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兒童心理咨詢范文第1篇

學(xué)前兒童心理成熟程度決定兒童的行為方式。就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這表明了兒童身心發(fā)展具有不均衡性。而兒童身心發(fā)展的不均衡性大體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在不同的年齡段兒童的身心發(fā)展的某一方面的發(fā)展速度與其他方面對(duì)比具有不均衡性，即體重和身高的生長(zhǎng)高峰具有不同期性；二是身心發(fā)展的不同方向在時(shí)間上的呈現(xiàn)出早晚的不均衡性，生理發(fā)展先于心理成熟，有的兒童看起來(lái)很結(jié)實(shí)但他的內(nèi)心不一定堅(jiān)強(qiáng)。因此兒童的行為方式由兒童的心理成熟程度決定而不是由生理發(fā)展的成熟程度決定。

改變學(xué)前兒童所處環(huán)境和改變學(xué)前兒童同樣重要。古語(yǔ)云：“與君子游，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與小人游，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。”孩子身邊都有什么樣的人，最近和誰(shuí)交往，孩子最近是否有不良的變化傾向，這些都是心理咨詢過(guò)程中心理咨詢師和家長(zhǎng)都應(yīng)該關(guān)注和研究的問題。例如，有的孩子有悲觀、憂郁或是暴力、攻擊等不良傾向的玩伴，若孩子與這樣的朋友交往，時(shí)間久了難免會(huì)沾染上相同的感彩。因而，有必要提醒家長(zhǎng)孩子辨別能力有限，需要時(shí)刻的關(guān)注和適當(dāng)?shù)闹敢诒匾臅r(shí)候應(yīng)改變兒童所處環(huán)境，會(huì)有益于問題的緩解和解決。

家庭氣氛及父母管教的方式?jīng)Q定學(xué)前兒童未來(lái)的生活形態(tài)。家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才十分重要，甚至在很大程度上都決定著孩子未來(lái)的習(xí)慣、成就、素養(yǎng)甚至人格等。一方面，父母關(guān)系又是家庭環(huán)境中的一個(gè)重要方面，夫妻和睦會(huì)營(yíng)造出和諧、溫馨的家庭氛圍，在這樣的家庭，孩子會(huì)開心快樂，更有安全感，以便于產(chǎn)生積極向上的情緒體驗(yàn)，在潛移默化中發(fā)展出比較良好的對(duì)待社會(huì)和他人的態(tài)度，比較容易形成活潑、樂觀、開朗的性格特征。反之，如果夫妻不睦，經(jīng)常吵架甚至打架，會(huì)使孩子缺乏安全感，長(zhǎng)期如此孩子就會(huì)逐漸形成負(fù)面生活態(tài)度，對(duì)社會(huì)和他人缺乏信任，更容易形成敵對(duì)叛逆的態(tài)度。另一方面，父母的教養(yǎng)方式也十分重要，教養(yǎng)方式分為民主型家庭、專制型家庭、放任型家庭等。其中，民主型家庭就是管教孩子要以民主的方式進(jìn)行，對(duì)于孩子的合理要求和意見給予充分的尊重和支持，讓孩子參與到涉及自身或家庭等有關(guān)問題的討論和解決，這種方式不僅充分的發(fā)揮了孩子的獨(dú)立自主和解決問題的能力，更有助于培養(yǎng)孩子多方面的積極的性格特征。

學(xué)前兒童的自我概念和人際態(tài)度影響未來(lái)的發(fā)展。自我概念也叫自我，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的認(rèn)知。包括對(duì)自己生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系及社會(huì)角色的認(rèn)知。對(duì)孩子來(lái)講，老師喜不喜歡我？爸爸媽媽愛不愛我？小伙伴們喜不喜歡和我一起玩？我在幼兒園的表現(xiàn)怎么樣？這些都屬于自我概念的認(rèn)知。按照著名心理學(xué)家羅杰斯的觀點(diǎn)，孩子心里中的自己要比實(shí)際上的自己對(duì)于孩子的長(zhǎng)成更為重要。換句話說(shuō)只要孩子認(rèn)為自己是最棒的，那么即使他現(xiàn)在表現(xiàn)的還很普通，將來(lái)也可以成為最棒的。故此對(duì)孩子的教育要以表?yè)P(yáng)為主，因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)講父母及周圍人對(duì)他的態(tài)度就是他自我概念形成的基礎(chǔ)，孩子從這些對(duì)待自己的態(tài)度中形成自我認(rèn)知，如果這些態(tài)度是積極的，孩子自我概念就很有可能是積極的和自信的，如果這些態(tài)度是消極的，那么孩子自我概念也很有可能是消極的和自卑的。故此，對(duì)于學(xué)前兒童的家長(zhǎng)和老師甚至這個(gè)社會(huì)都應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)注，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣利于讓孩子形成自信、樂觀的自我概念。

