前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇擁擠英語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

擁擠英語范文第1篇

關鍵詞：非言語交際;英語教學;交際能力

眾所周知，人類的交際行為可分為言語交際和非言語交際。長期以來，言語交際的研究一直倍受人們的青睞，而非言語交際的研究卻沒有引起人們的重視；國內傳統的外語教學往往只注重言語本身,強調語音、語法、詞匯、句型的練習和掌握；對于學生交際能力的培養，也主要集中在言語交際能力的培養上,忽略了對非語言交際能力的提高。作為言語交際的重要補充形式,非言語交際在人際交往過程中起著極為重要的作用，它能傳遞言語交際難以表達的事物、意念和情感,起到支持、修飾或否定言語行為的作用（Samovar et al.,2000）。Birdwhistell (1970)通過對同一文化的人在對話中的言語行為和非言語行為比較發現：言語交際最多只占整個交際行為的30%左右,70%為非言語交際。同時，絕大多數研究專家認為,在面對面的交際中,信息的社交內容只有35%左右是言語行為,其他是通過非語言行為傳遞的;心理學家Mehrabian (1971)認為人們在表達情感和態度時,言語只占交際行為的7%,而聲調和面部表情等非言語行為所傳遞的信息多達93%。可見非言語交際在人際交往中起著極其重要的作用。如果英語教師能根據教學內容和學生的實際情況，把非語言交際有效地運用到英語課堂教學中，定會促進英語教學活動達到更佳效果。

一 非言語交際的概述

1 非語言交際的定義

關于非言語交際的定義頗多。楊全良（1990）認為：所謂非言語交際，就是通過使用不屬于言語范疇的方法來傳遞信息的過程，非言語交際的形式很多，不像言語交際那樣只有口語和書面語之分，它包括除使用語言和文字以外的一切傳遞信息的方式，如身體動作、面部表情、空間利用、觸摸行為、聲音暗示、穿著打扮和其它裝飾等，甚至沒有表情的表情、沒有動作的動作，都是非語言交際的有效途徑。Samovar（2000）等人將非言語交際定義為“在交際的環境中人為的和環境產生的對于傳播者或受傳者含有潛在信息的所有的刺激”, 因此它包括了言語行為之外的一切由人為的或由環境所產生的刺激,如:表情、手勢、身勢、觸摸、界域、服飾、副語言、時間、場景等;同時，李杰群（2002）也認為，非語言交際手段包括表情、動作、語調、氣溫、顏色、氣味、器物、服飾、時間、空間等多種手段，其中與人體有關的表情、動作等又稱為人體語言或體態語。由此可見，非言語交際是一項涵蓋范圍極廣、內容頗豐的跨學科學術研究，除言語交際之外有助于交流的任何利用行為舉止、表情、外部環境的交際我們都可稱為非言語交際。

2 類型

非言語交際的涵蓋范圍很廣,紛繁的分類方法隨之產生。畢繼萬 (1999) 將非言語交際分為四大類型:（1）體態語，包括基本姿態 (姿勢和身勢)、基本禮節動作 (如握手、微笑、體觸、女士優先的禮節動作) 以及人體各部分動作 (如頭部、面部動作、目光交流、臂部、手部、腿部動作等等)。（2）副語言, 又稱類語言或伴隨語言, 主要包括沉默、話輪轉接和非語義聲音 (發音器官非語言聲音、非發音器官非語言聲音)。（3）客體語, 包括化妝品、修飾物、服裝、衣飾、家具及其他耐用和非耐用物品。（4）環境語, 研究的是人們為自己所創造的環境對交際的影響, 而不是自然環境的作用。環境語包括時間、空間信息 (如擁擠、近體距離、領地觀念、空間取向、座位安排等)、顏色、聲音、燈光、標識、建筑設計與室內裝修等。

