幼兒園主題活動設計
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園主題活動設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
幼兒園主題活動設計范文第1篇
關鍵詞：趣味性 可行性 有效性
幼兒園教育是通過教育活動來實現的,幼兒園的教學活動是保證教育目標實現的重要途徑之一，它不僅能為幼兒系統地提供新的學習經驗,而且是幫助幼兒把學習經驗系統化、引導其心理水平提升的重要手段。《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）指出：“幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程?！痹谶@一精神的指導之下，各類幼兒園應根據自身的特點，合理設計適合本園幼兒身心規律的校本課程，走自己特色的辦園之路。
主題活動中一方面要學習項目教學追隨幼兒興趣需要而形成的動態設計特點，同時也要適當保留原有單元教學活動的計劃性。既然主題活動中存在著幼兒的動態設計，就意味著活動中具有更大的不確定性和隨機性，所以在做主題活動前作好更充分的準備，才能夠與幼兒的自然學習特點吻合。教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程，教師要根據《幼兒園教育指導綱要》和本班幼兒的實際情況，制定切實可行、富有彈性的工作計劃，并靈活地執行。這樣，主題活動的開展才會符合幼兒年齡特點，才能引起幼兒的興趣。這一點對年輕教師尤其重要。例如“我是社區小主人”的主題，設計的內容偏重于實踐活動，這是因為該班幼兒的年齡層偏大，幼兒能夠從實踐中感受活動的意義和價值。活動中設計了做幼兒園保潔員、揀垃圾、植樹、社區宣傳的活動等等，在活動中創設活動情境，用硬紙箱設計成垃圾箱，將一些學習中扔掉的廢紙作為垃圾，通過老師示范“我是社區清潔員”環保教育活動后，讓幼兒模擬在回家的路上遇到垃圾，并把它撿起來扔到垃圾箱里。通過這些實踐活動，能夠給幼兒提供優質的學習內容，陶冶幼兒的情操，塑造健康的心態，引起了幼兒極大的興趣。
二、幼兒園主題課程活動設計的可行性
在“我是社區小主人”的主題中，有一個大型環保宣傳活動的設計，在“大型社區宣傳”活動中，教師在做活動細節設計時應考慮到這一點，分配幼兒工作角色時，由幼兒自由選擇。在活動設計時既要有相應的材料，也要有相應的時間和地點來實施課題活動。比如在環保活動進行到電池污染這一環節時，幼兒在清潔幼兒園時發現了許多被隨手扔掉的舊電池，這就給活動課程的實施提供了可行的機會。教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。 活動設計時要讓幼兒了解“電池對環境的污染”，并加深對這一概念的認識，通過組織幼兒進行“環保知識競賽”來了解幼兒對已有知識與經驗的把握。在此基礎上，再次告知幼兒亂扔電池對社區環境的危害有多大。教師順勢作了思路調整，與幼兒繼續討論起電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個活動：設計電池娃娃的家、回收廢舊電池等一系列與電池相關的活動。對幼兒的所思所想作及時的物質環境或人為的物質環境準備，使主題活動內容更加豐富多彩，使社會化的“垃圾回收活動”深入到課題活動之中，加深了幼兒教育與現實生活的血肉聯系，使教學內容與現實生活不致于造成脫節，實現現有教育資源的可行性使用。
三、幼兒園主題課程活動設計的有效性
教師要把握主題中每一個活動之間的聯系，在主題“我是社區小主人”的設計上，每一小主題之間都有一定的聯系。在活動設計中要隨時抓住教育契機，不拘泥于原有計劃，盡量照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個性特征。課題的設計形式應照顧到幼兒不同興趣、不同愛好的需要，使活動開展得很順利。幼兒在活動中所表現出來的興趣，教師要及時給以總結，生成更豐富而生動的活動內容，在主題活動的實施過程中，隨時記錄幼兒的活動行為，用文字資料或照片等工具記錄他們的活動。要進一步反思幼兒的行為。通過幼兒的行為來了解幼兒的心理是很必要的。教師對幼兒的語言、行動、情緒包括孩子的作品都要認真對待。只有知彼知己方可掌控教學活動的全過程，只有實現教師與幼兒之間對活動的分享，方可實現幼兒與教師的共同睿智與成長。在諸如“電池對環境污染”等的活動課題中，教師應該盡可能了解所有相關知識。作為幼兒教師，必須設法使自己成為相關主題下的專才，這樣才可以面對充滿著好奇的生機勃勃的幼兒。教師是整個活動的參與者和組織者，教師的熱情和興趣可以激發兒童探究的欲望。當教師對所作的主題表現出極大的關注時，幼兒自然也會對這個問題感興趣，真正使教師與幼兒的心融為一體。總之，做主題活動課程設計要順應兒童的自然發展，將兒童的發展納入有目的、有計劃的教育軌道。實現主題活動的有效開展。
參考文獻
幼兒園主題活動設計范文第2篇
幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育。以下是小編精心收集整理的幼兒園安全教育主題活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
幼兒園安全教育主題活動1活動目標：
1、在活動中體驗、感知，了解和掌握基本衛生、游泳安全知識，形成自我保護和保健的基本能力。
2、培養幼兒熱愛生命、珍惜生命的情感和態度。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、遵守社會行為規則，不做“禁止”的事。
5、加強幼兒的安全意識。
活動準備：
創設去海邊游泳的情境，水果、飲料、游泳衣、救生圈等。
活動過程：
一、創設情境，談話導入
1.談話：炎熱的夏天悄悄來到了，你最喜歡參加夏天的什么活動?
