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交人交心范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；新教材；基本理念；可接受性特點(diǎn)

1 深刻領(lǐng)會(huì)新教材的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

人教版數(shù)學(xué)新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

新教材首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。

對(duì)此，我們要有深刻的認(rèn)識(shí)，要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以育人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是用教材教，而不是教教材。只有我們的教學(xué)觀念與新教材基本理念相吻合，才能變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，更好地使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其作用。

2 充分利用新教材可接受性特點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

2.1 貼近生活，注重過(guò)程。因?yàn)橐荒玫饺私贪鏀?shù)學(xué)新教材我們就發(fā)現(xiàn)了它與以往教材“呆板面孔”的不同，給人以生動(dòng)、親切、活潑的感覺(jué)。內(nèi)容素材的選取，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)(例如，觀察溫度計(jì)；觀察一周天氣預(yù)報(bào)；銀行儲(chǔ)蓄；測(cè)量學(xué)生的身高、體重、視力、脈搏；保護(hù)動(dòng)物、收集廢電池、丟棄塑料袋等環(huán)境保護(hù)問(wèn)題等)；教材的組織安排，注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程、學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程，為構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境提供重要資源。教師要充分利用教材這些好的背景材料，為教學(xué)創(chuàng)造寬松、和諧的氛圍。

2.2 發(fā)展思維，引導(dǎo)探索。人教版數(shù)學(xué)新教材的內(nèi)容體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，能引導(dǎo)學(xué)生積極探索，在教科書(shū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，穿插安排了大量“觀察”“思考”“探究”“討論”“歸納”等欄目，習(xí)題也以“復(fù)習(xí)鞏固”、“綜合應(yīng)用”、“拓廣探索”的形式，使他們經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納、猜想、推理、反思等理性思維活動(dòng)的基本過(guò)程，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)讓學(xué)生帶著有趣的問(wèn)題走進(jìn)課堂，又有帶著新問(wèn)題離開(kāi)課堂，促使學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、思中學(xué)、用中學(xué)。

2.3 精編問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。新教材精心選編了現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)發(fā)展中的典型問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如《 有理數(shù)的加法》中的“填幻方”；《有理數(shù)的乘法》中的“翻撲克牌”游戲；《一元一次方程》中的古老的代數(shù)書(shū)、買(mǎi)布、種樹(shù)、電話(huà)記費(fèi)、銷(xiāo)售中的盈虧、節(jié)能燈問(wèn)題等。都是通過(guò)分析和解決問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解，強(qiáng)化知識(shí)之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，使問(wèn)題在教材中發(fā)揮更大的作用。教師在教學(xué)中要根據(jù)課堂的教學(xué)實(shí)際，精編問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

2.4 改進(jìn)呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材的呈現(xiàn)形式做了精心設(shè)計(jì)，改進(jìn)欄目設(shè)置、圖文搭配、版面設(shè)計(jì)等方面，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式（例如科普小品“數(shù)字1與字母X的對(duì)話(huà)”）呈現(xiàn)教材內(nèi)容，安排具有綜合性、探究性、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)教材的親近感和認(rèn)同感。使學(xué)生一跨進(jìn)初中數(shù)學(xué)的“大門(mén)”就樂(lè)在其中，他們會(huì)驚訝地說(shuō)“數(shù)學(xué)書(shū)真是有趣了！” ，“數(shù)學(xué)原來(lái)是這么有用！”，他們與新教材“一見(jiàn)鐘情”了。

3 圍繞過(guò)程與方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：重知識(shí)結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注知識(shí)生成、發(fā)展的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本概念、公式、法則等常常是要求學(xué)生死記硬背。新教材給我們開(kāi)拓了新的思路，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈，加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新能力。

如，在學(xué)習(xí)多姿多彩的圖形一章“立體圖形與平面圖形”一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上準(zhǔn)備一些硬紙片、包裝盒，通過(guò)展開(kāi)與折疊，親自體會(huì)平面圖形與立體圖形的關(guān)系。

在一元一次方程的教學(xué)中要始終結(jié)合“問(wèn)題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基本知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

4 精確把握新教材的精髓，創(chuàng)造性地使用新教材

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從“知識(shí)傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的實(shí)踐模式，著眼于數(shù)學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是新教材的精髓所在。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極主動(dòng)地對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚驼{(diào)適，靈活使用新教材，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)他們的進(jìn)取心，這也是衡量課程實(shí)施效果的一個(gè)重要因素。如，新教材中安排“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”、“歸納”等內(nèi)容，我們可以利用新教材這種富有彈性的課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生智力發(fā)展水平和發(fā)展要求的個(gè)體差異，有針對(duì)性地實(shí)施因材施教，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。；另外，在新教材的實(shí)踐中，我們還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。