3 作用

非言語交際通常與言語交際結合進行,大體上起到重復、補充、替代、調節、否定的作用（Samovar,2000）。作為言語范疇外的一切表現形式，非言語交際不僅能產生聽覺方面的效果，更能產生視覺、感覺、觸覺等效果。同時，作為言語交際的重要補充形式，非言語交際能夠傳達出言語交際不能表達出的情感，人與人之間的態度等重要信息，能增強語言交際的效果。在有些時候，非言語交際較之言語交際更能表達人的潛在意識和真實情感。

二 非言語交際在英語教學中的應用

1 非語言交際在英語教學中應用的必要性

Patrick (1988) 指出教師授課時的信息88%由非言語渠道傳遞,只有12%是由言語交際傳遞的。而英語課堂又是一個傳授知識和技能的信息交流場所，教師會運用大量的非言語交際手段以保證學生對英語言語知識的切實掌握。所以，作為一名外語傳授者，英語教師不僅要有較強的言語交際能力，更應該有扎實的非言語交際功底。因為合理正確地將非言語行為運用到英語課堂教學中，不僅可以吸引學生的注意力，激發學生學英語的興趣，同時，英語教師也能通過師生互動性極強的英語課堂切實提高教學效率，不僅使學生獲得豐富的英語語言知識，而且能切實提高學生用英語交際的能力。

2 非言語交際在英語教學中的具體應用

（1）體態語

體態語，又稱手勢語,身勢語,身體語言,行為語言等。它是指人用人體某一部分的形態變化來表達情感的一種輔言語表達方式，是一種沒有聲音伴隨的語言,且豐富多彩、千變萬化，對言語行為起著支持、修飾、否定甚至直接替代言語行為的重要作用。因此，在具有豐富體態語展示的英語課堂上中，如果能恰如其分地將其運用到英語教學中，勢必會起到事半功倍的效果，具體表現在以下幾方面。

（a）面部表情

英語教師在課堂教學中應該具有適時的面部表情，如經常以微笑面對學生會給學生親切感，可以縮短師生之間的距離，學生也會對教師的教學進行默契的配合，從而形成融洽的課堂氣氛。反之，如果教師一味刻意地保持嚴肅之態，學生勢必會感到壓抑，課堂氣氛也就會死氣沉沉，而這對于語言的教學是極其不利的，因為語言本身就是用來交流的，師生之間如果沒有融洽的教學氣氛，整個課堂也就是機械的教與學，學習語言的真正目的就沒法實現。如有的學生性格內項，往往迫于羞怯而不敢回答老師的問題，即使遇到會的問題也常常保持沉默，這時，教師如能微笑并點頭示意定能增加此類學生的自信，不僅能很好地回答老師的問題，同時也促進了教學活動的順利進行。

（b）眼神

在課堂教學中，教師要善于運用自然、得體的眼神交際手段，因為眼神的表義功能極為豐富細膩，將其與具體的英語教學實踐密切結合，可充分發揮其傳情達意的功能。所以師生之間應適時保持恰當的眼神交流，教學過程中，教師不能只盯著天花板或死盯教案照本宣科，而應有意識地用眼神關注到每一個學生，這樣才能有助于教師獲得及時全面的課堂教學信息反饋，有助于教師對整個課堂教學的掌控，同時能提高學生的注意力，從而提高教學效果。