2.創設情境，激發幼兒的興趣。
播放海灘的游泳景象的錄像，激發幼兒參加的熱情，創設一起外出去游泳的情境。
二、引導自主選擇、辨析，學會飲食衛生
1.創設情境：在途中大家口渴難忍，要購買水果、飲料。
2.出示水果，幼兒自主選擇、辨析。
教師扮演水果店的老板出示兩盤水果，(一盤洗過了的好的水果，一盤沒有洗的還有點爛的)請幾個小朋友挑選。
3.明確飲食衛生。
組織幼兒討論，交流對夏天吃水果的認識，形成講究衛生的意識。
三、模擬游泳情境，學習游泳安全知識
1.到達目的地，創設游泳氛圍。
教師扮演游泳教練，講述發生的溺水事故，引起幼兒重視。
2.教師播放游泳片，讓幼兒明白準備活動的要領和安全知識，以及注意事項。
A：游泳時的安全很重要，不能單獨一人去游泳。
B：防止眼疾與眼痛我們眼睛是很嬌嫩的，游泳池如果受到病菌或化學物質的污染，最易傳染給我們的是眼病。在游泳時如不當心，有可能引起紅眼病。為防止傳染眼疾，游泳時戴上護眼罩，每次游泳后應用清水洗頭、洗臉;如果眼睛癢痛，上岸后還可滴上少許眼藥水或滴眼劑。
C：防止身體緊張抽筋如果是剛開始學游泳，心里一定緊張害怕，加上水涼、泡在水里時間較長，都可能導致身體抽筋，一般以小腿抽筋多見。為防止緊張抽筋，下水前的準備活動應當充分。餓肚子時、很累時不要游泳，因為在饑餓時容易出現低血糖。在低血糖或疲勞狀態下遇到冷水的刺激，就容易發生抽筋。如果抽筋了，立即停止游動，千萬不要慌亂，仰面浮在水面上。如腳趾抽筋，那就馬上將腿屈起，用力將足趾拉開、扳直;小腿抽筋，先吸足一口氣，仰臥在水面，用手扳住足指，并使小腿用力向前伸蹬，讓收縮的肌肉伸展和松弛。抽筋時，立即上岸，如果無法上岸，在自己處理抽筋的同時學會喊叫呼救。游泳館游泳池的水溫一般保持在26攝氏度左右，到了11月份以后，水溫將逐漸達到29攝氏度，26-29攝氏度這個溫度最適宜游泳。
D：此外，游泳時間不宜過長。游泳時我們年齡小、體力弱，所以每次游泳的時間不能長。
E：防止耳朵進水對于耳朵灌水的排水方法：將頭歪向耳朵進水的一側，用力拉住耳垂，用同側腿進行單足跳;手心對準耳道，用手把耳朵堵嚴壓緊，左耳進水就把頭歪向左邊，然后迅速將手挪開，水即會被吸出?；丶液笳埣议L拿消毒棉花簽送人耳道內輕輕將水吸出。
四、學唱兒歌
1.教師小結：在炎熱的夏天，不論是在家里還是在外邊走要注意健康和安全，現在暑假快要到了，每一位同學小朋友都要注意這些問題，過一個健康、安全的暑假。
2.師生一起伴著音樂學唱兒歌。
幼兒園安全教育主題活動2活動目標：
1、通過活動，讓幼兒了解幾種常見的滅火方法，初步了解簡單的消防知識。
2、教育幼兒不玩火，避免發生火災。
3、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
4、探索、發現生活中的多樣性及特征。
5、加強幼兒的安全意識。
活動準備：
1、蠟燭2根，打火機一個，水、沙子、濕布、扇子等。
2、有關滅火的錄像。
3、人手一份操作圖片(圖上畫的是在著火的時候，幾個小朋友采取的不同的滅火方法)。
活動過程：
1、游戲：滅蠟燭教師出示蠟燭，點燃。
“請小朋友動腦筋想一想，用什么辦法能把蠟燭熄滅呢?”幼兒想出辦法后，教師提供備有的材料，請幼兒到前面試一下，教師小結。
2、討論，“出現了火情，該怎么辦?”“現在天氣干燥，如果出現火情，我們小朋友該怎么辦呢?”引導幼兒說出各種滅火的辦法。
小結：剛才小朋友想出的辦法都不錯，如果出現了火情，我們可以用水潑滅火、用濕布撲滅火、用沙子滅火、用滅火器滅火……但小朋友要記住，如果出現大火的時候，我們一定要先撥打119電話。
3、請幼兒看錄像。
“前幾天，有個地方著火了，我們來看看他們想出的辦法和我們想出的辦法一樣不一樣?”看完錄像，提問：“他們想到了哪些辦法?”“哪些辦法是我們沒想到的?”(開窗，捂著嘴、鼻跑出煙火區)。
小結：火小的情況下，我們可以采取開窗，用水、沙子、濕棉被、滅火器等滅火，火很大的時候，我們撥打119電話，消防叔叔還沒到，我們小朋友一定要把嘴巴、鼻子捂上，以最快的速度跑出煙火區，學會保護自己。
4、幼兒操作
“請小朋友看操作圖片，圖上畫的是幾個小朋友在著火的時候采取的不同的辦法，每幅圖的左下方有一個圓圈，你認為辦法好的就在圓圈內打上“?”號。
討論：用扇子扇，是不是的辦法?
