前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三年級作文介紹自己范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

三年級作文介紹自己范文第1篇

【關鍵詞】作文;興趣;積累;動筆

《語文課程標準》明確指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”這段話闡述了寫作教學在語文教學中的性質與地位。對于剛剛學習寫作的三年級孩子來說,習作成了學生望而生畏的科目。我認為對于剛學習寫作的孩子來說不要刻意強調種種要求和規矩,而是讓學生放膽去寫,自由去寫,樹立起寫作的自信心。為了讓學生把寫作變成自己內在的需要,由“要我寫”過渡到“我要寫”“我想寫”。教師就必須做好作文的指導與訓練工作。三年級作文如何起步呢?我覺得做到以下幾點很重要:

一、樂于表達

當學生有了自己心里想說的話,有了對周圍事物的觀察,有了現實生活的關注與熱愛,才能提起寫作的興趣,才會“樂于表達”。葉圣陶先生也說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停?！比~老的話揭示了作文與生活的關系。對三年級的小學生來說,認識世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細的觀察事物,才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章才會真實生動。

二、善于積累

要讓學生善于寫作就必須善于積累,所謂的“善于寫作”就是讓學生寫得清楚,寫得充分,寫得實在?！叭f丈高樓平地起”,作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如積累好詞、佳句、精彩片段等。

首先積累來源于課文內容。認知心理學指出,3歲―12歲是記憶最佳期。為了幫助三年級的學生積累語言,提高語言的儲備量,可以布置學生每天摘抄好詞好句,定期檢查。

其次,除了讓學生多進行課內閱讀之外,還應督促他們養成良好的自覺閱讀課外讀物的學習習慣,教師也要多向學生介紹一些課外的名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學習運用。

三、勤于動筆

“作文就是用筆寫話”。作文是技能,不是知識,既是“我手寫我口,我手寫我心”。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中,只靠每學期幾次習作,是不可能形成很強的作文能力的。要讓學生在認真觀察和積累的基礎上勤于練筆。例如讓學生將觀察到的情況用一兩句話記錄下來,作素材筆記等。另外寫日記也是練筆的最佳途徑,還是積累材料的最好方式。由于日記的內容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間,也能夠寫真實的事情。

四、勤于修改

這里的勤于修改并不是指教師要包教包改,而是要讓學生養成勤于修改的習慣。袁微子老前輩曾主張:“寫作文提倡學生自己修改,老師少去改它,改得越少越好。教師的主要任務是檢查后加批語”。對于袁老的上述主張,我非常贊同,對于學生作文中的錯別字、誤用詞語、標點符號及病句等,切忌一改到底,教師只需簡單提示修改的方法,或者用各種符號標出該修改的字、詞、句、段,至于具體應怎樣改,則由學生自己去完成。

三年級作文起步說難不難,說不難也難。只要教師引導學生做一個生活的有心人,去親近大自然,感受生活,體驗生活,積累豐富的寫作素材,充分發揮想象力,相信學生的寫作興趣和能力都會一步一步地得到提高。

參考文獻

三年級作文介紹自己范文第2篇

關鍵詞：作文；過渡；興趣；有效

小學三年級是作文的起步階段，學生由此邁入寫作的門檻，教學上稱之為“習作”――學習寫作之意。三年級習作要求學生完成“由說到寫”，從“具體到抽象”的過渡。根據小學語文教學大綱的要求，二年級主要是進行看圖寫話的訓練，而到三年級就開始命題作文。為了能夠盡快適應命題作文的要求，除了在詞語運用方面繼續進行訓練外，還應在選材剪裁、布局謀篇等方面，重點進行訓練。只有這樣，才能從看圖寫話比較順利地過渡到命題作文，中間不至脫節。下面我將和大家一起分享這些方面的一些練寫方式，僅供參考。