交人交心范文第2篇

根據(jù)成人教育的特點(diǎn)，教師應(yīng)該以培養(yǎng)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主。由于成人學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有接觸學(xué)科知識(shí)，不免有陌生感，就需要教師一步一步給他們理清知識(shí)脈絡(luò)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合討論、問(wèn)題、案例的教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)成人學(xué)生，提高成人教育的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：

成人教育；教學(xué)方式；創(chuàng)新；效率

對(duì)于成人教育，學(xué)生們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有中斷性，并且年齡較大，不能和正常學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行比較。所以，教師需要發(fā)現(xiàn)成人學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整改。成人教育的對(duì)象是有工作經(jīng)驗(yàn)的人，他們具有豐富的工作經(jīng)歷，但是各自的文化基礎(chǔ)卻大相徑庭。因此，教師在課堂上可以采用問(wèn)題教學(xué)和案例教學(xué)，給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。

一、討論教學(xué)，突出實(shí)踐困境

成人學(xué)生的生活經(jīng)歷比較豐富，想象力和理解力都比較強(qiáng)。教師在教授課程的時(shí)候，可以將學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情況緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，并結(jié)合個(gè)人理解能力和其余的學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)情況。在教授農(nóng)業(yè)種植知識(shí)的時(shí)候，就遇到了一些問(wèn)題。如農(nóng)業(yè)種植需要豐富品種、提高質(zhì)量和降低生產(chǎn)成本，對(duì)于一些改革措施成人學(xué)生不能接受，教師就讓他們通過(guò)討論然后疏通自己的心理。由于成人學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)新技術(shù)的適應(yīng)能力比較差，很難去承受改進(jìn)品種和提高質(zhì)量的任務(wù)。所以，教師讓已經(jīng)開(kāi)展科學(xué)種田的成人學(xué)生和其他學(xué)生進(jìn)行交流、討論。成人學(xué)生說(shuō)：“我通過(guò)實(shí)行機(jī)械化和科技化，效益增加了很多。比如我種植的土豆，土豆的播種和收獲我都是使用機(jī)械，大大減少了人力成本，一個(gè)人能管幾十畝，并且每畝的收益要比傳統(tǒng)的種田模式高好幾百元，所以說(shuō)科學(xué)種田給我?guī)?lái)了不小的收益。”之后，成人學(xué)生就開(kāi)始積極討論，有的問(wèn)具體的播種、收獲時(shí)的情景，有的問(wèn)科技化種田帶來(lái)的效益。通過(guò)成人學(xué)生之間的討論，能改變一些人的思想，使他們不再使用傳統(tǒng)的既費(fèi)力又低效的生產(chǎn)模式。考慮到成人學(xué)生上課時(shí)間比較短，為了能最大限度地解決每個(gè)人的問(wèn)題，教師在上課時(shí)應(yīng)多采用討論教學(xué)。而在討論的過(guò)程，也是一個(gè)集思廣益的過(guò)程，有利于提高學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。

二、問(wèn)題教學(xué)，培養(yǎng)思考習(xí)慣

在教學(xué)中，教師可在課堂上拋出問(wèn)題，讓成人學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課本，使他們?cè)跐撘庾R(shí)中有探索新知識(shí)的興趣。如在給成人學(xué)生講“棗樹(shù)秋季嫁接”的時(shí)候，教師給每個(gè)人都發(fā)了資料，讓他們通過(guò)閱讀去發(fā)現(xiàn)秋季芽接法、皮下接有什么優(yōu)點(diǎn)？然后根據(jù)資料，總結(jié)出如何提高棗樹(shù)苗的成活率？成人學(xué)生對(duì)于秋季芽接法、皮下接都比較熟悉，所以很快就解決了第一個(gè)問(wèn)題。而對(duì)于如何提高棗樹(shù)苗的成活率，成人學(xué)生以前并沒(méi)有總結(jié)出具體的方法，但是通過(guò)閱讀資料，還是能發(fā)現(xiàn)一些措施，如光照充足、土壤肥沃、春秋栽植……最后教師陪著成人學(xué)生從確定最佳的栽植時(shí)間、起苗、包裝、保護(hù)到及時(shí)栽植等方面一起總結(jié)，這樣他們就能系統(tǒng)地了解提高成活率的措施。教師在整個(gè)過(guò)程中起著引導(dǎo)、輔助的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高了他們掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。可以說(shuō)，問(wèn)題式教學(xué)給成人學(xué)生提供了一個(gè)探索、發(fā)展的平臺(tái)，讓他們感受到了解決問(wèn)題的。