擁擠英語范文第2篇

1 計算機科學應用領域的具體情況

眾所周知，我國在發展的過程中經歷過一段特殊的歷史時期，受這段歷史時期的影響，我國計算機科學的起步情況比西方國家晚，當西方國家進入到工業革命的階段，我國還處于自然經濟的體制之下，當西方國家經過科技革命之后已經進入到信息時代，我國才剛剛步入工業發展的階段，因為這一歷史因素的影響，我國使用計算機及其相關設備、技術情況等都是從國外引進的。隨著計算機科學的影響范圍不斷增加、影響力不斷增強，國家的重視程度不斷提高，也出臺了一些相關的優惠政策，對計算機科學的發展起到扶持的作用。從工作效率方面來說，在計算機科學背景下誕生的計算機在日常工作的應用中能夠快速處理一些辦公事務，在極大的程度上提高了工作的效率，給企業造成重大的影響;從生活方面來說，計算機通過網絡能夠搜索到各種各樣的事物，能夠充分滿足人們的各種需求，豐富了人們業余生活。從計算機科學與互聯網之間的關系來看，兩者互相促進，協同發展。據相關統計表明，我國網民的數量已經超過7個億，也就是說我國計算機科學使用的最少人數為 7 個億，使用的人口數量非常多。怎樣能夠更好地利用計算機科學，對其進行改革，從一點一點量的積累中獲得質的飛躍成為計算機科學研究的重點內容。另外，從核心技術方面來看，我國自主研發的計算機科學技術較少，大多靠國外的技術作為支撐，這一情況對我國計算機科學的發展十分不利。雖然我國計算機科學起步較晚，對計算機科學的相關研究不如國外充分，但是我國擁有著廣大的市場，人才眾多，在近幾年的研究中也不斷取得了新的突破，因此還是有很大的發展空間。想要將計算機科學發揮出最大的潛能，則需要對其發展過程中存在的問題進行深入的剖析，并且將其進行解決。

2 計算機科學在應用過程中出現的問題

對我國計算機科學的發展情況進行深入的調查發現，我國計算機科學的水平不但受到歷史因素的影響，還受到水平的限制，在應用的過程中存在著較多的問題，這些問題嚴重影響了計算機科學的發展進程。例如，計算機性能較低，嚴重影響了工作的效率。計算機更新換代的速度較快，如果想達到效果最大化的目標就需要采用性能較為優越的計算機，這樣的計算機成本也比較高，因此人們往往選擇一些自認為性價比比較高的計算機，這一做法嚴重影響了實際應用過程中計算的速度，降低了效率。計算機僅僅是一臺機器，自己并不會啟動運作，需要相關的專業人員來進行操作，因而，計算機操作人員自身的素質情況則會對計算機科學的應用效果產生極大的影響。從我國目前發展的水平上來看，由于發展的歷史較短，研究不夠深入，因此會產生對計算機科學中軟件系統的了解程度不夠深刻的情況發生，再加上相關工作人員的素質偏低，因此在使用計算機科學進行工作處理時會出現工作效率低下的情況。

計算機科學在實際的應用主要分為兩個部分，即硬件和軟件，日常生產生活中出現你問題的部分主要是軟件。隨著計算機科學技術的不斷發展，在軟件方面出現了 VF、VB 兩種可視化編程軟件，這兩種軟件的出現打破了編程需要專業化人員進行操作的弊端，及時沒有任何專業知識的人也能夠完成簡單的編寫工作。此外，從我國軟件的水平上來看，與國外還是有很大的差距，雖然這種差距通過相關技術工作人員的努力在不斷縮小，但是這種差距還是不能夠忽視，嚴重影響了計算機科學的應用效果，所以我國還需要在軟件水平方面繼續發展，不能有絲毫的松懈。

3 提高應用效果的策略

3.1 使用較為先進的計算機科學軟件從上文的分析中可以得出，軟件的使用情況能夠對計算機科學的應用效果帶來巨大的影響，尤其是在目前的情況下，計算機應用的領域不斷擴大，不同的領域所使用的軟件程序也大為不同，因此需要對重要的領域采用較為先進的計算機科學軟件。最需要提高軟件水平的領域就是機械設計，計算機科學中有一中軟件叫做 CAD，用這種軟件可以在計算機進行畫圖，這種畫圖的方式與傳統的畫圖方式相比具有效率高的特點。另外，根據相關報道顯示，軟件公司會根據市場的實際情況和人們應用的不同用途具有針對性地退出相關的軟件，每個被推出的軟件都具有自身的特點，因此在實際應用的過程中能夠根據自身的需要情況進行選擇。需要值得注意的是，企業在選擇計算機科學軟件時，不能只注重成本，還需要深入了解其先進性和與企業的切合程度，只有這樣才能夠將“好鋼用在刀刃上”，為自身的發展提供更多有利的基礎。

