這種說法包括有“二百五”、“三八”和“二”（據說是“286”的簡稱，意思是慢、笨）等罵人的意思。

作為語文教師，要讓學生明白，應當堅決反對網絡語言的粗俗化傾向，作為正在受教育的學生，不應該作網絡語言環境的污染者，而應該成為網絡語言的潔凈者，為語言品位的提高做出應有的貢獻。

總之，語文教師不應該成為學生喜愛的網絡語言的“菜鳥”（低水平的人），而應該成為精通學生熟知的網絡語言的“大蝦”。只要語文教師善于從正反兩個方面充分利用網絡語言這一鮮活素材庫，就一定會讓網絡語言變成提高學生語文素質的強大力量。

參考文獻：

[1]湯玫英.網絡語言新探[M].鄭州：河南人民出版社，2010.

[2]江蘇“給力”文化強省[N].人民日報，2010-11-10.

[3]張小平.關于網絡傳播語言特點的觀察[J].現代傳播，2002（6）.

素材庫范文第4篇

關鍵詞:計算機輔助教學;素材資源庫;jQuery;異步響應

中圖分類號:TP312文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)22-6314-03

Optimize Ajax Technology-based Data Exchange Mechanism in TRL

DUAN Sheng-qiang, YU Le-bing, CHENG Jie, ZHAO Jia

(Xi'an University of Arch. & Tech, Xi'an 710055, China)

Abstract: "Teaching Resource library" is the basal support library for the traditional education, which provides a wealth of reference resources for teachers during lesion preparation phase. To construct a wide range of disciplines, content-rich resource library, can effectively improve the efficiency of lesson preparation and electronic teaching quality. With the advanced technology of Web2.0, combined with years of experience in the production of multimedia courseware, optimize the data exchange mechanisms, and improve the service system response, enhancing the user's browsing experience.

Key words: computer-aided instruction; teaching resource library; jquery; asynchronous response

多媒體教學資源素材庫是計算機多媒體教學全面展開的基礎。它包含的素材種類豐富,媒體類型多樣,實時在線用戶多,需要采用計算機和數據庫技術對素材數據進行管理。許多高校已經建立起了這樣的資源庫管理系統,但在已建成的系統中,客戶請求頁面中存在著大量重復數據,造成較大的網絡帶寬和服務器處理資源的浪費,使服務器在同一時刻無法處理更多的用戶請求,同時客戶端顯示效果較為單一,并且無法追蹤反饋服務器的處理狀態,在系統或網絡繁忙的情況下,用戶長時間內得不到任何提示,容易失去瀏覽信心。針對上述問題,本文擬采用jQuery (Ajax擴展庫)異步通信技術,優化改進現有資源素材庫管理系統的數據交換和數據驗證機制,提高系統服務的響應效率。

1 理論依據

1.1 Ajax技術原理

AJAX全稱為“Asynchronous JavaScript and XML”(異步JavaScript和XML),是一種創建交互式Web應用系統的開發技術。根據Ajax提出者Jesse James Garrett建議,需滿足:1)使用XHTML+CSS來表示信息;2)使用JavaScript操作DOM(Document Object Model)進行動態顯示及交互;3)使用XML和XSLT進行數據交換及相關操作;4)使用XMLHttpRequest對象與Web服務器進行異步數據交換;5) 使用JavaScript將所有的東西綁定在一起。6)使用SOAP以XML的格式來傳送方法名和方法參數。AJAX不是指一種單一的技術,而是有機地利用了一系列相關的技術。

在傳統的B-S交換模型中(圖1),客戶端的請求與服務端的處理是同步的,瀏覽者首先向服務器提出瀏覽請求,然后等待服務器的響應,接下來根據服務器的響應,解析頁面的HTML源代碼,分析出需要下載的樣式表、圖片、音視頻、動畫等數據,下載完成后瀏覽器再進行渲染,這樣瀏覽者就可以看到點擊的網頁了。在這種模式中,瀏覽者每次點擊的頁面是不同的,在這些頁面中大部分數據是相同的,無需再次下載,多次點擊會帶來服務器處理資源和網絡帶寬的浪費。

