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世界水日手抄報范文第1篇

【3.22世界水日活動方案范文一】

一、指導思想:

3月22日是世界水日，為了宣傳我國水資源現狀及節約用水知識，培養學生熱愛水、珍惜水、節約水、保護水的意識，并通過“小手拉大手”的方式影響家庭，并影響和帶動身邊人加入到保護和節約水資源的行列中來。

二、活動目的:

通過開展系列節水教育和環保實踐活動，使學生了解節約水資源的重要性和緊迫性，樹立珍惜水節約水的觀念，自覺養成勤儉節約的良好習慣。并通過學生的宣傳和行動，輻射家庭及社區，共同建設美好家園。

三、活動時間:xxx年3月20日~3月27日

四、活動對象:一到六年級

活動人數:x人

五、活動內容:

1、節水教育和宣傳。

升旗儀式上進行節水為主題的國旗下講話，激發師生自覺保護水資源的熱情，號召全體師生積極參與到節水活動中。

2、節水主題班會。

各班級舉行節水主題班會，通過班會活動，使學生了解水與人類生活的密切關系，認識到保護現有水資源的重要性，從而在自己的生活中能夠自覺地做到節約用水。

3、利用學校小廣播播報宣傳。

校廣播站搜集與水有關的故事、成語、詩歌、新聞報道，中午進行誦讀，讓全體師生認識當前水問題的嚴峻形勢，形成自覺關心水的意識。并要求學生當好傳遞員，把這種意識告知家長，滲透到自己的家庭中。

4、學生借閱朗讀節水小故事。

5、在學校大廳屏幕上打出標語，在學校圍墻上拉出橫條標語。

6、“家庭節水故事”畫畫、拍照、征文。

世界水日期間，通過家庭實踐活動增強每個家庭的節水意識，學生參與家庭用水的管理，觀察、分析浪費水的現象，通過調查、收集、思考得到家庭節水方法，進行至少一周的節水實驗，做好至少一周的觀察記錄表，低年級創作節水主題的漫畫，中年級拍攝生活中的節水場景，高年級寫節水故事，表達真實感情。

【3.22世界水日活動方案范文二】

一、活動簡介

通過此次活動使我們的學生了解世界水資源的分布狀況和現狀，從小樹立珍惜水資源及合理利用水資源的意識，教育學生注意節約用水。

二、活動目的

深入宣傳水法規，全面推進可持續發展水利，以水資源的可持續利用保障經濟社會的可持續發展，促進社會主義和諧社會建設。鍛煉學生動手動腦、調查分析思考能力，從中切實認識到節約用水的必要性，并且能夠從自身做起。

三、活動過程

1、少先隊大隊部向全體師生發出《節約用水人人有責》倡議書，喚起全體學生對水的危機意識，讓全體學生珍惜水，節約水，保護水資源，并讓學生發動身邊的每一個人共同關愛水資源。

2、各班利用班會課，向學生介紹3月22日世界水日的來歷，地球有限的淡水量和目前我國受水荒威脅的現狀，讓學生認識到我們水資源是短缺的。通過學習認真思考如何有效的節約用水，并談談自己的想法。

3、通過學習請學生搜集生活節水小知識制作成小資料卡。

4、美術老師結合“世界水日”開展以《珍惜我們身邊每一滴水》為題，辦兒童畫和手抄報展。(各班挑選5幅優秀作品上交)。

5、征集有關水的兒歌童謠若干，開展“節水小標兵”知識卡片展。

6、綜合實踐和生活教育課的老師布置學生做一次“我家月用水量”調查。進行觀察記錄，完成調查表。

四、活動安排

3月16日全校紅領巾廣播宣傳世界水日的由來;

3月18日針對學生開展水資源小調查;

3月21日升旗儀式節水總動員;

