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說課稿范文第1篇

一、教材分析

《肥皂泡》這篇課文反映了作者冰心童年時代的有趣生活。本文按“吹肥皂泡——欣賞肥皂泡的樣子——感受肥皂泡的樂趣”的順序構(gòu)建文章，結(jié)構(gòu)清晰。而且文章通俗易懂，用詞準確、精美。但由于學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀，不易理解，抓住一些關(guān)鍵詞句理解文本，這將是教學(xué)的重點與難點。

二、學(xué)生分析

學(xué)生已有兩年半的學(xué)齡，他們已具有一定的閱讀的能力，對文章“按事情的發(fā)展順序”的表達方式有了一定的了解，所以引導(dǎo)學(xué)生了解吹肥皂泡的順序，不會很難。這篇課文內(nèi)容離生活較近，很多學(xué)生也曾做過這個游戲，這為學(xué)習(xí)本課提供了必要條件。但由于學(xué)生在游戲中往往不注意觀察肥皂泡的形、色的變化，這又會對學(xué)生感受作者細致入微、用詞準確地描寫肥皂泡的理解產(chǎn)生困難，所以我聯(lián)系學(xué)生的生活引導(dǎo)學(xué)生理解、品味。

三、教學(xué)目標

知識與技能：初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會抓重點詞句理解課文的方法。

過程與方法：

（1）

抓住關(guān)鍵詞語，想象吹肥皂泡的情景。

（2）自己吹肥皂泡，觀察肥皂泡的樣子，并能試著說一說自己吹的肥皂泡與作者吹的有什么不同，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

情感態(tài)度與價值觀：體會吹肥皂泡的樂趣和作者的情感，并能談一談自己的感受。

四、教學(xué)重難點

重點：是第3、4、5自然段，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語，想象吹肥皂泡的情景。

難點：

教學(xué)難點是體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。

對重點段的處理：（教法）

課文第3自然段重點寫“怎樣吹肥皂泡”，尤其把“吹”“提”“扇”的過程交待得非常清楚。教學(xué)中如果僅限于學(xué)生找到“吹”“提”“扇”這些動詞，那么“生活中的樂趣”“學(xué)習(xí)中的情趣”又從何體現(xiàn)呢？在感受了“吹泡泡”需要“吹”“提”“扇”之后，我反問：只要這樣做，就能吹好泡泡嗎?

再讀讀課文，找一找吹泡泡還需要什么“竅門”？學(xué)生對這個“竅門”非常感興趣，紛紛品讀著課文，思考著，尋找著，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，需要“慢慢地”吹，“輕輕地”提這些竅門時，

喜悅自然洋溢在了他們的臉上。此時我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受：“慢慢地”“輕輕地”多么簡單的詞語用在這里卻是那么地恰當(dāng)、準確，缺一不可。當(dāng)學(xué)生們感受到，如此普通的詞語卻再次發(fā)揮著關(guān)鍵而神奇的作用時，對語言文字的情趣，已在他們的心田萌發(fā)。此處的教學(xué)設(shè)計以小見大，培養(yǎng)學(xué)生對文本的認知情趣。

第4自然段對肥皂泡的顏色形狀進行了具體的描述?！拔迳母」狻薄拜p清透明”“玲瓏嬌軟”“脆薄”“光影凌亂”等詞語準確地寫出了肥皂泡的特點。為了尊重學(xué)生的認知，從情趣出發(fā)，我采取讓學(xué)生用“組詞”的方法理解“輕清透明”?！拜p，輕重，表示肥皂泡的重量很輕很輕。”“清，清澈，肥皂泡壁很干凈，沒有雜質(zhì)，透明?！彪m然這些解釋不夠準確，但足以說明學(xué)生對語言文字“輕清透明”的理解，對學(xué)習(xí)方法的掌握。為了進一步感受作者用詞的準確與恰當(dāng)，我又從情趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子比較“輕輕透明”“清清透明”“輕清透明”有何不同。學(xué)生在反復(fù)地朗讀比較中，逐漸感受到只有

“輕清透明”才能幫助我們想象出肥皂泡“清澈透明”“輕悠悠”地在空中飄舞。

課文的第5自然段主要寫作者的心情和感受。理解“送上天去送過海去”

“飄過大海，飛越山顛”感受肥皂泡給作者帶來快樂與自豪，帶來希望與幻想，對于三年級學(xué)生有些難度。那么作為語文教師如何挖掘、把握和運用教材是語文教學(xué)的關(guān)鍵。在此我在引導(dǎo)學(xué)生初步感受課文內(nèi)容之后，運用多媒體創(chuàng)設(shè)了想象和表達的情境：這美麗的肥皂泡，輕輕地飛起，帶著我的心愿飛向遠方。我希望，學(xué)生的思維在不斷的發(fā)展，情感在不斷的升華。此時學(xué)生對自己美好愿望的表達，足以說明對文本的理解，對作者情感的體驗。

