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復(fù)活節(jié)的資料范文第1篇

新的一年里，這一年是一九五零年三月二十五日，時隔三個多月，漢芙小姐正在回信。

三月了，春天已經(jīng)來臨，但是她掛念的書，還沒收到。有些煩躁的漢芙正在回信。走向窗臺的她正抽著煙，樓下的年輕情侶正在接吻，轉(zhuǎn)身回到打字機(jī)旁的她寫下春意漸濃，我想讀點情詩，特意強(qiáng)調(diào)不要雪萊和濟(jì)慈，還要能揣在口袋里的小本書。

這一幕的生動，我是從電影中看到。如果單從書信中，我恐怕無法想象要讀情詩的漢芙小姐此時在窗臺從看到一對年輕人親昵一幕開始，我大概知道她是在書桌上寫著這封信，但是我想錯了，漢芙小姐是用打字機(jī)，那來來回回的紙張印上密密麻麻的字，還有略情緒波動的漢芙，更多的生動都在電影里，不得不佩服導(dǎo)演戴維·休·瓊斯。

漢芙小姐還派復(fù)活節(jié)的小兔子給他們送去禮物，信中提到兔子，我去查閱資料才知曉兔子是復(fù)活節(jié)的象征，復(fù)活節(jié)是在春分月圓后的第一個周日，查看日歷發(fā)現(xiàn)一九五零年的復(fù)活節(jié)是在三月二十六日。佛蘭克收到復(fù)活節(jié)禮物是在四月七日，他們甚是感激，多次表示感謝。佛蘭克依舊在末尾署上個人姓名，與書店的名義一起，此后的回信中一直如此。

復(fù)活節(jié)的資料范文第2篇

教師在選擇高中英語聽力教學(xué)素材時，通產(chǎn)采用學(xué)生教材中的Listining的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的聽力基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及課堂的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。這種為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的聽力訓(xùn)練往往無法取得顯著的訓(xùn)練效果。因此，高中英語聽力的教學(xué)在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好及教學(xué)目標(biāo)。而對媒體教學(xué)可以通過聲音、視頻、圖像等多種方式，為教師和學(xué)生提供多樣的教學(xué)內(nèi)容。例如，課本中有一課的Listening是講牛頓、愛因斯坦及霍金對地心引力的不同觀點的內(nèi)容，這個聽力資料中涉及了很多相對論、萬有引力、黑洞等專業(yè)詞匯，學(xué)生一般對這些詞匯比較陌生，自然聽起來比較困難。教師則可以利用多媒體先把這些詞匯通過圖片或視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對這些難度大的詞匯有了初步了解后，再來聽此片文章就比較容易了。此外，教師還可以通過多媒體播放新概念英語、VOA、奧巴馬演講等與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，甚至可以用這些材料取代部分的教材聽力內(nèi)容，以豐富學(xué)生練習(xí)英語聽力的資料。

二、展示聽力原文的背景知識

學(xué)生要想充分地了解英語聽力材料，對材料內(nèi)容有準(zhǔn)確、客觀的評價，就要對聽力材料的文化背景、生活方式、人物場景、價值觀念等背景知識有充分的了解。對聽力材料的背景知識有充分的把握后，將會為理解、判斷提供有力的依據(jù)。在高中英語聽力的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對要聯(lián)系英語聽力的背景知識的介紹，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助他們對聽力材料有更深入的理解和判斷。例如，在高中英語課本中有一個Listening是講ChenBin和Joy在討論人們?nèi)绾芜^復(fù)活節(jié)以及復(fù)活節(jié)的由來。如果學(xué)生在練習(xí)此篇聽力前，不能對有關(guān)復(fù)活節(jié)的相關(guān)知識有初步的了解，聽起來就比較困難。因此，教師可以利用多媒體將有關(guān)復(fù)活節(jié)的theEsterBunny，Estereggs等內(nèi)容展示各學(xué)生，這樣既能充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽力的積極性和好奇心，又能促進(jìn)學(xué)生對聽力材料的理解。