在Ajax異步處理模型中(圖2),瀏覽器首先加載并分析整個頁面的HTML-DOM結構,完成頁面首次初始化渲染后,用戶的后續操作,僅僅是通過Ajax引擎向服務器發起數據請求,收到服務器的處理數據后,客戶端利用Javascript技術,操作DOM模型中的元素,實現元素內容的更新,在這種模型中,客戶端的一個頁面可以多次向多個服務器頁面發起請求,客戶端與服務器之間只進行“更改”內容的交換,從而大大降低了通信數據量。

實際上,Ajax利用了XmlHttpRequest對象(Ajax引擎)消除了用戶和服務器交互之間的等待,使用戶操作與服務器響應異步化。用戶提交的請求以及服務器返回數據解析均需要由Javascript完成,由于Javascript編碼語言的復雜性和弱調試性,在實際的工程使用中,較少直接使用原生的Javascript實現Ajax,多采用經過封裝和擴展的框架,常用的有jQuery, Mootools, Dojo, Ext,每種框架都有著各自的優點和缺點,在此不做展開討論。本文擬采用體積輕巧、插件豐富的jQuery代碼庫。

1.2 jQuery技術特點

jQuery是一套跨瀏覽器的JavaScript庫,強化HTML與 JavaScript之間的操作。由John Resig在2006年1月的BarCamp NYC上釋出第一個版本。全球有28%的站臺使用jQuery,是目前最受歡迎的JavaScript庫,它的主要特色是:1)輕量級,大小不到30K,壓縮后只有18K;2)強大的選擇器,兼容CSS1到CSS3幾乎所有的選擇;3)出色的DOM操作的封裝;4)可靠的事件處理機制;5)完善的Ajax支持,使開發者專項處理業務邏輯;6)不污染頂級變量;7)出色的瀏覽器兼容性,能夠在IE6.0+、FF2.0+、Safari2.0+、Opera9.0+下正常運行;8)鏈式操作,可在一個對象上添加一組操作;9)隱式迭代,自動操作集合對象,大幅減少代碼量;10)豐富的插件支持。

2 系統設計

2.1 系統需求

改進后的多媒體教學素材資源庫需要滿足以下要求:

1) 素材資源庫前臺頁面的數據必須異步的提交至服務器端。由于信息操作頁面包含的數據量非常大,如果每次操作都對頁面進行刷新的話,會對服務器帶來較大的沖擊,并且用戶需要等待的時間會非常的長,因此必須采用異步提交的方法,每次用戶的操作只是提交簡單的數據,并且服務器的處理狀態和處理結果在不刷新當前頁面的情況下,用戶會得到有效地反饋。

2) 素材資源庫的錄入數據必須進行驗證。干凈有效的數據是系統安全運行的基礎,每次客戶端提交的數據在存入數據庫前,必須進行有效地檢驗,傳統的同步模式中,每次客戶端提交的數據,都提交到服務器端進行檢驗,這種檢驗模式也會帶來不必要的服務器開銷,新的管理系統中,數據的有效性驗證在客戶端完成,服務器端專注于數據的合法性驗證。數據的有效性驗證在客戶端完成,無需與服務器的通信,可有效地改善了用戶了瀏覽體驗。

3) 數據處理過程中,客戶端及時更新處理狀態。素材資源庫中包含著大體積數據,如展示掛圖、講解動畫、演示視頻,服務器處理這類數據時需要花費的時間較長,如果在這么長的時間內,客戶端沒有任何提示,就會造成用戶等待的焦躁感,會不斷地刷新頁面,甚至會退出使用。因此在新系統的設計中,必須考慮這樣的問題,在服務器的處理能力和網絡帶寬無法增加的情況下,給用戶及時的信息提示,可有效地緩解用戶的等待壓力。

2.2 系統組成與結構

基于以上論述,設計基于jQuery的多媒體教學素材資源庫信息管理系統,功能設置與現有的信息管理系統類似,以用戶、文章、文件為中心展開,概要設計如圖4所示。

總體結構設計如圖5所示。系統遵循B-S的設計模型,主要分為客戶端、服務器端、數據存儲三部分組成。

1) 數據層主要存儲了系統的所有數據信息,包括系統配置信息、用戶信息、內容信息、文件信息及過程信息。

2) 服務器端主要是業務處理層,控制著整個系統的邏輯,保證系統正常運行,接收處理客戶端提交的數據參數,傳遞給數據層,同時將數據層的信息解析到客戶端。在Ajax系統中,業務處理層的頁面不再承擔構建處理后展示頁面的組織功能,而專注于數據的處理,因此可按照功能進行設計。

