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超市培訓范文第1篇

其次這次培訓也使我們的執(zhí)業(yè)素質(zhì)有了快速的提高，為我們能夠快素成長為一名有修養(yǎng)、有素質(zhì)、有能力、有水平的集體奠定了良好的基礎(chǔ)，也幫助我們在平凡的工作中發(fā)現(xiàn)專業(yè)的價值和自身的價值。每項工作都有各自的平凡，可是平凡背后卻是千百萬個付出。但是付出是值得的，付出的汗水、淚水付出的時間精力，換來的是在平凡的崗位上的感動。作為一名服務(wù)人員，每天面對著無數(shù)不同的顧客，我們要做的并不是去感動，而是用我們的心去幫助每一個需要我們服務(wù)的顧客。

培訓中，游老師所說的每一句話時時刻刻都提醒著我們，提醒我們肩上的責任有多重，要擔起這個重責我們要安心工作，端正思想，遵守公司的規(guī)章制度，踏踏實實工作，愛崗敬業(yè)，時刻為顧客著想，想顧客所想，需顧客所要，擺正自身的位置，獻身于服務(wù)行業(yè)，全心全意為顧客服務(wù)，一切以顧客為中心，在工作中務(wù)求嚴格，一絲不茍，工作主動，堅守崗位，勤奮工作，隨時準備投入到工作的前線。不怕臟，不怕累，自覺克服困難，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識，我們面對的是一個個需要我們服務(wù)的顧客，所以工作時一定要有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度

再當前生意不太好的情況下，我們不僅要嚴格遵守公司的規(guī)章制度，還要主動提高服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，提高人文素質(zhì)，避免店里發(fā)生糾紛。

超市培訓范文第2篇

遼寧省技工培訓教研室成立于1981年，解路新走馬上任的時候，教研室已經(jīng)走過了30年的歲月。彼時，技工院校發(fā)展萎縮、生存環(huán)境惡化，技工教育該如何走出低谷？如何找到新的發(fā)展之路？疑問在解路新心頭縈繞不散，一繞就是12年。12年對技工教育發(fā)展的追問、研究與探索，讓他對技工教育有了新的解讀，其中的主題詞是“改革”。

“開放才能有出路”

2007年9月，遼寧省勞動保障廳出臺了一份《關(guān)于技工院校實行開放式教學改革的意見》。這份《意見》中提出，技工院校在教學管理和教學模式設(shè)計上，應(yīng)將長期的學歷教育與短期的就業(yè)培訓融入統(tǒng)一的教學管理體系中，應(yīng)讓勞動者不同目標的培訓要求都能在自主選擇、自主設(shè)計的教學環(huán)境中得以實現(xiàn)，要實行“開放式教學改革”，把技工學校辦成人人都能進的“職業(yè)技術(shù)教育培訓超市”。

這份《意見》是由遼寧省技工培訓教研室起草的，而“開放式教學改革”凝聚了解路新對于遼寧技工院校發(fā)展模式的所有思考。

在研究技工院校發(fā)展所面臨的內(nèi)外部環(huán)境以及遼寧省的實際情況之后，他認為，技校必須改變依靠學歷生源的單一發(fā)展模式，面向職業(yè)培訓市場和所有需要職業(yè)培訓的群體。15年主管就業(yè)工作的經(jīng)歷，也給了他更加多元的視角，“就業(yè)的根本就是提高勞動者的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，從而實現(xiàn)就業(yè)。如何提高？必須依靠職業(yè)培訓。而這就是技工院校發(fā)展的機遇所在?！?/p>

2007年，當遼寧省技工教育的字典里出現(xiàn)“開放式教學改革”的時候，技工院校“多元化辦學”的思路還沒有被正式提出。雖然“開放式教學改革”與“多元化辦學”有異曲同工之處，但“開放式教學改革”除了培訓主體、培訓學制等外延方面的多元化之外，更在研究教育教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，具體地回答了“怎么做”的問題。即“以學生為教育服務(wù)的主體”推進培訓主體的多元化；“以模塊制為課程單位”，即設(shè)計課程模塊，通過模塊之間的自由組合，形成不同專業(yè)和不同層次，以滿足多元培訓主體的多元需求，并實現(xiàn)教學模式的多元化；“以學分制為教學管理的基礎(chǔ)”，則為開放式辦學提供了制度與管理方面的支撐，讓培訓主體的選擇更加便利與自由。“我們認為，開放式教學改革從內(nèi)涵發(fā)展的角度指出了通往‘開放辦學’這一新發(fā)展模式的途徑，強調(diào)通過內(nèi)部的“質(zhì)變”和“動因”實現(xiàn)外部的量變。”解路新用一句話進行了總結(jié)。