三、提高聽力內(nèi)容的多樣性

1．聽英文歌曲。在高中英語聽力的多媒體教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體，利用英文歌曲來提高學(xué)生的聽力能力。教師可以在課堂上，用多媒體的聲音播放器來組織學(xué)生集體聽一些和學(xué)生水平相當(dāng)?shù)挠⑽母枨部梢圆贾脤W(xué)生課后聽，也可以把課前準(zhǔn)備好的歌詞通過屏幕展示給學(xué)生，然學(xué)生邊聽邊填寫空缺的歌詞。比如說，筆者曾經(jīng)在一次英語聽力訓(xùn)練時，就把Troubleisafriend這首英文歌曲的部分歌詞刪除，然后在課堂上給學(xué)生播放這首歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生第一遍和第二遍聽寫出空缺的詞匯，第三遍注重聽重讀、連讀、略讀等現(xiàn)象，最后再鼓勵學(xué)生跟著錄音一起唱。事實證明，通過聽英文歌曲來訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力，更能取得事半功倍的效果。

2．看英文影視劇。練習(xí)英語聽力的最終目的就是能夠在現(xiàn)實生活中，自如地應(yīng)用英語這門語言。而英文影視劇就是在現(xiàn)實生活中對英語這門語言最好的應(yīng)用。教師可以在多媒體上播放一些學(xué)生能接受的影視劇，讓他們通過情節(jié)推理的方式，培養(yǎng)良好的英語語感，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。例如，《老友記》這部英文劇，其語速是能被高中生所接受的，教師在課堂上選擇合適的機(jī)會給學(xué)生播放《老友記》，既能提高學(xué)生聽說英語的能力，又能促進(jìn)學(xué)生對西方知識的了解和學(xué)習(xí)。

3．課前聽力訓(xùn)練。聽力能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練并不是一蹴而就的，需要長期的、不間斷的訓(xùn)練和堅持。教師可以在每節(jié)英語課前都抽出5分鐘的時間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短期的英語聽力訓(xùn)練。教師可以把一段奧巴馬的演講或VOA的內(nèi)容播放給學(xué)生，一方面鍛煉了學(xué)生的聽力能力，另一方面又幫助學(xué)生拓展了眼界和知識面。

四、化整為零聽句子

復(fù)活節(jié)的資料范文第3篇

實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，追求課堂高效性，整體提高教學(xué)質(zhì)量，是語文教學(xué)改革的目標(biāo)。閱讀教學(xué)一直處于語文教學(xué)改革的最前沿。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對話過程。學(xué)生與文本的對話是閱讀教學(xué)的重心，所以對話教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

閱讀教學(xué)中學(xué)生與文本達(dá)成視域融合是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。閱讀中的視域融合是指讀者的視野與文本的視野呈現(xiàn)出相互交融的狀態(tài)。伽達(dá)默爾哲學(xué)解釋學(xué)的“視域融合”，從本質(zhì)上講就是一種對話。在他看來，理解就是視域的融合，而學(xué)生與文本的對話正是理解文本的過程，也是自我理解的過程。在這一過程中，學(xué)生從自身視野出發(fā)，與文本視野相融合，從而構(gòu)成“我”和“你”之間的對話關(guān)系。教師是學(xué)生與文本對話的引導(dǎo)者、幫助者、組織者。這就需要教師運(yùn)用對話模式，從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生與文本達(dá)成視域融合，從而呈現(xiàn)高效閱讀課堂。

一、人格與文格的對話

學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品時，文本所表達(dá)的是那個時代人最高的生命意志和人文結(jié)晶。法國小說家左拉說：“擺在你面前的并不是一張印著文字的紙，而是一個在字里行間跳動著他頭腦和心靈的人。”引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，就是關(guān)乎人格與精神的對話。因此，閱讀教學(xué)中應(yīng)立足文本，實現(xiàn)學(xué)生與文本之間雙主對話，深刻挖掘文本中的精神力量，以彰顯教育主題。在學(xué)習(xí)宋詞時，我設(shè)置了一節(jié)“逆境中的智者――蘇軾”專題閱讀課，學(xué)生走進(jìn)文本，認(rèn)真解讀，很多學(xué)生被蘇軾那種自由豁達(dá)和樂觀的天性所感染，不自覺地學(xué)習(xí)他無論富貴或被貶謫都始終保持超脫的人生態(tài)度。同樣的，學(xué)生讀魯迅的作品也會敬仰他剛正不阿的立場和鮮明的個性，學(xué)習(xí)他對事業(yè)對生活的真誠投入以及高度的社會責(zé)任感和使命感，這就是作品中作者的人格精神感染作用，它讓學(xué)生的心靈和精神境界得到提升，同時發(fā)揮了語文的育人功能。