3月23日發放節約水資源的宣傳單

世界水日手抄報范文第2篇

一、加強立體宣傳，營造低碳氛圍

首先，學校應在辦學思想，辦學特色中體現出低碳環保，綠色學校的理念，并以醒目標語呈現出來。其次，校領導要高度重視，利用國旗下講話、學校集會活動等重要時機發表相關精神的講話，積極倡導全校師生樹立環保理念，人人響應“低碳環保從我做起……”再次，將低碳理念與校園文化建設結合起來，從學校設立“分類回收垃圾箱”開始，充分利用各種手段進行宣傳教育，使低碳文化深入人心。如拉橫幅、貼標語，并在走廊過道的宣傳欄、黑板報、校園速遞、文化長廊等處開辟低碳專欄，通過圖片、文摘，向學生宣傳低碳的相關知識和理念；校園廣播站、校園曝光臺每天更新發生在同學們身邊的低碳故事；評選“校園環保之星”，表揚先進，樹立標兵；校園環保小衛士，監督巡視員每天輪值檢查；班主任利用每日晨會開展常規宣傳教育、等等，使學生在濃厚的低碳環保宣傳氛圍中受到耳濡目染的教育。

二、開展豐富多彩的活動，形成低碳共識

1.結合特定節日，開展相應的教育活動。如3月12日中國植樹節，讓學生了解植樹對氣候變化的影響，知道植樹種草在低碳生活中的重要性和必要性。組織學生開展“我為校園添綠色”植樹活動，在校園綠化區親手種上一棵小樹，引領他們從日常愛護花草樹木，植樹造林開始，建立起愛綠護綠意識；3月22日世界水日，組織開展“節約用水手抄報”評比活動，號召學生尋找學校、家庭生活中浪費水源的“漏洞”，增進節約用水，循環用水的意識；4月的某一周為全國各地的愛鳥周，號召學生利用廢舊材料制作各種創意鳥窩，人人爭鳥、護鳥好少年；4月22日世界地球日………

2.開展低碳環保主題教育系列活動。各班級利用隊日班會時間組織師生共上“低碳”班會課、開展低碳演講比賽、手抄報黑板報比賽、征文比賽，在集體教育活動中通過照片、圖片、視頻，以及生動的講解，從學生身邊的小事入手，倡議大家開展節能減排嘗試，做到平時少買不必要的衣服，少用一次性筷子，少吃肉、多吃素食，少喝飲料、多喝白開水等，掀起以簡單節約的生活方式為榮的風氣。3.組織學生開展低碳行動綜合實踐活動。通過“家校互動”、“小手拉大手”方式，引導學生主動地向父母、親戚和身邊的人進行宣傳，共同收集、挖掘低碳綠色生活方法，形成學校、家庭、社會攜手共建綠色家園的風尚；通過開展低碳調查體驗活動，帶領學生利用課間、活動課、放學等時間了解附近河流、白色垃圾污染情況，調查分析造成污染的根源，從而滲透治理“三廢”排放，保護生態環境的觀念；有針對性地組織學生開展節能環保科技競賽活動，增強師生的資源憂患意識和節約意識，使低碳生活成為每個師生的良好習慣和自覺行動；組織學生開展利用生活中的廢棄物制作生活用品、玩具的創意評比活動，形成保護資源，變廢為寶的理念。

三、創設長效機制，養成低碳習慣

1.在課程教學中有意識滲透低碳理念，培養學生的低碳習慣。要從“品德與生活”、“科學”、“綜合實踐”等學科的教材循環使用開始，培育學生低能耗、低污染、低排放、低開支的低碳生活方式，養成保護環境、節約能源的良好品質。教師將這幾門課程中低碳環保的相關內容進行優化整合，整體設計課程時序，根據學生的年齡和認知特點提出相應的要求，使學生全面、系統、扎實地掌握低碳知識，增強學生的低碳生活技能；語、數、英等其他學科也要善于創設低碳環保方面的教學情境，善于處理與低碳環保相關的課堂生成性資源，進行正確價值觀的教育；另外，學校還應根據本地實際情況，組織老師開發低碳校本課程，有針對性地對學生進行特色化教育。

世界水日手抄報范文第3篇

關鍵詞： 地理教學 生活實踐 結合

“學習對生活有用的地理”，是課程改革中最強調的理念之一。地理課程在“培養善于生活的公民”方面是有所作為的。教師要轉變觀念，引導學生從生活中走進地理課程，從教材里走向生活世界。