這一發(fā)展思路提出后，在遼寧省技工培訓教研室的大力推動下，《關(guān)于技工院校實行開放式教學改革的意見》以及《遼寧省技工院校學分制管理實施辦法》等一系列配套教學制度陸續(xù)出臺，19所學校展開了學分制試點、探索實行彈性學制，編寫了十多本改革教材，組織了多次教學改革現(xiàn)場會和研討會……

提出“開放式教學改革”的時候，就有人對解路新說：“你的想法超前了些?！钡谶@么多年的實踐中，解路新越來越感到，“放開了思路，才能放開技校的發(fā)展空間”。現(xiàn)在，鞍山技師學院、沈陽技師學院、丹東技師學院、遼陽技師學院等一批技工院校已經(jīng)脫穎而出，尋找到了具有自身特色的發(fā)展模式。

解路新：以前我們談技工院校發(fā)展，總有一些習慣性的思維。例如一說加強技工教育，就是拿錢蓋房子弄設(shè)備，把規(guī)模搞大，在評估的時候，也喜歡拿硬件“說事”。再比如，很多學校和校長都喜歡研究招生，認為招來了人學校就能生存，學校里兩支隊伍最大——招生和就業(yè)。學校有規(guī)模，招生人數(shù)多，這些都是好事，但如果條件確實有限，沒有那么多投入，搶不到那么多生源，比如遼寧全省技工院校一年招生也就是4萬人左右，我們又該怎么辦呢？難道就不發(fā)展了嗎？

技校發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)、問題、困惑很多，但我認為技工院校的生存與發(fā)展，關(guān)鍵在于研究市場規(guī)律，研究教育教學的規(guī)律，破除框框，放下架子，進行改革，找到適合自己的發(fā)展模式。

“招生、教學、就業(yè)這三個要素中，教學是主帥”

解路新在《對遼寧省職業(yè)培訓教學工作的幾點看法》的文章中寫道：“職業(yè)培訓教學工作的本質(zhì)是解決質(zhì)量問題，而抓質(zhì)量是職業(yè)培訓工作的中心工作?！?/p>

在教研室多年，他一直很 關(guān)注技工院校的可持續(xù)發(fā)展的問題，而教學質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量正是影響技校可持續(xù)發(fā)展、長遠發(fā)展的最關(guān)鍵因素。

2006年，教研室制定下發(fā)了《遼寧省技工院校教學質(zhì)量評估標準》，每兩年在全省技工院校開展一次教學質(zhì)量評估，制定這個標準時國內(nèi)還沒有相關(guān)的參照。除開展常規(guī)師資培訓外，在2008年遼寧省技工院校師資隊伍調(diào)查的基礎(chǔ)上，2009年，“遼寧省高技能人才培養(yǎng)名師講壇”工作正式啟動，7位名師相繼被推出；與沈陽理工大學合作，開展了在專業(yè)課教師中培養(yǎng)工程碩士的工作，第一批由省財政補貼資助的75名教師將于今年畢業(yè)。堅持每年安排一定的時間到學校和社會進行調(diào)研，先后形成了《關(guān)于遼寧省技工院校師資隊伍狀況的調(diào)查報告》《關(guān)于遼寧省技工院校生產(chǎn)實習教學情況的調(diào)研報告》《技工院校一體化課程教學改革調(diào)研報告》，參與了原勞動保障部《技工院校專業(yè)目錄研究》《機械類高技能人才培養(yǎng)“任務(wù)驅(qū)動”型教材改革研究》課題，進行了《技工院校實行開放式教學改革研究》《學生素質(zhì)教育的方法與手段之能力拓展及行為養(yǎng)成教育研究》，組織編寫了多本技工院校和就業(yè)培訓教材，在人社部教材辦各省組織開發(fā)國家級教材數(shù)量中排名第五。策劃、組織全省技工院校生產(chǎn)實習教學技能創(chuàng)新作品評選活動，迄今已成功舉辦三屆，收到實習作品600多件……