五、學(xué)法

學(xué)生兩次親身實踐，邊吹肥皂泡邊觀察，目的是幫助學(xué)生理解課文中的重點詞語，教給學(xué)生觀察的方法，感受作者的喜悅心情。

六、本課安排了以下幾次口語訓(xùn)練

1.說一說，自己吹的肥皂泡的樣子。

2.把自己在吹肥皂泡時的新發(fā)現(xiàn)，介紹給大家。

試著談一談自己的感受。

說課稿范文第2篇

尊敬的各位評委老師：

大家好！

我是小學(xué)體育組8號考生，今天我說課的內(nèi)容是水平三肩肘倒立的第一課時。下面，我將從指導(dǎo)思想、教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程這六個方面進行我的說課。

首先，我要說的是指導(dǎo)思想，本課教學(xué)堅持“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想。以新課標理念為依據(jù)，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，面向?qū)W生，培養(yǎng)學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)健康三維觀。在學(xué)習(xí)過程中，充分關(guān)注學(xué)生個體差異，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育意識。

其次，我要說的是教材和學(xué)情分析，肩肘倒立是體操項目中重要教學(xué)內(nèi)容之一，不僅能提高學(xué)生速度、力量、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，還能促進肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶等方面的發(fā)展。根據(jù)水平三學(xué)生活潑好動，想象力豐富且模仿能力強的特點，我將創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，以游戲競賽融合小組合作探究的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、民主、和諧、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中達到鍛煉身體的目的。

綜合以上分析，我將本課的教學(xué)目標分為三點：

1、認知目標：讓學(xué)生了解并熟悉肩肘倒立技術(shù)動作原理，能夠說出動作名稱。

2、技能目標：通過教學(xué)使85%的學(xué)生初步掌握技術(shù)動作并發(fā)展速度、 力量，協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

3、情感目標：在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極主動、相互合作的思想意識以及自信、勇敢、果斷的意志品質(zhì)。

根據(jù)教學(xué)目標，本課教學(xué)重點為夾伸髖立腰，兩手撐腰背，腳面繃直。教學(xué)難點為伸髖立腰與兩手撐腰背的配合。

接著，我來談?wù)劷谭ê蛯W(xué)法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。本課我將采用多媒體展示、圖片展示、啟發(fā)誘導(dǎo)等多種教學(xué)法，力求做到精講多練，真正將課堂還給學(xué)生。教學(xué)的目的不僅要學(xué)生學(xué)會，還要使他們會學(xué)。我將運用自主學(xué)習(xí)，合作探究，分組練習(xí)等學(xué)法。通過學(xué)生自評、互評、教師總評、激勵表揚等多種方式進行輔助教學(xué)。從而使他們得到腦力思考和身體練習(xí)同發(fā)展。

有了既定的教學(xué)目標，解決重點、突破難點。我將本課的教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)。

第一、熱身環(huán)節(jié)

上課鈴響后，學(xué)生在體委的帶領(lǐng)下快、靜、齊集合！整隊！師生相互問好后，布置本堂課的內(nèi)容及注意事項，安排見習(xí)生，并強調(diào)安全問題。隨后，我將帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的伴奏下進行伸撐、頂髖、繃腳尖等徒手操練習(xí)，也為本課的技能學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二、激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織學(xué)生進行肩肘倒立比賽視頻觀看，觀察肩肘倒立的基本動作有哪些呢？當(dāng)學(xué)生回答伸撐、頂髖、繃腳尖，保護與幫助時，我會說：“你答對了，觀察的真仔細！”目的不僅引出主教材，還是他們富有激情的進入技能學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)！

第三、技能學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

首先，我先讓學(xué)生兩兩一組合作學(xué)習(xí)保護與幫助。引出本課主要內(nèi)容肩肘倒立，引導(dǎo)學(xué)生積極討論怎樣伸撐、頂髖、繃腳尖。我進行巡視，啟發(fā)學(xué)生進行模仿練習(xí)。通過我正面、側(cè)面、分解動作，完整動作的示范與其他同學(xué)動作的比較，強化同學(xué)們腦海中肩肘倒立動作記憶。接著，讓學(xué)生以小組為單位進行探索式交流，體會正確動作要領(lǐng)！我巡回指導(dǎo)，糾正錯誤！組織學(xué)生積極展示找出自己與其他同學(xué)的優(yōu)缺點并建立多元評價體系。最后，我進行總評，將學(xué)生最常犯的錯誤動作進行糾正，并展示正確的技術(shù)動作圖片，突出重點，突破難點，以小組長引領(lǐng)小組進行強度循環(huán)練習(xí)。這樣設(shè)計的意圖既加深同學(xué)們對肩肘倒立的動作表象，又能建立正確的動作定性，也為我們樂趣延伸階段做好鋪墊！