“小朋友想一想，爺爺、奶奶生爐子的時候，用扇子輕輕地扇，火就越扇越旺了。如果火很大，用扇子扇來滅火行不行呢?著火的時候，我們可以想別的辦法。
5、怎樣避免火災?
“一旦發生了火災，對我們的危害特別大，房子沒有了，人也受傷了。那我們平時怎樣做才能避免火災呢?”
幼兒討論回答。
小結：小朋友說的都很好，但是光我們知道還不行，還要讓別人都知道。那我們現在就到外面去，告訴別的小朋友，好嗎?
幼兒園安全教育主題活動3活動目標
1、教育幼兒學會如何防雷電。
2、鍛煉幼兒對事物的判斷能力和想象能力，增強幼兒的安全意識。
3、通過表演游戲的形式，讓幼兒在玩中學，在學中感受到活動的樂趣，并更快、更好地掌握所學的安全知識。
4、加強幼兒的安全意識。
5、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
活動準備
1、材料準備：①錄音機、磁帶;
②模擬大樹一棵;③模擬電線桿一根、電線一條;④模擬房子一座;⑤用銀色的包裝紙剪成一條條細小的長帶;⑥小兔子頭飾(若干);⑦籃子一個;⑧音樂《下魚了》;⑨自編兒歌一首《安全避雷電》。
2、知識經驗準備：認識情景表演中的小演員。
活動過程
一、導入。
師：今天，吳英浩小朋友邀請我們到他家去做客，現在我們出發吧。
二、躲雷雨閃電的情景。
1、剛走到半路上，突然傳來一陣雷雨閃電的聲音(用錄音機播放音樂)“孩子們，下雨了，打雷啦，趕快躲”，仔細觀察孩子們躲在哪里。
2、雨停了，繼續走，來到了吳英浩的家里坐下，他
媽媽熱情招待我們。
三、圍繞剛才躲雷雨閃電的情景進行提問：
1、剛才我們在半路上遇到什么事情啦?
2、今天小可愛也遇到了像我們同樣的事情，現在，我們共同閱讀她是怎樣做的，好么?
3、她做的對嗎?我們應該向她學習什么?
四、觀看課件《如何防雷電》
五、圍繞課件內容與幼兒展開討論。
1、故事里的小可愛她是躲在哪里避雷雨閃電的?
2、小哥哥又是躲在哪里避雷雨閃電的?
3、小可愛、小哥哥，誰做得對呢?
六、教師小結：
A、不可以跑到大樹下躲避雷雨閃電。
B、不可以躲在高危的地方。
C、不可以躲在電線桿下。
D、不可以躲避在潮濕的地方。
F、不可以看電視。
G、不可以打電 話。
七、教念兒歌《安全避雷電》
八、表演游戲《下雨啦》
情景設計：播放音樂《下雨啦》，兔媽媽和小兔們隨著輕快的音樂去采蘑菇，突然下雨了，打雷了，兔媽媽和小兔們趕快躲雨。雨停了，兔媽媽表揚躲得好、躲得對的小兔。
幼兒園安全教育主題活動4活動目標：
1、幼兒了解基本的防火、救火常識，增強幼兒的防火意識。
2、指導幼兒練習鉆的動作，提高幼兒的平衡潛力，并訓練幼兒動作的協調性。
活動準備：
1、消防員的照片，消防錄像
2、消防員救火圖片一幅，場景布置"家禽、家畜、野獸"的家(包括字卡)，
3、鉆洞四個，平衡木四條，"哭聲、電話鈴聲、消防車聲"錄音磁帶。
活動過程：
一、交流收集的照片，引導幼兒回想消防員了不起的地方，引起興趣。
二、探索消防員的工作與人們的關系
1、觀看錄像。
2、討論
(1)為什么會起火?
(2)如果你是消防員，你會怎樣救火?
(3)消防員是怎樣做的?
3、再次觀看錄像
(1)說說你們怕不怕火?為什么?
(2)消防員怕不怕火?你認為他是個怎樣的人?
4、小結
三、游戲"小小消防員"
1、警報聲響，師：動物王國發生火災，需要大家去幫忙救火。
引入活動，激發幼兒參與游戲的興趣。
討論：怎樣將小動物救出來?
2、出示圖片，讓幼兒了解基本的救火常識。
教師演示用"水"救"火"(用字卡演示)，討論：除了水，還能用什么救火?