三、案例教學(xué)，引導(dǎo)積極探索

成人學(xué)生比較能接受案例教學(xué)，并且實(shí)際的例子也具有真實(shí)性。通過(guò)這種教學(xué)方法，成人學(xué)生看到了真實(shí)的結(jié)果，不再是冷冰冰的知識(shí)，更能形象地打動(dòng)他們，引導(dǎo)他們積極探索。關(guān)于案例教學(xué)，教師舉出的是江陰聯(lián)業(yè)生物科技發(fā)展有限公司的案例。聯(lián)業(yè)公司有機(jī)農(nóng)業(yè)板塊擁有芙蓉合作社基地水稻良田2500畝、黑龍江東寧基地8000畝等。該公司聯(lián)合東創(chuàng)科技以芙蓉合作社的2500畝稻田為基礎(chǔ)，將企業(yè)打造成集環(huán)境智能監(jiān)控、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)追溯、農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售為一體的全流程智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)。園區(qū)實(shí)行科技生產(chǎn)，教師根據(jù)園區(qū)的圖片給成人學(xué)生講解了設(shè)施的構(gòu)造、水稻田的分布、泵站的安裝、監(jiān)控中心的智能化。杭州智坤農(nóng)業(yè)科技開(kāi)發(fā)有限公司將園區(qū)分成五大功能：大面積有機(jī)水稻種植區(qū)、有機(jī)魚(yú)養(yǎng)殖區(qū)、溫室種植體驗(yàn)區(qū)、露天體驗(yàn)種植區(qū)、水果種植區(qū)。成人學(xué)生聽(tīng)了后，都感受到知識(shí)的力量，紛紛對(duì)這種模式表示贊許。在整個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且不會(huì)有理解不了的情況。在整個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程中，成人學(xué)生能夠真切感受到知識(shí)的實(shí)踐性，產(chǎn)生了探求的欲望。通過(guò)案例教學(xué)，能夠讓成人學(xué)生改變傳統(tǒng)的種植模式，進(jìn)而提升效益。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，開(kāi)展成人教育，必須要結(jié)合成人學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。成人學(xué)生經(jīng)過(guò)人生的歷練，有更強(qiáng)的目的性，自我意識(shí)比較完善，能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在教學(xué)中要教會(huì)成人學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，從而提高成人教育的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊成利.成人教學(xué)法探微[J].成人教育,2004(10).

[2]翁德勝.探討適合成人特點(diǎn)的教學(xué)方法[J].山東醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2001(04).

[3]宋孝忠.傳統(tǒng)成人儀式的教育意蘊(yùn)[J].成人教育,2007(04).

交人交心范文第3篇

01

有人說(shuō)，一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的真愛(ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴(yán)。感動(dòng)著他們的感動(dòng)，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。

(一)、用親和之心架設(shè)教育之橋

我經(jīng)常這樣捫心自問(wèn)：做一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語(yǔ)言，廣博的知識(shí)，還是豐富的經(jīng)驗(yàn)?終于，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛(ài)心，是穿越心靈的無(wú)私的真愛(ài)。師愛(ài)，發(fā)自?xún)?nèi)心深處的真愛(ài)，是師德的老師的體貼，關(guān)愛(ài)使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚(yáng)和關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)冷冰冰的指責(zé)，這就是親和力的作用。

教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動(dòng)他們的心弦，也同樣收獲他們真誠(chéng)的愛(ài)。核心，它是熊熊的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想;它是指路的明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠(chéng)的真心，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)子心田。師德，決不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種無(wú)私精神的體現(xiàn)，一種不息的師魂!