一、從生活中走進地理課程

1.要善于利用學生的生活經驗

初中學生已具有相當多的生活經驗，其中包含大量的與地理有關的現象或問題。例如，寒來暑往，四季變化；日出東方，月落西山；道路交通；商品購買等，在教學中一定要充分利用，這對學習新的知識形成新概念會有極大的幫助。在學習“地球的形狀”時，讓學生從生活經驗中提出證據說明地球表面是個曲面。學生除從衛星照片直觀看到地球的形狀外，還回答了在海邊看到帆船從遠方駛來先看到桅桿再看到船體；電影電視中看到大草原上奔跑的馬群，從遠方跑來，先看到前面的馬，再看到后面的一大群馬等方面進行論證。對于抽象能力較差的學生來說，利用生活中的經驗學習地理知識，引發對地理的好奇心和學習地理知識的興趣，是非常必要的。

2.讓學生積極地進行生活體驗

學生在生活中體驗地理知識，既有利于理解掌握有關的地理知識，又能為學習新的地理知識打下良好的基礎。體驗的方式包括小實驗、小制作、調查訪問等。例如在學習“海陸因素對氣溫的影響”時，要求學生用一盆水和一盤沙同時受太陽照射一個上午后，用手分別去試，感覺如何？然后放在陰影下散熱，到晚上還是這一盆水和一盤沙，再去試試，感覺怎樣？學生有了這方面的親身體驗，對“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫氏；冬季則相反”這一知識有了較深刻的理解，對學生有關的氣候知識幫助甚大。再如，開展“垃圾不愁嫁”調研活動，學生以自豪的生活垃圾為研究對象，每天對垃圾進行分類、稱重、定量分析研究，提出各種如何減少和利用家庭生活垃圾的可行對策。直觀地認識環境問題，并提高自己解決環境問題的能力。

3.讓學生在生活中多觀察、多探究

觀察是科學探究的基本手段。善于觀察是學生獲得“生活中有用的”、“終身發展有用的地理”的重要保證。很多地理知識就在學生的身邊，讓學生思考生活中的一些問題，無疑會培養學生良好的生活習慣。如教學“天氣與我們的生活”前，布置學生收看晚上中央電視臺的天氣預報，觀察天氣預報過程屏幕上先后出現的圖像，每個圖像上有哪幾種顏色或哪些符號，并思考這些圖像、符號表示的各是什么天氣內容？又如教學“水資源”內容時，組織學生課后觀察調查并思考：學校西側小河的水質狀況，分析其水質變化的原因及對周圍的影響，為其發展前景提出設想和建議。這樣，通過觀察發現未知的問題，對這些未知問題進行探究時又可以通過觀察而得到答案。

二、從教材里走向生活世界

學習地理的最終目的是運用于社會、服務于社會。學生利用已學的地理知識，解決簡單的問題，這樣既能鞏固已學過的知識，又體驗到自身的價值，激發學生新知識、解決新問題的強烈欲望。這就要求老師善于把教材與生活聯系起來，把地理課堂教學引向廣闊的生活世界。

1.創設豐富多彩的課堂活動情境

巧用地圖、播放影像、欣賞樂曲、演示模型、自由辯論、角色扮演、社會探究等，都是創設情趣性教學的好方法。其中，社會探究模式的主要目的是教學生怎樣對重大的社會問題進行思考。對于初中生，我們可以以課堂為舞臺，創設小社會環境，讓學生從小關注社會，了解社會上存在的問題，尋求解決問題的答案，培養社會責任感，加強愛國主義教育。例如學習“我們需要潔凈的空氣”內容時，在學生根據污染指數判斷城市空氣質量狀況的基礎上，讓學生結合實際討論，列舉我們周圍由于人類活動產生的污染物污染空氣的實例；大氣污染對于們的危害，近來有哪些改善或加劇危害；你對凈化大氣，創造美好的生產和生活環境有何建議等，從而讓學生對空氣質量形成正確的態度，樹立正確的價值觀。學生在這類活動中將逐步學會如何鮮明地表達自己的觀點，如何利用材料支撐自己的見解，如何發揮講演的感召力、鼓動性和幽默感。