3.2 提高相關操作人員的基本素質影響計算機科學效用發揮的因素主要有兩點，一是計算機自身性能的原因，二是操作人員基礎素質。計算機科學相關操作人員必須具備足夠的專業素質才能夠適應不斷發展變化的形式，但是上文中也說到，我國相關操作人員的基本素質情況還處于令人擔憂的狀態。究其原因主要有以下幾點：(1)教育水平的限制;(2)自身能力不足，相關的知識沒有完全掌握。因此想要解決這一問題就需要在員工招聘時提高相關的標準，為企業計算機科學操作人員注入新鮮的血液。對于在企業中年資較老的員工，可以采用定期培訓的方式來提升其在計算機科學方面的基本素質，在不斷地學習、實踐的過程中完善自己。另外，聘請具有經驗的、操作基本素質較高的人員進行講解，演示軟件操作的具體過程也能夠對提高相關操作人員的基本素質起到重要的幫助。

3.3 提高自主研發的能力我國自主研發的能力較差，這樣很容易受制于人，因此需要提高自主研發的能力，促進計算機科學健康發展。

擁擠英語范文第3篇

關鍵詞：高職；微課；計算機應用基礎；教學設計

目前人們生活節奏變得越來越快，人們更樂于接受便捷、高效的生活和學習方式，“微文化”悄然誕生，“微”時代的到來，讓高校的課程改革也向其發展。而微課程正是以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程，是由反映各相關知識點的大批微視頻按知識點關聯規律和要求組織起來的微視頻的集合體。微課以其獨特的魅力吸引著學生，是現代課程體系中悄然形成的一種新的課程形態。微課讓學習變得簡單，向我們詮釋了一種新的學習理念：“微”。

1.微課程概述

微課程具有“短”“精”“活”等特點，是將一門課程劃分為許多小的模塊，從而組織教與學的一種形式，雖然規模小，但每個小模塊獨立完整，適用于學校各種課程類型。微課程的短是因為微課程持續時間一般不超過10分鐘，短暫、高效，這樣，學習者能夠在注意力集中的時間內有效授課。精，是開發微課程要精選素材，主題要突出，內容要精致，合理利用文字、圖片、聲音在有限時間內呈現教學內容，解決教學重點、難點、疑點內容，降低學習者的認知負載。活，是因為不同的教師的教學設計、選取的圖文素材、課件、考評方式都不同，因此伴隨學習需求需要不斷擴展和充實。

2.《計算機應用基礎》課程中采用微課程學習的必要性

（1）學生水平良莠不齊：高職高專院校的學生來源廣泛，發達地區的學生通已經掌握了許多計算機的實用操作，也有一些西部地區、落后的鄉村沒有條件開設計算機入門課程，更有可能一些學生在入學前連電腦都沒有見過。由于學生的計算機基礎良莠不齊，這對教師教學尺度的把握有較大影響。如果人們仍然按照以前所定的教學方式對學生進行教學，就會使許多學生“吃不飽”，而有的學生“受不了”的矛盾現象。使用微課程能使學生按照自己的學習深度和進度進行自主選擇內容，然后在網絡和課堂上師生共同進行問題解決，深度拓展學習的一種教學模式。

（2）課程教學時間短：在現行的教育模式中，學校的教學時間有限，課時安排有限，而學生對于知識和技能的需求越來越多。微課程的出現就能夠有效的解決兩者間的矛盾。微視頻是長度在5-10分鐘的有完整內容的小片段。學生通過微課程的學習，能夠彌補課堂教學中的不足。學生可以隨時隨地利用零散的時間進行學習，不受課時安排的限制，學生可通過運用自身的智力優勢來完成一個學習項目，從而“學會學習”，同時學生也從微課程中鍛煉了能力、積累了經驗。可以看出微課程學習法是“從做中學”“從反思中學”“在學習中學會學習”的有機結合，注重學生自主探究、協作學習和實踐操作，與生活實踐和職業崗位需要緊密結合，滿足新課改和社會發展的新要求。因此，高職《計算機應用基礎》課程利用微課程的學習改革傳統的教學模式，更好地培養學生的學習技能。