從教學制度、內(nèi)容、管理的改革，到師資培訓，再到教研隊伍建設(shè)，解路新帶領(lǐng)教研室所做的這一系列探索都指向一個問題，那就是技工院校的教學質(zhì)量問題。

抓住了教學質(zhì)量這個技工院校健康發(fā)展的“七寸”，解路新和教研室的探索一直沒有停止。

來到遼寧省技工培訓教研室采訪的那天，正碰上教研室的工作人員被解路新派出去到學?！奥犝n”，為下一步開展的省內(nèi)新試點專業(yè)一體化師資培訓挑選培訓師。解路新一直非常關(guān)注一體化課改，并認為這一旦與開放式教學改革的模塊化課程設(shè)置結(jié)合，將給整個教學帶來全新的面貌。

2011年上半年，教研室用兩個月的時間，到省內(nèi)外十余所技工學校進行了“一體化”課程教學改革調(diào)研，形成了專題調(diào)研報告。之后召開全省“一體化課程教學改革座談會”，統(tǒng)一思想，明確了改革步驟和方向，提出了工作目標。隨后，一體化課程教學改革觀摩示范課、一體化師資培訓班、一體化教學改革實踐擂臺賽等一系列工作密集推進。在2011年底，遼寧省一體化課程教學改革工作匯報會召開，12所參與人社部一體化課程教學改革試點的技工院校交流了自己開展一體化課改的經(jīng)驗和心得，與其他參會院校代表一起共同探討了如何解決一體化課改中遇到的問題。今年，在一體化課改試點范圍擴大后，教研室隨即決定在年底之前舉辦五期一體化師資培訓班，以更好地助力一體化課改的推進。

“如何發(fā)揮教學質(zhì)量的統(tǒng)帥作用，帶動技工院校發(fā)展模式的變革？”解路新的追問還在繼續(xù)。

解路新：招生的力度、推薦就業(yè)的能力，只有在教學高質(zhì)量的前提下才能更好地和長久地發(fā)揮作用。否則，技工院校將無法在職業(yè)培訓市場上樹立自己的品牌，找到自己的特色發(fā)展之路、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展更無從談起。

“德育應(yīng)該改名為素質(zhì)教育”

衡量技工院校教學質(zhì)量的標準是什么？我們有就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的指標，有學生的考證率，有大賽的獲獎數(shù)，有家長、企業(yè)的好評率……但在遼寧之行中，我們找到了另外一個更加人性化的答案。

在丹東技師學院，送去富士康實習的學生普遍適應(yīng)良好，成長很快，與其他去富士康實習的技工、職業(yè)院校學生的怨聲載道截然不同，學生說這得益于他們良好的職業(yè)心態(tài)與心理素質(zhì)，而這又得益于在校期間朱威軍院長經(jīng)常給他們上職業(yè)指導(dǎo)課。在鞍山技師學院，由副院長李成延主編的《焊接加工類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培訓教程》的校本教材新鮮出爐，這本與傳統(tǒng)德育教材截然不同的職業(yè)教程，圖文并茂，輕松活潑，以實訓的形式開展職業(yè)素養(yǎng)教育，而此后還會有一系列與專業(yè)結(jié)合的職業(yè)素養(yǎng)培訓教材出版，不僅告訴學生“職業(yè)”是什么，還要教會學生怎么做一個“職業(yè)人”。在遼陽技師學院，學院獨創(chuàng)了類似軍營的素質(zhì)教育拓展營，新生在此軍訓一個月，從管錢到做飯，生活全靠自理，在這里學生的體能得到了鍛煉，獨立生活能力也得到了提升，如今這個拓展營不僅受到了家長的稱贊，還吸引了兄弟學校，紛紛表示想把自己的學生也送來這里訓練……

2011年，遼寧省技工培訓教研室在全省技工院校中開展了心態(tài)健康教育，編寫了《心態(tài)健康教育成功教程》，舉辦了全省技工院校負責人和教師參加的心態(tài)健康教育輔導(dǎo)講座，旨在為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進健康人格的形成。

