前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇兒童順口溜范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

兒童順口溜范文第1篇

于是我試著把順口溜應用到對其他學科的學習上，也收到了意想不到的效果。比如歷史方面，小維妮弗里德幾乎將所有歐洲國家的歷史都編成了順口溜，這樣，她很容易就能牢牢記住她想記住的歷史事件和日期。學習地理也是一樣的。

不過我們還有一個比較好的輔助方法，就是給順口溜配上合適的音樂或節奏。例如，在學習印度的有關知識時，我們編的歌謠是：

印度是一個炎熱的地方，

就像冰激凌在太陽下，

一會兒就可能在那里融化。

在念這些順口溜時，可以遮住眼睛，表示在遮擋烈日，也可以把自己想象成慢慢融化的冰激凌。

印度有很多恐怖的動物，

咬人的眼鏡蛇，

穿著鎧甲的冷血鱷魚，

還有跑得飛快兇猛的獵豹。

讓孩子邊念邊表演眼鏡蛇、鱷魚和豹子的動作，他們就會很快記住其中的知識。

編唱順口溜對植物學的學習也很有幫助，尤其是對年幼的孩子。維妮弗里德了解了一些植物的知識后，寫的《木蘭樹的故事》讓我大為驚嘆。

小維妮弗里德還曾為她的音樂老師編了一個順口溜：

在哪里能聽到大自然的樂音？

在各種昆蟲的嗡嗡聲中？

還是鳥兒的鳴叫聲中？

在呼號的北風里，還是在洶涌的波濤中？

在每一個振動耳鼓的聲音中。

誰擁有完美的耳朵，

誰就能聽到大自然美麗而真實的樂音。

此外，把偉大音樂家的故成順口溜，也是幫孩子記住他們的最好辦法，在小維妮弗里德出版的書籍里就有不少她自己編的這類順口溜。

總之，順口溜和歌謠對孩子學習會很有幫助，這種方式很值得提倡。

（樊彤、李麗珍編譯，選自《斯特娜夫人自然教育全書》，廣西科學技術出版社）

兒童順口溜范文第2篇

【關鍵詞】豐富多彩 激發興趣 學會方法 象形識字法 會意識字法 變字小魔術 點面輻射法 順口溜識字法 編字謎識字法

漢字以其獨特的魅力承載著博大精深的華夏文化，然而對于剛接觸漢字的低年級學生來說，要迅速識記大量漢字卻有難度，課堂教學是培養學生自主識字能力的主渠道。小學低年級學生好動、愛玩、自制力差，注意力只能集中10分鐘左右。依據這樣的身心特點，我們在課堂上首先應注意運用豐富多彩的教學方法，激發學生自主識字的興趣，從而使學生在主動探究中學會方法，形成能力，使他們踏上輕松快樂的識字旅途。

一、象形識字法。

中國的漢字有一部分為象形文字，它來源于生活中實物的形狀特點。如：“山”、“石”、“田”、“水”、“火”、“日”…… 圖畫、實物形象直觀，易引起學生的興趣，易集中學生的注意力。在課堂上，只要讓學生充分發揮想象力，根據字形看看、說說、畫畫，學生就能快速記住這些生字。

二、會意識字法。

漢字中有許多漢字的字義不言自明，對低年級學生無需解釋字理字義，只要把這些會意字通過課件做圖片演示，學生就能夠體會字義，識記字形。

三、變字小魔術。

很多漢字可以用數學上的“加一加、減一減”的方法，還有些字可以用熟字換偏旁的“換一換”的方法，通過這些“變字小魔術”，學生很容易利用形聲字的構字規律來識記漢字，還能培養他們舉一反三的能力。

四、點面輻射法。

在教學中利用形近字的特點，通過學習一個生字附帶認識幾個形近字；利用同音字特點，識記一個生字附帶認識其他幾個同音字，這樣，在有限的課堂時間內，達到了上不封頂下保底的識字效果，也激發了學生自主識字的思維活躍性。

五、順口溜識字法

順口溜識字法就是根據漢字的結構，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學生記字形的一種識字方法。根據我的實踐和體會，順口溜識字法確實能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。識字順口溜的編寫可以從以下幾方面進行：