二、閱歷與情境的對話

學(xué)生面對文本進(jìn)行對話時，經(jīng)常遭遇一個“陌生化”地帶，一個“異己”的他人世界。作家蕭乾曾把閱讀比作“經(jīng)驗的匯兌”，“如果在你的經(jīng)驗庫里沒有那些現(xiàn)款，縱想感覺，也仍難兌現(xiàn)”。教科書中有些文本超越了學(xué)生已有的經(jīng)驗，這就需要教師為閱讀文本設(shè)計關(guān)鍵支點，使難以理解的課文呈現(xiàn)“柳暗花明又一村”之妙。學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》時，文本表達(dá)的主題是母愛，引導(dǎo)學(xué)生對母愛的感悟成為教學(xué)的難點。那么如何設(shè)計一個“牽一發(fā)而動全身”的問題呢？在授課中，教師提出這樣一個問題：“題目是‘合歡樹’，但為什么前面大部分都沒有講到合歡樹，最后一小部分才講到合歡樹，這合歡樹到底代表著什么？”這樣問，就看到文本包含兩個問題：一個是結(jié)構(gòu)上的，一個是內(nèi)涵上的。在授課時，教師讓學(xué)生回顧了史鐵生的《秋天的懷念》《我與地壇》，學(xué)生在比較中辨析并產(chǎn)生疑問：“在母親眼中，這棵合歡樹是什么呢？”教師很自然地把學(xué)生對文本具體內(nèi)容的理解引導(dǎo)到對文本思想感情的把握上來。當(dāng)學(xué)生體會到文本表達(dá)的是“生命延續(xù)”時，也就指向了文本思維的核心，學(xué)生與文本達(dá)到視域融合。課堂上進(jìn)行潛在的思維訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生的思維能力一定會得到提高，而教師的指導(dǎo)恰如“水中之鹽，蜜中之花，無痕有味”。教改的意義就是用精、少、實、活的提問激活課堂，創(chuàng)新教學(xué)，真正讓學(xué)生成為課堂活動的主體。

三、知識與文化的對話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對閱讀與鑒賞指出：“努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時代精神。”因為民族文化不同，表現(xiàn)出來的語言形式、思想情感都會有所不同，因此容易導(dǎo)致文本解釋發(fā)生隔膜。例如，學(xué)生閱讀《復(fù)活》時，發(fā)現(xiàn)文中大量描繪了各種宗教場景，最為突出的莫過于對“復(fù)活節(jié)”這一節(jié)日的描寫，這些讓學(xué)生無法理解，有的學(xué)生讀了幾頁就放棄，有的學(xué)生堅持讀了大部分，最后也因文本宗教思想的濃烈，以理解不透為由放棄。學(xué)生最基本的閱讀都無法進(jìn)行，構(gòu)建高效閱讀課堂更加無從談起。面對這種情況，我引導(dǎo)學(xué)生從作者的民族文化、生活背景入手，為文本閱讀做了前期解讀工作，并讓學(xué)生搜集大量有關(guān)復(fù)活節(jié)的資料，研究整理，從而得出復(fù)活節(jié)本是為慶祝耶穌復(fù)活而設(shè)立的一個帶有濃重宗教色彩的節(jié)日，因此，真正解讀作品內(nèi)涵就需要學(xué)生了解蘊(yùn)于其中的民族文化。

一個中國讀者，可以對寶黛愛情悲劇給予充分的理解，并掬一腔痛惜、同情的眼淚；一個美國讀者，讀《紅樓夢》后感受到的可能是困惑與不解：同處一院，兩情相悅，何來如此多的苦痛？終致這種文本解釋的隔膜，視域無法融合，造成雙主體對話的不可能，所以文化的介入必須引起重視。語文教育需要擴(kuò)大文化視角，這樣學(xué)生與文本才能真正實現(xiàn)對話。

四、藝術(shù)與猜想的對話

復(fù)活節(jié)的資料范文第4篇

【摘要】英語和中文一樣，她的屬性是一種語言，是由詞、詞組、句子等組成的。她的表現(xiàn)形式不僅僅是一門課程，而且是一門文化藝術(shù)。她既包括類似于語文書里的一些詞句，也包含著一種文化體驗和藝術(shù)感受。因此英語的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，而是需要更多豐富多彩的課外活動將她的靈魂體現(xiàn)出來，讓我們的學(xué)生更深刻地了解英語語言背后厚重的文化知識，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂，感受英語的藝術(shù)魅力。