第四、樂趣延伸鞏固提高環(huán)節(jié)

我安排了腳尖傳紙加迎面接力賽，在學(xué)生清楚了解游戲規(guī)則后，積極主動參與游戲活動，師生互動，增進師生情感！鞏固了學(xué)生對本課主要內(nèi)容的掌握，大大的提升了課堂教學(xué)效果。

最后，為了緩解疲勞，進入恢復(fù)身心階段！

在輕柔舒緩音樂伴隨下，我將帶領(lǐng)學(xué)生做各種動作的放松練習(xí)，使學(xué)生活躍的心情逐漸平靜下來！與此同時，師生共同對本堂課進行課堂小結(jié)，我會進行總結(jié)，對動作做得好的同學(xué)，積極練習(xí)的同學(xué)進行表揚；對需要提升的同學(xué)進行鼓勵。布置課后練習(xí)，安排器材回收，宣布下課！

說課稿范文第3篇

大家好！我是XX號，今天我說課的內(nèi)容是：（人教版）義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元的一節(jié)內(nèi)容《折扣》，我準備從：教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計五個方面作具體的闡述。

一、教材分析

1.教材的特點及地位。折扣這個內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百分數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本課要引導(dǎo)學(xué)生把折扣問題同百分數(shù)知識進行聯(lián)系，所以教材從學(xué)生熟悉的購物情景入手，滲透有關(guān)折扣的知識，加深對百分數(shù)知識的理解，為今后進一步運用百分數(shù)知識打下一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)情分析。學(xué)生在日常生活中積累了豐富的感性材料。針對六年級學(xué)生的認知水平，在這里讓學(xué)生通過生活中常見的題材，去體會折扣問題與百分數(shù)知識緊密相連。

3.教學(xué)目標：

知識與技能：使學(xué)生借助熟悉的購物情景，理解“折扣”的含義，學(xué)會用百分數(shù)知識解決折扣問題。

過程與方法：在活動中，使學(xué)生感悟“折扣”的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況做到“理性消費”，學(xué)會“智慧消費”。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

4.教學(xué)重點

理解折扣的含義，會解決有關(guān)折扣的實際問題。

教學(xué)難點：理解折扣與百分數(shù)知識的聯(lián)系。

二、教法與學(xué)法

“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法?！苯Y(jié)合本節(jié)課的具體情況，我把“引導(dǎo)探究”作為本節(jié)課教學(xué)方法的主線，并輔以觀察發(fā)現(xiàn)、討論分析、歸納總結(jié)等教學(xué)方法?，F(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。這節(jié)課我主要采取了觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、動手實踐、合作交流等方式來引領(lǐng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)活動的有效性。

三、教具、學(xué)具準備

豐富多彩的課堂少不了教學(xué)用具的鋪墊。在教學(xué)中，我合理應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)了教學(xué)手段的“多元化”。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

為了讓學(xué)生能夠輕松、愉快地掌握知識，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我把本節(jié)課分為以下四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：“生活素材，走進折扣”。開課通過談話來喚起學(xué)生對所見促銷活動的回憶，緊接著借用多媒體將我收集的一些商品促銷的廣告圖片與學(xué)生一同欣賞，讓學(xué)生了解更多的促銷手段，如，打幾折、幾折起、折后折、買幾送幾……通過欣賞，讓學(xué)生認識到：商家搞促銷活動的目的只有一個，就是為了賺取更多的利潤。

今天我們就一起來探討商品促銷活動中的一種――“折扣”，通稱“打折”。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個熟悉的生活情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生體會到折扣就在我們的身邊，折扣來源于生活。）

“瞧！這家商場正在一律打八折銷售，大衣現(xiàn)價800元，原價1000元。圍巾現(xiàn)價80元，原價100元。作為消費者的你，是如何理解商品在打八折時，現(xiàn)價與原價的關(guān)系？”讓學(xué)生通過觀察、思考、小組討論、匯報交流，充分理解打八折所表示的含義，并順勢引申出現(xiàn)價比原價便宜了20%，為后面例2的教學(xué)打下一定的鋪墊，在這里第一次將折扣與百分數(shù)知識相聯(lián)系。緊接著，我追問：打九折、七折、八五折呢？通過學(xué)生的一一回答，再讓同桌互動，相互測評，加深對折扣的理解，并讓學(xué)生從具體的折扣數(shù)中抽象概括出“幾折”表示什么意思？再通過一組折扣與百分數(shù)互化的及時練習(xí)，讓學(xué)生進一步鞏固折扣與百分數(shù)的關(guān)系。