一、從觀察入手，解決選材問題

1.留心觀察，捕捉素材

寫景狀物是中年級作文教學的主要內容。對于中年級的學生來說，要把事物寫生動具體，必須要學會觀察。我們在指導學生觀察時，可以教給他們三個方法：（1）選好觀察點。如在習作《廣場一景》時，指導學生把觀察點定在廣場中央，這樣觀察視野開闊，整個廣場的景色也一覽無余。（2）確定觀察順序。有序的觀察，寫景狀物，可以使文章讓人一目了然。觀察順序有多種，按時間、空間、方位等。（3）抓住景物特點。每一樣景物都有它的獨特之處。（比如抓住這種事物獨特的形狀、顏色、動靜態、樣子來描寫）只有抓住了它的特點描寫才生動細致。學生通過觀察積累大量的材料，寫文章時才有話可講。

2.認真閱讀，積累素材

（1）語文課本。語文教材中的許多文章不僅文辭精妙，內容豐富，而且其中的許多寫作方法值得學習和借鑒。①句式仿寫。如排比句、比喻句和一些運用了關聯詞的句子，就可以讓學生經常練習并積極引導他們在作文中運用。②段落仿寫。如在學習了《可愛的大熊貓》第一自然段關于大熊貓外形的描寫后，我就要求學生觀察一種動物，仿照這段的寫，用上一些比喻或擬人的修辭手法把這種動物的外形特點描寫出來。③篇章仿寫。對一些經典的例文，在讓學生深入理解例文，掌握例文表達的思想感情和表達方式的基礎上指導習作。在學習《美麗的小興嶺》時，我們可以仿著課文按照春、夏、秋、冬的順序來寫一處景物。（2）課外閱讀。我除了讓學生記住課文里的好詞佳句以外，還讓學生大量閱讀課外書籍，本期我們讀了《學語文之友》、《昆蟲記》、《木偶奇遇記》、《唐詩三百首》、《中華成語故事》等，并要求學生在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”，要求每人準備一本專門用來摘抄好詞佳句的筆記本，把一些好詞、好句、好段摘抄下來，并對一些名言、古詩詞、兒童詩歌能熟讀成誦。

二、從方法入手，解決謀篇布局問題

1.以讀帶寫，范文引路 教學中，我們應該充分運用教材自身的特點，引導學生去模仿一些典型文章，特別是模仿一些優美段落的寫法來進行訓練。例如三年級上學期第二組作文要求是介紹家鄉的景物或特產。在教完《家鄉的紅橘》這篇文章后，我們可以讓孩子先說說你的家鄉有什么特產，再選一種你最熟悉的特產模仿著課文的樣子寫一寫（以家鄉的桃子）為例：第一自然段介紹家鄉的位置，點明特產；第二自然段以時間為順序分別介紹桃樹的葉子，桃花的特點，第三自然段介紹成熟的果實；第四自然段抒發對家鄉的熱愛之情。在初學寫作階段，模仿著課文《家鄉的紅橘》來進行構段，對于那些一寫作文就無從下筆的孩子來說，這樣寫應該容易得多。

2.精心點撥，解決思路 為了使學生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強對學生習作的指導和訓練，以范文為例，認真分析基本的寫作套路，改變學生提筆無話可說、無話亂說的狀況。小學語文第六冊第三單元的一組課文向我們展示了多姿多彩的寫作方法。比如《江南水鄉――周莊》按周莊的自然風光和歷史構段；《美麗的小興安嶺》按照春夏秋冬季節的順序構段，《香港夜色》是按山下到山頂游覽順序構段。三篇文章都用了先總后分的構篇模式。因此，我們應該講清作者的行文思路，讓學生在寫同類文章時也建立相應的構篇模式，然后通過多次練筆，做到活學活用，手到擒來。