3) 客戶端主要通過接口與用戶進行交互,用戶首先將數據提交到jQuery封裝層,然后由jQuery調用Ajax引擎,向服務器端提交數據,同時解析服務器端返回的數據,操作頁面中DOM元素,實現頁面的局部內容更新。

3 系統實現

素材資源庫管理系統的系統功能和系統部署與傳統的信息管理系統類似,主要區別是在客戶端加入jQuery處理層,負責處理服務器端的數據交換處理。

3.1 jQuery環境配置

STEP1 下載jQuery-version.js文件,置放與Web網站的可訪問目錄。

STEP2 在客戶端頁面標簽內引入jQuery包:

STEP3 構建jQuery代碼書寫總容器框架,置于引入包后,標簽之前:

$(document).ready(function(){

///所有jQuery代碼必須放在此處,才能生效

});

3.2 客戶端表單驗證

為了系統的安全性和避免讀入臟數據,需要對上文所提及的各類表單的數據進行驗證。表單的數據驗證可在客戶端和服務器端進行,客戶端采用正則表達式的方式對數據的合法性進行驗證,例如數據非空驗證、字母編碼范圍(只允許字母和數字)的驗證、數據格式(郵政編碼、電話)的驗證等,服務器端實現數據的有效性驗證,例如輸入的用戶名是否存在,密碼是否爭取。一般來說,客戶端的驗證對用戶響應較快,而服務器端的驗證受CPU處理能力和網絡帶寬的影響較大,對用戶的響應相對較慢。

以“用戶登陸”操作為例實現表單驗證,

素材庫范文第5篇

關鍵詞：多媒體素材資源庫：課程建設：教學環境

中圖分類號：G40-057　文獻標識碼：A　文章編號：1673-8454(2011)21-0044-04

一、研究背景

教高[2007]1號《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(簡稱“質量T程”)和教高[2007]2號《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》強調“必須堅持以信息技術的應用作為提高教學質量的重要手段，廣泛采用信息技術，改變高校人才培養模式。要進一步培養和提高教師制作和使用多媒體課件、運用信息技術開展教學活動的能力，培養和提高本科生通過計算機和多媒體課件學習的能力，以及利用網絡資源進行學習的能力。”在這兩個文件的指導下，各高校紛紛把建沒高度信息化的教學環境作為本校現代教育教學改革的重點工作之一。

實踐證明信息化教學環境的發展為學習工具和學習環境的制造、選擇與運用提供了全新的可能性。信息技術的應用為教師呈現更為復雜的任務和材料提供了可能性，并加快了教師從知識的傳播者到引導學生學習指導者的角色轉換。通過近幾年的發展，信息化教學環境的軟硬件建設都取得了很大的進步。但是研究者發現，在校同信息化教學環境建設的熱潮中多媒體素材(主要為圖、音頻、視頻、動畫等素材)資源建設始終是一個軟肋。而多媒體素材又是整個信息化資源建設的基礎，無論是課件庫中的課件、案例庫中的案例、常見問題解答、網絡課程，甚至試題庫等都可能要使用多媒體素材。

二、高校多媒體素材資源庫建設現狀

通過文獻研究并結合自身的實踐，我們發現雖然各高校多媒體素材資源庫的建設速度和建設水平各不相同，但建設現狀普遍相似。

1.庫中資源經過建設初期，資源數量遞增速度迅速下降

在多媒體素材資源建設初期，各高校的現代教育技術中心利用自身的技術優勢，通過自建或購買的方式迅速搭建起多媒體素材網絡管理平臺：利用自身的資源優勢，把本校特色的教學錄像、圖形圖譜等多媒體素材進行數字化處理；同時通過購買、網絡下載素材資源：使多媒體素材資源庫中的資源數量在短時間內急劇增加，基本都超過一萬條數據記錄，筆者學校的資源數量突破了兩萬條數據記錄。但是，在經過建設初期后，每一年的新入庫數據量開始迅速下降，有的學校可以說是停滯不前。新入庫中的資源數量與教師的實際需求有很大的差距。