（一）、拆字法。例如：美：羊字沒尾巴，大字在底下。告：一口咬掉牛尾巴。

（二）、聯想法。這種編法是：在分析編寫的基礎上，對組成漢字的個別筆畫或部件進行聯想后編進順口溜。例如：金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖；匹：三面有墻一面空，有個幼兒在當中。

（三）、 形義法。這種編法是：將字形和字義都編入順口溜中。如：美：兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮；唱：太陽上下一起照，一旁張嘴來唱歌。

（四）、 歸類法。將具有相同聲旁的形聲字集中起來，根據形旁的不同編出順口溜。例如：以“青”為聲旁的字：有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。

六、編字謎識字法

猜謎是學生所喜愛的一種游戲。課上通過猜字謎，引導學生發揮想象自編字謎，其目的在于激發學生們的識字興趣，并讓他們在做游戲過程中發現猜字謎、編字謎也是識字的好方法。例如：我是一只鳥，走路搖啊搖――鵝；一個人走累了，靠在樹上了――休；一口吃下一條蟲――雖。

兒童順口溜范文第3篇

位于深圳市中部的龍華老百姓一直都流傳著許多“順口溜”，無須否認，不論在過去的年代，或者現代社會流傳的“順口溜”，它已“溜”成了一種奇特的客家民間文化，它為龍華客家人的文化生活增添了一道亮麗的文化風景線。

何為“順口溜”？它是老百姓隨口編出來的幾句朗朗爽口的語句，它的語句樸素，喻人喻事，喻景喻物，從中給出人予深刻的教育。溜出來的語言聽起來簡單，深咂滋味卻不簡單，別有意趣存焉。例如這則諷刺一些投機鉆營的干部的順口溜：“見問題閉眼，見困難斜眼，見表場瞪眼，見鈔票紅眼，見禮物花眼，見同行翻眼，見群眾白眼，見選舉傻眼?！?/p>

順口溜作為百姓的口頭語，有著大量粗俗不堪的內容，盡管如此，它最終要告訴人們的是十分建康向上的含義。順口溜讓你順耳聽M去，然后再回味它的哲理，它的魅力或者諷刺力就在其中，以直對隱，以粗對雅，以下犯上。像這樣一則順口溜就能得以說明：“豬牛雞鴨超趕下臺，烏龜王八爬上來，淺河食光吃深海，田間吃遍深山來?！边@則順口溜讓人一聽，就知道是在諷刺某些花天酒地的干部，一針見血，很有獨到之處。

在過去的年代里，龍華民間就流傳著大量的順口溜，龍華客家人在長期的生產生活中，悟出了許多富有生活哲理的語句，于是就編成順口溜用在社會實踐中。例如：“禾苗最怕寒露風，人生最怕老來窮?！钡莱隽巳藗兩羁痰牡览恚救藗儾灰摱葧r光，要積極去創造財富。

在某種程度上，龍華民間流傳的順口溜，可視為某個時期龍華客家人的一種呼聲。它口無遮攔，葷素全有，出口不意，以達情為目的，寓意深刻。一直以來，龍華民間流傳的順口溜包羅萬象，有調遣、規勸、嘲諷、鞭撻等。

龍華客家人很有機敏和幽默，老百姓以順口溜的形式發言，促使民間生活健康明朗，陰陽調和，快捷地表達人們情緒，直出肺腑，平實質樸，幽默鮮活，辛辣刺激。

龍華流傳著調遣的順口溜就有：“早起三朝當一工，好食懶做一世窮。”還有：“好谷好米好飯香，好魚好肉煲好湯，好情好義好相處，好朋好友好交往?！?/p>

龍華流傳的規勸順口溜有：“做人要做爭氣人，善惡美丑要分清：敬老愛幼鄰居好，知足常樂受人敬?！边€有這樣一則規勸順口溜：“冬去春來花又開，日出日落又輪回；做人好心有好報，人生勤儉自積財。”

龍華民間順口溜無處不在，也無孔不入，只要老百姓關注的東西，準會有順口溜編出來。不能不承認，這些出自民間百姓的順口溜，卻對社會時事和某些階層，多少也會起到一些監測作用。龍華民間順口溜通俗上口，廣為流傳，具有一定的啟迪和教育作用。

二 “姓氏節”友愛的紐帶

很久以前，在龍華客家民間就形成了一種叫“姓氏節”的習俗。

所謂姓氏節，說的是同一姓氏、家族的村莊或者人家，相互約定每年的哪一天，各自邀請自己的親朋好友，在家中設宴招待，大家共聚一堂，談天說地話情義，共敘人間真情，計謀發展生產生活。

龍華人“姓氏節”的來源流傳著這樣一個民間故事：相傳，從前有一位姓王的龍華客家山民，清明這一天到深山老林里去采摘山藥，在一山崖處挖一株名貴中草藥時，不小心一不留神從山崖中掉了下來，掛在一棵大樹枝上。這位王姓山民受傷在樹枝上昏了過去，生命險危。到了太陽快要下山時，被倆位也是王姓的打獵山民發現后救了下來。等到采藥的王姓山民蘇醒后，知道是眼前這倆們老兄救了自己，立即在他們前面下跪表示謝恩。然后又打聽到這倆位救命恩人也是王姓，更是覺得他們可敬可親。于是，他相約某日邀請這倆位仁兄到家中作客，設宴謝恩。

從此之后，采藥山民每年的清明節這一天。都會邀請這倆位救命恩人到家中作客，并且每一次都特約村里王姓的親朋好友，一起共聚一堂話當年敘情義。于是，一代傳一代就慢慢形成了龍華王姓人的“姓氏節”。

也有的傳說，龍華“姓氏節”源自村中的祭祀活動。舊時，同姓的每一個家族都有一個主祭公，專門管理本族祭祀活動。姓氏節即由幾個家族的主祭人一同商定，選擇一個與本姓有關或者有意義的一天，作為本姓的“姓氏節”。

在龍華客家民間中，每個姓氏都選擇了不同的日期，作為本姓的姓氏節。不過，姓氏節都會選擇農事較閑的時候，或者春耕之前，或者冬收之后。因為姓氏節選擇春耕之前，便利于大家一起商討一年之計；選擇冬收之后，是共聚一堂喜慶豐收。龍華民間的姓氏節，一代一代地流傳和演變，到后來成了人們勞作之余，親朋好友相聚的日子。到了姓氏節，本姓的親朋好友會提著禮物前來過節，整個村莊洋溢著節日的氣氛，姓氏節成了春節之外是村里一年中最熱鬧的一天。

從前，同姓一家親在龍華民間別流傳。相傳，在舊社會，要是那一個村莊遇到災難，只要是同姓，整個村莊的人都會幫忙，當作是自己的份內事，出錢出物極力相幫。在龍華客家民間，姓氏節成了本姓人團結友愛的滋生地，姓氏節在龍華客家人心目中，是一條和睦、友愛的紐帶。到了解放后，龍華客家人的姓氏節在不斷M步，從原來較為封建的形式演變成了有文明程度的組織。從原來只談宗族房姓，發展到談起了生產生活，并且議家事和計謀村中發展為主要內容。

在“”時期，姓氏節被說成是搞宗派和分裂活動，一度被取締了。到了改革開放高度文明的今天，龍華客家人的思想境界更開闊了，姓氏節就成了老百姓的記憶。

三 “同年”情 友誼深

龍華客家人，有著歷史悠久的“結同年”習俗，結同年指的是：兩個同年齡的朋友，通過較長時間的交往，彼此已經深深地了解對方的人品，性格和家庭狀況，都覺得僅以朋友關系相互交往，已經遠遠不足以表達兩人友誼之深厚。因此，雙方商定以“同年”相稱，它的關系可以和親兄弟相比。龍華人結同年必須是同性，異性間不能結成同年關系，男性同年稱“同年兄弟”，女性同年稱“同年姐妹”。

龍華人結同年也有簡單的禮儀式，例如雙方有一個口頭契約，或者擺上一席結拜同年宴。結成同年后，雙方已經成了平等的“對手親”，同年之間第一次到對方家，對方的父母會送給你一塊布料，作為見面禮，也作為對自己的兒女結拜同年的認可，同年之間兩家人的關系得到升華，稱對方的父親為“同年伯”或者“同年叔”稱對方的母親為“同年娘”。做父母的稱自己兒女的同年為“同年子”或者“同年女”。同年之間稱對方的兄弟姐妹為“同年哥”或者“同年姐”和“同年弟”或者“同年妹”。