3.高職計算機應用微課程的教學設計

3.1微課程的設計思想

在設計和開發環節，要充分考慮該高職計算機應用基礎課程的定位以及本身的培養目標等這些綜合的因素，反之，就失去其使用價值。將微課程的設計開發所對應的定向性原則簡單可以概括為：“依托學科內涵，始終以高職計算機應用基礎課程培養目標作為主線，緊抓以學科教學內容這一依據，以學生為本，通過不斷努力，設計出適合高職學生學習需要的，具有其實用價值的優質微課程”。

對知識進行合理、適度的選取、分解微課程是一種新型的教學資源，它根據實際教學需求來進行開發，微課程具有針對性，能抓住具體學科教學知識點或教學主題并結合具體教學活動進行系統化的組織與建設。這就意味著不是任何知識點或教學內容都可以進行拆分、重構組成微課程，這樣很容易會導致學生課程內容、所學知識點殘缺，不符合于學科課程的系統性、整體性2大特征。只有恰當選取微課程的內容，才能將其效益得到最大化的發揮，不然就是浪費人力物力，做無用功，因此微課程的核心內容在選取時候既要考慮量又要考慮質，從而達到兩者的統一，然后將知識點進行適度地、合理地分解，并進行選取。

3.2微課程的教學設計

要激起學生的學習欲望，必須做好微視頻情境的導入工作。在教學中安排學生進行微視頻的預習，隨后，在課堂教學中了解學生的掌握情況。安排隨堂練習，這既是知識的鞏固過程，也是知識深化的過程。在學生完成課堂作品的時候，學生可對微視頻內容進行重新學習。計算機應用基礎是一門操作性和創造性都很強的課程，在課堂中要對學生完成的作品進行展示及評價，利用投影儀向全班展示作品，共同討論。在整堂課程完成的時候，對學生進行學習知識后測來了解學習水平。另外，微課程的實施是師生共同完成，教師需要充分備課，才能在微課中貫穿知識和技能要點，同時把握好微課的時間和進度。計算機應用基礎部分項目微課程的選取示例如表1所示。

4.“微課”的制作

微視頻是對一個完整的知識點的講解，因此，微視頻所用的資源包，包括測驗題、課件等的準備工作是十分必要的。教師可以采用錄屏或者直接拍攝兩種方式進行。錄屏就是用錄屏軟件將教師精心準備的課件、操作步驟以及教學全過程進行錄制。一般來說，因為聲音的播放速度會比畫面的播放速度快，可以選擇把聲音和畫面分開錄制，方便后期進行編輯。也可以選擇攝像機對教學過程進行錄制。這就需要準備攝像機、燈光這些設備。教師應該提前試講，攝像師的水平就要求比較高，要保證視頻質量，多使用固定鏡頭。另外，教師的形象要出現在屏幕上，所以教師要特別注意著裝，儀表，教態要自然。后期編輯主要包括片頭的制作、內容的剪輯、配解說詞、制作片尾以及提示性畫面或音頻的插入。必要的提示性畫面或音頻能給學生適當的引導，總之，微視頻的設計要基于下列基本原則：（1）呈現的內容要準確符合科學，知識邏輯聯系強，結構合理，符合學生的學習需求及其可達到的水平，達到輔助學生學習的功能。（2）微視頻要便于學生的學習和知識的儲存，主線要清晰，畫面要美觀大方，符合學生的審美，以引起學生的興趣，激發學生學習的熱情。最后，微視頻的設計要體現出設計者的創意，吸引學生的注意力。