關(guān)鍵詞 課外活動；英語文化知識；藝術(shù)魅力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式學(xué)習(xí)英語，由于班級人數(shù)和課堂時間的限制性，無法讓每一位學(xué)生都得到鍛煉，開展豐富多彩的英語課外活動可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，為更多的學(xué)生提供學(xué)習(xí)、展示、交流的機(jī)會。以下筆者根據(jù)自己最近幾年的教學(xué)實踐與探索，就如何開展豐富多彩的課外活動，談幾點認(rèn)識和體會。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有趣的課外活動。

玩是孩子的天性，孩子們都很喜歡在玩中學(xué)，在做中學(xué)。根據(jù)兒童不同的年齡特點，低年級的學(xué)生以形象思維為主，而高年級的學(xué)生更加傾向于抽象思維，結(jié)合各個年級的教學(xué)內(nèi)容，教師可以分年級設(shè)計一些有趣的課外活動，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

三年級的學(xué)生可以進(jìn)行字母想象畫比賽。抽象的字母通過學(xué)生的想象被賦予了生命，有的變成了滑梯，有的變成了汽車，有的變成了高樓大廈等等。學(xué)生在享受繪畫的樂趣時，再次鞏固了字母的書寫，將一些容易混淆的字母用自己的方式記牢，真是一舉多得。四、五年級的學(xué)生可以組織他們參加英語課本劇表演、英文歌曲比賽、英文手抄報展覽、英語百詞競賽等。這個階段的學(xué)生經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠背誦部分英語課文，會唱一些簡單的英文歌曲，在英語知識方面已有一定的積累，正是培養(yǎng)持久興趣的時機(jī)。組織學(xué)生開展各式各樣的課外活動，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)，互相切磋的平臺，讓愛表演的學(xué)生更加自信，讓喜歡唱歌的學(xué)生多一種學(xué)習(xí)英語的方法，讓善于書寫的學(xué)生更好地展現(xiàn)自我。六年級的學(xué)生是小學(xué)階段最高的年級，是一群青春陽光，充滿活力的團(tuán)體，可以為他們舉辦英語童話故事表演，英文風(fēng)采大賽。他們可以選擇自己喜歡的英文童話劇，進(jìn)行舞臺劇表演，利用廢舊材料制作服裝道具，既環(huán)保又提高了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的膽量，也練習(xí)了英語口語。開展英語風(fēng)采大賽是展示學(xué)生英語綜合能力的一種方式，該活動考察了孩子們的聽、說、讀、演、唱的能力以及舞臺隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng)，它要求孩子要有一定的英語基礎(chǔ)和語言表達(dá)能力，為六年級的學(xué)生提高自身英語水平搭建了好的橋梁。

二、共祝英語國家的節(jié)日，體驗課外活動的快樂。

隨著時代的發(fā)展，西方節(jié)日漸漸融入中國文化元素，中國人也開始慶祝愚人節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)，萬圣節(jié)，圣誕節(jié)等節(jié)日。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要了解關(guān)于英語國家的節(jié)日文化知識，節(jié)日的起源，節(jié)日的習(xí)俗，如何慶祝這些節(jié)日。組織學(xué)生開展與之相關(guān)的系列活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富學(xué)生的英語課外生活。如：在慶祝復(fù)活節(jié)時，教師提前布置學(xué)生搜集復(fù)活節(jié)的資料，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流復(fù)活節(jié)的知識，組織學(xué)生繪制彩蛋，贈送給好友。在慶祝母親節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生為母親做一件力所能及的事，寫一張祝福卡片，唱一首英文歌，或送一朵玫瑰花，感謝母親的養(yǎng)育之恩。在慶祝萬圣節(jié)時，組織學(xué)生舉辦化妝舞會，自制服裝道具，設(shè)計一些小的英語游戲，讓孩子快樂地學(xué)習(xí)英語。

教師和學(xué)生一起慶祝外國的節(jié)日，并不是崇洋媚外，而是通過這些課外活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，讓學(xué)生接觸英語文化，了解英語文化，尊重英語文化。

