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說課設(shè)計范文第1篇

一、說課的基本意義

說課提高了教師的教學(xué)理論水平。過去，不少教師教學(xué)往往只知其然而不知其所以然。現(xiàn)在，說課促使教師為了講清教材設(shè)計的理論依據(jù)去學(xué)習(xí)教學(xué)理論和課程理論，促進教師增強教育理念提高教育教學(xué)理論水平；因此，教師不但能知道“這樣教”，還知道“為什么這樣教”。說課有利于教師互相學(xué)習(xí)、取長補短。由于說課活動不受時間、空間、人數(shù)的限制，簡單易行，具有較強的參與性與合作性，能較好地解決教學(xué)與研究、理論與實踐相脫節(jié)的矛盾。所以，說課是教師之間的切磋提高的過程，也能促使教師之間的相互合作與交流。

二、說課的基本模式

1.說教材內(nèi)容。教材是教學(xué)的平臺。說教材內(nèi)容，要說清課程標(biāo)準(zhǔn)對教材所要求完成的任務(wù)，這要求教師對教材有整體的把握。說清楚教材內(nèi)容，即說教材內(nèi)容中的主要語言知識、技能要求和前后教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。說清楚教材的地位和作用，即要簡要分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊課本以及整個學(xué)段領(lǐng)域中的地位和作用。把握教材應(yīng)緊密聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位、作用及英漢兩種語言差異的分析是說教材的主要內(nèi)容，也是對教材進行評價的主要依據(jù)。同時，說教材不能偏離“抓好基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思維教學(xué)的”的素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)上最主要的要求。在說教材時要防止教師一味地依附教學(xué)參考資料或用現(xiàn)成的教案，要充分體現(xiàn)教師自己鉆研教材的研究成果。

2.說教學(xué)目標(biāo)。說教學(xué)目標(biāo)就是要宋體出教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生達到的總體教學(xué)目標(biāo)，對于任何一節(jié)課，確定教學(xué)目的要求都是十分重要的，因為它指出了教學(xué)的主攻方向，規(guī)定了整節(jié)課要達到的語言知識與技能目標(biāo)、思想情感目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、跨文化交際目標(biāo)等等，確定教學(xué)重點和難點是什么，這樣確定教學(xué)重難點的依據(jù)是什么，以及突出重點、突破難點的方法是什么.

三、說教學(xué)方法

1.教法分析。說教法是說課的一個主要內(nèi)容，在說課中具有舉足輕重的作用。教法分析就是要說明怎樣教的問題，要說明教法，就得研究教法。英語教學(xué)常用的教學(xué)方法有聽說法、問答法、演繹法、嘗試法、演示法、講解法、談話法等等。英語教學(xué)離不開聽、說、讀、寫等訓(xùn)練形式及演、唱、畫等教學(xué)形式，但教學(xué)的方法也變化多端，說課者應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，靈活地選擇有效的教學(xué)的方法。

2.學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)就是要了解所教學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)心理狀況，說出如何讓學(xué)生理解本節(jié)課或本單元的學(xué)習(xí)過程。通過教學(xué)，讓學(xué)生了解或?qū)W會一種或若干種學(xué)習(xí)方法，通過方法的掌握來提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”呂叔湘先生也說過：“教學(xué)，教學(xué)，就是要教學(xué)生怎樣去學(xué)。”從兩位是：教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”發(fā)展到“會學(xué)”的質(zhì)的飛躍。在日常的教育教學(xué)中，教師既要研究自己的教法，也要研究學(xué)生的學(xué)法。學(xué)生的“學(xué)會”是一種被動的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生“會學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性就能發(fā)揮出來。學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法以后，學(xué)習(xí)的能力提高了，學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高。

3.教學(xué)手段。教學(xué)手段是指對教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體、投影儀、錄音機等多種音像設(shè)備）。說教學(xué)手段的依據(jù)，要聯(lián)系教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際，對學(xué)校設(shè)備條件、主要教具的功能、教學(xué)場地等方面做出解釋。