無論是解路新，還是我們此次所采訪的技工院校，都不約而同地有一個觀點：“技工教育就是要讓學生學會工作、學會生活”，并不是單純地傳授知識和技能，因為一個完整的職業(yè)人的構(gòu)成是豐富多彩的，而影響職業(yè)發(fā)展的往往是技能以外的因素。解路新說，應(yīng)該給傳統(tǒng)的德育課“改名”，改革為“素質(zhì)教育”。不光有傳統(tǒng)德育教育的內(nèi)容，還應(yīng)該包括心理健康、職業(yè)教育、如何生活、如何做人、體能訓練等更加廣泛的內(nèi)容；形式也要進行改革，培養(yǎng)方式要更加靈活，相關(guān)的職業(yè)啟蒙教育也應(yīng)該滲透到專業(yè)課課程和教學中。

解路新：現(xiàn)在企業(yè)選人，都是先看人品后挑技術(shù)。技工教育不是教會學生一門技術(shù)就夠了，而是要把學生培養(yǎng)為職業(yè)人、社會人。技工教育不僅要考慮到學生現(xiàn)在的發(fā)展、畢業(yè)后的就業(yè)，還要考慮得更遠，讓學生具備適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)能力，讓學生能生活、會生活，這才是對學生真正負責的教育。

“開放式教學改革”、一體化課改、德育教育改革，三大改革合力將帶來技工院校發(fā)展的一場革命。為此，解路新不懈前行著，一直在朝著心目中技校發(fā)展的最佳樣本努力著，而這個樣本就是把技工學校辦成社會人人都能進入的“職業(yè)技術(shù)教育培訓超市”，這也是“開放式教學改革”的最終目的——給技工院校一片更加廣闊的

天空。

超市培訓范文第3篇

關(guān)鍵詞 小學科學教師 專業(yè)培訓 需求調(diào)查研究

Research on Training Needs of Elementary School Science

Teachers in Beijing Chaoyang District

LI Yanrong

（Faculty of Education， Beijing Normal University， Beijing 100875）

Abstract In this study， a questionnaire survey of Chaoyang District elementary school science teacher needs to investigate on professional training， training from the current situation in the past， as well as teacher training time， training location， training frequency and training needs of teachers and other dimensions of the investigation， the main focus of teachers， in order to truly reflect the needs of teachers for science training， and explore the establishment of scientists， experts and regional research more than one field of education science teacher training mode.

Key words primary school science teachers； training； needs survey

1 問題提出

新課程改革，使小學科學教育受到更多重視，也促進了小學科學教師專業(yè)成長的轉(zhuǎn)變，成為小學科學教師發(fā)展的重要推動力。教育生產(chǎn)函數(shù)中，教師資源投入與學生學業(yè)產(chǎn)出存在重要相關(guān)，保證學校的師資水平是提高小學生科學教育效果的重要條件。

文獻發(fā)現(xiàn)，當前小學科學教師專業(yè)培訓形式多樣，但研究主體錯位、研究水平低下等，影響了小學科學教師專業(yè)成長和學校教學質(zhì)量的提高。而基于教師自身對培訓需求的調(diào)查和分析，有針對性地設(shè)計教師專業(yè)培訓模式，才能提升師資水平，為小學科學素養(yǎng)的提升提供師資保證。因此，小學科學教師對教師培訓所形成的需求，對小學科學教育改革有奠基作用。

對于小學科學教師而言，學校為他們提供的專業(yè)培訓是否能促進其專業(yè)成長，還不得而知，所以我們有必要重新審視小學科學教師培訓的現(xiàn)狀。本研究采用自設(shè)信效度較高的問卷，抽樣調(diào)查了北京市朝陽區(qū)區(qū)內(nèi)所有小學科學教師的專業(yè)培訓現(xiàn)狀，為如何讓更有效地實施小學科學教師專業(yè)培訓提供數(shù)據(jù)參考。

2 研究方法

2.1 研究對象

實地調(diào)查依托朝陽區(qū)小學生科學素養(yǎng)提升工程課題組，在區(qū)教委科學教研員的幫助下，采取問卷調(diào)查法，對區(qū)內(nèi)所有小學科學教師進行調(diào)研。共發(fā)放問卷65份，回收問卷65份，回收率100%，其中有效問卷61份。

2.2 研究方法

本研究在資料收集階段主要采用文獻研究法、訪談法和問卷調(diào)查法；在資料整理與分析階段主要采用模式研究法、比較研究法、內(nèi)容分析法和統(tǒng)計分析法。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 朝陽區(qū)小學科學教師的基本情況