3、游戲：小小消防員
(1)、交待主角：師"變"成消防隊長，幼兒變成消防隊員。快速戴好消防標記。
(2)、隊長交待任務及要求：鉆過山洞，走過獨木橋，到附近的小河找"水"救"火"，每個消防隊員每次救出一個小動物。
(3)、消防隊員開始行動，消防隊長指揮消防隊員用最快的速度撲滅大火，救出小動物。
教師注意指導幼兒練習鉆的動作，在反復的來回跑動中訓練幼兒動作的協調性。
(4)、將救出的小動物送回家：幼兒認讀動物名稱，并按家禽、家畜、野獸將小動物進行分類，并送回相應家中。
(5)、進行第二次游戲，再次復習認讀相應漢字，并練習鉆的動作。
聽到小動物的"哭聲"，消防員再次進入火災點，救出小動物，并送小動物回家。
(6)、消防隊長小結活動，評價消防隊員這天的表現。
幼兒園安全教育主題活動5活動目標
1、認知目標：通過真實的案例及生活場景讓幼兒懂得隨便亂吃東西的危害性。
2、能力目標：提高自我保護的意識及應對安全事件的能力。
3、情感目標：引導幼兒樂于探索、交流與分享，激發幼兒的想象力。
4、探索、發現生活中的多樣性及特征。
5、加強幼兒的安全意識。
活動準備
1、真實案例《卡在喉嚨里的五角星》;課件《進餐時》、《肚子為什么疼》;情景表演《好吃的魚》
2、圖片：(老鼠、蒼蠅叮咬過的食物。
過期的食物。腐爛變質的食物。假冒、劣質的食物。沒洗干凈的食物)
3、每組一小筐(內有圖片如：幼兒一邊走一邊喝水;吃飯時在說笑;吃大量的雪糕;把鉛筆放入口中等)
4、一個鐵制五角星、120急救錄音、一段輕音樂。
活動過程
一、激發興趣
1、播放120急救錄音，教師緊張提問：發生什么事啦?(幼兒相互猜測)
2、教師出示一個小小的鐵制五角星，故作神秘：“要想知道發生什么事?還要從這個小小的鐵制五角星說起。
”
二、真實案例《卡在氣管里的五角星》進入
教師講解：這是一個真實的故事：一天，5歲的龍龍突然咳嗽不停，喘不氣來，躺不下，又坐不下，可難受了。爸爸媽媽擔心死了。著急的父母叫來醫院的急救車，最后經過一位有經驗的老醫生的檢查，這位醫生從他喉嚨的側面取出了一個大大的鐵制的五角星。醫生說這個五角星卡在的地方，一般的檢查很難發現，幸虧爸爸媽媽及時來到了這里，要不會有生命危險的。經過醫生的精心治療，龍龍的病終于好了。醫生告訴龍龍說：“以后，一定不能把一些危險的東西放入口中?！?/p>
講述完后提問：
1、龍龍的身體好受嗎?
2、龍龍的爸爸、媽媽心里怎樣?
3、醫生從他氣管里取出了什么?為什么會這樣?
4、醫生對龍龍說了什么?
5、你還知道哪些東西特別危險，不能放入口中?
教師感慨：當我在電視上看到這個真實的故事時，我的心里和龍龍的爸爸、媽媽一樣著急，龍龍怎么能把那么大的五角星放入口中，幸虧醫生爺爺的高招技術救了龍龍。希望所有的小朋友一定要記住這個教訓，千萬不能隨便往嘴里亂放東西。
三、觀看課件、情景表演深入
1、課件《進餐時》
內容：幼兒在吃飯時，有的在說笑，有的在扔飯，有的嘴里含著飯在玩玩具，跑鬧。
教師和幼兒一邊觀看一邊討論：小朋友這樣做，對嗎?為什么?
教師參與發言：人在吃飯時，飯寶寶都要經過氣管，再到胃，如果吃飯時說話，瘋鬧，飯寶寶就會走錯路，也就容易嗆傷，嚴重者飯卡在氣管里，會因為喘不上氣來而死亡。所以小朋友吃飯喝水時，一定要安靜，不能說笑，打鬧。
2、課件《肚子為什么疼》
內容：一天，媽媽從幼兒園接冬冬回家，冬冬非要媽媽買烤腸吃，媽媽只好給冬冬買了兩根。冬冬馬上吃了。冬冬回到家，看見籃子里盛著許多草莓，抓起來就吃，媽媽說：“冬冬，等洗干凈了再吃?！薄拔也慌屡K”冬冬吃了很多。夜里，不知為什么冬冬的肚子疼得不得了。
觀看后討論：
小朋友，冬冬的肚子為什么會疼?說一說，你是怎樣做的?
觀看圖片：
(1)老鼠、蒼蠅叮咬過的食物。
(2)過期的食物。
(3)腐爛變質的食物。
(4)假冒、劣質的食物。
(5)沒洗干凈的食物。
分析比較：這些東西你吃過嗎?說一說，這些東西為什么不能吃?
小結：大街上的燒烤的東西特別不衛生，而且吃了容易致癌。吃水果之前一定要洗干凈。買食物一定要有質量安全標志，保制期內的食物。一些腐爛變質，老鼠、蒼蠅叮咬過的假冒、劣質的食物不能吃，否則會食物中毒的。
3、教師與幼兒配合情景表演《好吃的魚》
內容：今天是星期天，明明的媽媽買來了一條大鯉魚。做了一道好吃的蔥油鯉魚。明明聞著香香的味道忙地吃了起來，媽媽說：明明，別著急，把魚刺弄干凈了在吃，但明明可著急了，突然，喉嚨里卡住了魚刺，明明難受得哭起來了。媽媽一邊安慰明明，一邊帶他到醫院后，醫生阿姨幫他把魚刺取出來了。提問：
(1)明明應怎樣吃魚?
(2)魚刺卡在喉嚨里該怎么辦?