(二)、用無(wú)私之心鋪就事業(yè)之路

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是博大無(wú)私、寬廣無(wú)邊的，也是無(wú)微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力;可以感染家長(zhǎng)，樹(shù)立威

信，真誠(chéng)溝通;可以感染學(xué)生，積極進(jìn)取，勤奮努力;我們更可以感動(dòng)社會(huì)，愛(ài)崗敬業(yè)。

(三)、用研究者之心搭建教學(xué)之梯

在學(xué)校“科研興校，內(nèi)涵發(fā)展”思想的引領(lǐng)下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業(yè)追求。我認(rèn)真鉆研，努力實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實(shí)效，

(四)、言傳身教、嚴(yán)格要求是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑

中國(guó)古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教育實(shí)踐表明，教師的道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學(xué)生的心靈。正因?yàn)檠詡魃斫踢@種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養(yǎng)人才的素質(zhì)主要取決于教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

教師要在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，有時(shí)簡(jiǎn)單的一句話(huà)會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅是豐富的科學(xué)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)范、解決問(wèn)題的方式方法，而且還有教師的個(gè)性及心理素質(zhì)。

教師在課堂上的一言一行，學(xué)生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，在“教書(shū)”同時(shí)起著“育人”的良好作用。其次還要嚴(yán)以自律，嚴(yán)格要求，以身作則，作身先士卒的垂范。另外還要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，課后傾聽(tīng)學(xué)生的聲音做學(xué)生的良師益友。愛(ài)是人類(lèi)的情感之一，情感就是人們對(duì)于客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度及情緒體驗(yàn)，它在教育過(guò)程中具有巨大的作用。

(五)、根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)啟迪學(xué)生心靈

現(xiàn)在的學(xué)生究竟有哪些特點(diǎn)?這是教師在教書(shū)育人過(guò)程中要注意的問(wèn)題。教書(shū)育人的指導(dǎo)思想一定要突出時(shí)代性，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。教師在教學(xué)中要通過(guò)多種渠道掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取適合于學(xué)生心理特點(diǎn)的措施加以誘導(dǎo)，使學(xué)生牢固樹(shù)立起正確的思想觀點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)多開(kāi)展一些健康有益的課外活動(dòng)，把學(xué)生吸引到正面來(lái)，寓教育于各種活動(dòng)之中。如經(jīng)常開(kāi)展紀(jì)律法制教育，增強(qiáng)他們的紀(jì)律法制觀念，使他們懂得遵紀(jì)守法的道理。

教書(shū)和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是人類(lèi)社會(huì)教育過(guò)程中所共有的特征，也是教育規(guī)律的客觀要求。教學(xué)活動(dòng)不是隨意性的，而是根據(jù)一定社會(huì)所確定的教育目的和任務(wù)的要求，教師按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握一定知識(shí)，形成一定的知識(shí)體系，成為一定社會(huì)所需要的人。

所以，教書(shū)只是手段，育人才是目的。教書(shū)和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是一條最基本的教育規(guī)律。將教書(shū)和育人割裂，只顧教書(shū)，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會(huì)角色，缺乏職業(yè)道德，而且是對(duì)黨的教育方針和社會(huì)主義教師神圣職責(zé)的褻讀。每個(gè)教師都要遵循教育規(guī)律，不僅要做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳播者，還要自覺(jué)當(dāng)好正確政治方向的引導(dǎo)者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。

02

中國(guó)古人講求“在其位，謀其政”，美國(guó)作家愛(ài)默生認(rèn)為“責(zé)任是一種至高無(wú)上的價(jià)值，它具有崇高的品格，在所有價(jià)值中居于高的地位”。唐朝人韓愈將“師者”定位在“傳道、授業(yè)、解惑”的層次宿求上。對(duì)于本人來(lái)講，教書(shū)育人是太陽(yáng)底下最為光榮神圣的職業(yè)，屬于“快樂(lè)大本營(yíng)”的范疇。韓非子講得好：世異則事異，事異則備變。“做一天和尚撞一天鐘”如今也貶義褒用，被詮釋為愛(ài)崗敬業(yè)，失卻青春歲月的同時(shí)，收獲責(zé)任意識(shí)。于是，我時(shí)常把責(zé)任心的缺失看作是為師從教的失敗，此所謂“教育興亡，匹夫有責(zé)”。

記得先生有句膾炙人口的名言：凡是我雙腳踏過(guò)的地方都散發(fā)著玫瑰的芬芳。《紅樓夢(mèng)》中有警句：不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智。桃紅又是一年春。屈指算來(lái)，我從事教書(shū)育人工作已將近一年矣，如果說(shuō)經(jīng)歷是人生的財(cái)富，那么我和我的學(xué)生們一起走過(guò)的日日夜夜是我莫大的幸福。隔行如隔山。

作為一名人民教師，首先必須對(duì)自己從事職業(yè)的重要性有獨(dú)到的年感悟和認(rèn)知。百年大計(jì)，教育為本。多建一所學(xué)校，就會(huì)少建幾所監(jiān)獄。而作為受教育者的廣大學(xué)生則是祖國(guó)的花朵，民族的希望。記得自我們小的時(shí)候，就對(duì)“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”爛熟于心，于“子不教，父之過(guò);教不學(xué)，師之惰”刻骨銘心，沉浸在“先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)