2.地理知識解決實際問題

應用地理知識解決生活中遇到的具體問題，這是學習地理要達到的目標。教師應努力激發并引導學生關注身邊的生產實際、生活實際、鄉土實際，從實際生活中發現問題，提出解決問題的設想，把所學的知識運用到實踐中。如教學“聚落與環境”可布置課后作業：你根據學校現有布局設計一個綠化美化方案，并說明理由。這樣不僅可以更有效地接受信息和提高解決問題的能力，更能培養學生的創造性思維和創新精神。又如教學“中國的交通”后，讓學生制訂一個暑期旅游計劃，要求在規定的時間內完成多個旅游景區的游玩，以節省經費和路途時間為前提選擇交通工具且根據各景區氣候特征準備衣物和必備品。這樣既能培養學生的探究精神，又是對學生地理知識的應用能力的考查，讓學生在實際生活中感受地理的用途，更自覺地在生活中應用地理。

3.開展社會實踐活動

世界水日手抄報范文第4篇

1.口述型作業——培養語言表述能力

此類作業的設置既培養學生的語言表達能力，又培養學生的邏輯思維能力，但時間安排不能太長，可選在剛上課的3～5分鐘讓學生進行交流，內容為最近一周國內外媒體中有關地理方面的文章和信息或自己的生活體驗。人人參與、形式自由，特別是鼓勵學生講出自己身邊的地理事物、地理新聞或者是課堂地理知識在現實中的應用，培養學生以地理的觀念和思維關心社會、關注生活，應用地理知識解釋有關現象和問題的能力，牢固樹立“生活地理”的學習觀念。

例如，在學習區域地理時，可安排如下口述型作業。

時間安排：每節課剛上課的3～5分鐘

內容選擇：世界或中國的某個區域，該區域可以是教師規定，也可以是學生自己選擇，每天一個區域。

準備工作：學生收集該區域的相關資料并進行知識整合，整理出提綱。

口述過程：學生對照地圖冊把該區域的位置和范圍、自然地理環境特征、人文地理環境特征口述給全班同學。

通過一段時間的練習，學生利用地理術語表述地理事物的能力有了很大提高，同時也牢固掌握了區域地理的分析方法。

2.分析型作業——培養學以致用能力

分析型作業的設置旨在培養學生學以致用、理論聯系實際的能力，同時讓學生體會到所學地理知識對生活是非常有用的。設計作業時，此類題型的素材主要來自“社會熱點新聞”和“鄉土地理”。社會熱點新聞分析與正在發生、發展的國內外新聞相聯系，對課程、學生、教師各方面都會產生重要的積極影響。平時教學應把當下的時政熱點引入課堂，讓學生展開分析。

例如，以2011年3月日本的大地震為材料，讓學生分析地震多發原因、帶來的危害、如何防御等。以2011年冬季歐洲的暴雪為材料，讓學生分析全球變暖如何增加極端天氣發生的頻率。以2011年12月的月全食為材料，讓學生探討月食發生的時間、原因和影響。

通過熱點新聞分析，可以幫助學生理解相關的地理知識與原理，正確認識地理現象，提高地理課堂教學的實效性。熱點新聞分析的重點在于分析，而搜集熱點新聞要做到主題集中，給學生提供高質量的思維材料。設計思考題既要依據教學目標，又要貫徹創造性思維的要求，引導學生認清地理現象的本質并分析其來龍去脈。

鄉土地理的材料具有時空上的近距離性，同時也是學生最熟悉的地理環境，能引起學生的心靈震撼和情感共鳴，以其作為作業設計的素材，其效果事半功倍。如在學習“城市熱島效應”時，可給學生展示石家莊市區和郊區的溫度數值，通過數據讓學生分析“熱島效應”產生的原因及其對城市功能分區布局的影響。學生的學習熱情非常高漲，積極參與分析與討論，課堂教學很高效。