四、說教學(xué)程序

教學(xué)程序是教材具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計的體現(xiàn)與教學(xué)理念的展示過程。一般包括以下幾個步驟：復(fù)習(xí)熱身、新課導(dǎo)人、課文教學(xué)、課文操練、鞏固練習(xí)、實踐運用、教學(xué)小結(jié)、板書設(shè)計等。要說清教學(xué)環(huán)節(jié)的主要設(shè)計，尤其是怎樣設(shè)計新穎、有趣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及有思維力度的問題來激活學(xué)生的思維。

五、說教學(xué)評價

說教學(xué)評價就是要說課教師闡述通過本節(jié)課或本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將要學(xué)到什么，教材安排這一內(nèi)容的目的意圖是什么。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將要學(xué)到的詞匯、交際用語、語言點以及主要的教學(xué)手段等都應(yīng)該作為評價的內(nèi)容。對學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性的評價可采用豐富多樣的語言評價或者列表式評價：由此可見。說課最強調(diào)的兩個方面：一是說課教師說自己打算怎樣教，二是說課教師還得說明這樣教的理論依據(jù)。只有說課有理、有據(jù)，才算把課說好了，才能為提高課堂教學(xué)效率提供可靠的保證。

說課設(shè)計范文第2篇

通過本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生知道比較物體運動快慢的方法；理解速度的物理意義及其定義；會用速度公式進行簡單的計算；知道速度的單位；會進行單位換算。通過“比較物體運動快慢”活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和實驗操作能力；通過“測量紙錐下落的速度”活動培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識。通過介紹體育健兒在國際比賽中的成績激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這節(jié)課我準(zhǔn)備采用問題引導(dǎo)、分組討論、講授、動手實踐等多種形式的學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率，達到本節(jié)課標(biāo)的要求。

我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：

1　情景引入。明確比較運動快慢的方法

首先播放幾段視頻：奧運比賽賽跑、賽車的場景，汽車行駛、飛機起飛、火箭發(fā)射的場景。讓學(xué)生知道物體運動有快有慢，由此引入課題。

接下來播放百米賽跑視頻。第一次在播放過程中當(dāng)四名運動員跑到中途位置時按下暫停。問學(xué)生哪個運動員跑得快?你是如何確定的?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出比較的方法。第二次播放百米賽跑分幾組到達終點，顯示各組第一名所用的時間。問學(xué)生都是第一名，一樣快嗎?誰快?怎樣判斷的?同樣在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出比較的方法。

2　親身體驗，比較紙錐下落的快慢

教師拿出剪好的兩個錐角不等的紙錐問：從同一高度由靜止釋放哪個下落得較快?引出活動：比較紙錐下落的快慢

(1)猜一猜；

(2)做一做；

(3)比一比(比方法)；

(4)議一議。

本實驗中，我們通過比時間、比路程來比較快慢，那么時間短的一定快嗎?路程長的一定快嗎?比較時我們要強調(diào)什么?需要幾個物理量?學(xué)生會回答要兩個。如果這兩個物理量都不一樣，怎么比較?如紙錐從不同高度落下如何比較快慢?通過劉翔跑110 m 13 s，王軍霞跑10000 m 2000 s，劉翔和王軍霞如何比快慢，引導(dǎo)學(xué)生說出計算相同的時間內(nèi)運動路程的長短，即路程／時間，或者計算出運動相同的路程所需的時間，即時間／路程。但物理學(xué)中習(xí)慣采用第一種方法來比較物體運動的快慢，這就是速度。同時說明這個相同的時間我們可以規(guī)定為1分鐘或1秒鐘或1小時等，并稱之為單位時間。