”的無(wú)盡意境中，陶醉在“桃李不言，下自成蹊”的質(zhì)樸古訓(xùn)中。

其實(shí)，這都折射了教書(shū)育人所扮演角色的舉足輕重，凸顯了作為“人類(lèi)靈魂工程師”的我們所承載的價(jià)值取向?qū)τ谶@個(gè)社會(huì)是多么不可或缺。傳承文明，開(kāi)拓創(chuàng)新，正是對(duì)教育本身及其身體力行者的解讀。我自豪，因?yàn)槲沂侨嗣窠處熯@個(gè)特殊而光榮的群體中一分子。

詩(shī)人但丁說(shuō)：“愛(ài)是美德的種子。”歌曲唱得好：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成美好的人間。作為一個(gè)老師，要有“杜鵑夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”的執(zhí)著堅(jiān)忍，具備“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”的強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感。

我們要善于和物欲橫流、追腥逐臭的世俗潮流遠(yuǎn)距離，和三尺講臺(tái)近距離，與廣大學(xué)生零距離。我們要學(xué)會(huì)用愛(ài)心和真誠(chéng)在老師和同學(xué)之間架起一座溝通橋梁，打造一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)。愛(ài)心溫暖人心，真誠(chéng)消融堅(jiān)冰。理解—諒解—化解—和解，展現(xiàn)的是師生關(guān)系間和諧良性的發(fā)展軌跡。童年，總是回憶時(shí)含淚的微笑。愛(ài)心守望，真誠(chéng)同行，是我的默默追求。

三毛有詩(shī)云：平凡簡(jiǎn)單，安于平凡真不簡(jiǎn)單。選擇了三尺講臺(tái)，就等于嫁給了寂寞。先人以“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)，非淡泊無(wú)以明志”來(lái)勵(lì)志。不錯(cuò)的。都說(shuō)尋芳路上花如錦，可“世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖh(yuǎn)常在險(xiǎn)遠(yuǎn)”。作為一個(gè)國(guó)語(yǔ)老師，“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”是我的座右銘。

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。讀書(shū)是我生活的一半，想到“半部〈論語(yǔ)〉治天下”的典故我總是莞爾一笑，讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。作為教書(shū)育人的載體和主體，必須胸有丘壑，正所謂“家中有糧，心中不慌”。

我見(jiàn)證了“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的孤寂落寞，品嘗了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的艱辛痛楚，也和我的學(xué)生共同領(lǐng)略分享了“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的激動(dòng)喜悅。為人師表，提倡師德，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，這是對(duì)無(wú)數(shù)像我這樣的國(guó)語(yǔ)老師矢志不移所欲求人格理想的詩(shī)意描摹。安貧樂(lè)道，獨(dú)善其身，正是一個(gè)教書(shū)匠修身養(yǎng)性、超越自我的標(biāo)尺杠桿。

“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”育人是我生命的另一部分。首先，我會(huì)讓學(xué)生們逐漸通曉“書(shū)中自有黃金屋”的真諦，培養(yǎng)他們學(xué)好用好國(guó)文的興趣，讓他們珍惜大好時(shí)光，懂得“少壯不努力，老大徒傷悲”的哲理;其次，我會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方式，在講授知識(shí)的過(guò)程中，將“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的進(jìn)取精神娓娓道來(lái)，融入到他們腦海中，將“天地與我并生，萬(wàn)物與我合一”的理念匯入教誨孩子們?nèi)伺c自然和諧相處的日常生活中，把“和而不同”延伸到學(xué)生們接物待人的行為準(zhǔn)則中，以“舊雨三年精化碧，孤燈五夜眼常青”引導(dǎo)同學(xué)門(mén)勤奮刻苦。

第三，我堅(jiān)持以人為本的教育方針，注重因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)，促進(jìn)他們共同提高。這樣，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，于潛移默化中增長(zhǎng)了孩子們才干，擴(kuò)展了他們的視野，增加了他們的智慧。同時(shí)，鍛煉了自己的本領(lǐng)，出現(xiàn)了

交人交心范文第4篇

教師個(gè)人不信教不傳教自查報(bào)告

根據(jù)有關(guān)規(guī)定和教育局文件要求，我校積極組織開(kāi)展“不信教不傳教自查活動(dòng)”，我個(gè)人積極響應(yīng)，嚴(yán)格對(duì)照自查要求，認(rèn)真梳理分析自身存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提升自身抵御宗教滲透和防范不法宗教勢(shì)力侵蝕的能力，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