根據(jù)以往研究，年齡、受教育程度、職稱以及從事科學教育的年限、專職兼職等會影響小學科學教師培訓需求的選擇，因此本研究也考察這些因素。結(jié)果如下：

3.1.1 小學科學教師的年齡情況

有效問卷中，26名男教師，占43%，35名女教師，占57%。從教師年齡來看，20～30歲（含）有18名，比例30%，30～40歲有34名，比例56%，40～50歲有9名，比例14%，可見小學科學教師以中青年教師為主體。

3.1.2 小學科學教師的受教育程度、職稱、教齡情況

有效問卷中，本科學歷的教師有58名，比例95%，研究生1名，專科2名，其中兩名?？飘厴I(yè)的教師教齡分別為10年和25年；職稱中，21名教師為小學一級教師，比例34%，39名為小學高級教師，比例為64%，1名為中學高級教師，比例2%，小學科學教師以小學高級為主，其次為小學一級教師，教師質(zhì)量較高。教齡的情況為10～20年（含）有23名教師，20～30年有38名，教師教齡比較長。

3.1.3 小學科學教師的從業(yè)年限、專職兼職情況

調(diào)查結(jié)果顯示，從業(yè)1～5年（含）有18名，約為30%，5～10年有11名，約為18%，11～20年有32名，約52%，短期及長期教師共占82%。關(guān)于專兼職狀況，有54名教師為專職科學教師，約占88%，可見朝陽區(qū)小學以專職科學教師為主。

3.2 朝陽區(qū)小學科學教師以往培訓的現(xiàn)狀

關(guān)于科學教師以往培訓的現(xiàn)狀，主要從參加培訓的目的、未參加培訓的原因、最希望參加培訓活動的時間段、以往培訓師的領(lǐng)域等四個方面進行調(diào)查分析。

3.2.1 教師參與培訓的目的

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，88%教師參與培訓是為提高自身素質(zhì)，12%為更新學科知識?；静淮嬖跒閷W歷達標、評職稱、完成任務(wù)和跟隨形勢而進行培訓的情況。

3.2.2 未參加培訓的原因

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師未參加以往培訓的原因集中于時間不合適、教學任務(wù)繁重以及不知道培訓的相關(guān)信息，比例分別為57%、 50%和25%。另外教師對于培訓內(nèi)容是否符合興趣以及培訓師是否專業(yè)的要求也比較突出，這些都是我們在進行培訓模式探索中需重視的問題。

3.2.3 最希望參加的培訓活動的時間段

調(diào)查顯示，教師期望培訓時間的安排更合理，大部分教師不希望占用休息時間進行培訓，希望集中固定在上班時間進行隨時咨詢。

3.2.4 培訓師資的領(lǐng)域

當前朝陽區(qū)小學科學教師的培訓師資以教師和教育領(lǐng)域?qū)＜覟橹?，培訓專家中進修學校老師72%、學科教學專家68%、一線名師38%、教育學專家35%，另外還有3%的科學家?？梢娊處熍嘤枌＜业囊?guī)?；拘纬?，拓展至科學家。

3.3朝陽區(qū)小學科學教師對培訓的需求

3.3.1 對培訓內(nèi)容的需求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對培訓內(nèi)容的需求總體呈現(xiàn)為：教師對物理、化學、生物以及地球宇宙科學知識的需求仍然占據(jù)主要地位，可見，學科知識對教師專業(yè)發(fā)展有重要影響。對當前科技重大課題、教學活動的規(guī)劃及教具設(shè)計、學生科學素養(yǎng)的評價及提高的知識具有較大的需求，僅次于具體學科知識。對科技發(fā)展史、具體實驗技能以及科學技術(shù)的應(yīng)用需求較小。

3.3.2 對培訓形式的需求

調(diào)查顯示，在老師們參與過的六種形式中，約有67%的教師喜歡師徒幫帶，約有36%的教師喜歡網(wǎng)上學習，約有96%的教師是喜歡教學觀摩，約有40%的教師喜歡專題講座，約有26%的教師喜歡教育教學論壇，約有55%的教師喜歡校際交流，約有67%的教師喜歡案例研究。由此可以看出，區(qū)域教研在師徒幫帶、專題講座等方面開展的活動比較豐富，而教師們多數(shù)喜歡師徒幫帶和教學觀摩。