3　互動交流，理解速度的概念

包括這樣幾個環(huán)節(jié)：

(1)意義。(2)定義。(3)公式。

介紹公式中符號的意義和單位s-路程-米(m)，t-時間一秒(s)，υ一速度一米／秒(m／s)。

(4)變形公式。

(5)單位

第一個復(fù)合單位，讀法做規(guī)范化訓(xùn)練

(6)物理意義(舉課本中各種速度，說人步行速度的物理意義)。

(7)其他單位及換算。

(8)練習(xí)鞏固單位換算。

4　動手測量。在實踐中領(lǐng)悟

利用手邊的測量工具，你能測出紙錐下落的速度嗎?引出活動。

(1)要測的物理量(哪個物理量難測量，要注意什么?)。

(2)實驗器材。

(3)設(shè)計表格，測量并記錄紙錐下落的速度。

學(xué)生第一次自己設(shè)計表格。明確設(shè)計表格的要求：表格的物理量欄中要標(biāo)注單位。

5　例題示范。培養(yǎng)規(guī)范意識

視頻畫面：汽車加速，表盤指針轉(zhuǎn)動，將表盤指針定格，引出課本例題。

通過課本例題，明確解題規(guī)范要求。

6　品味奧運，展示中國速度

視頻展示：奧運會速度項目中一些中國運動員取得的成績和錄像片段。和學(xué)生一起感受奧運精神帶給我們的感動和激情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

7　課堂小結(jié)，成果分享

學(xué)生小結(jié)、交流，學(xué)了這節(jié)課后有哪些收獲，有哪些感受，還有哪些困難?

說課設(shè)計范文第3篇

溶液的滲透壓 說課設(shè)計 自主學(xué)習(xí)

1 說教材

1.1教材選用

《無機化學(xué)》是醫(yī)藥類學(xué)生進入大學(xué)后的第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的橋梁作用。通過本課程的理論學(xué)習(xí)和實驗技能訓(xùn)練，學(xué)生能牢固掌握化學(xué)的基本概念、原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和分析、解決化學(xué)問題的能力。教材選用北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院張?zhí)焖{教授主編的《無機化學(xué)》第5版，本教材曾為高等教學(xué)醫(yī)藥類專業(yè)唯一一套統(tǒng)編教材，后來改為規(guī)劃教材，具有一流的水平和較高的權(quán)威性，在國家高等教育醫(yī)藥類人才的培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用。

1.2教材分析

溶液的滲透壓是《無機化學(xué)》第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本次課排1個課時。溶液的滲透壓是無機化學(xué)教材中與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系最為緊密的一部分內(nèi)容，臨床上輸液、電解質(zhì)平衡紊亂、水鹽平衡失調(diào)、水腫等的處置均涉及到滲透壓的知識。本節(jié)課的重點是溶液的滲透概念、滲透壓與濃度的關(guān)系、滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義，難點是滲透壓的產(chǎn)生及滲透壓在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

1.3教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求，本節(jié)課要達到的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：掌握滲透、滲透壓的概念，掌握滲透壓與溶液濃度之間的關(guān)系，了解滲透濃度的計算，能說出醫(yī)學(xué)上常用的等滲溶液。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察能力，綜合分析思維能力，理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、富有責(zé)任心的良好情操。

2 說學(xué)生

無機化學(xué)是藥學(xué)、藥物制劑專業(yè)的學(xué)生進入大學(xué)后第一學(xué)期開設(shè)一門重要基礎(chǔ)課。雖然學(xué)生通過中學(xué)階段化學(xué)的學(xué)習(xí)及無機化學(xué)第一章第一節(jié)、第二節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本掌握了有關(guān)溶液的基本知識和溶液濃度的相關(guān)計算，具備了一定的分析解決問題的能力，但是本節(jié)課的內(nèi)容是基本概念和基本理論知識，內(nèi)容比較抽象、難懂，對學(xué)生來說還是具有一定的難度。因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和生活經(jīng)驗經(jīng)驗等潛在的資源，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極思考。

3 說教學(xué)方法

3.1說教法

溶液的滲透壓教學(xué)可綜合利用情景設(shè)置、多媒體動畫、PBL問題式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、自學(xué)閱讀、分析討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.2說學(xué)法

教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，知識講授的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過課堂教學(xué)將學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)信息快速更新需要的新型人才。知識積累是有薄到厚，由表及里的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)首先掌握學(xué)習(xí)的重點，突破學(xué)習(xí)的難點，從而培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進行學(xué)習(xí)的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，利用多媒體動畫演示實驗，誘導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真分析實驗現(xiàn)象，從實驗現(xiàn)象中歸納總結(jié)要學(xué)習(xí)的知識，掌握滲透的概念及滲透產(chǎn)生的條件，理解了這一點就能很好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