作為一名人民教師，我嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，工作和生活中，都自覺(jué)起到模范帶頭作用，始終堅(jiān)持科學(xué)的立場(chǎng)和觀念去引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，自覺(jué)抵制宗教滲透。在此承諾，我和我的家人從不信奉任何宗教，也從未參加過(guò)任何宗教性質(zhì)學(xué)習(xí)、活動(dòng)，更沒(méi)有傳播任何與宗教有關(guān)的言論。

盡管如此，但是個(gè)人也存在一些問(wèn)題，比如對(duì)宗教滲透認(rèn)識(shí)不足，對(duì)宗教勢(shì)力的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不深刻等。由于我個(gè)人不信教也不傳教，潛意識(shí)里認(rèn)為宗教活動(dòng)與自己很遙遠(yuǎn)，任何的宗教問(wèn)題都與自己無(wú)關(guān)，認(rèn)為只要自己保持清醒的頭腦就行。因此，在日常的教育工作中，很少給學(xué)生們講解宗教滲透的嚴(yán)峻性和不法宗教勢(shì)力的危害性等方面的知識(shí)。

因此，在今后的工作中，要進(jìn)一步增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，恪守教師職業(yè)道德規(guī)范，在教好書(shū)、上好課、管好學(xué)生的同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)觀念的培養(yǎng)和樹(shù)立，將思想政治教育、法制教育、德育教育貫穿整個(gè)教育階段全過(guò)程，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)宗教滲透的危害性，從而提升學(xué)生抵御宗教滲透的能力，真正肩負(fù)起教書(shū)育人、為國(guó)家培養(yǎng)人才的光榮任務(wù)。

交人交心范文第5篇

一、教材內(nèi)容詳略的處理

新教材主要由大字正文、小字、閱讀材料、課堂活動(dòng)等幾部分組成。在這些內(nèi)容的處理上,各人的方法不一,但是絕不能一碗水端平,否則與使用老教材就沒(méi)有區(qū)別了。在正常情況下,正文大字是核心,小字、閱讀材料是補(bǔ)充,課堂活動(dòng)為鞏固(或者探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容)。所有的教學(xué)要圍繞正文大字進(jìn)行。如:歐洲西部的農(nóng)業(yè),都知道以畜牧業(yè)為主,那么歐洲的農(nóng)業(yè)發(fā)展怎么樣?大字沒(méi)有說(shuō)明,但是在P62①“閱讀材料”有不錯(cuò)的補(bǔ)充。我在教學(xué)時(shí),請(qǐng)全班學(xué)生朗讀了這一段文字。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)(喜歡大聲閱讀文字),因而既起到了提神的作用,又使他們了解了歐洲西部國(guó)家發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)的表現(xiàn)(采用的主要模式、結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)化、專(zhuān)門(mén)化等),他們又是如何處理畜牧業(yè)和種植業(yè)發(fā)展的關(guān)系的,與我國(guó)在農(nóng)業(yè)上的差異及原因。重點(diǎn)放在畜牧業(yè)發(fā)達(dá)上,這些作為重要的補(bǔ)充,學(xué)生最感興趣了,因而增強(qiáng)了對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)和對(duì)發(fā)展中國(guó)家農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向的認(rèn)識(shí)。在這里我建議各位教師根據(jù)所擅長(zhǎng)的內(nèi)容可以在不同的部分補(bǔ)充“正文”中沒(méi)有的內(nèi)容,“課程標(biāo)準(zhǔn)”是總指導(dǎo),但也不能處處都補(bǔ)充,處理成老教材的翻版,既沒(méi)有必要,又沒(méi)有那么多課時(shí)來(lái)完成。既要突出重點(diǎn),又要使選學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有用,使學(xué)生感興趣,能作為“枯燥正文”的強(qiáng)力調(diào)劑,有利于“重點(diǎn)”的學(xué)習(xí)。