孩子共同總結：小朋友吃魚時，一定要仔細把魚刺弄干凈再吃，一旦魚刺卡住了，小朋友也不要哭，因為越哭，魚刺就陷得越深，應趕快告訴媽媽或老師，帶你到醫院去治療。
四、游戲“判斷對錯”漸入分組進行游戲：
1、上幼兒園時，沒有生病的小紅非要媽媽幫她帶藥到幼兒園。
(用課件顯示動畫的兒童專家提醒：)不生病時，不能隨便吃藥，否則也會對身體造成傷害。而且爸爸、媽媽的藥更不能吃，有可能造成中毒，后果非常嚴重。
2、鄰居的小哥哥給了小妹妹一個很小的果凍吃。
(用課件顯示動畫的兒童專家提醒：)小朋友聽過有很多小孩由于吃果凍而卡住喉嚨里喘不氣來而死亡的事情嗎?果凍我們小朋友盡量不吃，即使要吃時，一定要用小勺弄碎了再吃。特別是小的孩子一定不要吃小的果凍。
3、夏天來了，天氣太熱，我喝了飲料，又吃雪糕。
(用課件顯示動畫的兒童專家提醒：)夏天天氣雖然很熱，但也盡量少吃雪糕，因為雪糕太涼容易讓胃寶寶難受的。
4、小朋友拿了一個玻璃球放在嘴里玩。
(用課件顯示動畫的兒童專家提醒：)玻璃球是危險物品，千萬不要放在嘴里玩，容易出危險。
五、操作活動鞏固
1、請幼兒把小筐里認為做得不正確的圖片挑出來，并說一說為什么。
例如：小朋友一邊走一喝水，容易嗆到。
2、師巡回觀察幼兒引導幼兒互相討論，主動操作。
六、師幼共同布置“不亂吃東西”主題墻
1、教師快速在主題墻畫出笑臉和哭臉，幼兒把活動后的不正確的圖片張貼在主題墻的哭臉中，正確的圖片張貼在主題墻的笑臉中。
(配上輕音樂)
2、教師在一旁鼓勵幼兒，把其他不能吃的東西添畫在主題墻上。
3、教師鼓勵幼兒繼續發揮想象和創意，設計“不亂吃東西”的家園互動小標語。
4、教師整理幼兒語言，一邊讀一邊書寫到主題墻上。
如：請家長、小朋友配合老師晨間一摸、二看、三查、四問。
請家長和老師共同關注小朋友的安全。
小朋友不帶危險東西入園。
午睡上床前，兜里無異物。
幼兒園主題活動設計范文第3篇
關鍵詞：幼兒園；班級主題墻；創設；教育價值
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-230-01
前言：《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”幼兒園主題墻是幼兒園內學習生活環境的重要組成部分，針對不同時期的教學重點可更換不同的主題墻飾，形式不拘一格，主旨是給學生、家長提供有關班級建設情況和教育教學情況的各類信息。隨著國內教育界對幼兒教育教學質量的不斷關注，幼兒園主題墻建設成為幼兒園建設焦點問題之一。
一、幼兒園主題墻墻飾的重要意義
幼兒園班級主題墻是具有主題色彩的墻面布置和裝飾，通常包括文字和圖片材料等內容，由教師和幼兒共通構建，置于教室中顯眼的位置上。
從幼兒的身心發育階段特點出發可知，幼兒的園內學習生活環境至少應具備自主、開放的游戲學習生活氛圍和平等、寬容、尊重、和諧的師生關系兩大要素，并以此為基礎提升師生家長與環境間的互動頻率。因此，現代幼兒園主題墻飾更應以幼兒發展為本，逐步變成適應幼兒發展所需的學習互動平臺。
1、色彩濃郁又富有特色的班級主題墻能夠支持開展主題式或單元式教育活動。隨著課程內容的變化而改變班級環境的主體氛圍，為幼兒間相互交流、積累經驗提供便利，最終營造出親切、安定、有序和相互尊重的心理環境。促進幼兒身心健康發展。
2、主題墻可提高幼兒自主發展的思維意識。健全人格的典型表現之一就是獨立自主精神。班級主題墻飾從設計制作到觀賞使用都為幼兒提供了大量的自我表現、自我發展的機會，幼兒可獲得更多的決定權、選擇權和話語權，并在交流分享中形成良好的傾聽與表達習慣。
3、主題墻可提高教師課堂教學效率。教師可通過主題墻飾設計，以幼兒更加喜聞樂見的形式表達課程內容，在視覺和心理上形成新課程預熱，提高教師課堂教學的教學效率。
4、主題墻有利于教師與家長溝通互動。幼兒園班級主題墻建設，離不開學生家長給予大力支持。在這一過程中，家長既了解了學校特定階段的教學重點，也了解了幼兒的興趣點和思維習慣，通過尋找材料和動手操作家長自然融入教學活動中，和幼兒一起探索學習，促進了師生家長的多方溝通。
二、幼兒園主題墻墻飾建設存在的問題
目前幼兒園主題墻墻飾建設中，存在教師代勞的現象，即從主題設計到材料搜集再到制作實施，都是教師個人說的算，省略了集體討論和幼兒動手環節，并導致追求形式、浪費材料、長期固化等問題。
1、主題設計。教師將主題墻飾片面地理解為裝修裝潢設計，喜歡追求視覺豐富和自我陶醉，刻意呈現表現形式上的精美細膩，墻飾內容日漸脫離幼兒教育教學需要，使主題墻淪為一個室內裝飾擺設，喪失了教育功能、溝通功能和激勵功能。與此相對的另一個極端是將主題墻飾完全變成教學工具，在內容和形式上成為課本知識的翻版，使幼兒對主題墻飾失去閱讀興趣和建設熱情，甚至引發厭學情緒。