秉承兒童心理咨詢的這四大基本觀點(diǎn)，不僅有利于提高兒童心理素質(zhì)，降低了學(xué)前兒童出現(xiàn)心理疾病的可能性，更對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，家長(zhǎng)和教師社會(huì)等方面對(duì)學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的高度關(guān)注，心理咨詢的探討和研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠萍，王祖莉，柯洪霞.簡(jiǎn)論師范院校兒童發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)改革[J].課程.教材.教法.2007（07）.

[2]但菲.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)變革學(xué)前兒童心理學(xué)課堂教學(xué)模式[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（05）.

兒童心理咨詢范文第2篇

留守兒童是我國(guó)城市化進(jìn)程的產(chǎn)物，這個(gè)群體是一個(gè)社會(huì)到學(xué)校都廣泛關(guān)注的群體，面對(duì)這一群體存在的心理健康問題，心理咨詢作為心理問題的疏導(dǎo)方式，也作為學(xué)校教育的一部分，將會(huì)在其中起到非常重要的作用。

一、有助于緩解兒童的孤獨(dú)感

事實(shí)上，在留守兒童中，大量的孩子都有孤獨(dú)感，這種孤獨(dú)感造成了孩子性格的孤僻、不合群。表現(xiàn)在外在形式上就是不說(shuō)話，不愿意和人交流，較少有情感表達(dá)的欲望。久而久之將會(huì)造成人格的萎縮，不利于孩子的身心健康成長(zhǎng)。

而心理咨詢就可以提供有效的幫助，給留守兒童提供一雙能夠聆聽的耳朵，讓他們說(shuō)出內(nèi)心的痛苦，不管是什么，在咨詢師那里都沒有可以指責(zé)的，也沒有人會(huì)批評(píng)。只要耐心說(shuō)出來(lái)，都會(huì)得到非常平靜的傾聽并予以安慰。這種安慰不是基于同情，而是基于尊重和理解，更是建立在同感基礎(chǔ)上的慰藉。

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，那些自卑閉鎖的孩子，大多都有自暴自棄的傾向，容易在做事和學(xué)習(xí)中喪失信心，不愿意嘗試新鮮的事物，總是輕言放棄。在朋友交際中往往也具有破壞力。與此同時(shí)，在面對(duì)期盼已久的父母時(shí)，又往往表現(xiàn)出冷漠和拒絕，甚至在內(nèi)心中產(chǎn)生怨恨，親子關(guān)系日益惡化。針對(duì)這樣的問題，通過(guò)心理咨詢建立來(lái)訪者關(guān)系之后，孩子會(huì)逐漸接受咨詢師的耐心、友善的態(tài)度，并在這種心理尊重的狀態(tài)下打開自己的心扉，接受咨詢師的交流和溝通并逐步說(shuō)出自己內(nèi)心的疑慮和憂愁，借此使得心中的情緒獲得釋放，從而緩解心靈深處的寂寞和無(wú)助的情緒，并由此感受到學(xué)校教育所給予的關(guān)愛、理解和支持，并愿意接受周圍的老師和同學(xué)的善意。

二、有助于明確兒童的真實(shí)處境

教育者要讓兒童認(rèn)清自己的真實(shí)處境，知道自己能做到什么，不能做到什么，是什么或者不是什么，這是最為關(guān)鍵的問題。但事實(shí)上，在留守兒童中，大多數(shù)孩子的自我認(rèn)知還處在較為模糊的層面。每一個(gè)教育者都有責(zé)任讓兒童運(yùn)用積極的態(tài)度，應(yīng)對(duì)生命中發(fā)生的一切，包括災(zāi)難和危機(jī)，接受自己生命中的痛苦。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，要帶領(lǐng)兒童激發(fā)內(nèi)在的意識(shí)，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。這也是學(xué)校教育中心理健康教育的重要作用所在。很多留守兒童都較為封閉，重要原因在于對(duì)自己缺乏認(rèn)知，也對(duì)自己缺乏信任感。這個(gè)時(shí)候，心理咨詢師就可以采用旁觀者的咨詢立場(chǎng)，幫助兒童分析和澄清自己，看到自己是什么樣的，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己是個(gè)值得尊重的個(gè)體，而這也是兒童成長(zhǎng)的重要目標(biāo)所在。