4 說教學(xué)程序

4.1創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課

結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師可以設(shè)疑：（1）海水魚和淡水魚能交換生活環(huán)境嗎？（2）農(nóng)作物施肥后為什么要立即澆水？（3）運動員長跑完為什么要補充鹽水？（4）淡水中游泳，為什么眼睛會疼痛？通過對生活常識設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.2演示實驗，啟發(fā)學(xué)習(xí)

利用多媒體動畫生動形象地將溶液擴散和溶液滲透的實驗展示給學(xué)生，給學(xué)生以直觀、鮮明的印象，演示實驗時，要求學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生分析半透膜中溶液液面上升的原因，讓學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生導(dǎo)出溶液滲透和溶液滲透壓的概念。

4.3課件演示，比較討論

利用多媒體課件更直觀的演示紅細胞在不同濃度的氯化鈉溶液中形狀的變化，從而討論溶液的濃度對滲透壓的影響，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出溶液的滲透壓與濃度的關(guān)系，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，總結(jié)得出Van’t Hoff定律。

4.4課堂討論，加深理解

通過設(shè)疑“為什么通常輸液用5%的氯化鈉溶液和0.9%的葡萄糖溶液？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀、自學(xué)，通過討論得出醫(yī)學(xué)上的“等滲溶液、低滲溶液、高滲溶液”的概念，至此將整節(jié)課推向，接下來讓學(xué)生討論“如何確定臨床上輸液的溶液的濃度”，讓學(xué)生主動地了解滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義，進而掌握滲透壓在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

4.5布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

認(rèn)真完成作業(yè)是促進學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識的重要過程，也是考察學(xué)生對知識掌握情況的重要措施。

5 說板書設(shè)計

教學(xué)過程中采用了多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)將抽象難懂的知識，生動形象、直觀地展示給學(xué)生，在板書設(shè)計時只需要將本節(jié)課的內(nèi)容綱要給學(xué)生列出即可。另外，為了提醒學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，可以在黑板的右邊簡單地寫上本節(jié)課的作業(yè)內(nèi)容。

總之，通過將學(xué)生的生活知識與課堂知識講授緊密聯(lián)系起來，學(xué)以致用，學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，有效地提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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[3]李學(xué)燎.淺談?wù)f課的教學(xué)功能.教學(xué)探索，2011，（01），151.

[4]馬瑞菊.化學(xué)課程資源的開發(fā)利用探究――《溶液的滲透壓》教學(xué)設(shè)計，時代教育，2008，（11）：291.

說課設(shè)計范文第4篇

說課內(nèi)容是全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十二冊"圓的面積"。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握長方形面積的基礎(chǔ)上，通過直觀、演示，把圓分割成若干等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形面積公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式。

圓的面積是本單元的教學(xué)重點，也是今后進一步學(xué)習(xí)圓柱體，圓錐體等知識的基矗本節(jié)課的教學(xué)目的要求是：

1．通過學(xué)生操作、觀察推導(dǎo)出圓面積的計算公式，并能運用公式正確計算圓的面積。

2．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3．滲透轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課的教學(xué)重點是觀察操作總結(jié)圓面積公式。難點是理解公式的推導(dǎo)過程。關(guān)健是弄清圓與轉(zhuǎn)化后的近似長方形之間的關(guān)系。本課教學(xué)，采用直觀演示和學(xué)生動手操作等方法，充分運用電教媒體輔助教學(xué)，由圓轉(zhuǎn)化為近似的長方形，總結(jié)出圓的面積公式，并能在實際中加以運用。

課堂教學(xué)程序設(shè)計

本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)來設(shè)計教學(xué)。

第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在計算機的屏幕上顯示出一個紅顏色的圓，請同學(xué)看這圓一周的長度叫什么？這個圓所占平面的大小又叫什么？引出課題"圓的面積"。