2、材料選擇。部分教師只考慮當下墻飾主題的設置需要，缺乏資源有效利用的長遠打算，對新材料習慣大塊使用、大塊丟棄，每次更換都需要重新購買新材料，很多材料只使用一次后就再沒有重復利用余地，不利于幼兒形成勤儉節約的好習慣，還可能給家長留下學校亂收費的壞印象。
3、墻飾更新。部分教師對主題墻飾在教學活動中的重要作用缺乏科學認識，把主題墻建設當成一個追求形式的負擔，導致很多主題墻一成不變、一勞永逸，墻飾內容上嚴重滯后于教學進度，墻飾形式上缺乏新鮮趣味，成為無人問津的背景墻。
三、幼兒園主題墻墻飾建設水平的提升策略
衡量主題墻建設水平的基本標準是能否以幼兒為主體，順應并滿足幼兒的身心成長需要，為幼兒的園內學習生活創造良好的互動氛圍，讓各項教學資源在主題墻平臺上得到充分利用。因此幼兒園主題墻飾建設應以“追隨幼兒”為主題詞展開具體的設計布置工作。
1、主題墻的布置。教師應留出大部分地方只鋪以與之協調的底色。一方面用以展示幼兒自己的學習作品或學習資料等，讓幼兒對主題墻形成舞臺意識，結合墻飾空間內容對自己的學習狀態和學習成果進行評價認知。另一方面，應根據日常觀察了解幼兒現階段的興趣愛好與活動特點，順應孩子的求知欲望并協助孩子自主建立主題知識體系，讓孩子真正成為學習生活的主人。
2、教師應合理安排主題墻飾所需材料資源的調配使用。組織幼兒共同搜集自然資源，如樹葉、花草、泥土、石片等，一方面可利用學校或家庭日常物質消費中產生的各類廢舊材料，如報紙、塑料瓶、包裝袋、一次性餐具、掛歷等，有效減少材料浪費。
3、教師應從素質教育和教育教學改革高度認識主題墻在幼兒學習生活中的重要作用。結合課程內容和幼兒心理需求保證主題墻內容飽滿、常換常新，讓主題墻成為一次追隨孩子的美好旅程。
從功能上講，主題墻既可美化園內教育環境，還可展示幼兒園課程特色，促進幼兒、教師和家長三者間的溝通互動，在幼兒園教育教學活動中扮演重要角色。我們應順應幼兒身心發展需要安排設計主題墻的內容形式與更換頻率，將主題墻作為一次次跟隨孩子的美好旅程，讓幼兒園主題墻飾成為在幼兒教育教學中師生家長三方有效互動的展示平臺。
參考文獻：
[1] 盧 賢.論主題墻的教育價值[J].劍南文學（經典教苑），2013
幼兒園主題活動設計范文第4篇
環境是影響人發展的重要因素，如今幼兒園環境創設越來越受到幼兒教育界的重視。幼兒園主題墻環境創設作為幼兒園物質環境的重要組成部分，不僅在幼兒園中起著美飾作用，同時還具有教育功能。而大量的幼兒園主題墻飾都是在一種“集體無意識”狀態下進行的，呈現的是可有可無的花瓶狀或空置狀等諸多問題。這使主題墻飾創設行動淹沒了其本來的要義。如何讓主題墻的創設具有邏輯性，成為了一個值得探索和研究的問題。
關鍵詞：
幼兒園；主題墻創設；邏輯；問題
一、引言
良好的班級環境是幼兒健康成長的重要組成部分。主題墻創設是在主題活動背景下，圍繞主題活動內容，以教室墻面為主，采用多種方式呈現的。反映的是幼兒學習過程，思維狀態、認知方式。顯而易見，幼兒園主題墻環境是一項重要的教育資源，但當前很多幼兒園主題墻環境創設存在諸多問題，需要引起我們的重視。
二、幼兒園主題墻創設存在的問題
第一，主題墻創設形式單一，多以幼兒作品裝飾為主?？v觀幼兒園的主題墻創設，我們不難發現許多時候這些墻面的創設僅僅是一個空洞的裝飾版面，是一個在教育場所中毫無價值、也毫無意義的虛假擺設。很多幼兒園老師僅將主題墻環境理解為視覺裝飾的工具。在這樣的觀念之下，許多毫不相關的裝飾物或幼兒的繪畫作品簡單地張貼在墻面。班級墻面凌亂無章，失去了視覺上的美感，也毫無教育意義。更談不上對整個墻面的位置和用途合理的規劃與設計。有些老師雖然意識到了幼兒參與墻面創設的重要性，但其主題墻創設僅僅是幼兒學習結果的呈現。第二，主題墻創設教師主導性強，缺乏幼兒的參與。在幼兒園主題墻創設中，容易存在教師的主導性過強的問題。許多主題墻創設成人化，僅以成人的價值觀和審美來選擇和布置主題墻，卻很少去關注兒童真正的興趣點，與幼兒的審美傾向，幼兒完全置于局外人的位置。幼兒在環境中看不到自己的存在，幼兒的主體地位無法得到體現。這種非兒童意志的環境不利于幼兒、家長、教師之間的互動交流，從而使與兒童的交流、溝通流于形式，不能很好地發揮環境的育人功能。第三，主題墻創設隨意性強，缺乏統籌。幼兒園主題墻創設是主題活動的延伸，是幼兒關于某方面學習的延續，是幼兒獲得新的經驗、認知結構改變的又一途徑，能很大程度的促進幼兒自主發展。但幼兒園在進行主題墻創設的時候，隨意性很強，在進行主題延伸時，又缺乏統籌性，這就使幼兒獲得的是零散的、淺顯的、毫無邏輯的經驗與學習。因為老師們對主題墻創設與存在的意義不明了，缺乏理性的思考。主題的板塊之間缺乏內在的邏輯聯系，整個主題墻呈現的是“散”的狀態。而我們常見的主題墻版塊間缺乏聯連續性，主題間缺乏回應與邏輯性，僅為幼兒作品成列墻及照片墻。這種直接反映結果的中國式邏輯方式，不利于教師養成對教育的深度性邏輯思考，更不利于讓幼兒接受邏輯性思維的熏陶。很多主題墻缺乏教師組織下的與幼兒對主題活動的共同提煉與概括，僅僅是觀點與事實的堆砌。這也就導致了我們的孩子從小思維缺乏邏輯鍛煉，我們的教育行為也容易演變成為一種無厘頭。