三、創(chuàng)設(shè)英語社團(tuán)，為孩子搭建課外活動的舞臺。

素質(zhì)教育改革，提倡促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)校的教育要以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。社團(tuán)的創(chuàng)建正響應(yīng)了素質(zhì)教育改革的步伐，各中小學(xué)校都紛紛創(chuàng)辦具有特色的社團(tuán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長選擇適合自己的社團(tuán)。創(chuàng)辦英語社團(tuán)正是為愛好英語的學(xué)生們創(chuàng)建了一個學(xué)英語，說英語，用英語的新平臺，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)交流的空間。

在英語社團(tuán)，教師可以組織學(xué)生開展各式各樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己喜歡的英文課外書，交流讀書心得；觀看著名的歐美大片，模仿經(jīng)典的片段，感受語言的美妙；學(xué)唱優(yōu)美的英文歌曲，在音樂中學(xué)習(xí)英語；搜集各地的名勝古跡圖片，了解每個英語國家的主要城市名稱和標(biāo)志性建筑，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然；還可以排練英語短劇，表演英文童話故事，體驗故事的美好，鍛煉學(xué)生表演的技能等。對于英語愛好者們來說，英語社團(tuán)讓他們學(xué)習(xí)到了更多的英語文化知識，充分鍛煉了他們的膽量，提高了英語表達(dá)能力，體驗到了同學(xué)之間互相交流的快樂，給予他們更廣闊的發(fā)展空間，讓他們擁有自己的一片藍(lán)天。

課外活動是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，豐富多彩的課外活動不僅讓學(xué)生鞏固了書本上的知識，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫、演、做、唱各方面的能力，拓寬了學(xué)生的視野，提高了他們英語水平。除此以外英語課外活動形式多樣，不僅僅局限于學(xué)校，學(xué)生也可以參與一些英語夏令營活動，英語知識競賽，CCTV 少兒英語風(fēng)采大賽，豐富自己的課外生活，讓自己的英語學(xué)習(xí)之路更加寬廣、順暢！

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]盧冰峰《. 中學(xué)英語課外活動課的探索與實踐》外語教學(xué)與研究.2011（53）

[3]吳彥.《淺談小學(xué)英語課外活動》.陜西教育（教學(xué)版）2012（6）

復(fù)活節(jié)的資料范文第5篇

儀態(tài)禮儀：法國人談吐文雅，熱情幽默，他們有聳肩膀表示高興的習(xí)慣。他們在同人交談時，喜歡相互站得近一些，認(rèn)為這樣顯得親切。談話過程中經(jīng)常用手勢來表達(dá)某種意思，但有的手勢和我們的習(xí)慣不同。法國人特別愛侃，并善侃。但從不涉及粗俗話題，對庸俗下流的舉止極為鄙視。

相見禮儀：法國人在社交場合與客人見面時，大都以握手為禮。一般是女子向男子先伸手，年長者向年少者先伸手，上級向下級先伸手。少女通常是向婦女施屈膝禮。當(dāng)?shù)厝诉€有男性互吻臉頰的習(xí)慣。男子戴禮帽時，還可施脫帽禮。

餐飲禮儀：作為世界三大烹飪王國之一的法國，在飲食上十分講究。他們的菜肴種類眾多，烹飪方法獨特。人們主人法式菜肴的特點是：選料新鮮，烹調(diào)講究，美味可口。宴請客人時，主人總是把最拿手的菜做給客人吃，而且菜肴往往很豐盛。法國盛產(chǎn)名酒，法國人也特別善飲，幾乎餐餐離不開酒。當(dāng)?shù)厝舜蠖紣鄢灾袊耍瑑H巴黎就有中餐館3000多家。絕大多數(shù)人在餐桌上飲不碰杯，食無聲響。在法國，男女結(jié)婚前一般要先訂婚，由女方的家長宴請男方的家長及兄弟姐妹，也可同時邀請其他親友出席。法國節(jié)慶日較多，且各有特點。除了國慶節(jié)和圣誕節(jié)，復(fù)活節(jié)和狂歡節(jié)等外，還有愚人節(jié)。

商務(wù)禮儀：與法國人會面，可由第三者介紹，也可自我介紹。自我介紹應(yīng)講清姓名，身份或?qū)⒆约旱拿鲃铀徒o對方。法國人很重視建立良好的人際關(guān)系。一般情況下，未成朋友前，是不會跟你做大宗生意的。和法國人談生意，一定要守時，否則不會被原諒。和法國人談生意，要避開商業(yè)淡季。每年8月份由于天氣較熱，幾乎全國放假。