3.3.3 對培訓專家類型的需求

在有效問卷中，約59%的教師非常喜歡科學家作為培訓的指導(dǎo)教師，約36%的教師愿意參加科學家為培訓教師的培訓。由此可見，約有95%的老師希望得到科學家的培訓。

3.3.4 對培訓頻率和時長的需求

科學家參與培訓的情況：（1）一學期中，約有78%的教師希望3次及以上，可見，大多數(shù)教師希望每個月都能參與科學家的培訓。（2）每次持續(xù)的時間，約有43%的教師選擇一天，約有13%的教師選擇3小時，約有43%的教師選擇2小時，約有1%的教師選擇1小時。可以發(fā)現(xiàn)，選擇一天和2小時的人數(shù)居多，根據(jù)訪談結(jié)果推測原因：培訓三個小時會很累，培訓一個小時又學不到知識。

教育領(lǐng)域?qū)＜覍W者參與培訓的情況：（1）一學期中，約有22%的教師選擇4次及以上，約有20%的教師選擇3次，約有58%的教師選擇2次。可以看出：超過一半的老師愿意兩個月就接受一次教育專家的指導(dǎo)和培訓。（2）對于每次持續(xù)的時間，約有18%的教師選擇一天，約有20%的教師選擇3小時，約有52%的教師選擇2小時?？梢钥闯?，大部分老師選擇2小時，時間長短適宜。

區(qū)域教研的情況：一學期中，約有90%的教師選擇3次及以上。由此可以看出，學區(qū)舉辦的教研培訓很受老師的喜歡，并且絕大多數(shù)老師愿意經(jīng)常接受區(qū)域教研的培訓。

3.3.5 對培訓地點的需求

圖1 教師對科學家和教育領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c培訓地點的需求

由圖1可以看出，教師對于科學家參與培訓的地點主要集中于科技場館和科學院實驗室，教育領(lǐng)域?qū)＜覄t集中于科技場館、學校和培訓中心，這說明教師希望從科學家那邊得到實驗技能的培訓，從教育專家那邊得到專業(yè)知識的建議。

3.3.6 對不同類型專家培訓內(nèi)容的需求

圖2 教師對科學家培訓內(nèi)容的需求

圖2說明，對于科學家參與培訓的內(nèi)容，約有65%的教師選擇學科知識，約有17%的教師選擇科學史，約有47%的教師選擇科技熱點，約有57%的教師選擇科學在生活的應(yīng)用，約有47%的教師選擇創(chuàng)意制作，約有72%的教師選擇科學實踐指導(dǎo)，50%的教師選擇科學方法?？梢钥闯?，教師在學科理論和科學應(yīng)用方面知識缺乏。

圖3 教師對教育領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c培訓內(nèi)容的需求

圖3說明，對于教育領(lǐng)域?qū)＜覍W者參與培訓的內(nèi)容，約有57%的教師選擇學科知識，約有33%的教師選擇教學理論，約有59%的教師選擇科技競賽指導(dǎo)，約有85%的教師選擇科學方法?？梢钥闯?，多數(shù)老師在科學方法、學科背景知識等方面有所欠缺。

3.3.7 對不同類型專家培訓方式的需求

圖4可以看出，對科學家參與培訓的方式需求主要集中于面對面交流和科學實驗演示、輔助以案例探討；對于教育領(lǐng)域?qū)＜覍W者培訓集中于面對面交流和案例探討、輔助以專題報告會。

圖4 教師對科學家及教育領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c培訓方式的需求

圖5 教師對網(wǎng)上培訓方式的需求

圖5顯示：（1）關(guān)于教育領(lǐng)域?qū)＜业木W(wǎng)上培訓方式，約有82%的教師選擇固定時間互動形式，約有43%的教師選擇錄像資料培訓，約有64%的教師選擇建立問題庫。（2）關(guān)于區(qū)域教研的網(wǎng)上培訓方式，約有66%的教師選擇固定時間固定形式，約有16%的教師選擇錄像資料培訓，約有20%的教師選擇建立問題庫?？梢钥闯?，多數(shù)老師希望是互動答題的方式，并有多數(shù)教師要求答題。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