在此基礎(chǔ)上，我出示第一個例題：先讓學(xué)生默讀題后，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試獨立解答，在匯報交流時，我抓住問題“小雨爸爸買這輛車用了多少錢”就是求現(xiàn)價，根據(jù)打八五折可以得出現(xiàn)價等于原價乘85%，讓他們明白這道折扣問題實際上就是“求一個數(shù)的百分之幾是多少？”用乘法計算。然后追問學(xué)生看到這個數(shù)量關(guān)系式，你能想出另外的數(shù)量關(guān)系式嗎？經(jīng)過學(xué)生的自主探究從而得出：原價=現(xiàn)價÷折扣數(shù)，折扣數(shù)=現(xiàn)價÷原價。此時，讓同學(xué)們驗證153元會不會多給了呢？孩子們會自發(fā)利用剛剛得出的兩個數(shù)量關(guān)系進行驗證。通過同學(xué)們的驗證，進一步明確原價、現(xiàn)價、折扣數(shù)三者之間的關(guān)系，在這里我再次將折扣與百分數(shù)相聯(lián)系。

接下來，我用談話的方式引出第二個例題，既然這個商場里可以買到這樣物美價廉的商品，小雨和爸爸決定再買點東西，我們一起來看看他們買了什么。先讓學(xué)生充分讀題，并引導(dǎo)從問題入手“求比原價便宜了多少錢？”就是誰比原價便宜了多少錢？讓學(xué)生補充出：現(xiàn)價比原價便宜了多少錢？這時，放手讓學(xué)生獨立解答。在學(xué)生的匯報交流中會出現(xiàn)兩種方法，一般的學(xué)生都會先計算出現(xiàn)價，再用原價減現(xiàn)價就得到便宜的錢，也有學(xué)生會利用教學(xué)打八折時，引申出的現(xiàn)價比原價少的分率，在這里用原價乘便宜的分率求出便宜的錢。在得出兩種解答方法后，引出數(shù)量關(guān)系式，并優(yōu)化第二種方法，對“原價×便宜的分率=便宜的錢”進行深挖，為后面的練習(xí)作適度的鋪墊。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：購物情境，學(xué)習(xí)折扣。（在這個環(huán)節(jié)里，通過讓學(xué)生自主探究、合作交流，從而突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識之間的互通性。同時學(xué)會數(shù)學(xué)反思的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

學(xué)習(xí)的目的是為生活服務(wù)，生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的源頭與歸宿，因此在練習(xí)題設(shè)計中讓學(xué)生應(yīng)用今天所學(xué)的知識解決實際生活情況。

第三個環(huán)節(jié)：綜合練習(xí)，運用折扣。首先出示第一題：先讓學(xué)生觀察圖片，獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生抓住“節(jié)約了9.6元和打8折”，如何求原價？學(xué)生在例2的滲透鋪墊下，可以用“節(jié)約的錢÷節(jié)約的分率”求出原價，部分學(xué)生也有可能順向思維，用方程解出此題。從而達到一題多解，促進學(xué)生思維的發(fā)展，在學(xué)生思維活躍的時候，馬上出示第二題：有兩家對同一品牌的牛奶進行促銷活動，A店：每箱牛奶打九折，B店：每箱牛奶打八折，讓學(xué)生選擇會到哪家店消費？教學(xué)的精彩往往來源于特意的預(yù)設(shè)，在最初的選擇中，學(xué)生基于折扣越低越便宜的觀點大多會選擇到打8折的店消費。在第一次選擇后，我再補充出A店和B店每箱牛奶的標價，再讓學(xué)生通過計算來選擇，兩次選擇后我讓學(xué)生談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹?。這樣做的目的是讓學(xué)生明白作為消費者，我們不單單只看折扣數(shù)，還要看原價。引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個有心人，做到“理性消費”?。ㄍㄟ^這個實踐應(yīng)用，再次突破本課難點，不僅讓學(xué)生的思想受到洗禮，還讓學(xué)生的思維空間得到進一步提高。）

在學(xué)生思維迸出火花的時候，適時點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維之火燃得更激烈。接下來是：