2.資源利用率較低，教學針對性較差

在多媒體素材資源庫建設初期，為了盡快出成績，建設者把更多的精力放在了資源數量的擴充而非質量的提高上。許多資源庫的容量表面上看很大，但是這些資源沒有針對教學進行優化篩選，教師普遍認為這些素材相對陳舊，不符合教學的實際需要。導致資源庫中的資源很少得到使用，教師更加熱衷通過各種途徑自己去積累多媒體素材資源。資源庫的建設是為教學服務的，然而資源庫較低的利用率使得資源庫建設的價值大大降低。

3.教師參與資源建設的積極性不高

高校多媒體素材資源庫的建設需要各學科教師的參與因為專業門類較多，所以資源庫所包含的多媒體素材類別眾多、內容廣泛。它的建設不是某一部門或某幾個人所能獨力承擔的，也不可能一蹴而就，而是需要所有學科教師的積極參與，有組織、有計劃、有步驟地長期進行。雖然大家都在強調要以一線專業教師為依托，建立運行激勵機制，使全體教師積極參與網絡教學資源庫建設，但遺憾的是教師參與資源建設的積極性一直都沒有被調動起來。許多教師寧肯把這些資源長期存放在自己的電腦里，也不愿意放到資源庫中。

三、高校多媒體素材資源庫建設的問題分析

經過這幾年的建設，高校多媒體素材資源庫已由建設初期進入到平穩發展期，但是相關政策和措施一直沒有多大改變經過研究我們認為，目前多媒體素材資源庫建設的主要問題為：

1.多媒體素材資源建設分工不合理

作為高校信息化建設的重要標志之一，多媒體素材資源庫建設一直被現代教育技術中心視為能體現其工作成績的一項非常重要的工作，并安排專人進行專項管理。從多媒體素材資源庫建設的過程來看，現代教育技術中心在建庫的初期，依靠其自身的技術和資源優勢為資源庫的成功建設做出了很大貢獻。然而，當多媒體素材資源庫建設進入平穩發展期后，資源庫相對成型，建庫的軟件技術只是在資源庫平臺的維護上體現一點作用。同時，現代教育技術中心已有的素材也都經過了數字化處理，后續資源基本依靠購買或網絡下載。

然而，高校的多媒體素材資源服務的對象是全校的教師和學生，建設者必須關注所有專業的多媒體素材更新，這對多數畢業于計算機類或教育技術類專業的建設者來說，能力和精力都無法完成這項工作。如筆者所在醫學院校，資源建設者畢業于教育技術學專業，不懂醫學，下載來源主要為等大眾資源交流平臺，對國內特別是國外的一些優質的醫學多媒體素材來源不能及時跟蹤。而教師由于專業成長的需求，能充分利用自身的專業優勢，通過參加專業會議、瀏覽相關專業網站，總是能及時了解本專業的各種信息，收集到本專業最新的多媒體素材。通過調查，我們發現教師手上的多媒體素材資源不僅比資源庫中的資源多，而且質量更高。

筆者認為當多媒體素材資源庫進入平穩發展期階段，現代教育技術中心應該及時轉變自身的主導角色，充分發揮自身的信息技術優勢，從多媒體素材的資源建設者轉變為資源庫平臺的維護者、教師進行多媒體素材資源下載和利用的技術輔助者，而教師應該成為資源建設、管理的主體，即“教學資源教師建、教師管、教師用”。只有教師的廣泛參與，資源建設才能取得平穩的發展，只有教師自己建設的資源才能保證質量，適應本專業教學工作的需要。

2.教師參與資源建設沒有科學可行的鼓勵政策

雖然目前多媒體素材建設分工不合理，但是只要專業教師積極主動參與，多媒體素材的質和量都能得到保障。但是多媒體素材資源建設是一個長期的過程，對于授課、科研任務日趨繁重的高校教師來說，一直義務幫忙進行資源的分類整理是很難持續下去的。所以，能否真正調動廣大教師積極參與多媒體素材資源的建設，將是資源建設成敗的關鍵。