北京市朝陽區(qū)小學科學教師培訓參與狀況良好，培訓積極性較高。科學教師的從業(yè)年限和專兼職情況對其培訓的態(tài)度和選擇有重要影響。小學科學教師們對具體學科知識、當前科技熱點以及教學基本技能方面的培訓需求明顯高于對科技發(fā)展史、實驗技能以及科學技術(shù)應(yīng)用的培訓需求。

4.2 建議

根據(jù)調(diào)查分析，建議具體的培訓方式從培訓師資的選擇、培訓時間和頻率的安排、培訓地點的選擇、培訓形式的選取以及以人為本精神的體現(xiàn)來考慮。

4.2.1 培訓師資以教育領(lǐng)域?qū)＜液涂茖W家為主，構(gòu)建科學家參與教師培訓

培訓繼續(xù)邀請教育領(lǐng)域?qū)＜遥鐚W科教學專家、教育學專家、一線名師、進修學校教師等，同時基于當前科學家參與教師培訓的比例較小，廣大教師又期望科學家參與教師培訓以及科學家自身及其占有的科學資源豐富，構(gòu)建科學家參與教師培訓是可行并且重要的。

4.2.2 靈活安排時間和頻率，避免占用教師休息日，減輕教師負擔

時間安排上要注意靈活，盡量安排在日常教育教學活動中，減少對教師休息假期的侵占，同時還要對教學任務(wù)繁重教師的工作進行適當調(diào)節(jié)，以保證其有充足的時間參與培訓。

4.2.3 培訓地點應(yīng)該多樣選擇

培訓地點滿足教師直觀體驗的愿望，同時最大限度保障培訓地點的可接近程度，交通便利。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，培訓地點盡量選擇科技場館，以便于提高教師參與培訓的興趣和積極性。同時根據(jù)科學家和教育專家的培訓特點，科學家多采用實驗室培訓，教育領(lǐng)域?qū)＜叶噙x擇走進校園，走進教師課堂。

4.2.4 以直觀性、參與度高的培訓形式為主

培訓形式以面對面交流、案例研討、科學實驗演示和講座為主，講座注意有趣并滿足教師需求，培訓專家還可以與教師組成科研教學小組，進行教學科研工作。同時構(gòu)建以師徒幫帶、教學觀摩、專題講座為主的區(qū)域教研活動；構(gòu)建網(wǎng)上培訓平臺，固定時間進行網(wǎng)上交流互動，同時建設(shè)問題庫和圖文影像中心以備使用。

4.2.5 培訓信息通知及安排做到以人為本

構(gòu)建信息上傳下達機制，使信息溝通靈活，盡量不讓一位老師錯過參與培訓的機會；另外通過調(diào)查了解到有部分教師無法參與全部的培訓，建議探索建立專業(yè)培訓學分制，引入大學學分制，具體規(guī)定本階段培訓需要參與的模塊及數(shù)量，由教師根據(jù)自身特點進行靈活選擇。

參考文獻

超市培訓范文第4篇

 

美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領(lǐng)軍企業(yè)

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一、達內(nèi)國際集團簡介

達內(nèi)國際集團是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團，2014年4月3日，達內(nèi)國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內(nèi)時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達內(nèi)國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。

達內(nèi)國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設(shè)計引進北美先進技術(shù)，貼近中國軟件企業(yè)的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實戰(zhàn)專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內(nèi)在課程設(shè)計與培訓模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓模式保持培訓規(guī)模擴大的同時確保90%以上的就業(yè)率，同時高質(zhì)量就業(yè)。

二、達內(nèi)時代科技集團與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達內(nèi)國際集團就非常重視與高校進行學術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達內(nèi)國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內(nèi)先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內(nèi)大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達內(nèi)加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項目課程體系的整體構(gòu)建、實訓實習基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優(yōu)化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動作用。

達內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達內(nèi)不斷地探索與嘗試，達內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個月在達內(nèi)全國中心有近600場的企業(yè)雙選會，達內(nèi)還會定期做專場招聘會，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達內(nèi)學員保持行業(yè)的學員就業(yè)率，2014年實現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三、達內(nèi)國際集團主要業(yè)績：

達內(nèi)國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風險投資的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先由IT技術(shù)專家建立和運營的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先與“211工程”大學聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先真實披露學員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先完全真實公開師資背景的IT職業(yè)教育機構(gòu)。