二、課堂活動(dòng)的處理

之所以把課堂活動(dòng)單獨(dú)提出,因?yàn)樗切陆滩牡闹匾M成部分,不可或缺。這里的活動(dòng)題實(shí)際上是課堂研究,并不要求學(xué)生一一去親身體驗(yàn),大多數(shù)是模擬體驗(yàn)或者讀圖分析等。如:歐洲西部“繁榮的旅游業(yè)”活動(dòng)題要求學(xué)生模擬一次暑假歐洲旅行,請(qǐng)你設(shè)計(jì)好旅游路線,說(shuō)出經(jīng)過(guò)的主要國(guó)家和城市,描述可能見(jiàn)到的景點(diǎn)(可以補(bǔ)充課本中沒(méi)提到的景點(diǎn))。這種活動(dòng)題難度不大,學(xué)生可以單獨(dú)完成,也可以三四個(gè)或各組學(xué)生合作完成,思考或討論幾分鐘后請(qǐng)各組學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì),從不同角度比較,如:路線最合理、景點(diǎn)最全、內(nèi)容最豐富等。一方面增強(qiáng)對(duì)歐洲旅游業(yè)的認(rèn)識(shí),另一方面增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的能力。那些真正需要通過(guò)親身體驗(yàn)的活動(dòng)題,沒(méi)有時(shí)間都搞,一學(xué)期有一兩個(gè)就可以了,不宜太多。如:P108,活動(dòng)2“從報(bào)刊雜志上收集關(guān)于北極的報(bào)道、圖片,舉辦一個(gè)有北極地區(qū)環(huán)境保護(hù)與利用的小型展覽會(huì)”,通過(guò)全班或者全年級(jí)學(xué)生努力一學(xué)期搞兩次很不錯(cuò),相當(dāng)于綜合實(shí)踐課,還可以分別把學(xué)生帶出去體驗(yàn)參觀、旅游等。它是增加學(xué)生興趣的重要途徑。我的大學(xué)同學(xué)中有不少就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)地理能夠游山玩水才報(bào)考的地理系,中學(xué)學(xué)生同樣會(huì)為此而增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、框架(體系)的處理

新教材的體系已經(jīng)削弱了,但是還是存在的,“教師用書(shū)”的內(nèi)容提示中都有比較詳細(xì)的結(jié)構(gòu)說(shuō)明,教師做到心中有數(shù),在教學(xué)中就會(huì)游刃有余,但是不要求按部就班把它教授給學(xué)生,許多內(nèi)容已經(jīng)弱化,過(guò)多了,學(xué)生似懂非懂,反而弱化了重點(diǎn)內(nèi)容,因而務(wù)必在教學(xué)中重點(diǎn)突出,適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)框架。如“中東”的教學(xué)結(jié)構(gòu):

如果教師能吃透上面的結(jié)構(gòu)(體系),在教學(xué)中就一定會(huì)得心應(yīng)手,哪里是重點(diǎn)內(nèi)容,哪里需要一般學(xué)習(xí),一目了然。無(wú)論教材怎么改,教師都要做到心中有“一本詳細(xì)帳”。

四、開(kāi)放性?xún)?nèi)容的處理

新教材最大的亮點(diǎn)之一是開(kāi)放性試題的出現(xiàn)和比重的加大,各個(gè)學(xué)校學(xué)生的層次不同,應(yīng)該因材施教,必要時(shí)提供范例作為參考,強(qiáng)化訓(xùn)練,重點(diǎn)內(nèi)容可以通過(guò)全班討論得出結(jié)論,彌補(bǔ)個(gè)人能力有限的缺點(diǎn)。如:P11亞洲的“人口增長(zhǎng)對(duì)土地的壓力”,請(qǐng)你把他們的因果關(guān)系填在框圖中,并為亞洲的發(fā)展出謀劃策。學(xué)生個(gè)人能力有限,可以通過(guò)全體討論得出:①控制人口數(shù)量,提高人口素質(zhì);②利用科學(xué)技術(shù),提高糧食單位面積的產(chǎn)量;③退耕還林,保持水土;④植樹(shù)造林,防治土地沙漠化;⑤政府適當(dāng)調(diào)控,政策性遷移居民以保持生態(tài);⑥因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)……相似內(nèi)容還有非洲的人口、糧食、環(huán)境問(wèn)題的解決,以及我國(guó)黃土高原地區(qū)生態(tài)問(wèn)題的解決,等等。我在批改試卷的過(guò)程中明顯感覺(jué)到初中階段的學(xué)生在發(fā)散性思維上較差,死記的掌握得很好,開(kāi)放性試題只能靠平時(shí)的掌握,生搬硬套一些,所以在課堂上對(duì)于開(kāi)放試題的討論學(xué)習(xí),有助于學(xué)生打開(kāi)思維,培養(yǎng)思考的習(xí)慣。答題的答案不具有唯一性,只有回答的有道理,就給予肯定,并鼓勵(lì)學(xué)生更積極地思維,該需要討論的不能因?yàn)榕禄〞r(shí)間或怕費(fèi)事而省略,這種多花一節(jié)課,比他們背上好幾節(jié)課都管用。多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),聯(lián)系實(shí)際是解決他們?nèi)狈δ軇?dòng)性的最好出路。