第四環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)，深化折扣。學(xué)習(xí)回歸生活，更是學(xué)習(xí)活動的回歸，通過前面一系列的訓(xùn)練，學(xué)生對折扣問題已經(jīng)比較熟悉了，在開課的時候?qū)W生已經(jīng)了解到促銷活動除了打折還有買幾送幾等，因此，我設(shè)計了這樣一道題，通過讀題讓學(xué)生分析：兩家商場的促銷廣告是什么意思。有的學(xué)生會分析得到：甲商店是在打折，乙商店買四送一也就是買到五支筆，只給了四支的錢，我借機追問打八折就是買四送一嗎？學(xué)生有的會說：“是。”但有一部分學(xué)生已經(jīng)初步形成“理性消費”的觀念，不會盲目地回答，此時我立即問沒有作答的學(xué)生為什么保持沉默，這部分學(xué)生會說：“打8折不一定是買四送一?！比缓笪已a充問題讓學(xué)生分小組活動進行計算，并把結(jié)果填在表格里，然后引導(dǎo)觀察，小組討論，從而得出：買的支數(shù)是5的倍數(shù)時，買四送一相當(dāng)于打八折，否則買四送一就比打八折貴。（通過對這道題進行分析、比較、小組合作、動手操作，拓展了學(xué)生的知識面，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“智慧消費”。）

有了前面的知識作鋪墊，大膽放手，讓學(xué)生自主“設(shè)計廣告”：一件上衣進價300元，想獲得100元的利潤。如果你是老板，請設(shè)計出讓人看了既心動又想行動的廣告?。ㄍㄟ^讓學(xué)生動手設(shè)計與匯報展示，進一步深化對折扣的理解，享受自主創(chuàng)造的樂趣。）

“風(fēng)雖止，而樹不靜?！闭n也在學(xué)生的活躍中接近尾聲。最后歸納總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“折扣”，希望大家在今后的生活中多留意打折的優(yōu)惠措施，并能根據(jù)實際情況比較、分析，選擇出真正物美價廉的商品。

五、板書設(shè)計

折 扣

八折 打八折表示現(xiàn)價是原價的80%

八五折 180×85%=153（元）

五折起 答：買這輛車用了153元。

買幾送幾

說課稿范文第4篇

1、教學(xué)內(nèi)容：

《秋思》是小學(xué)語文鄂教版第九冊中的古詩誦讀。是由唐代詩人張籍所寫的一首思鄉(xiāng)詩。全詩圍繞“家書”，因景敘事，因事而思，通過詩人的思想活動和行動細節(jié)，細膩地表達了詩人對家鄉(xiāng)、親人的深切思念。

2、教學(xué)目標：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著五年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念，

3、重難點：

我把教學(xué)重點放在了從字里行間感受作者對家鄉(xiāng)的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。

二、說教法

1、情境教學(xué)法：

為了突破重難點我采用的主要教法是情境教學(xué)法，張籍的秋思寓情于景，寓情于事，教學(xué)中，我運用音樂、畫面將情境交融，讓學(xué)生走進詩的意境中，自然而然地體會詩人的情感。

2、品味誦讀法：

為了完成秋思的教學(xué)，我采用不同要求，不同層次的誦讀來展開教學(xué)。

第一次采用自由讀，個別讀，齊讀，讀正確，讀流利以至于熟讀成誦。

第二次采用讀重點詞和詩句，體會詩句含義。

第三次采用有感情地朗讀讀出詩的意境，讀出情感體驗。

三、說教學(xué)過程

(一)情景導(dǎo)入

上課后我首先出示PPT，“同學(xué)們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言?！睂W(xué)生很容易說出：“一輪明月嵌在藍藍的天空中?！蔽医又岢龅诙€問題：“在此情此景下，你能想起我們學(xué)過的那些古詩?”此時學(xué)生自然想到了《靜夜思》《泊船瓜洲》?！斑@兩首詩表達了一種什么感情?”學(xué)生異口同聲回答：“思念家鄉(xiāng)”。好，今天我們再來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。接著板書課題。【設(shè)計意圖：教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進，溫故而知新，此環(huán)節(jié)，我以明月為引，通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點打下了伏筆】

(二)新課講授

1、解詩題，知詩人。

為了順利完成教學(xué)目標一，我讓學(xué)生課下查閱關(guān)于張籍的資料。此環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料，最后我總結(jié)：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。(出示課件)【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，學(xué)生搜集的資料，我的總結(jié)、使學(xué)生充分了解了張籍寫《秋思》時的背景，為講解古詩做好了鋪墊。】

2、抓字眼，明詩意。

在 “初讀質(zhì)疑”這個環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生朗讀詩題──《秋思》并把詩題的意思給大家作了解釋。接下來引導(dǎo)學(xué)生思考：把你認為最能表達思鄉(xiāng)之情的詩句抄寫下來，你能從詩中哪些詞語中體會出作者對故鄉(xiāng)的思念?再讀一讀：試著聯(lián)系注釋等方法，用自己的話說說詩句的大意?！驹O(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)我將詩人思鄉(xiāng)之情的詩句、詞語，這一問題拋給大家，讓學(xué)生帶著思考與疑惑去感知文本，這種帶有強烈目的指向性的閱讀體驗，再配以明晰的自讀要求，充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲，學(xué)生對于文本的感知效果遠遠好于以往傳統(tǒng)流程。而這一帶有統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，使學(xué)生在課程的伊始就初步感知了本節(jié)課的重點?！?/p>