第二個環(huán)節(jié)：新授

教學(xué)中，運用轉(zhuǎn)化的方法，將未知轉(zhuǎn)化為已知，不僅可以化繁為簡，化難為易，而且可以勾通知識之間的聯(lián)系。可以幫助學(xué)生理解新知識，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，新授部分我是這樣設(shè)計的。

（一）公式的推導(dǎo)

1．準(zhǔn)備題請同學(xué)們回憶平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的。再想想，三角形、梯形又都是轉(zhuǎn)化成哪一種圖形推導(dǎo)出它們的面積計算公式的。本課就用這種轉(zhuǎn)化的方法來推導(dǎo)圓面積的計算公式。

2．推導(dǎo)圓面積公式

第一層次教授轉(zhuǎn)化的方法。讓學(xué)生看屏幕上的圓，老師把它平均分成8份，先把上面的4等份和下面的4等份分開，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一個什么圖形的近似圖形？為什么說是近似的平行四邊形呢？讓學(xué)生繼續(xù)觀察，我們將其中左邊的一個等份再平均分成2份，將一小份移到右邊拼起來，現(xiàn)在拼成的圖形近似什么圖形？由圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形，什么發(fā)生了變化，什么沒有變？

第二層次運用轉(zhuǎn)化方法讓學(xué)生進行操作，再通過演示滲透極限思想。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的16等份的圓，利用剛才的方法把它剪開拼成一個近似的長方形。觀察一下，拼成的近似的長方形與屏幕上8等份的比較一下，哪個更接近于長方形，為什么？如果我們把一個圓等分成32份，拼成的長方形會怎樣呢？（屏幕上演示）這時引導(dǎo)學(xué)生思考：我們剛才是把一個圓平均分成8份、16份、32份，如果再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)更多，拼成的圖形你會發(fā)現(xiàn)什么？由此可得：把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形，盡管形狀發(fā)生了變化，但面積是不變的，也就是說，拼成的長方形的面積等于圓的面積。

第三層次推導(dǎo)公式讓學(xué)生再注意觀察屏幕上顯示的由圓轉(zhuǎn)化為長方形的過程，思考這個長方形的長和寬各相當(dāng)圓的哪一部分？那么，能根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？歸納得到圓的面積。（公式略）回顧學(xué)習(xí)過程：將圓平均分成8份，進行拼圖，目的是教給學(xué)生由圓轉(zhuǎn)化為近似長方形的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒有變。再讓學(xué)生親自動手將圓平均分成16份拼圖，使學(xué)生進一步感知拼成的圖形更接近于長方形。此時，經(jīng)過學(xué)生的空間想象，他們在大腦中已經(jīng)形成了由圓轉(zhuǎn)化成長方形的圖像，這時在計算機上再顯示將圓等分32份后拼成的近似于長方形的圖像，會使學(xué)生在視覺上得到證實，他們的思維結(jié)果是正確的：將圓平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，但面積始終是不變的。運用計算機顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，揭示出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動態(tài)美的特點，它能刺激學(xué)生，強化學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探求知識奧秘的欲望，有助于解除學(xué)生視聽疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。計算機的輔助教學(xué)促進學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，達到了預(yù)想的教學(xué)目的。

3．小結(jié)

讓學(xué)生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？要求圓的面積，需要知道什么條件？這樣使學(xué)生的思維能力得到進一步的提高。

4．階段性練習(xí)

a．看標(biāo)有半徑的圓，求面積。

b．已知半徑求面積。（練習(xí)時交待運算順序。）

（二）學(xué)習(xí)例1要求學(xué)生運用公式正確計算，注意書寫格式和運算順序。

第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

對于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則設(shè)計，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，正確地掌握公式，并能運用知識解決實際的問題。第一層次的練習(xí)是以文字題的形式給出直徑求圓的面積。第二層次的練習(xí)給出半徑和直徑求圓的周長和面積。第三層次的練習(xí)是在兩個圓（一個標(biāo)有圓心，一個沒標(biāo)圓心）中量出所需條件求圓的面積。然后，對全課進行總結(jié)，質(zhì)疑問難。