因而，在留守兒童的教育中，心理咨詢能夠通過(guò)合理科學(xué)的方式，讓兒童看清自己的當(dāng)前處境，正確認(rèn)識(shí)父母的離開和親人的暫別，并鼓勵(lì)他們尋找生活中的快樂。

三、有助于兒童人格的健康發(fā)展

每一個(gè)留守兒童的內(nèi)心，都有著對(duì)光明和溫暖的渴望，也有對(duì)成功和愛的希冀。這是毋庸置疑的。因而，在學(xué)校心理健康教育中，心理咨詢采用的方式是積極向上的，每一個(gè)咨詢師都會(huì)堅(jiān)信每一個(gè)留守兒童具有無(wú)盡的潛力，并且能夠在某天發(fā)揮潛能，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是一個(gè)咨詢的前提和底線。在來(lái)訪中，咨詢師會(huì)從留守兒童身上的一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點(diǎn)，并從中看到這些值得稱道的地方，讓兒童也學(xué)會(huì)觀察自己。在生活中，有不少的留守兒童承擔(dān)了獨(dú)自生活的重任，這些都是他們能夠戰(zhàn)勝困難的勇氣的來(lái)源，咨詢師的挖掘和鼓勵(lì)，將給每一個(gè)留守兒童正面的理解和支持，使他們的人格逐步邁向健康之列，學(xué)會(huì)客觀看待自己，也客觀看待自己身處的環(huán)境;同時(shí)也能夠讓留守兒童的內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)，并成長(zhǎng)為一個(gè)經(jīng)歷磨難但不被擊垮的人。

兒童心理咨詢范文第3篇

目的 探討兒童心理衛(wèi)生現(xiàn)狀，旨在為臨床兒保醫(yī)學(xué)提供可靠的理論依據(jù)。方法 對(duì)黃石市婦幼保健院兒童心理門診近兩年358例兒童就診原因進(jìn)行回顧性分析。結(jié)果 兒童心理門診就診人群以6~12歲為主(63.1%);男、女童就診比例為1.9∶1;不同年齡兒童就診原因不同，6歲以前兒童就診原因前四位依次為行為問題、精神發(fā)育遲滯、咨詢、多動(dòng)癥。6~12歲為精神發(fā)育遲滯、多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)困難、咨詢。13歲以上則是學(xué)習(xí)困難、多動(dòng)癥、行為問題、精神發(fā)育遲滯。結(jié)論 兒童心理保健醫(yī)生要充分了解不同年齡兒童心理衛(wèi)生問題流行病學(xué)特點(diǎn)，積極開展和推廣兒童心理障礙的防治工作，普及心理衛(wèi)生知識(shí)，促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 心理衛(wèi)生 心理門診 兒童

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革，近幾年醫(yī)學(xué)模式的改變，人們對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)日益提高，兒童的心理問題也受到前所未有的重視。為探討兒童心理衛(wèi)生現(xiàn)狀，旨在為臨床兒保醫(yī)學(xué)提供可靠的理論依據(jù)。現(xiàn)將黃石市婦幼保健院兒童心理門診近兩年門診358例資料進(jìn)行分析如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象 2007年3月至2009年3月到本院兒童心理門診首次就診兒童358例，其中男235例，女123例。

1.2 方法 采用自制表格對(duì)其給予詳細(xì)調(diào)查登記，如就診日期、父母職業(yè)、文化程度、住址、聯(lián)系方式、母孕期情況、兒童姓名、性別、年齡、就診原因等。分析總結(jié)登記表的項(xiàng)目，疾病診斷參照CCMD-3標(biāo)準(zhǔn)，最終就診原因按醫(yī)生診斷歸類。根據(jù)兒童性別、年齡、疾病種類分布等進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)方法主要用描述性分析頻數(shù)分布。

2 結(jié)果

2.1 就診兒童一般情況分布 就診兒童358例，其中男235例，女123例，男女比例為1.9∶1。6歲以下就診兒童104例，6~12歲226例，13歲以上28例，分別占全部就診兒童的29.1%、63.1%、7.8%，見表1。表1 就診兒童年齡、性別分布