擁擠英語范文第4篇

英文名稱：Remote Sensing Technology and Application

主管單位：中國科學院

主辦單位：中國科學院遙感聯合中心;中國科學院資源環境科學信息中心

出版周期：雙月刊

出版地址：甘肅省蘭州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1004-0323

國內刊號：62-1099/TP

郵發代號：54-21

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1986

期刊收錄：

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

擁擠英語范文第5篇

本文基于詞匯教學在英語教學中的的地位，闡述了詞匯學習的重要性，針對不同學習階段學生學習單詞的特點，著重提出了相應階段的詞匯教學技巧。

關鍵詞：

詞匯；教學；技巧

一、引言

事實上，英語作為一種國際性語言，世界上越來越多的人使用學習英語，已達近七億。但是各個地區的詞匯也存在很大的差異，所以當然在廣義上詞匯量要很多顯得重要。詞匯是學習語言的根源，是進行語言溝通的根基。要想說好一口流利的外語首要學好詞匯，要想在考試中取得優異成績，首要學好單詞。如果單詞量不過關就無法繼續順利學習下去，它是進一步進行聽說讀寫的首要條件。換句話說，在英語教學中，單詞的教學舉足輕重。

二、初級程度學習者的詞匯教學

對于剛開始教學而言，為了更容易掌握，所學單詞通常是日常生活中能夠接觸到的，這樣的聽覺和視覺的學習效果就會被加強，另外在初學階段通常是事物的名稱和人物這類詞匯。然而基礎的單詞有時候也可能是難以教授的，我們不能期望大多數人學起來都容易，學生們也可能認為外國單詞對于熟悉的物體不總是所需的。總結對于初學者的單詞教法除了前文提到的包括真正的使用對于單詞學習的幫助方法外，最后還需重申的是教學活動等都需要學生使用新單詞在交流上面，這樣才能學以致用。也就是作者的重心在于強調要求學生學完單詞后運用到交流中去。而所提到的教學方法還有借助以下援助來實行，包括：課堂中已有的物體；能夠容易為教室買到的物品。做好英語教學入門，根據初學者特征去因材施教。作為英語教師而言，重要的一部分就是將初學者領進門，雖然初學者的單詞相對簡單，但是對于他們而言卻是困難的，因為學生剛剛接觸外語，所以借助生活的常識、現象。規律等進行活動教學的話教學效果就會很明顯。把抽象的單詞和生活中常見的事物結合起來，具體化，想象化，在潛移默化中學會了單詞。教師要不斷地學會使用舊單詞去解釋新單詞，擴大和鞏固學生的單詞。另外一點，作為英語教師還要明確，我們應該充分發揮教師的引導作用，幫助學生高效完成任務。

三、中等程度學習者的詞匯教學

中等程度學習者則要選擇中級詞匯教學技巧，實際上、初級詞匯和中級詞匯沒有明顯界限，我們在中級教學中的詞匯也可能是初學者所需的，例如學習者日常生活中的事物與人物詞匯。然而和初學者相比，中等程度學習者有個很好的長處，即他們能學習了大量單詞，這樣老師就可以使用他們所學習的單詞進行解釋新單詞了。在這一階段考驗老師的技能，這一級別的解釋不會像初級詞匯那么簡單，可以用動作等進行描繪，相對變得困難。相比較初學者而言，中等程度學習者應該制定一個生活地域及分類的系統的學習。尤其提出分類記錄單詞更容易讓學生準確在活動中使用單詞。我們知道相同的教學方法與原則針對不同的學生接受的程度是不一樣的，所以把學生進行分組，因材施教顯得就尤為重要了，設計各種任務，讓同學們扮演不同的角色完成。通過小組合作，學生們的任務完成質量越來越高。作為教師而言，我們應該幫助學生注意與發現對于講英語人的特定語義，這是中等詞匯語言課堂的目標之一。另一方面，一種當今課堂上越來越被推崇的教學方式是值得借鑒與學習的，即小組討論學習，它利用教學中動態因素之間的互動，促進學生單詞的學習，以團體的單詞成績為評價標準，來達到單詞教學的目標。通過指導小組成員展開合作學習單詞學習，發揮群體的積極功能，提高每個學生學習單詞的樂趣和能力，使學生真正成為學習單詞的主體。

四、高級詞匯學習者的詞匯教學