說課設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞：滲透壓 說課 技能訓(xùn)練

中圖分類號：G424.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0201-02

1.教材分析

《化學(xué)》是醫(yī)藥類學(xué)生進入中職后的第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的橋梁作用。

通過本課程的理論學(xué)習(xí)和實驗技能訓(xùn)練，學(xué)生能牢固掌握化學(xué)的基本概念、原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和分析、解決化學(xué)問題的能力。

1.1教材選用

溶液的滲透壓是無機化學(xué)教材中與醫(yī)藥學(xué)聯(lián)系最為緊密的內(nèi)容之一，本節(jié)內(nèi)容選自高等教育出版社中職化學(xué)（醫(yī)藥衛(wèi)生類）第三章第四節(jié)，教材以滲透現(xiàn)象的演示實驗為切入點，通過讓學(xué)生觀察實驗，逐步引導(dǎo)其從實驗現(xiàn)象得出溶液的滲透概念、滲透產(chǎn)生的條件及溶液的滲透壓概念，然后闡述滲透壓與溶液濃度的關(guān)系以及滲透壓在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。本節(jié)安排在掌握溶液的組成、溶液的濃度、溶液的稀釋以及溶液的配制等基礎(chǔ)知識后，進一步學(xué)習(xí)溶液的滲透壓，有助于以后液體注射劑的使用、電解質(zhì)平衡紊亂、水鹽平衡失調(diào)等的學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱、教材特點與學(xué)生的特點，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：1、掌握滲透、滲透壓的概念；2、通過觀察滲透現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)滲透現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和滲透的基本規(guī)律；3、熟悉溶液濃度對滲透的影響，理解滲透的基本原理；4、能說出醫(yī)學(xué)上常用的等滲溶液。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、探究內(nèi)因，提高觀察能力，綜合分析思維能力，理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的能力。最終達到

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、大膽探究的科學(xué)態(tài)度。

1.3重點難點

根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平確定本節(jié)課的重點和難點。

重點：溶液的滲透壓，滲透壓在醫(yī)學(xué)中的重要作用。

難點：滲透壓的概念。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，滲透壓是本節(jié)要掌握概念，而作為藥物制劑專業(yè)的學(xué)生需要掌握滲透壓在醫(yī)學(xué)中的重要作用，因此，把以上內(nèi)容作為本節(jié)課的重點。而滲透壓的概念比較抽象，同學(xué)們?nèi)狈@方面的感性認(rèn)識，較難理解，因此把它列為本節(jié)的難點。

2.學(xué)情分析

中職學(xué)生通過中學(xué)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，了解有關(guān)溶液的基本知識和溶液濃度的相關(guān)計算，具備了一定的分析、解決問題的能力，而且普遍思維開闊，動手能力較強，但中職學(xué)生還存在著理論基礎(chǔ)較薄弱，對基礎(chǔ)概念掌握不牢固，自主學(xué)習(xí)意識不強的問題。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是關(guān)于滲透的基本概念和理論知識，內(nèi)容比較抽象、難懂，需要運用抽象思維，對學(xué)生具有一定的難度。因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和生活經(jīng)驗，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，才能實現(xiàn)有效教學(xué)。

3.說教學(xué)方法

3.1說教法

溶液的滲透壓教學(xué)可綜合利用設(shè)疑引趣、實驗演示、問題引領(lǐng)，討論歸納等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽探究、獨立思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

3.2說學(xué)法

教學(xué)過程中首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過實驗演示驗證生活中的常識，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，知識講授的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。進而由實驗演示的現(xiàn)象提出問題，推測反應(yīng)的本質(zhì)，通過比較歸納、分析討論并配合教師講解得出正確結(jié)論。知識積累是由薄到厚，由表及里的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)首先掌握學(xué)習(xí)的重點，突破學(xué)習(xí)的難點，從而培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進行學(xué)習(xí)的能力，最后將理論聯(lián)系實際，解決實際生活問題。