達內(nèi)國際集團由于優(yōu)秀的教學效果、行業(yè)的經(jīng)營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內(nèi)榮獲了各界機構(gòu)的頒獎：達內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強公司”，中關(guān)村管理委員會指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評為“首批服務(wù)外包人才培訓機構(gòu)”，被《計算機世界》評選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構(gòu)獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學會評為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎”中國50強優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財經(jīng)、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國年度雇主“北京30強”企業(yè)等大獎。

四、達內(nèi)國際集團IT培訓課程：

1、java培訓-----------java工程師；

2、UI培訓-----------UI大咖設(shè)計師；

3、Android培訓-----------安卓工程師；

4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；

7、會計培訓-----------主辦會計師；

8、網(wǎng)絡(luò)營銷培訓-----------網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理師；

9、unity培訓-----------Unity3D工程師；

10、大數(shù)據(jù)培訓-----------大數(shù)據(jù)工程師；

11、PHP培訓-----------PHP開發(fā)工程師；

12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓-----------C++軟件工程師

15、linux培訓-----------linux運維工程師

16、Net培訓-----------Net開發(fā)工程師

五、達內(nèi)國際集團就業(yè)：

1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內(nèi)C++培訓，成功轉(zhuǎn)型9萬年薪入職軟通動力；

2、2016-02-16-------小學教師參加達內(nèi)PHP培訓，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達內(nèi)java培訓，成功入職外資軟件企業(yè)；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷培訓，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；

5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達內(nèi)培訓，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設(shè)計師遇瓶頸參加達內(nèi)UI設(shè)計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學員參加達內(nèi)iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；

8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內(nèi)UI設(shè)計培訓，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機械專業(yè)學員零基礎(chǔ)參加達內(nèi)PHP培訓，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；

10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達內(nèi)java培訓獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；

 

六、達內(nèi)國際集團各校區(qū)分布及具體地址：

   北京免費咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機28245

北京市（海淀區(qū)）：

1、達內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；

2、達內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層

3、達內(nèi)北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層

4、達內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號萬盛商務(wù)會館A區(qū)三層

5、達內(nèi)北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號天作國際大廈三層

6、達內(nèi)北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

7、達內(nèi)北京網(wǎng)絡(luò)營銷中心網(wǎng)絡(luò)營銷：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

北京市（朝陽區(qū)）：

1、達內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號院11號樓建業(yè)苑6層

2、達內(nèi)北京亞運村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號院1號樓3層達內(nèi)科技測試學院

3、達內(nèi)北京會計中心會計：

－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號豐寶恒大廈二層

北京市（東城區(qū)）：

1、達內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：

－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號新華文化大廈3層

2、達內(nèi)北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：

－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號珍貝大廈西側(cè)三層

3、達內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層

超市培訓范文第5篇

寒假里，初三生可自由安排學習時間，多年老教師熊正江老師提醒，初三生利用記憶效果最佳的時段復(fù)習會事半功倍。起床后半小時和睡前半小時是記憶效果最佳的時段，初三生可以利用這段時間在腦海中過一遍當天復(fù)習的知識點，效果會更好。各學科的復(fù)習穿行，也利于提高效率。

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【招生范圍】：小學1-6年級，初一初二初三，高一高二高三

【常規(guī)課程】：小學、初中、高中各年級各學科同步輔導(dǎo)、數(shù)學，英語，物理，化學，作文，語文，歷史，地理，生物。

【熱門課程】：小升初、銜接班、托管班、奧數(shù)班 、中考沖刺、藝考輔導(dǎo)。

【課程費用】：不同年級，不同科目，價格不一，詳情撥打免費電話咨詢

【上課地點】：選擇最近校區(qū)，來校區(qū)上課！（具體校區(qū)見下文）

【上課時間】：周六日、寒假、暑假、平時晚上等時間靈活協(xié)商安排！

免費咨詢電話：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 90592（接聽時間8:00-24:00）

溫馨提示:400免費電話使用方法--先撥打前十位,聽到語音提示“請輸入分機號碼”后按“轉(zhuǎn)分機”后的幾位分機號即可。免費咨詢了解~從現(xiàn)在開始！

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長春京翰教育校區(qū)及電話：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 90592

【同志街校區(qū)】長春市---- 朝陽區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90591

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