同年之間，每到生日那天都要聚在一起談家事，互通各自的工作和生活。每逢過年過節，或者遇有紅白喜事，都要和親戚一樣去“搭識”（即要捎禮前往），如同年遇到什么困難或者不測，對方都要盡最大努力地幫助，像對待自己的親生兄弟一樣對待同年。平時，同年之間在生活、事業上總是互相鼓勵、互相攙扶，保持著親密無間，友誼長存的關系。龍華有一對“同年”，一個姓王，一個姓李。在30歲那年結成同年，如今都73歲了，43年來一直保持著深厚的友情，雖然彼此的家不同一個村，但是相互來往密切，相互鼓勵，彼此都把家庭建立得十分和諧。他們的同年情傳子傳孫，倆家人親如一家，雙方的家庭都被評為“和睦文明之家”。如今雙方的孫輩雖然不是同年，但在前輩們的影響下同樣團結友愛，都一樣稱呼對方的爺爺奶奶，爸爸媽媽，哥哥姐姐，弟弟妹妹，那情誼真叫人羨慕極了。

四 “偷彩”求得好兆頭

從前，龍華流傳著一種叫“偷彩”的習俗，而且到了信乎其神的境界。所謂“偷彩”是采摘別人的青菜，客家話說“菜”和“彩”是諧音。尤其是采摘客家人有“意頭”的蔥，蒜和生菜之類的青菜。客家人將“蔥”意為聰明，把“蒜”意作會打算，而視“生菜”為生財。

據有關資料記載，龍華區域不同的村有不同的說法，有叫“偷彩”，有叫“偷青”，也有的叫“偷運”。不管那種說法，他們的做法和取意都是一樣，想的就是一個好兆頭，求得新年新希望，圓一個心想事成的好夢。“偷彩”是在每年的農歷正月十五日，也就是在元宵節的晚上，由婦女乘著月色悄悄地到別家的菜地摘回一些有“意頭”的青菜回來做給家人吃，希望新年之始有個好開頭，求得一年平安、會劃算，風調雨順過上好日子。被別人“偷”了青菜的人家不會生氣，也不會吭聲，按習俗被人家偷摘了青菜，不但不會罵人，而且會暗暗地高興，因為被別人偷摘得越多就說明自己越有福氣。因此，都希望人家到自己的菜地去偷，也早有準備讓別人來偷。客家人的“偷彩”習俗，無論偷者和被偷者，都是尋求一個好“彩頭”，向往美好的未來。

相傳，龍華人的“偷彩”習俗最早是這樣形成的：有一戶人家只有母子倆相依為命，生活十分艱苦，做兒子的為了讓母親能過上好生活，準備到外面做工掙錢。一年的正月十五日兒子就要出遠門去做工了，做母親的雖然對兒子依依不舍，但為了求生存，母親不得不讓自己心愛的兒子到外面去經風雨闖世界。為了做一頓飯為兒子送行，做母親的尋遍了家中所有食物也所乘無幾。她想：總得要讓兒子飽著肚子出門。于是，她乘著夜色悄悄地來到人家的菜地，偷摘了人家的幾棵青菜回來煮給兒子吃。兒子一別就是兩年，在外做工也掙回了一點錢，回到家中和母親過著溫飽的日子。母親是位老實人，她沒有忘記兩年前偷摘了人家的青菜，于是，她主動上門賠禮道歉，并且講清楚原由，還給人家賠了錢。

后來，在龍華各個村落里就傳開了“偷彩”的故事，一人傳十，十人傳百，越傳越神，村里人都說是“偷彩”帶來的好運。于是，來年的正月十五日夜，村里人都到外面偷摘人家的青菜，求得好兆頭。慢慢地“偷彩”的習慣變成了習俗，一直在龍華流傳，甚至流傳到周邊的其他村落。隨著社會的發展，龍華人覺得到人家菜地偷摘有一種自責感，于是就改變成“偷”摘自己的青菜。從原來只有家中主婦去偷摘，改變成不分男女老少均可上陣。每到元宵之夜，三五成群結伴地乘著夜色“悄悄”地到自家的菜地去“偷彩”。到了解放后的六十年代中期，龍華人的“偷彩”習俗基本消失了，人們明白了靠勞動創造財富的真理，一切美好的生活原始于勤勞，“偷彩”這神話般的傳說，只是成為一個民間故事在流傳。

五 龍華婚俗“拖妹”