采取有效的激勵機制，吸引和鼓勵教師積極參與到多媒體素材資源庫的建設與應用中來，形成資源建設與教學相互促進的良性機制，是各個高校多媒體素材資源建設者一直研究的課題。相關激勵措施也是多種多樣，例如，根據教師上傳資源的數量，以及這些資源的下載量給予該教師不同程度的榮譽表彰或物質獎勵：對資源庫應用成績突出、評價高、績效好的部門給予經濟支持等

等。但是。缺乏有效的入庫資源評價機制和足夠的資金保障，使得這些激勵措施在細化的過程中很難實現。例如，有的教師收集并上傳對本專業的教學來說質量非常高的一段動畫，但是由于專業性強，下載的人較少：而自的教師收集到的屬于公共性資源，下載的人較多；面對有限的多媒體素材資源建設資金，如果對后者獎勵多于前者，會導致相關專業教師得到的獎勵更少，勢必打擊教師的積極性，進而形成專業性強的資源被上傳的越來越少的惡性循環。同時，資源搜集、整理與上傳要占用教師很多時間，而取得的資源建設成績在教師最重視的職稱評審上又發揮不了作用，因此教師參與多媒體素材資源庫建設的積極性很難調動。

3.多媒體素材資源庫中資源的分類與設置不利于教師開展網絡輔助教學

由于多媒體素材資源庫建設是伴隨著精品課程網絡建設平臺或其他專業網絡教學平臺展開的，所以資源庫在建設初期注重是怎樣方便資源的上傳、查詢、下載等管理模式的研究與開發，對網絡輔助教學的功能研究不多，庫中的資源分類也以“學科”和“資源類型”為主，

互聯網給我們提供極其豐富的信息資源，同時由于其資源過多、過于復雜，學生獲取自己所需要的信啟、有一定的困難，容易迷失方向甚至誤入歧途的現象給我們留下深刻的印象。但是，這種現象并沒有被資源庫建設者重視。“最近發展區”理論認為：課程的要求和學生先前的知識水平之問存在一定的關系，只有認識和尊重學生先前水平，學生才‘可能進行有意義的學習。建構主義學習理論強調學生學習的自主性，同時也明確要求教師要對學生的學習進行及時、正確的引導。資源庫中的資源雖然以“學科”進行分類，但是高校的每個學科中往往又包含很多專業課程，這就形成一個“學科”資源由多門專業課程的資源混合而成。由于多媒體素材資源表現知識的獨特性，以及同一學科不同課程間知識的關聯性，使得學生難以分辨哪些資源是目前需要學習的，哪些資源是需要以后學習的，教師也難以引導學生進行自主學習。

實踐證明，以“學科”和“資源類型”為主的資源分類方式，造成資源的簡單堆砌，不利于教師開展網絡輔助教學。

四、課程建設環境分析

課程的概念或定義，目前尚存在一些紛爭，并被認為有廣義、狹義之分。其中，狹義的課程指一門教學科目，比如“有機化學”、“無機化學”等等。精品課程和雙語教學示范課程等由國家教育部大力開展的課程建設項目都是針對一門教學科目的建設，本文研究的課程建設同樣是指一門教學科目的建設。由于國家級精品課程建設開展時間長，各項評審與考核指標對高校的教學改革影響深遠，甚至學校的普通課程建設都會以國家級精品課程建設的標準為依據，所以，本文所研究的課程建設環境主要指高校的精品課程建設環境。

1.課程建設的考評和獎勵機制

精品課程評審指標是精品課程建設的重要依據，國家精品課程評審指標有6個一級指標、17個二級指標，其中“網絡教學資源和硬件環境”指標(學校網絡硬件環境良好，課程網站運行良好，教學資源豐富，輔教、輔學功能齊全，并能有效共享。)和“信息技術的應用”指標(恰當充分地使用現代教育技術手段開展教學活動，并在激發學生學習興趣和提高教學效果方面取得實效。)接近占到22分。