接下來，在“再讀解意”環(huán)節(jié)，我安排了小組合作，探究“最能表達思鄉(xiāng)之情的詩句或詞語，體會作者的意境”。第一組學(xué)生站起來說，我從“洛陽城里見秋風(fēng)” 感受到因為作者看見了秋風(fēng)，看見了被風(fēng)吹落的樹葉，就思念自己的家鄉(xiāng)了孩子們，請同學(xué)們仔細觀察這幅圖，PPT想一想，那時，詩人佇立在街頭，看見漫天飛舞的黃葉，他的內(nèi)心會怎樣?你能用一個詞來表現(xiàn)詩人的心情嗎?學(xué)生回答說，他的內(nèi)心是孤單、寂寞的，(板書：見秋風(fēng))詩人佇立在瑟瑟秋風(fēng)里見到了許許多多，可此時他“見不著”的是什么?有的學(xué)生說是家鄉(xiāng)的明月，有的說是親人，有的說是作者的母親。是呀，在這洛陽城里，詩人見不到家鄉(xiāng)的紅柑樹、白藕花，他感受到的只是冷冷的秋風(fēng)，。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我緊扣一個“見”字。引導(dǎo)學(xué)生說說詩人見到的是什么?見不到的又是什么?在一次次“見”與“不見”的對比中，以具體的景來感知內(nèi)心的情，以有形的物來映襯無形的思。在一遍遍朗讀中，將學(xué)生帶入了古詩的意境。第二組學(xué)生說，我從“意萬重”這個詞感覺到詩人思緒萬千，有許多話想對家里人說。恩，那你能讀一下這一句嗎?假如你就是張籍，你會有哪些話想要對家人說呢?學(xué)生回答：“張籍可能會說我很想念你們，你們想我嗎?”“他可能說你們過得好不好?要保重身體。”“他可能會說這么多年在外漂泊，已經(jīng)感到很疲憊了，想和家人團聚”“他可能會問家人銀子夠不夠用，要不要寄銀子回來?”。我一聽，學(xué)生們體會到了作者的意境，緊接著讓學(xué)生通過朗讀把自己的感受抒發(fā)出來。這一環(huán)節(jié)我運用多媒體，凄婉的背景音樂，讓一個飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進學(xué)生的心田。讀后第三組學(xué)生站起來說，因為“意萬重”，所以“說不盡”，因為“說不盡”，所以“又開封”。是呀，這封飽含著意萬重，價值抵千金的家書，作者怎能輕易地就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他又怎能不開封呢!

3、悟詩情，入詩境。

這一環(huán)節(jié)，我請同學(xué)們閉上雙眼，跟著老師一起走進詩人張籍的思鄉(xiāng)情懷。(師配樂范讀。生閉目感受。)

請同學(xué)們睜開雙眼，你們是否感受到詩人那濃濃的思鄉(xiāng)情懷?誰感受到了，就用你的朗讀告訴老師。(生配樂朗讀。)這時學(xué)生們都沉浸在了這濃濃的思鄉(xiāng)情里，很明顯我的第二個教學(xué)目標也順利完成了。接著，在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上，我安排了背誦。大部分同學(xué)都能夠背誦，也進一步深化了主題，這種從“悟”到“誦”進而從 “誦”到“悟”的方法不僅可以感受到古詩的音律之美，詩文意境之美，形象之美，還可以積累語言，受到熏陶感染。最后總結(jié)：同學(xué)們，在這首詩里，抒發(fā)的是什么情?學(xué)生回答：思鄉(xiāng)情。

4、尋詩律，悟詩律。

這一環(huán)節(jié)，我扣住“思鄉(xiāng)”由古至今，讓學(xué)生感悟千古思鄉(xiāng)情。

首先體會古人的思鄉(xiāng)情。

(1)教師引讀：

同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍，古時候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難啊!離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進詩中。你們看!