2.2 不同年齡組的兒童就診原因 小于6歲組兒童就診原因主要為行為問題、精神發(fā)育遲滯、咨詢、多動(dòng)癥。6~12歲組為精神發(fā)育遲滯、多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)困難、咨詢。13~17歲組則為學(xué)習(xí)困難、多動(dòng)癥、行為問題、精神發(fā)育遲滯，見表2。表2 各種原因就診兒童年齡分布及構(gòu)成情況

3 討論

黃石地區(qū)總?cè)丝?55萬(wàn)，其中市區(qū)人口67萬(wàn)。2007年3月至2009年3月黃石市婦幼保健院兒童心理門診共接診兒童358例，據(jù)不完全了解，在黃石市市區(qū)其他醫(yī)院因心理問題就診的兒童也不多，總之，該市兒童心理門診就診率相對(duì)較低。據(jù)WHO估計(jì)，大約有20%的兒童在成年之前會(huì)出現(xiàn)情緒或行為問題，如不及時(shí)干預(yù)，可能發(fā)展成為心理障礙或疾病[1]。本市心理門診兒童就診率相對(duì)較低，這可能與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化狀況比較落后、宣傳力度不夠、家長(zhǎng)對(duì)兒童心理問題的認(rèn)識(shí)不足有關(guān)。提示：兒童心理保健醫(yī)生要大力宣傳和普及兒童心理衛(wèi)生知識(shí)，要通過(guò)傳媒、專題講座、家長(zhǎng)學(xué)校等多種形式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教育，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，重視兒童心理保健工作。

通過(guò)分析358例兒童心理門診就診資料顯示，就診兒童男女比例為1.9∶1，這與國(guó)內(nèi)的報(bào)道相一致[2]。男童明顯多于女童，可能與男童的生理特點(diǎn)有關(guān)，因男童的神經(jīng)系統(tǒng)在發(fā)育過(guò)程中對(duì)刺激的承受能力較低，而導(dǎo)致更易出現(xiàn)心理異常。

本組結(jié)果顯示，小于6歲組兒童主要就診原因依次為行為問題、精神發(fā)育遲滯、咨詢、多動(dòng)癥;6~12歲主要表現(xiàn)為精神發(fā)育遲滯、多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)困難、咨詢，這與張建娜等調(diào)查結(jié)果相似[3]。同時(shí)就診兒童大部分集中在6~12歲，可能與6周歲以上兒童均處于學(xué)齡期有關(guān)。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式和條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，家長(zhǎng)和老師的期望值越來(lái)越高，孩子需要承受的壓力越來(lái)越大，這樣容易導(dǎo)致兒童的心理問題，即帶子女前來(lái)心理門診。

通過(guò)對(duì)358例兒童心理門診就診資料分析，提示我們兒童心理保健醫(yī)生要充分了解不同年齡兒童心理衛(wèi)生問題流行病學(xué)特點(diǎn)，積極開展和推廣兒童心理障礙的防治工作，普及心理衛(wèi)生知識(shí)，促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 黃旭，靜進(jìn)，史明麗，等.開展兒童心理衛(wèi)生保健，促進(jìn)兒童心理健康.中國(guó)婦幼保健雜志，2002，17(12)：719-720.

兒童心理咨詢范文第4篇

在這些孩子身上，留守兒童特性同樣存在，他們有著自己的煩惱，同樣需要社會(huì)的重視。城市留守兒童普遍存在的問題有：

（一）缺乏父母關(guān)愛，與父母交流匱乏。父母是孩子的第一任老師，父母也是孩子最好的玩伴。德國(guó)一家嬰幼兒品牌2012年所做的調(diào)查顯示，超過(guò)75%的中國(guó)0～3歲子女家庭，由祖父母或外祖父母帶孩子。這段被父母忽視的時(shí)光，恰恰是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果孩子此時(shí)得到充足的心理療養(yǎng)，就能夠獲得充分的安全感。否則，就有可能終生走在尋找的路上。在一個(gè)大流動(dòng)的社會(huì)背景下，很多人如鐘擺一樣隨波逐流，并不都能過(guò)上想要的人生，有時(shí)很是無(wú)奈無(wú)力。但父母無(wú)論如何不能逃避自身責(zé)任，不能“用金錢補(bǔ)償親情”，以至于給孩子留下傷痕，給自己留下傷痛。

（二）缺少玩伴，不利形成良好人格。由于城市“陌生人社會(huì)”的特性，很多城里孩子缺少熟識(shí)的玩伴。放學(xué)后，別的孩子在享受家庭溫暖的時(shí)候，他們經(jīng)常獨(dú)自在家中、獨(dú)自游走在大街小巷、在幼兒園、托兒所、甚至是網(wǎng)吧……作為留守兒童，他們長(zhǎng)期處于孤獨(dú)狀態(tài)或與父母難以溝通，長(zhǎng)期缺乏家庭的溫暖，大多自尊心強(qiáng)，不太合群，不善于與人交流，大多個(gè)性內(nèi)向孤僻。

（三）學(xué)校、老人監(jiān)管有隔代教育弊端。許多老人在學(xué)習(xí)教育上，不能指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，并且極度溺愛，學(xué)校教育沒有家庭教育的配合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。失去父母的關(guān)愛，有些孩子懂事早，有些孩子任性、驕橫，有些很優(yōu)秀，大多存在一定的心理問題。

（四）壓力促成教育偏差問題。因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛和陪伴，長(zhǎng)期孤獨(dú)，缺乏關(guān)注，沉積在心理，到了初中或高中，很多心理問題就顯露出來(lái)。有些與社會(huì)人員混在一起，不上學(xué)，上網(wǎng)吧，流浪，叛逆，有些糾結(jié)成小團(tuán)伙，欺負(fù)其他同學(xué)，向同學(xué)索要錢財(cái)?shù)鹊膱?bào)道，很多出在城市留守兒童身上。

關(guān)愛幫助城市留守兒童是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的艱巨任務(wù)。整個(gè)社會(huì)在城市留守兒童問題上，說(shuō)得多做得少，特別是用真情、出真招、見真效，能夠制度性推廣的舉措尤其為少。應(yīng)通過(guò)提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化考核、健全制度，努力構(gòu)建長(zhǎng)效可持續(xù)的幫扶救助機(jī)制。

（一）政府主導(dǎo)，建立城市留守兒童關(guān)愛中心。從縣政府、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、到社區(qū)、到單位、到學(xué)校，級(jí)級(jí)都有人負(fù)責(zé)和開展這項(xiàng)工作，并將工作列入政府年初工作安排和布置。

（二）摸清底子，建檔立冊(cè)。以城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)都建立留守兒童檔冊(cè)，摸清底子，不讓一個(gè)留守兒童受到忽視和冷落。

兒童心理咨詢范文第5篇

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    俗話說(shuō),世上沒有不吵架的夫妻。再恩愛的夫妻也難免會(huì)遇到矛盾,發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵。廣州兒童心理專家認(rèn)為,有效的吵架是一種溝通方式,但如果孩子目睹父母吵架的場(chǎng)面,會(huì)對(duì)孩子的心理造成負(fù)擔(dān)。

    夫妻吵架影響最大的是孩子。在孩子心里,爸爸媽媽是完美的,是絕對(duì)不會(huì)錯(cuò)的,他們完全無(wú)條件的支持父母的行為,同時(shí)不允許彼此的關(guān)系受到傷害。

    因此,夫妻吵架時(shí)說(shuō)的每一句攻擊的話,對(duì)夫妻雙方來(lái)說(shuō)可能只是一時(shí)的氣話,不放在心上,但孩子會(huì)全盤接收到并放在心上。他們內(nèi)心會(huì)惶恐、著急而又無(wú)法理解,更不知道該怎么做才能改變這個(gè)局面,于是他們的潛意識(shí)就會(huì)制造一些問題來(lái)?yè)Q取父母的和諧。出現(xiàn)磨牙、做惡夢(mèng)、經(jīng)常生病、注意力不集中、愛發(fā)脾氣、不聽教導(dǎo)、學(xué)習(xí)散漫等現(xiàn)象。

    廣州兒童心理專家總結(jié)了父母吵架給孩子帶來(lái)的問題:

    1、年幼的孩子會(huì)把父母的爭(zhēng)吵歸咎到自己身上

    6歲以前的孩子會(huì)認(rèn)為自己是引起父母吵架的根源,尤其是那些夫妻之間鬧矛盾,卻把孩子當(dāng)出氣筒的父母,在他們的孩子心中會(huì)形成黑色記憶和黑色自我認(rèn)知。孩子會(huì)想做一些事情把父母重新連接起來(lái)。首先他會(huì)制造自己的問題,例如態(tài)度叛逆、情緒不穩(wěn)定、無(wú)心學(xué)習(xí)等,孩子希望通過(guò)自己的問題吸引父母的關(guān)注,把父母的注意力從夫妻沖突中轉(zhuǎn)移掉。