三、幼兒園主題墻創設的邏輯思考
第一，架構的邏輯性。幼兒園主題教育活動多以主題墻的方式呈現其流程化的邏輯處理模式。其邏輯中心是一個話題，主題活動的發生、發展是它邏輯思維擴展的路徑。為此，在整個主題活動中我們應做到邏輯觀點清晰，能較完整反映幼兒思維的進程，學習的過程及幼兒主題學習后的表達和認識。主題墻應有一個完整的主題邏輯鏈條。應通過不同的小主題實現對大主題邏輯上的回應，以將幼兒引向深度的學習與學習。為此，我們應充分發現各主題的邏輯和發揮教師的引導作用來影響幼兒的行為和思考。如，主題活動“表情大游離”。其主題網架構為“我的表情包”“表情博覽會”“表情猜猜看”“表情狂舞曲”“表情調節包”五個小主題板塊?？梢詮谋砬榈恼J知，表情的屬性，表情的原由，表情的創意，再到情緒的調節五個方面展開活動。引導幼兒關注情緒，了解情緒，面對情緒，詩化情緒，調節情緒幫助幼兒逐漸將零散的經驗提升到完整的認知層面。通過主題墻呈現的應是從識別、認識到調控的自我情緒把握的清晰的邏輯思維路徑。主題墻的運用上可以幫助孩子們從心理表象或符號以代替真實的事件，在情緒識別、情緒理解、情緒表達和情緒調節等關鍵經驗的學習中，正視情緒，逐漸學習自我調控情緒的方法，實現自我認知。第二，經驗的邏輯性。主題墻不應是一種結果式的完成或幼兒作品的展示墻，而應是能促進幼兒通過與墻飾的互動引發其自主的深度學習，不斷地在參與墻飾的互動中形成新的經驗，建構新的認知結構圖式。如，主題“表情大游離”活動中，教師設置了主題版塊“今天你變臉了嗎？”。目的在于通過不同情緒的表情臉譜，如“喜歡”“發火”“哭泣”“郁悶”“開心”等，引導幼兒每日到園后將自己的照片貼在相對應的表情，離園前又將自己的照片調整到與當時心情相對應的表情旁。在離園前的20分鐘自由交流中，引導幼兒將自己一天的情緒變化與調節辦法與同伴分享：如“我傷心了就去吃肉，我就開心了”、“我坐火箭就不會難過了”、“不高興時，我就去花園里看花花”、“看見好朋友不開心也會讓我不開心，所以我就離開他一會情緒就會好些”…….通過主題墻遷移活動幫助幼兒在學會敢于面對自己的情緒變化，逐漸學習自我調控情緒的方法。在“表情模仿秀”的主題版塊，教師在墻上貼有若干圓鏡子。每塊鏡子旁邊準備有若干表情秀圖片，引導幼兒會根據自己的意愿、能力進行表情模仿。幼兒的興趣很濃，由簡單的模仿發展到創造。幼兒也在模仿與創造中使情緒得到了釋放與調整。第三，回應的邏輯性。主題墻是怎樣發生教育作用的？我們的主題墻飾究竟對幼兒成長發生了哪些實際的效果？通過主題墻飾提供給幼兒學習和發展機會的平臺、空間。讓他們在環境中擁有大量的、可變化的、非常規的活動的可能性和解決問題的機會，創造一種能誘發幼兒活動的且有邏輯回應幼兒活動的環境，滿足幼兒的需要，引發他們手腦等各種感官與環境發生交互的環境。使幼兒的活動產生意義，讓幼兒在切身的體悟中形成自己的思想以及對世界積極的認知，這才是主題墻創設的真正價值。在主題墻“秋天”的創設中。教師及時關注到幼兒與主題墻互動中出現的問題，增加了“各種顏色的樹葉”“各種紋理的樹葉”“各種藥用的樹葉”“樹葉創意大變身”版塊。針對幼兒的問題提供了樹葉收納盒、顏料、放大鏡、拓印等材料作為物質上的回應。這些豐富、可變的材料起到誘發幼兒的活動，回應幼兒新的發現與認知的作用。幼兒在與主題墻互動的過程中促進主題學習向縱深發展，激發了幼兒學習的濃厚興趣。如主題“繩子大變身”，主題墻從繩的分類---繩的應用----繩的藝術三個主題版面后，幼兒在與墻面的結繩版面互動后，幼兒有了用結繩表達自己想法的行為。這樣的主題互動帶給我們的啟發是繩的符號化行為。于是，在接下來的版面中增加了符號化表達的空間。這樣的回應真正給了幼兒特定的、具體的、個性化的信息。幼兒在驗證自己的猜想，看見由一個一個驗證引發的事物間的邏輯關系而持續關注和行為調整，使主題墻的意義彰顯出來，從而實現深度學習與研究。第四，自主的邏輯性。通過利用周圍環境中自然的邏輯來影響幼兒自主行為和思考，是一條主題環境創設的思路。在主題墻“彩色世界”里，老師通過為幼兒提供數根懸吊的彩色線繩引導幼兒隨著認知的發生、發展進程，不斷將尋找到的各種顏色的物體懸掛。