五、課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

新教材只提供了“標(biāo)準(zhǔn)”,具體內(nèi)容深淺的實(shí)施還是各個(gè)教師自己設(shè)計(jì),由于此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)存在差異了,在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要有講究,力求從易到難,兼顧到各個(gè)階段的學(xué)生,使大多數(shù)學(xué)生能夠“跳一跳就可以夠到”,逐層推進(jìn),使每個(gè)人都有收獲。如:P70“撒哈拉以南的非洲”的加納進(jìn)出口資料問(wèn)題:①圖顯示加納主要出口產(chǎn)品有哪些?②靠該類(lèi)產(chǎn)品賺取外匯,對(duì)國(guó)家有利與否?為什么?③加納主要的進(jìn)口產(chǎn)品有哪些?④依賴(lài)其他國(guó)家供應(yīng)該類(lèi)產(chǎn)品的弊端是什么?⑤如何改變這種狀況?可以說(shuō)①、③的問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都可以完成,②、④的問(wèn)題需要一點(diǎn)能力了,⑤的問(wèn)題要求更高了。這就是考慮到不同層次的學(xué)生而設(shè)計(jì)的,簡(jiǎn)單問(wèn)題可以全班范圍內(nèi)抽查,要求高點(diǎn)的可以通過(guò)舉手的同學(xué)完成。

六、課堂教學(xué)與課堂管理

新教材更注重學(xué)生的參與,中學(xué)正常情況下每班有50―60人,甚至更多,學(xué)生參與了,課堂秩序還能保持嗎?這是對(duì)教師課堂管理的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我聽(tīng)了不少的公開(kāi)課,多數(shù)課堂采用的是4―5人為一小組的形式進(jìn)行教學(xué),增加了學(xué)生的參與性。由于是公開(kāi)課,幾乎每一節(jié)可都取得了成功。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,沒(méi)外來(lái)教師聽(tīng)課的情況下,恐怕沒(méi)一人能保證(包括淮中)課堂能夠順利進(jìn)行,所以教學(xué)中課堂管理尤為重要,可以說(shuō)誰(shuí)在注重學(xué)生參與過(guò)程中抓住了課堂管理,誰(shuí)就是課堂教學(xué)的成功者。事實(shí)證明我所帶的九個(gè)班級(jí)中,在教學(xué)管理比較好的,能夠做到收放自如的幾個(gè)班級(jí)一直是成績(jī)最好的幾個(gè)班級(jí)。

七、課堂的組織形式

新教材講求的是實(shí)用性、參與性。在教學(xué)的組織形式上要能夠體現(xiàn)這一點(diǎn)。我在教學(xué)中慣用形式:前5分鐘請(qǐng)學(xué)生演講(內(nèi)容與本周所學(xué)地理知識(shí)相關(guān)),同時(shí)請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容,三、五分鐘提問(wèn)總結(jié)上節(jié)所學(xué),重點(diǎn)的閱讀材料請(qǐng)同學(xué)朗讀(小組為單位、班級(jí)為單位等)、部分不耽誤教學(xué)時(shí)間的內(nèi)容可以通過(guò)相聲、小品的形式學(xué)習(xí)。(如:美國(guó)的移民:將學(xué)生分為四組,每組分別代表、黑人、華人、印第安人和白人,讓扮演不同角色的學(xué)生根據(jù)課本中的文字描述設(shè)置情景,扮演不同人種在美國(guó)的生活狀況和內(nèi)心感受。讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又使學(xué)生對(duì)有色人種在美國(guó)受到種種歧視和不平等待遇有了深刻的了解。)我一直使用多媒體教學(xué)(自己課余時(shí)間制作,但生動(dòng)的畫(huà)面不多,還沒(méi)有達(dá)到我的期望值),充分發(fā)揮其容量大、內(nèi)容生動(dòng)的特點(diǎn)。課堂活動(dòng)安排在適當(dāng)?shù)牡胤浇虒W(xué),有時(shí)作為總結(jié),有時(shí)作為內(nèi)容的鋪墊。最后使用部分重點(diǎn)試題作為結(jié)束。關(guān)于課堂的組織形式可以是多樣的,結(jié)合實(shí)際是最佳選擇,檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然就是效果。

注釋: