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專業實訓課范文第1篇

【關鍵詞】實驗耗材統計；節約實驗備品；合理采購；科學作風和責任心

【中圖分類號】R-33 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）13-0662-01

醫學院校中實驗技術人員是特殊工作，伴隨著實驗員工作已經走過了20年的路程，驀然回首，經歷了手工操作實驗教學到現代化模擬醫院多媒體實驗教學的進步發展過程。本著我校在實驗耗材上采用“節約點滴，從我做起 杜絕浪費，人人有責”的原則，平日時時思考實訓課實驗耗材統計的問題，開展節約活動。教育學生從各方面養成節約的好習慣，有效地減少了學校的實驗經費。

1 合理化采購實驗備品和儀器。做到按需購買，對于易變質，破損且消耗量少的備品要控制購置量

實驗室實驗備品是實驗教學的重要條件，是實驗室綜合實力的重要標志，這要求我們必須有一套科學的管理手段和使用守則。

首先實驗備品的購買要科學有計劃，如我校的臨床醫學專業的臨床基本技能實訓課，每學期都根據如下一個實驗項目的人均耗材表-1，一個專業的教學大綱，實訓項目表-2，學生人數等各方面統計核算，合理地申報。

2 科學的作風和責任心管理使用模擬醫院的多媒體教學網絡系統，平時加強維修保養。

2.1 各種多媒體網絡教學系統的使用，按操作規程執行，精心使用，做好使用記錄。教師在實驗課上演示使用方法，指導學生練習熟練后，師生都應遵循醫護人員職業道德及操作規范，禁止粗暴操作，禁止在電腦上做與實訓課內容無關的事情。做觸診操作之前，應剪短指甲，一方不慎造成模型表皮破損，延長使用壽命。多媒體網絡教學系統采用220V電源，注意關閉電源。每次實驗課及時填寫儀器設備運行記錄。以便于管理和維護，

2.2 維護及維修

有專業實驗員教師及網絡計算機專業教師負責保養維修，使其長年處于工作狀態，并定期申報生產廠家加以維護檢修及更新軟件，及時排除一般故障。提高儀器設備的利用率和耐用期，保證儀器設備處于最佳工作狀態，提高教學質量。如多功能穿刺模型表皮破損大的，用外科的縫合技術縫合后繼續使用，從而節約了實驗經費。不使用模型時，覆以防塵罩。衛生方面除每個班級課后掃除外，每天早上5點有勤工崗專門進行清理，保持實訓室診查床模擬人桌椅等放置有序，整潔美觀。

3 藥品管理、試劑配制及使用

教師在演示實驗時就要以身作則，嚴格按照教材規定用量取用藥品，不要隨便增加藥品用量，學生實驗時應加強思想教育使學生慢慢樹立起勤儉節約的意識；向學生講清不按規范用藥品，不僅會造成浪費，而且往往會延長實驗時間，影響實驗效果，甚至導致實驗失敗，還會影響實驗考試分數，使他們樹立起科學的實驗態度。對部分藥品采用限量供給做到少放勤發，把藥品用量降低到最低限度。

通過專業實訓課實驗耗材的統計，平時的每一節實訓課上都養成勤儉節約的好習慣，

杜絕浪費，人人有責，必定能夠用較少的實驗經費開展更多的模擬醫院實訓課。

參考文獻

專業實訓課范文第2篇

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）12―0029―01

中職學校實訓教學是提高學生動手操作能力的主要手段，專業理論知識是實訓教學的基礎。采取什么樣的教學方法才能使理論基礎滲透到實訓教學中，實現專業理論課與實訓課有效對接，收到良好的教學效果呢？本文將從三個方面進行探討。

一、充分認識專業理論課在實訓教學中的重要性

1. 從中職學校學生的學情來看。一些中職學校往往將理論與實訓教學分離，重視實訓教學而忽視了理論基礎的講授，一方面學生靠死記硬背學習的理論知識，沒有與實踐有機的結合，對理論知識理解不深，時間一長，很難應用到實訓教學中，課堂效率得不到提高。另一方面學生對概念、基本原理等知識沒有充分的掌握，在實訓過程中，對技術要求、操作規程等內容理解不透，技術能力得不到提高。因而，中職學校要充分利用學校的教學、實訓資源，緊密地將理論知識與技能操作結合起來，建立理論服務實訓的教學體系，提高課堂效率，提升學生的技能水平。

2. 從中職畢業生就業崗位來看。受過普通高等教育的畢業生主要從事技術管理工作，他們具有扎實的專業理論基礎，在今后的工作中，有一定的設計和開發能力，因而，就業相對穩定，崗位層次高。而中職畢業生由于專業理論知識缺乏，對一些技術要求理解不透，操作水平受限，他們只能從事簡單的生產一線工作，崗位層次較低，就業極不穩定。所以，在校中職生必須先學好扎實的理論基礎，練好嫻熟的專業技能，才能找到理想的就業崗位。

二、構建“理實一體”教學場景是實現專業理論課對接實訓課的有效途徑

“理實一體化”教學不僅是理論知識和實訓內容的一體化，也是教學場景的一體化，通過構建“理實一體”教學場景，實現理論與實踐的有機結合。比如，現代農藝技術專業的教學，要注重農業生產過程這一環節，教學過程盡量在實訓基地現場進行，將課堂搬進田間地頭、溫室大棚等實地進行，教師在講理論的同時，讓學生實地取證，做到教學與實踐的有機結合。汽車運用與維修專業的教學，應采取多樣的教學方法，注重學生動手操作能力的提高，打破課堂教學與實習實訓分離、教室與工作崗位分離的狀態，充分利用模擬軟件、多媒體視頻，將學生置于模擬場景之中，使教學內容更加直觀、逼真，從而提高教學質量。機電技術應用專業要充分利用實訓車間現有資源，杜絕理論與實踐脫節的傳統教學方法，在實訓車間搭建微型理論教室，并能分層教學，師生之間建立幫扶關系，讓動手操作強的學生帶動動手操作差的學生，達到教師帶學生，學生帶徒弟的教學效果。

三、教師精心備課、規范實訓課教學過程是實現專業理論課對接實訓課的主要手段

首先，備課要從教學內容入手，做到吃透內容，熟練操作，抓住重點，目的明確。職業學校專業課教學內容比較靈活多樣，一節高效的課要從各方因素考慮，我們始終要以理論基礎服務實訓課堂為主要目的，以學生學習專業技能為主要內容，當課本知識不適合當前學生的學情時，教師要參照課本內容，結合學校校情，充分利用學校現有資源，開發適合本校的校本教材，從而確定教學內容，并研磨出課堂的教學重點、難點，要從核心內容中滲透出一節課的重要觀點和基本思想，從而提煉出教學步驟和教學過程，讓學生在理論方面應掌握哪些內容，在實際操作方面應學會哪些操作方法及操作技巧。

專業實訓課范文第3篇

【關鍵詞】動漫；工作室制；實訓室建設

1 動漫專業實訓課的重要性

隨著經濟建設的突飛猛進，近幾年我國文化產業也在迅猛發展，迎合人們在精神文明上的強烈需求，在這一形勢下，動漫產業已成為朝陽企業，社會迫切需求動漫人才，很多本科和高職院校都增設了動漫專業或擴大招生。即便如此，動漫人才的培養往往不能滿足日益增長的人才需求。除去人才數量的匱乏，更多的表現在學校培養出的動漫人才不能適應企業、行業的市場需求。動漫專業屬于設計類專業，實踐應用性很強。動漫行業需要的是具備較高的專業能力、方法能力、社會能力的綜合性人才。而實踐是培養學生的綜合能力唯一有效途徑。

動漫專業綜合性很強，要求動漫專業學生掌握的知識面很廣。動漫人才須具備知識和能力包括：美術基本功和審美素養的培養；動漫的基本原理和基礎理論；影視動漫的各種表現語言和表現技巧；與動漫有關的計算機設計軟件；專業設計能力、創造能力、團結合作能力的培養[1]。這些知識的掌握、能力的培養乃至技能的形成更多的依賴實訓實踐教學。

動漫實訓教學的目標就是塑造具備綜合職業能力的動漫人才，除了重視培養學生的專業技能，還重視職業技能、職業道德的培養， 而這在紙上談兵的理論教學中學生無從獲得，只有在教學實訓中，學生的個人學習能力、溝通能力、團隊協助意識、工作責任心等都才能獲得顯著的提升[2]。

2 現動漫教學實訓中存在的問題

2.1 教學形式枯燥實用性不強

動漫教學中普通重理論輕實踐，實踐側重二維、三維軟件的學習。現有的實訓教學的常規模式是：教師根據章節知識針對性的給出實例或者直接用教材例子講解演示，然后學生模仿操作，形式單一，案例往往沒有落后不實用，學生的學習興趣很難調動起來。

2.2 課程設置落后

動漫是創意性產業，“會做動畫” 是對人才的基本要求， 能“ 創造動畫”才是企業對人才的真正追求。然而目前在傳統的人才培養方案中，現有的課程設置很少能培養出兼具這兩個能力的學生，在高職院校這個問題尤為突出。

2.3 實訓條件

動漫實訓對實訓設備要求較高，大多數院校開設動漫專業時間不長，校方多動漫專業建設投入不夠，因為實訓設施普通落后或不完備，難以滿足實訓教學需求。

2.4 師資缺乏實踐經驗

動漫專業是近幾年如雨后春筍迅速崛起的。教師隊伍年輕化，大多沒有企業一線工作的經歷，缺乏實踐鍛煉，從學校畢業后直接從事教學工作。即使有限的教師有機會到相關動畫公司實踐鍛煉，也很難有機會參與動畫項目制作，企業導演更不會指導培訓，因此，教師缺乏實踐經驗是普遍現象；另外很多動漫教師是從其他相近專業轉過來，僅憑短時間培訓或自學應付教學，實踐能力更令人堪憂。

3 工作室制教學模式內涵

“工作室”人才培養概念出現在20世紀初的德國，中央美術學院在20世紀60年代對該教學模式進行過嘗試，如今動漫行業[3]蓬勃發展，人才需求日益增長，職業教育形勢緊迫，“校企合作，工學結合”的教育理念根深蒂固，各個職業院校在完善校內實踐的同時都在下大力氣拓展校外實訓基地建設，把學生引入企業生產一線，試圖最大程度培養成符合市場需求的動漫人才[2]。

工作室制不同于傳統復制模仿式的教學模式， 它賦予實踐教學更多的自由和靈活。它是一個開放式的實踐教學平臺，在這里教師可以進行科研、設計，學生可以實踐操作， 面向培養會動畫制作、動畫創新設計的動漫設計和制作的實用人才。

工作室制教學活動中， 教師不僅是校內專業教師， 也邀請動漫企業具有設計、研究和開發能力的一線設計總監、設計能手來任教， 手把手地把學生培養成實用人才， 以具體的工作項目的目標進行教學， 學生以真實的工作項目和工作崗位要求來訓練， 以工作室為基本單位， 劃分分配學生進入工作室分工協作， 按企業項目開發前期、中期到后期的工作流程進行專業學習， 不僅培養學生工作能力，也能讓學生了解工作流程， 最終使學生在實訓過程中提升專業綜合技能。

4 工作室制下實訓課的優勢

動漫實訓教學就是為了促進學生深入理解、掌握專業知識，獲得從業能力（包括職業道德、職業技能等），提高自我發展能力，而展開的一種實踐教學活動。

在工作室的教學活動中， 師生互動更頻繁，交流更順利，教與學碰撞更明晰。這是因為區別于以往傳統的教學模式， 在工作室制的教學模式中，學生的學習方式更具體、更明確、更直觀。教師可以靈活地因材施教， 為不同學生制定適合的教學目標， 最大可能地培養學生的個性和創新能力， 學生能全面深入參與動漫企業真實項目的引進和制作， 介入工作室就意味著介入企業， 能全方位的提高學生的專業實踐能力， 達到良好的教學效果。此外，企業人員參與課程設置和教學內容的制定和調整，教學內容要符合高職院校側重技能型、實踐型、應用型人才培養宗旨[3]，同時把工作室的項目工作任務貫穿到整個課程教學當中。

因此，工作室制的人才模式解決對學生動手能力培養有著非常有效。 動漫工作室既是教學場所，開展動漫專業實踐教學與技能培訓，同時又是校內設計生產基地為設計動漫產品、制作項目提供平臺。這種教學模式可以破除純理論灌輸教學模式，杜絕學生只會模仿不會創新設計 ，動漫專業職業教學能根植于動漫生產實踐之中，還可以將動漫相關職業資格證書對知識、技能的要求，融人工作室的項目和工作任務中。 動漫工作室能成為產品孵化器、實用人才的搖籃、雙師型教師成長的基地和師生創作動漫作品的舞臺[4]。

5 實訓室基地建設

動漫工作室對計算機硬件水平的要求很高，建設、管理好實訓室是保障實訓課教學質量的必要條件。

5.1 日常維護動漫工作室

圖形工作站是動漫工作室的基本配備，動畫制作軟件對CPU和顯卡要求較高，用來渲染時中央處理器使用率為100%，只有選擇CPU速度越快的圖形工作站才能支持實訓教學使用。利用系統備份、系統恢復維護計算機系統軟件系統，正常裝機后安裝還原軟件，制作系統ghost鏡像文件，當系統不能正常使用時通過ghost鏡像文件進行恢復。為了防止學生機中硬盤數據損壞導致不能正常恢復系統，可以創建共享文件夾，然后添加IPX 協議，當硬盤數據完全被破壞時，可以通過網絡下載鏡像文件，并選取共享鏡像文件進行系統恢復[4]。為了防止學生機重要教學資料丟失和軟件被改動而影響正常使用，工作室應使用還原軟件保障系統，開機能系統自動還原，同時學生機選擇一個盤設置為自由盤以滿足學生存放資源的需求。另外利用網絡同傳，快速安裝和維護系統提供裝機效率。

5.2 安裝電子教室系統

在實訓室進行實訓教學中，教師演示操作時只能使用幻燈機投影，無法直觀監控學生的操作情況，更無法控制學生機，教師機安裝電子教室軟件可以很好的解決這些問題，電子教師提供了學生終端簽名、教師端查看監督學生終端、教師端屏幕廣播教學、指定學生終端廣播演示、教學演示錄制、教師端發送文件至學生端、遠程關機，課程評價等功能實訓工作室師生之間，學生之間交流互動得以實現，為提高課堂效率，教學改革實施提供了條件。

5.3 實訓素材發放與作品收發平臺

要保障實訓教學效果，就必須對實訓作品收集、檢查評價，學生機有還原系統，不能長久保存作品，而電子教室系統不能支持大文件的傳送，所以需要用ftp搭建平臺，為教師提供素材發放，幫學生實現作品提交。

5.4 安裝手繪板打造數字實訓室

動漫專業有個重要的教學板塊就是繪畫教學，傳統的繪畫教學包括理論講授和動漫速寫技法教學，而數字繪畫成本較低，上手快，即使缺少繪畫基礎的學生也能得心應手地操作，而且簡單好用，大量保存，修改更易如反掌。傳統繪畫教學中學生使用電腦無法畫出用畫筆一樣的效果。在實訓室學生機安裝手繪板，滿足了數字繪畫的要求，將后期處理軟件和數字繪畫結合一體[4]，打造符合工作室工作需求的現代化數字實訓室。

6 結語

綜上所述， 動漫專業培養具有專業素質、專業技能和專業素養的實用人才的關鍵是實訓教學，工作室制教學模式是一種行之有效的教學改革探索。工作室模式中的實訓教學自由開放 ，以工作室為載體，打破了以往封閉的固有套式，融課程、項目、教室、與生產實踐環節為一體，真正實現學生在做中學、學中做。依托工作室實訓室展開的實訓教學，學生的自我學習、表達、管理、創新能力得到充分培養[5]。這種高效的教學模式勢必，不斷推進學院和企業的生產科研能力， 實現互動雙贏。

【參考文獻】

[1]陳靜.我國動漫教學中實訓的重要性分析[J].計算機光盤軟件與應用，2012，7.

[2]張翠紅.動漫設計與制作專業實訓實踐之研究[J].職業教育研究，2009（7）.

[3]何萍.動漫高職專業校企合作產學研一體化教學改革與實踐[J].高教論壇，2101（5）.

專業實訓課范文第4篇

在英語教學過程中，教師運用情境教學法可以有目的地引入或創設的生動具體的場景，引起學生的真正內心體驗，從而促使學生與職業相關的技能得以發展。情境教學法通過創設真實的職業情景，使學生如臨其境，從而使學生能夠真正沉浸于職業情景當中，訓練職業技能。尤其旅游英語的專業的學生來講，在實訓課上采用這種教學法，能促進教學的積極有效的開展，真正讓學生成為課堂的主人，提高教學效果。

在旅游英語實訓課堂上，情境模擬仿真教學是個很重要環節。我們可以采用多種方法為學生創設仿真的情境，使其的技能訓練更加貼近于真實的環境：

（一）利用多媒體，創設真實情景

教學過程中，教學手段可以是多樣化的，采用多種媒介可以刺激學生的感官，引起他們對于學習的注意力，避免課堂上學生分心，借助多媒體技術特別是把網絡技術與課堂教學聯系起來，使學生產生真正處于實際情境之感。

（二）運用表演，體會現實情境

情境模擬教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。“進入角色”即“假如我是××”；扮演角色，則是擔當某一角色進行表演。學生通過角色的選定，理解和表現，真正的體會到角色所處的真實環境，對于所發生的事情有真實體會，更容易發揮學生的技能，更利于學生融入環境，培養職業技能。

（三）利用實物，演示實際情境

即以實物為中心，構成一個整體，以演示某一特定情境。教師可根據教材內容，聯系實際的職業環境，創設與學習內容相契合的情景，并靈活運用它來組織課堂教學，就能給課堂帶來良好的學習氛圍。

二、翻轉課堂教學法

翻轉課堂是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術語，一般被稱為“反轉課堂式教學模式”。在我國最提出“先學后教，以教定學”的課堂教學模式的是江蘇洋思中學。推行新課改，教師角色由傳統的知識傳授者轉變成學習活動的引導者、情景的設計者、和學生訓練的監督者；教師由傳統的靜態知識占有者向動態的研究者、學習者轉變。只有翻轉了課堂才能真正實現教師角色轉變。

（一）“翻轉”課堂可以促使學生自己掌控學習節奏

使用翻轉課堂教學方法，利用教學視頻，或是微課，慕課等教學手段，學生可以結合學生的實際學習情況掌握學習節奏，完成學習訓練任務。學生可以在輕松的氛圍中學習教師需要學生掌握的知識或是技能，而不必像在課堂上教師集體教學跟不上教學節奏，或是由于水平的不同從而導致吃不飽的情況發生。學生學習訓練的節奏全由自己掌握，如果遇到難題或是不懂的地方，還可以通過其他方法或是手段向老師或是其他同學尋求幫助，也可以尋求外來幫助。

（二）“翻轉”課堂教學方法，可以增加互動

翻轉課堂教學方法最大的好處就是全面提升了課堂的互動，表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。教師的角色由原來傳統的知識能力的傳遞者變成了引導者、指導者，通過使用翻轉課堂教學法，教師可以有效的觀察到學生之間的互動。通過翻轉課堂教學方法，學生可以以小組分工，協作學習等方法，學生彼此幫助，互相借鑒。

三、任務驅動型教學法

任務型教學（Task-based Language Teaching）是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學的一種教學方法。這是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”（learning by doing）的語言教學方法，是交際教學法的發展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。任務驅動教學法主要采用的程序：

（一）提出任務

在教學開始之前，教師根據教學目的提出教學任務，讓學生明確本堂課的教學目的。讓教學任務貫徹到各個教學環節，進行有目的教學訓練。學生通過這種方式能讓旅游英語的相關技能得到發展，激發學生在實訓課上對于學習的熱情。同時也要求教師在提出任務時，要明確任務要求，充分利用教材中提供的教學內容，在把握教學重點，難點的前提下，明確教學內容的運用性目的，達到統一性。

（二） 執行任務

專業實訓課范文第5篇

關鍵詞：中職學校 實訓課 教學效果 提高 注意點

眾所周知，中職學校人才培養的目標是培養與我國現代化建設相適應的具有綜合職業能力，在生產服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。因此，我們應著手培養既有一定理論知識又具備一定操作技術的人才。其中學生的操作技能主要是通過實訓課來獲得，實訓課教學效果的好壞直接影響學生對操作技能的掌握程度，在職業學校中實訓教學尤為重要，它是理論聯系實際的重要環節，它與理論教學相輔相成，是與課堂理論教學相配合的一個不可缺少的實踐教學環節。

但是，實訓課確令每一位教師無法應對，每位教師上完實訓課后，普遍感到很累，很吃力，體力消耗可能是上理論課的幾倍，學生鬧哄哄地，就當是玩了一回，談不上任何的收獲，教學效果很差。實訓課對理論教學的補充作用無法發揮，回過頭來又影響到理論教學的開展，于是學生的學習興趣大受影響。

在多年教學中我找到了以下造成上述現象的原因，主要有以下四個方面：

1.學生的好奇心影響了實訓教學的正常開展

由于職校實訓實訓條件等客觀因素，教師主要是進行理論教學，對書本、教材上的實訓結果，數據，分析結論，各種儀器，儀表的功能，操作方法，學生都是被動接受，只聽過，沒看過。一旦進入了實訓室，好奇心驅使學生去擺弄各種儀器，儀表和實訓器材，學生就不注意教師的講解，示范和操作要領，等到獨立操作時，各種問題層出不窮，教師疲于解決一些低級問題，教學內容無法得到正常完成。

2.學生對實訓課的重視程度不夠

不少學生進入實訓室，抱著無所謂，來玩玩的態度。實訓目的性不強，不知道要干什么，怎么做實訓；即使實訓現象，數據出來了，下一步要做什么根本不清楚。他們認為有人做出來就行了，等到教師到面前時裝腔做勢，糊弄老師。

3.實訓員隊伍素質與實訓課教學開展要求存在較大差距

職校里面具有一定理論基礎，較強動手操作能力的實訓員不多。不少專業課教師既是理論教師，又是實訓室的管理員，他們沒有時間和精力去把實訓室系統地管理好和利用好。現有的實訓員多數是文化課教師轉行而來，對每次實訓過程中出現的問題，不在行，不能幫助解決；實訓后出現的儀器，儀表，器材的故障無法得到及時的排除，日積月累，導致實訓課無法正常地開展。

4.理論課教師教學組織方法有待改進，不確定因素干擾了教學開展

學生實訓過程中，總是會出現各種各樣問題，教師總是忙于應付不確定因素造成的教學中斷，部分學生得不到管理，實訓教學組織不力，教學效果大打折扣。要想上好實訓課，收到良好的效果，不是一兩次課就能解決的，教師和學生都要經過較長時期來磨合，結合學生的學情和本人的教學實踐，我個人認為可以從以下幾個方面著手提高教學效果。

一、改革教學模式，激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對實訓感興趣，才想學、愛學，才能學好。因此，如何激發學生學習興趣，是提高教學效果的關鍵。對于職校的學生要采取理論實踐一體化的模式，教學要盡可能的在實訓室上，教學場所要實訓室化，讓學生充分了解所學專業，學科的特點和內容，用實訓導入新課的方法，可以使學生產生懸念，然后通過教師授課解決懸念。學生帶著興趣和疑問來聽課，注意力容易集中起來，使教學效果收到事半功倍之效。學生經常接觸實訓室的儀器，儀表和器材，打破了神秘感，學生的好奇心就可以合理地被引導到對學習內容的探究上來。

二、重視實訓基本能力的培養，使學生具備獨立實訓的能力

從信號發生器，示波器，毫伏表，萬用表等常用儀器儀表的使用以及操作要領、規范到實訓過程中的數據如何讀取，記錄和處理等基本能力訓練，教師要結合中職學生特點，分階段對學生進行實訓基本能力的培養，科學的制訂培訓內容和方法，達標時間，嚴格考核。

三、改變對實訓課的考核評價方式，使學生重視實訓課

凡是需要開設實訓課程的學科，實訓都應單獨記載成績，讓學生對實訓課重視起來，實訓部分考核的比重應該等于甚至大于理論部分，考核內容可以是以往做過的實訓項目，讓學生隨機抽取考試題目并在規定時間內完成操作、數據記錄和處理、實訓臺整理等。學生在明確了實訓考核和評價方式后，就有了學習和努力的方向與目標。

四、建立一支適應實訓教學的專職

實訓員隊伍適應新形勢的要求職校要像對待專業課教師那樣，加大對實訓員的培訓力度。讓實訓員明確崗位責任，崗位要求，使他們具有較強的責任心，扎實的理論基礎，過硬的專業技能，從而能夠積極配合理論課教師開展實訓教學；指導和幫助學生完成實訓；協助進行實訓器材、設備的維修和改造。

五、教師要認真備課

對實訓過程中出現的情況要有充分的預見性，教師要課前進實訓室，自己完成實訓的操作，對實訓過程中操作要點，測量項目，方法，學生操作可能遇到的關鍵問題和影響因素，結果數據分布的可能性等都要有準備。一旦學生實訓中出現問題，教師立即解決，避免教師陷入被動。教師可以讓學生預習實訓內容，明確實訓的目的、內容、方法、步驟和要領，使學生逐步養成獨立學習實訓內容的習慣。必要時可以設置一些問題和障礙讓學生先思考，等待實訓時一并解決。

六、加強專用實訓室的建設，提升專業實訓條件

在當前職業教育發展的黃金期，職校應該加大對專用實訓室的投入，逐年追加經費比例，配備教學輔助設備；改造實訓室的環境，確保貴重儀器，儀表和實訓器材的正常使用.

七、利用計算機仿真實訓，提高學生的創新能力

計算機仿真實訓為提高學生的創新能力提供了另一個很好的平臺。利用仿真軟件，通過教師對軟件的講解，學生在計算機上自己操作，對一些實際中由于實訓設備、實訓誤差等原因很難做到的實訓，學生可通過計算機來完成。仿真軟件的演示很直觀，生動，可以避免危險的發生，減少了材料損耗，節約了實訓器件。有了這些條件，我們就可以拓寬教學范圍，比如指導學生進行電子電路的安裝、研究和設計電路、搞小發明等。

總之，產生問題的原因是多方面的，解決處理方法也是多方面的，以上幾點是我在教學中感受到的問題與處理方法，希望我們所有從事電工教學的同仁共同努力，共同尋求解決現實教學中所出現的問題。

參考文獻

[1] 曾祥富等主編《電工技能與實訓》，高等教育出版社 第3版 （2011年7月1日）