龍華的婚俗禮儀中，有一項新娘出嫁上轎前要M行激烈的“拖妹”活動，有點像今天的婚俗中，新郎到新娘父母家中請求開門的形式一樣。但是舊時的婚俗新郎是不能到新娘父母家中的，是由新娘的嫂嫂們去“拖妹”。新娘坐轎出嫁，由新娘的弟弟拖一根甘蔗，跟在新娘后面送姐姐到轎門，并把甘蔗綁在轎旁邊。新娘出嫁前必須學會“叫哀”?！敖邪А笔且环N哭唱方式，內容豐富多彩，喜哀多變。新娘從出家門到上轎之時都要“叫哀”，上轎后就可以時叫時停。哀調多是感謝父母的養育之恩，也有表現從此離開父母傷感的心情。新娘對出嫁即使是心里很高興，但也不能在表情和唱哀詞中表現出來。

兒童順口溜范文第4篇

關鍵詞：識字；游戲；興趣；自主；提高

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-021-01

識字教學是小學低年級語文教學中的重要內容，是學好語文及其它學科的基礎。識字又是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，那么，怎樣才能提高識字教學的效果呢？我大膽的做了一些創新嘗試，讓孩子們在游戲中快樂識字，如編順口溜、猜字謎、編字訣或兒歌等多種識字方法。除此之外，我還把學生的識字活動延伸到課堂以外，讓他們在生活中識字，如從電視、大街上的廣告牌、家用電器、日常用品、衣服品牌等都是他們識字的舞臺。

一、游戲識字，激發興趣

《語文課程標準》指出識字教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”，從而使學生對于識字教學充滿興趣。《標準》在“階段目標中”還指出，要使學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！苯逃龑W家烏申斯基說：“沒有任何興趣的和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的?！倍湍昙墝W生的自制力較差，注意力集中時間短，要想使他們全身心、輕負擔投入學習，樂于學習，真正成為學習的主人，關鍵就在于培養他們的學習興趣，讓學習興趣成為學生學習成功的強大內驅力。如何突出識字教學的趣味性呢？

1、編順口溜識字

“編順口溜”是根據漢字的結構，分析部件或筆畫的特點，編成順口溜幫助學生記憶的一種識記漢字方法。它以其風趣幽默，瑯瑯上口，深受學生的喜愛。如在教學“翻”字時，由于該字筆畫多，為了便于學生識記，我編出這樣一則順口溜：小米粒，戴歪帽，坐在田里玩羽毛。短短一句順口溜將這個字的構成敘述得清清楚楚。又如在教學“球”字時，為了使學生在書寫時不漏寫最后一筆點，我編出這樣的順口溜：王字旁，橫豎鉤，點提撇捺扛著球。學生通過讀背順口溜順利地突破了該字的教學難點。

2、猜謎語識字

在識字教學中，根據生字的結構或意思編成謎語，讓學生通過猜謎語記憶字形能滿足學生的好奇心，激發起他們識記漢字的濃厚興趣。例如在教學“名”字時，我讓學生猜這樣一條字謎：“一口咬掉多半”。在教師引導下，學生們在會心地一笑間牢牢地記住了字形。

3、編字訣或兒歌

剛開始的時候，老師可以編一些幫助學生識記，以后可以讓學生自己試著編一編。如“一點一橫，兩眼一瞪（六）”?！耙豢谝У襞Ｎ舶停ǜ妫薄！笆舜蚣馨巳死藞蟾嬉蝗俗ィɡ睿??！耙粋€小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血（照）”?！斑h看峨眉山不在（我），西下美女誰不愛（要），口中有口難開口（回），法字三點水不在（去）?！边@種形式，增強了學生識字的趣味性。

二、主動識字，自主識字

在識字教學中，如果讓學生被動的記，機械的抄寫，學生會感到厭倦，只有調動學生的識字愿望，讓學生逐步掌握識字的方法，學會獨立識字的本領，主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單獨的興趣變成一種心理滿足。自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。

三、超越課堂，開放識字

語文是最開放、最容易和社會生活發生聯系的學科。《語文課程標準》實施建議部分明確指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如：教科書、教學掛圖、工具書、其它圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等。由此可見，識字不應只局限在課堂上進行，充分利用現實生活中的語文教育資源，拓寬學生獨立識字的渠道，使學生在廣闊的空間里識字、運用，是提高識字教學效率的重要途徑。