4.說教學(xué)程序

整個教學(xué)過程通過設(shè)疑引趣、導(dǎo)入新課，實驗分析、汲取新知，強化概念、知識拓展，歸納梳理、總結(jié)延伸這四個環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。問題引領(lǐng)、實驗演示的教學(xué)模式獲得學(xué)生喜愛，課堂氣氛活躍，學(xué)生從生活中通過實驗獲取知識，反過來又能利用所學(xué)知識更好地服務(wù)于生活，同時在課堂上對于培養(yǎng)藥物制劑學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有較大的幫助。

在這節(jié)課中，教師需加強授課前的準(zhǔn)備工作及課堂應(yīng)變能力。要協(xié)調(diào)好能力培養(yǎng)與課時安排之間的矛盾。對于有興趣的同學(xué)可開展課后興趣小組等方式進一步研究。

4.1設(shè)疑引趣，導(dǎo)入新課

首先，請學(xué)生自己動手做第一個課堂趣味實驗――蘿卜塊的吸水失水實驗，學(xué)生分小組，用等重的蘿卜塊分別放入純水和鹽水中，邊記錄邊思考，推測實驗結(jié)果，最終在本節(jié)課中尋找答案。

結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師設(shè)疑：海水魚和淡水魚能交換生活環(huán)境嗎？通過對生活常識設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生相互討論大膽表達出自己的看法，在學(xué)生發(fā)表見解后，進入第二個課堂趣味實驗――紅墨水的擴散，通過直觀簡單的實驗可讓同學(xué)們體會到生活處處有化學(xué)，并引出：稀溶液中還存在一種特殊的擴散――滲透，從而導(dǎo)入新課。

4.2實驗分析，汲取新知

利用多媒體圖片形象地展示溶液滲透的原理，通過實驗，看現(xiàn)象，找原因。

在學(xué)生仔細觀察實驗圖片后，回答教師提出的一系列問題，在問題引領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生分析半透膜中溶液液面上升的原因，印證半透膜的作用，找出產(chǎn)生滲透現(xiàn)象的兩個必備條件，讓學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生導(dǎo)出溶液滲透和溶液滲透壓的概念。

并在此回顧實驗，請同學(xué)們稱量蘿卜塊的重量，運用滲透壓的知識解釋蘿卜塊失水吸水的實驗結(jié)果：純水中的蘿卜塊變重了，因為純水濃度比蘿卜細胞液濃度低，水分子進入蘿卜細胞內(nèi)，鹽水中的則恰好相反。

實驗演示始終圍繞問題引領(lǐng)的教學(xué)法，一步步引導(dǎo)學(xué)生作答，最終找到答案。通過以上的實驗分析，學(xué)生和教師一起由實驗現(xiàn)象總結(jié)什么是滲透現(xiàn)象，由滲透現(xiàn)象歸納產(chǎn)生滲透現(xiàn)象必須具備兩個條件，并用滲透壓的知識解釋蘿卜塊吸水失水實驗，實現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)，由實驗驗證生活常識。

4.3知識拓展，強化概念

通過設(shè)疑“為什么通常輸液用9g/L的氯化鈉溶液和50g/L的葡萄糖溶液？”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、自學(xué)。

利用多媒體課件更直觀的演示紅細胞在不同濃度的氯化鈉溶液中形狀的變化，從而討論溶液的濃度對滲透壓的影響，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出溶液的滲透壓與濃度的關(guān)系，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

通過課堂討論得出醫(yī)學(xué)上的“等滲溶液、低滲溶液、高滲溶液”的概念，并由人體紅細胞置于等滲溶液中紅細胞可保持正常的形態(tài)，引申至輸液時須用9g/L的氯化鈉和50g/L的葡萄糖等滲溶液，把理論、實際生活與專業(yè)知識有機的結(jié)合在一起。

4.4歸納梳理，總結(jié)延伸

給學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點與概念，再一次明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并請同學(xué)們列舉生活中其他的滲透現(xiàn)象，考察學(xué)生能否真正對掌握滲透的概念及其應(yīng)用。

5.說教學(xué)反思