(2)課件呈現(xiàn)：古人思鄉(xiāng)名句。

A、師：在思鄉(xiāng)人的眼中，故鄉(xiāng)的月亮是最明亮的!難怪杜甫說——露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥?/p>

B、師：四處飄泊的游子再苦再累也只是默默承受，只因為不愿讓家人擔(dān)心。就像岑參說——馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。——岑參(cén shēn)

C、師：夕陽西下，鳥兒回巢，船兒歸港，但詩人的故鄉(xiāng)在何方?李覯不由得長嘆——人言落日是天涯，望極天涯不見家?！钣M(gòu)

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白古人思鄉(xiāng)不是個體行為，而是群體現(xiàn)象。以前面《秋思》學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過教師的導(dǎo)讀，背景音樂《思鄉(xiāng)曲》的渲染，讓學(xué)生在品讀這些思鄉(xiāng)名句中融入一種思鄉(xiāng)悲愁的詩境中。】

感受今人的思鄉(xiāng)情。

(1)導(dǎo)語。

師：同學(xué)們，古人思念家鄉(xiāng)，今天的人們遠離家鄉(xiāng)又何嘗不思念?你們聽。

(2)配樂欣賞：余光中《鄉(xiāng)愁》。

【設(shè)計意圖：引入余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，教師配樂范讀，使全課意境統(tǒng)一，讓學(xué)生懂得張籍思鄉(xiāng)，古人思鄉(xiāng)，今人思鄉(xiāng)?！?/p>

四、說反思

說課稿范文第5篇

教學(xué)內(nèi)容：北師大版第六冊第五單元“認識分數(shù)”第一課時（P53-55）。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，進一步理解平均分的含義，初步理解分數(shù)的意義。

2、在想一想、分一分、看一看、說一說的學(xué)習(xí)活動中，會用白紙、涂色等表示簡單的分數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。

3、通過小組的合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)互助、合作的意識。

4、在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重點：是初步理解分數(shù)的意義，會讀寫幾分之幾。

教學(xué)難點：是初步理解幾分之幾的意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

講述：老師想問同學(xué)們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。

1、（課件出示6個蘋果和3個盤子）從屏幕上你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？

2、（課件出示4個蘋果和2個盤子）師：4個蘋果平均分裝在2個盤子里，每盤裝幾個？用擊掌的方法告訴老師好不好？

師：預(yù)備

——

開始

生：（拍手擊掌）

3、（出示1個蘋果和2個盤子）

師：把1個蘋果平均裝在2個盤子里，每盤裝幾個？

師：預(yù)備

——

開始

（教師應(yīng)觀察學(xué)生的表情，靈活處理）

師：怎么不拍了？

生1：半個。

師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？

生2：不能。

師：那么，用一個什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友

——

分數(shù)。

揭示課題：分數(shù)的初步認識

［設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。］

二、動手操作，探索交流。

（一）認識二分之一（

）

1

、師：請同學(xué)們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。

師：把這個蘋果平均分成了

——

（生：

2

份）

師：這樣的一分也就是

——

（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？

（生：　）

師：兩個半塊蘋果，哪一半是

，是誰的

？

師：

是什么意思？（指名說）

師：想一想，還有什么可以用

表示？（教師強調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。）

2

、大家弄清了

“

”

的意義，怎樣寫？怎么讀呢？

教師邊示范邊解讀：

“——”

表示平均分，叫分數(shù)線，

“

2

”

表示把

一個蘋果平均分成2份，表示總份數(shù)，叫分母，

“

1

”

表示任取其中的1份叫分子，這個數(shù)讀作：二分之一。

3、動手操作。

（1）從小組組長那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的

，并用斜線畫出來。

（2）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的

的？哪部分是這個圖形的？

（3）匯報成果。

（4）你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

[

設(shè)計意圖：動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計

“

折一折

”

，就是讓學(xué)生進一步理解

的意義，為后面讓學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。

]

（二）發(fā)現(xiàn)分數(shù)

剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個新的分數(shù)。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分數(shù)寫下來）

（1）展示作品。

（2）交流成果：這個分數(shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學(xué)生的名字命名為

“XX

折法

”

。）

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分數(shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的1份，就是幾分之一。

［設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。］

三、鞏固練習(xí)，拓展深化。

1、

P

55練一練1：

（1）用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分。（2）小組內(nèi)交流，你是怎樣想的？

2、P

55練一練2：

（1）想一想，涂一涂。（2）說一說，你是怎樣想的？

3、P

55練一練3：

（1）讓學(xué)生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？

（2）你在操作過程中想到了什么？

［設(shè)計意圖：既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，共同分享學(xué)習(xí)成果。］

3、拓展與延伸：

我們今天認識了這么多的分數(shù)，其實，只要你留心，生活中處處有分數(shù)。把你知道的告訴大家好嗎？

［設(shè)計意圖：多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學(xué)生情感參與的開放題

“

找身邊的分數(shù)

”

，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，再次激起思維，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗。］

四、總結(jié)反思，評價體驗。

這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

［設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。］

《分一分（一）》說課稿

“分一分（一）”是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元《認識分數(shù)》第一課時（P53—55）的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法、學(xué)法和教學(xué)流程等四方面進行闡述。

一、說“教材分析”