為了配合精品課程的評審，各院校也在逐步完善課程建設的獎勵和考評條例。筆者所在學校在課程建設項目立項的歸屬、資金的配套措施、課程建設的考查內容和要求上都做了明確詳細的規定，并定期進行嚴格審查。例如：課程建設立項屬于教學科學研究項目立項，學校給予1：1的配套資金，相關人員享受相應級別的科研立項待遇，課程建設每一學年考查一次，兩次考查不合格取消課程建設資格等等。

在高校教師科研壓力普遍增大的現實情況下，政策的引導與約束在促進教師參與教育教學改革的事件中，往往發揮著關鍵性作用。精品課程建設的評審與獎勵政策為多媒體素材資源建設提供了最重要的激勵環境，于是能在課程建設網站上充分體現信息化教學成果的多媒體素材建設被廣泛重視，課程建設者也更加樂意把精力投入到課程的多媒體素材資源建設中。

2.課程建設小組人員的組成與分工

按照精品課程要建設“一流的教師隊伍”的要求，課程建設小組的成員是以主講教師負責的、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師團隊。課程建設不是主講教師一個人的工作，是團隊性的工作，是集體智慧的結晶。團隊中的每一位成員在課程建設的過程中都應該根據自身的優勢能力來發揮各自的作用。通過走訪我校的課程建設團隊，我們發現在課程建設的過程中他們的分工確實是不一樣的。例如：教學經驗豐富的教師多負責進行教學的革新研究，計算機水平相對好的教師多負責課程網站的建設和多媒體素材的搜集與編輯工作。這種因才分工合作的方式，使得課程建設的繁重T作被有效分擔，大大減輕了每一位課程建設者的工作負荷，也容易調動每一位成員的勞動積極性，這給課程的多媒體素材資源建設提供了很好的人力保障。

3.課程的網絡平臺

雖然精品課程不是網絡課程，但是精品課程是通過網絡進行申報和評估，因此必須在網絡中反映出評估標準中要求的相關內容和質量。隨著各級課程評審部門加大對課程建設中“重申報輕建設”情況的考察力度，課程建設者也逐漸認識到，網站不應該是課程申報資料的簡單堆砌。隨著精品課程建設平臺的不斷升級，在“網絡論壇”、“在線測試與考試”、“教師在線布置作業與收繳、批改作業”等教師與學生交互模塊上功能日漸豐富(如新的天空教室課程建設平臺)，教師可以利用課程網絡建設平臺通過簡單的操作來開展網絡輔助教學活動。

在國家精品課程評審相關指標的激勵下，伴隨著網絡人際交互的日漸流行以及教師和學生面對面交流機會的減少，教師也在積極摸索通過網絡來開展一些教學活動。在課程網站中，能很好闡釋教學知識點的多媒體素材資源是不可或缺的，也是課程建設者樂于展現的教學資源的建設活動。唯一不足的是多媒體素材資源零散、更新較快，而課程建設網站功能有限，網站上的多媒體素材資源往往不易上傳與查詢，管理功能和專業的多媒體素材資源庫相比差距非常明顯，課程建設者渴望課程建設平臺能擁有多媒體素材資源庫的功能。通過網絡調查，我們發現已經有部分課程根據精品課程的評審要求，建立了多媒體素材庫(如第四軍醫大學的外科學多媒體資源庫等)。

五、課程建設環境下多媒體素材資源庫建設的實施

在精品課程建設政策的指引下。困擾多媒體素材建設最大的問題(專業教師不愿參與)得到了很好的解決。但在實際工作中，作為多媒體素材資源庫組建者的現代教育技術中心還有很多工作要做。

1.改變現有多媒體素材資源庫的結構，做好資源庫與課程建設網站的接口

課程建設環境下的多媒體素材資源庫建沒要始終堅持一個原則――方便教師的輔助教學和學生自主學習。所以為了適應課程建設者的需要，應該對多媒體素材資

源庫網站和課程建設網站進行二次開發。

(1)改變現有多媒體素材資源庫的分類方式。在以“學科”和“資源類型”為主的資源分類方式基礎上，添加“課程”分類。并在“課程”分類中設置“章”、“節”等子類，因為，以章節的形式來安排學習資源比較符合課堂教學的規律，有利于學生課后自學。