三、從生活細節入手，解決語言問題

1.化虛為實，先做后寫 大多數的好文章都是作者親身實踐后寫出來的。為了讓學生掌握好第一手資料，我平時很重視在學生中開展各種活動，引導他們留心觀察活動的過程，然后布置學生作文。比如本期我校開展了拔河比賽，比賽后我引導孩子們回憶：拔河比賽前你看到了什么？當時心情怎樣？拔河比賽時你看到同學們都是怎么做的、他們的神情怎樣？比賽后，同學們又是怎樣的神情？你的心情怎樣？由于拔河比賽是孩子親身經歷過的事，他們寫出來的文章也更生動有趣。

三年級作文介紹自己范文第3篇

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

一、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、    引發學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、    鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

三年級作文介紹自己范文第4篇

關鍵詞：作文教學；想象能力；積累語言

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。我認為，激發學生寫作興趣主要有以下三條途徑：

一、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。對于三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果（蘋果），可以讓學生觀看關于蘋果園的資料圖片，使學生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅學生對蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。寫作時，請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、激發學生的想象能力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用幾種動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、鼓勵學生積累語言

“讀書破萬卷，下筆如有神”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

如學習描寫一種水果，在學《石榴》這篇課文時，我讓學生看關于石榴的資料圖片，讓學生對石榴生長過程和景象有比較直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴籽的形狀等有比較感性的認識，并拿出石榴讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣既有利于學生對課文的理解，又在潛移默化中讓學生初步掌握觀察水果、描寫水果的方法。（先寫外形―樣子，再寫顏色，最后寫味道）在正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們仿照書上的觀察方法，說說從那些方面觀察。接著我又引導學生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。這次作文寫得非常成功。

三年級作文介紹自己范文第5篇

關鍵詞：小學語文；習作教學；有效性；學生生活實際；學以致用

如何提高習作教學的有效性，是每個語文教師經常思考和不斷探索的問題。作為一名長期奮戰在教學一線的語文教師，下面我就結合自己的教學實際談一些淺薄的看法。

一、小學的習作教學不能偏離學生的生活實際

習作就是生活，既然是生活，就應該是與學生切身相關的，是他們耳熟能詳的東西。現在的教材在習作設計上遵循學生的發展規律，與學生的生活緊密相連。如三年級上冊第一單元習作“我的課余生活”，三年級下冊第一單元習作“介紹家鄉的景物”，這些習作都是要求學生從自己的身邊挖掘可寫的素材，也是和學生自身息息相關的，他們自然有話說，有事寫，也愿意學，愿意寫。

二、習作教學中，要注重培養學生學會積累、學以致用的能力

前面我們說“習作就是生活”，不錯，但如何“讓生活變為習作呢”？這就要求學生平時學會積累。習作教學和閱讀教學是分不開的，教師應該培養學生課外閱讀的好習慣，并要有計劃地引導學生學會積累。從小學二年級開始，我就給班上的學生每人發一本課外閱讀記錄本，要求學生把自己每天所看的書上的好詞好句記錄下來，三年級開始還要求學生學會寫自己的閱讀心得。此外，教師還應引導學生學會觀察生活，學會記錄生活。學生的生活范圍是有限的，再加上年齡小，他們不可能和一個成年人一般有生活閱歷，這就很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。要想讓學生有一雙慧眼和一顆慧心，這就要教給學生觀察生活的方法，經常組織學生觀察生活，觀察社會，觀察大自然，并養成以日記、筆記等各種方式記錄的習慣，為寫作積累多種多樣、豐富多彩的題材。長此以往，何愁學生寫作時會“無米下鍋”呢？

總之，作文的訓練不是一朝一夕就能見效的事，而是要長期的、由淺入深、循序漸進地進行。而在訓練的過程中，教師要從實際出發，尊重學生的個性，進行有目的、有計劃的引導，要明確訓練點，增強訓練意識，采用多種方法激發學生習作興趣。只有這樣，學生的習作水平才會不斷提高與發展。

參考文獻：

[1]楊樹亞.讓習作教學回歸“兒童立場”.小學教學設計，2009（10）.