這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。它能為以后深入學(xué)習(xí)分數(shù)系統(tǒng)知識和小數(shù)系統(tǒng)知識打下良好而必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分數(shù)四則運算和應(yīng)用題奠定堅實而重要的基礎(chǔ)。

分數(shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識。但建立這個概念的過程是很慢的，教材通過創(chuàng)設(shè)具體的生動的問題情境，利用實物操作、圖形直觀和學(xué)生的生活經(jīng)驗等，逐步讓學(xué)生理解分數(shù)的意義。同時，教材為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的機會，如“分一分”“折一折”“涂一涂”等。

《數(shù)學(xué)課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程。因此，教材通過創(chuàng)設(shè)兩個人平均分一個蘋果的情境引入“一半可以用1/2來表示”，并讓學(xué)生在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。接著，引導(dǎo)學(xué)生通過“涂一涂”、“折一折”、“說一說”學(xué)習(xí)分數(shù)所表示的具體意義，認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握分數(shù)的寫法和讀法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題。

教學(xué)重點：是初步理解幾分之幾的意義，認識幾分之一、幾分之幾，會讀寫幾分之幾。

教學(xué)難點：是初步理解幾分之幾的意義。

教學(xué)目標：

知識目標：結(jié)合具體情景和直觀操作，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性，初步理解分數(shù)的意義；認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握分數(shù)的寫法和讀法。

技能目標：會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

情感目標：增強合作意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗。

二、說“教法”

1、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識源于生活，。在引入新課時，通過讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋果”問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引必學(xué)生探究新知識的強烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵學(xué)生找一找身邊的分數(shù)，使學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

2、小組合作，交流思考。

在教學(xué)過程中，注意激勵學(xué)生動手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。

3、動手操作，勇于創(chuàng)新。

在教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實情境中

“

做

”

數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生動手操作、動流、動腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、說學(xué)法

新課程的理念倡導(dǎo)動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以小組合作學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識，讓課堂成為一個師生互動、生生互動、互教互學(xué)的活動場面，讓學(xué)生在愉快的活動中學(xué)習(xí)。

1、動手操作，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過“分一分”、“涂一涂”、“折一折”，有序地進行操作、觀察、探究與交流，在操作體驗中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)分數(shù)所表示的具體意義，認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握分數(shù)的寫法和讀法。

2、小組合作、討論交流。每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點，從而獲得分數(shù)的直觀認識，也領(lǐng)悟到了分數(shù)所表示的實際意義。同時培養(yǎng)了學(xué)生清楚地表達自己的想法，認真傾聽別人意見的習(xí)慣。

3

、聯(lián)系生活，掌握新知。在教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中

“

做

”

數(shù)學(xué)。如：讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋果”問題；鼓勵學(xué)生找一找身邊的分數(shù)。

四、說“教學(xué)流程”

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》對這部分知識的具體教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境

引出問題。

一開課我就創(chuàng)設(shè)情境：通過課件展示，請同學(xué)們用擊掌的方式來表示分蘋果的結(jié)果。學(xué)生對前兩個問題感到易如反掌，并能正確用掌聲表示出來。但是對最后一題，學(xué)生不知道如何擊掌表示，我接著提問：“你們怎么不拍啦？”然后導(dǎo)入“認識一半”的概念。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。

二、動手操作，探索交流。

（一）認識二分之一（

）

2

、大家弄清了

“

”

的意義，怎樣寫？怎么讀呢？

3、動手操作。（1）從小組組長那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的

，并用斜線畫出來。

（2）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的

的？哪部分是這個圖形的

？

（3）匯報成果。

（4）你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計

“

折一折

”

，就是讓學(xué)生進一步理解

的意義，為后面讓學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。

（二）發(fā)現(xiàn)分數(shù)

剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個新的分數(shù)。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分數(shù)寫下來）

（1）展示作品。

（2）交流成果：這個分數(shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學(xué)生的名字命名為

“XX

折法

”

。）

［設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。］

三、鞏固練習(xí)，拓展深化。

1、

P

55練一練1：

（1）用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分。（2）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？

2、P

55練一練2：

（1）想一想，涂一涂。（2）說一說，你是怎樣想的？

3、P

55練一練3：

（1）讓學(xué)生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？

（2）你在操作過程中想到了什么？

［設(shè)計意圖：既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，共同分享學(xué)習(xí)成果。］

3、拓展與延伸：

我們今天認識了這么多的分數(shù)，其實，只要你留心，生活中處處有分數(shù)。把你知道的告訴大家好嗎？

［設(shè)計意圖：多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學(xué)生情感參與的開放題

“

找身邊的分數(shù)

”

，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，再次激起思維，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗。］

四、總結(jié)反思，評價體驗。