(2)增加多媒體素材的描述項目。在以前單個資源只有“名稱”、“內容注釋”兩項描述的基礎上，添加“等級”和“思考”兩項描述。在“等級”描述項目中可以設置三級選項，分別標示著素材屬于教學中“易、中、難”知識點的某一個級別，來引導學生以漸進的方式加大學習的難度。在“思考”描述項目中，教師可以根據素材展現的知識來沒置一些思考問題，引導學生的自主探究活動和拓展學生的知識而。

(3)要做好多媒體素材資源庫與課程建設網站的融合――多媒體素材要以課程素材的形式顯示在課程網站的框架中。孤立在課程建設網站之外的資源庫容易脫離課程的教學環境，也不利于課程建設者集中展示其信息化資源的建設成果。所以，多媒體素材資源建設要成為課程網站建設的一部分。在瀏覽課程網站的時候，課程建設者就可以對多媒體素材進行管理，學生就可以利用多媒體素材進行本課程內容的學習。同時，為了能展示學校的教學信息化建設成果，多媒體素材資源庫網站依然保留獨立網站的形式。這種獨立網站的形式也有利于教師和學生查詢其他課程的多媒體素材資源。

2.對課程建設中負責多媒體素材下載、制作的教師開展專項培訓和技術支持

在課程建設環境下。現代教育技術中心不再是多媒體素材資源的建設者，而是資源建設的技術服務者。

(1)要改革教師的現代教育技術培訓方式和內容。傳統的現代教育技術培訓內容統一，培訓對象是參加培訓的全體教師。于是，在多媒體課件制作與教學資源建設等技術類培訓模塊中，容易造成“技術學習內容多――不容易掌握、膚淺――實用性不強”的現狀。導致培訓的技術不能被有效應用到實際教學中，最終形成技術越不用越生疏的狀況。㈦課程建設者的分工合作使得教師可以根據自己的專長進行選修性學習，培訓部門也可以加大培訓內容的量和難度，來提高培訓的質量。

(2)現代教育技術中心要利用自身的信息技術方叫的優勢做好技術服務工作。要認真篩選多媒體編輯與下載工具，詳細制作這些工具的使用方法，并把這些信息及時在現代教育技術培訓網站上，并通過0Q群等即時通訊工具和教師保持密切溝通。

六、結束語

多媒體素材資源建設由于政策不到位、教師積極性不好調動等原因，一直以來都是信息化教學資源建設中的難點。根據我們的實踐研究，課程建設環境為多媒體素材資源建設提供了很好的建設環境。同時，也反映了像精品課程建設評審等一些約束性、獎勵性較強的政策對教師參與教學改革，起到很好的促進和推動作用。所以，在課程建設的過程中，相關部門應該嚴格按照規定的指標進行考查和評審，才能更好地促進現代教育教學改革事業的良好發展。

參考文獻：

[1]教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見(教高[2007]1號)[EB／OL]http：//nloe.gov cn／edoas／websitel8／31／inf024731.htm

[2]楊英慧，吳鵬英，米麗.高校多媒體教學信息資源庫的構建[J].中國現代教育裝備,2007(2)：117～／19

[3]劉珍芳高校專業網絡資源庫建設探析U]電化教百研究，2007(5)：62～65.

[4]黃曉鸝，廉立軍.關于高校網絡教學資源建設的探討[J].中國醫學教育技術,2007(4)：103～106.

[5]張松超，張新蘭.高校電教中心教學資源(庫)平臺建設分析一開發網絡輔助教師備課平臺系統的構思[J].教育信息化,2006(9)：46-47.

[6]陳海林，李海霞，王慶柱高校教師要重視網絡教學資源建設[J].中國遠程教育，2006(7)：49～52.

[7]吳石川高校教學資源庫建設中若干問題的思考[J].江南大學學報(教育科學版)，2007(3)：78-81.

[8]羅永平，倪朔東.對高校網絡教學資源建設的探討卟中國教育信息化，2006(6)：43～44.

[9]任友群，技術支撐的教與學及其理論基礎[M].上海：上海教育、2007：240.

[10]國家精品課程評審指標體系(本科2010年度)[EB／OL]bb.uscc.省略／jpkc／notice／2010zhibiao htm.