    如果這一招沒用,孩子就會(huì)把責(zé)任歸咎到自己身上,會(huì)覺得“我是個(gè)沒人要的孩子,我不聽話,都是我的錯(cuò)。”孩子會(huì)以為這一切的戰(zhàn)爭(zhēng)都是他引起的,是自己做的不夠好才出現(xiàn)這樣的問題。會(huì)由此認(rèn)為自己是不可愛的,不值得愛的,是丑陋的,被別人嫌惡的。有些孩子拼命努力讀書,希望父母能喜歡自己,減少爭(zhēng)吵。他們把父母的不和歸咎到自己身上,結(jié)果一生都很自卑,遇到問題時(shí),還容易采取自殺等極端手段。

    如果父母的矛盾還是進(jìn)一步加大,走到分居或離婚的地步,孩子就會(huì)變得麻木,并自暴自棄,不會(huì)愛護(hù)和尊重自己,也無(wú)法尊重和接受別人的愛護(hù)。這樣的孩子在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)出現(xiàn)很多問題,他會(huì)重復(fù)給自己制造失敗和不如意的經(jīng)驗(yàn),去證明自己是不值得被父母愛的,他的感情也不會(huì)發(fā)展得很好,因?yàn)樗辉试S自己有比父母更成功的婚姻。

    2、父母的爭(zhēng)吵會(huì)造成孩子內(nèi)心撕裂性傷痛

    有些夫妻不吵架,打冷戰(zhàn),冷漠處理。這種冷漠的家庭氣氛對(duì)孩子的殺傷力更大。孩子都是非常敏感的,父母之間不說(shuō)話,孩子其實(shí)是恐懼的。有些孩子會(huì)通過(guò)闖禍,不停地闖禍來(lái)引起關(guān)注和關(guān)愛。還有的孩子還會(huì)生病、受傷,只為了讓父母一起來(lái)看自己。

    有些夫妻在發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)把孩子當(dāng)籌碼,讓孩子參與其中。“我和你爸離婚了,你跟誰(shuí)?”“你說(shuō)!你喜歡你那個(gè)騙子爸爸,還是媽媽?”……有的父母吵架,就把孩子帶走,對(duì)孩子抱怨丈夫或妻子的不好。這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是撕裂性的傷痛,不管夫妻是否因?yàn)闋?zhēng)吵而分開,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)他的爸爸、媽媽,任何一個(gè)他都不愿失去。這種把孩子當(dāng)做籌碼卷入爭(zhēng)吵的情況,會(huì)對(duì)孩子的情緒、行為以及性格有重大的影響。

    與這些情況相比,對(duì)孩子傷害最大的是離婚后一方禁止孩子見到或接觸另一方。這時(shí),孩子內(nèi)心會(huì)有兩份負(fù)擔(dān):一是對(duì)見不到一方產(chǎn)生的遺憾和犯罪感,另一種情緒則是他對(duì)限制他行為的一方產(chǎn)生的憤怒。但是如果他偷偷去見了另一方,他又會(huì)對(duì)撫養(yǎng)他的一方產(chǎn)生犯罪感和歉意。由此可見,父母吵架對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么大的痛苦。

    3、孩子會(huì)在潛移默化中學(xué)到用吵架的方式處理事情

    孩提時(shí)代是學(xué)習(xí)模仿能力非常強(qiáng)的階段。而父母往往是孩子首先學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。父母經(jīng)常當(dāng)著孩子的面激烈爭(zhēng)吵,會(huì)讓孩子看到父母之間在采用攻擊性行為解決親密關(guān)系問題和矛盾。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)父親或母親采用責(zé)罵、摔東西,甚至暴力來(lái)解決問題,居然使另一方閉嘴了或是勝利了,那么孩子就很容易學(xué)會(huì)這些不好的處理方法,并且認(rèn)為吵架、謾罵、暴力都是解決人際問題的辦法,這些方法會(huì)被孩子用到自己的社交中——在幼兒園或者學(xué)校里面,用這樣的方式處理和同學(xué)的關(guān)系。

    更糟糕的是,在當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵時(shí),夫妻一方采用自我虐待,如撞墻、自殺等方式,這樣產(chǎn)生的負(fù)面影響會(huì)更嚴(yán)重。這實(shí)際上是通過(guò)自我傷害來(lái)懲罰別人。這樣極端的方式如果被孩子習(xí)得,那么等孩子長(zhǎng)大后,在處理戀愛婚姻等親密關(guān)系時(shí),一哭二鬧三上吊就是常事了。