1、寓識字教學于校園生活中

學生每天大部分時間都生活在校園中，如能在校園中創設良好的識字環境，利用好校園內已有的識字資源，將會對學生產生潛移默化的影響，收到意想不到的教學效果。如將全班學生的名字寫在教室后面的黑板上，讓學生們在課下不經意的瀏覽中，在充滿自主快樂的氣氛中認識同學姓名中的漢字。

2、寓識字教學于家庭生活中

兒童自出生以來與家人的關系最為密切，在家里兒童的情緒最為放松。家庭環境中蘊藏著豐富的識字資源，在這種輕松愉悅的氛圍中引導他們識字勢必會取得良好的效果。例如，可以引導孩子認一認家人的姓名，家中各類書籍、報刊、雜志的名稱，認一認各種家用電器及各種物品的品牌、商標上的漢字。為了進一步擴大孩子的詞匯積累，增大課外閱讀量，可以訂閱或購買一些適合他們閱讀的報刊、雜志，激發他們課外閱讀興趣，使學生在大量的課外閱讀中擴大識字量，提高識字能力。

3、寓識字教學于社會生活中

兒童順口溜范文第5篇

1 把學拼音與周圍事物結合起來

當學生學會了音節拼讀后，就可以把拼音教學與語言訓練、認識事物結合起來，發展學生的發散性思維。如教學“yú”這個音節時，引導學生了解我們平時見得最多的“魚”就是這個讀音。然后進行知識擴展，讓學生說說魚生活在什么地方？你見到過一些什么魚？它是什么樣子的？從這個教例看出，學生只學了一個音節，卻進行了一大片的語言訓練。其中包括認識事物，觀察事物，描述事物的學習，發揮了拼音教學的連帶功用，是使漢語拼音這一部分教學融入到語文學習這個大整體之中了。

2 巧用順口溜記住聲母及拼讀規則

由于純拼音教學是抽象而枯燥的，要使學生準確記住聲母的讀音及形狀，就可采用順口溜來幫助記憶。如教學生記住“b”的形狀時，可告訴學生順口溜：右下半圓bbb。當學“d”、“q”、“p”這些字母時，學生就可根據前面的順口溜編出來了。又如教學生記住j、q、x、y與ü的拼寫規則時，可編順口溜：小ü小ü有禮貌，見到j、q、x、y就脫帽。這樣學生不但弄清了j、q、x、y與ü的拼寫規則，還為以后與之有關的三拼音節的拼讀打下了基礎。

3 在拼音學習中學習遣詞造句

因為聲母、韻母是記錄漢語語音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背是不行的。所以，在教學中可啟發學生根據韻母說詞造句，賦予字母以意義。如教學“in”時，教學生讀后可讓學生組詞，然后根據所組的詞語說一句話。實踐證明，學生樂于做這樣的練習。這種結合拼音進行大量的遣詞造句，既鞏固了拼音的學習，又培養了學生的口頭表達能力，為以后的詞句學習打下了基礎。

4 利用生活中的事物鞏固音節的拼寫

學拼音是為認字學文服務的，因此，在學生學拼音時，可引導學生利用拼音進行讀寫，把音節的訓練納入讀和寫的語言環境中。如學生每天都要接觸課程表，教師每天在黑板一角用拼音寫上當天課程，學生既鞏固了拼讀，有間接地訓練了識字。除了讀的訓練，還可要求學生回到家自制拼音卡片，貼在自家的家具和家用電器上，還可要求學生從寫詞語逐漸到每天用拼音寫一句話，到最后寫簡單地寫下自己的所想所做，讓詞句訓練及早地出現在兒童的實際生活中，這無疑為以后的作文教學打下了基礎。

5 用游戲形式寓音節拼讀于說話練習中

為了提高學生音節拼讀的能力，教師設計一些有價值又有趣的訓練內容，用游戲形式把音節拼讀與語言訓練結合起來，寓教于樂，讓學生樂學。如復習漢語拼音時，設計一次秋游活動，把學生平時參加公園時的實踐經驗與音節練習結合起來。首先是去秋游時，要帶些什么東西。教師出示多媒體，把一些物品展示出來。然后讓學生選擇帶拼音的表示實物的詞語。接著，去參觀的地方與玩的游戲都通過圖畫和拼音用多媒體展示出來，指導要求學生說話。這樣，根據學生說話實際設計的一系列活動，既有實用性，又有多樣性和趣味性，學生易于接受。

6 通過學習兒歌鞏固漢語拼音