在懸掛的過程中誘發出幼兒按照空間和材料發展出新的認知活動-----色彩分類、排序模式、數量關系、重力關系等。在墻面的底部，教師還預留了多個空置的透明塑料盒，供幼兒將代表著不同認知經驗的材料裝入盒中，并在相應的墻飾中進行分類、統計匯總。墻飾也因其立體化，活動化與操作性，增強了幼兒對其關注與產生互動的頻率，使教師從幼兒對主題墻的關注中、經驗變化中真實地適時介入幼兒的學習過程，把握了幼兒主題活動的興趣點，主題認知水平，做了深化主題的調控策略研究。留有幼兒自主學習機會的主題墻飾，讓幼兒擁有按照自己的意愿和能力自主使用空間和材料的自由，給予了不同學習與發展速度的孩子等待他們成長與自主學習的機會，實現了幼兒自主學習與自主的發展的可能。讓幼兒真實地看見變化，看見自己的力量，看見鮮活的生活樣態。讓幼兒自己決定，做自己想做的，讓幼兒因為貢獻而看見自己的影子，因為有自己的影子而感到自己在幼兒園的位置，從而對幼兒園充滿無限的向往和期待。這樣的主題墻飾創設體現了兒童意識，即兒童的喜好、兒童的需求、具有兒童的特性，適合兒童的認知發展。幼兒通過感覺投入、動作參與，身體的直接體驗聯結了自我與外部的世界，符合兒童最自然、最擅長的感知學習方式。第五，裝飾的邏輯性。我們常說辦園就是在創造幼兒的生活。蘇霍姆林斯基：“我千百次地證實：缺少了詩意、美感的交融，孩子就不可能得到智力發展。”教育最適宜以日積月累，潛移默化的方式發生作用。主題墻的裝飾風格也是班級文化的一部分。不同的主題應有與主題相呼應的裝飾風格。幼兒園主題環境創設裝飾上應體現裝飾的邏輯性。讓班級主題墻飾成為塑造行為方式、態度、情感的重要渠道。也是在真實的場合下檢驗我們的“教育”是否行得通的最強的標準。幼兒的學習與發展是一個連續的，完整的過程。主題墻創設展現的是孩子們共同關注的問題，呈現的是幼兒的愿望、學習與思想發生、發展及變化的過程。它隨著主題活動的漸進將幼兒的認知引向深入，并通過幼兒與其互動而獲得完整的發展，有助于提升幼兒的關鍵經驗。這些主題墻飾創設的教育應有之義。
四、結束語
綜上所述，幼兒園主題墻飾應體現互動性、留白性、過程性，應注重主題墻創設的邏輯性，唯有此才能發揮主題活動教育的有效性。我們期待著依托主題墻從主題開始看見孩子原有認知，主題結束時體現孩子已有認知經驗的邏輯思維過程，促使孩子按照自己的成長速度自主發展。
參考文獻：
[1]裴佳美.幼兒園主題墻創設存在的問題及對策[J].學周刊學術研究，2015（03）.
幼兒園主題活動設計范文第5篇
教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》滲透了許多新的先進教育思想和觀念，如何將《綱要》的思想和理念轉變成有效的教育行為，如何在幼兒園真正實施素質教育是我們探討的問題。幼兒園傳統課程內容陳舊、或深或淺、重復交叉，與幼兒的身心發展分離，與幼兒的生活，與自然、社會相互割裂，已不能適應社會和兒童發展的需要了。然而《幼兒園主題統整課程》正彌補了這個空缺，它關注幼兒興趣與需要，以主題式的問題為中心，打破健康、社會、語言、科學、藝術五大領域內容界限，整合幼兒生活、游戲、學習多種方式，形成有機聯系的綜合化課程形態。
二、 實驗目的
1、促進幼兒生命體的成長與發展，為幼兒一生發展打好基礎。
2、增進幼兒對人、對事、對物的積極情感態度。
3、培養幼兒學習做人、做事、動手、動惱等初步能力。
4、幫助幼兒建構自身的知識與經驗。
實驗的對象和時間
對象：實驗幼兒園小一班
時間：一學年
四、 實驗原則
我們主要采用和諧發展的原則、回歸生活的原則、統合學習的原則、雙主互動的原則、地方性原則來進行實驗的。
五、 實驗措施
《幼兒園主題統整課程》以幼兒的生活活動、游戲活動、學習活動三大基本活動為主要形式，并設計家庭親子活動、幼兒之間的交流與探討、收集信息、參加和咨詢等活動。生活活動是基礎，游戲活動是基本，學習活動是補充，教師關注幼兒的需要和興趣，引導幼兒自主學習、主動活動、主動發展。
在實施課程的過程中，首先我們教師應認真領會《綱要》精神，轉變幼兒教育觀、課程觀、教學觀、兒童關、發展觀，定期與同一課題實驗人員進行交流活動。其次是要不斷加強培訓，提高自身專業化水平，使自己成為課程的設計者、實施者，讓自己在課程實施中與幼兒一起成長。另外我們應積極創設適應課程實施的環境條件，開發和利用各種教育資源，息影家庭、社區、社會的積極參與和合作。
六、 實驗內容與步驟
9月：主題活動：親親老師
10月：主題活動：幼兒園真好、我的小伙伴
11月：主題活動：落葉飄飄
12月：冬爺爺來了、過新年
1月：我的鄰居
3月：全家福
4月：春天多美、 笑寶寶逗人愛