3.研究型作業——培養合作探究能力

為了使學生更好地開展合作探究，各班都成立了地理學習小組。地理研究性作業必須建立在社會調查的基礎上。調查題目由師生共同研討確定，調查分析結果由地理小組所有成員合作完成，調查結束后寫出調查報告。

研究性作業具有主動探究的特點，要求學生主動發現問題、提出問題并積極地尋求解決問題的方法。此類型的作業可以解決學生關注的一些社會問題或熱點問題，其答案不是簡單從課本中尋找，而是通過學生調查分析、獨立思考后獲得。如學生曾做過“在農村地區如何實現低碳環保”小課題，利用假期時間走訪到戶，詳細記錄生活用能情況、使用交通工具情況、農業生產現狀等，從而發現問題，找出實施低碳環保的可行途徑。學生還做過“從石家莊的三年大變樣看城市化發展”小課題，學生通過調查石家莊交通線路的變化、城市功能分區的規劃等方面，了解城市化發展的現狀和存在的問題，進而提出解決措施。通過這些研究型課題的開展，學生真正主動地深入了社會，走出書本和課堂，最大限度地收集資料并認真分析和歸納，把獲取的資料融為自己的知識能力體系，不斷提高自身的整體素質。

例如，講授完“交通運輸與聚落”內容后，讓學生做如下調查：把全班學生分成4個小組，分別調查石家莊東、南、西、北4個方向交通線路和站點的布局情況，結合石家莊的人口分布、主要功能分區、城市未來發展等資料，為該城市設計更為合理的交通線路和站點布局。學生通過實地調查，更加清楚地理解交通運輸對聚落形成和發展的影響。

4.開放型作業——培養獨立思考能力

教師在平時教學中應多設計高質量的答案不惟一的作業，鼓勵學生大膽發表自己的看法，以全面培養學生的辯證思維和創新思維。

例如，講解“德國魯爾區”時，可把中國的東北老工業基地和魯爾區進行對比，然后給學生設置如下題目：我國東北地區有很多資源枯竭型城市，有人提出“這些城市轉型的根本途徑是發展高新技術產業”，你是否同意，請說出理由？問題一出，學生就積極地討論起來，有的同學同意這個觀點，有的同學馬上提出反對意見，答案各異，呈現許多創新點，很好地達到了教學目的。

這類與學生生活實際聯系密切的話題，可組織學生進行討論，發表各自的觀點，培養他們一分為二辯證地看待地理問題的能力。

5.實踐型作業——培養動手實踐能力

地理學是一門實踐性很強的學科。教師應鼓勵學生學以致用，增加一些動手實踐的活動。如讓學生制作簡單的地理教具、模型，包括地球儀模型、褶皺斷層模型、中國政區拼圖等；還可以讓學生制作地理手抄報等。這類型作業在提高動手操作能力的同時，也有效地鞏固所學知識。如學習“地球運動”時，可讓學生自制教具展示晝夜長短的變化。學生回家收集廢舊材料制作簡易教具，通過自主實踐，巧解難點，培養動手動腦的實踐能力。再如，學習“正午太陽高度角”時，可讓學生利用中午時間到操場上進行測量，從而加深對知識的理解。

例如，為了讓學生珍愛地球，善待環境，在世界水日和世界環境日的時候，可讓學生以相關的主題繪制手抄報，學生會很認真地收集材料，還手繪了許多思想深刻的插圖和漫畫，優秀作品在教學樓走廊進行了張貼展覽，有效地進行了環保思想的宣傳教育，同時也提高了學生實踐動手能力的積極性。

6.總結型作業——培養歸納概括能力

地理知識具有很強的邏輯性和體系性。一節或一章內容結束后，教師指導學生對所學知識進行小結，可以幫助學生更好地理解知識間的聯系，構建完整的知識體系。總結方式不限，形式多樣，可以是本節的知識體系，也可以是學習技巧和學習心得。

在最初階段，教師可以把知識設計成填空式或框圖式，讓學生在學案上直接填寫。隨著總結能力的提升，可給學生更多的自由空間，讓他們自由發揮。如在學習“地殼物質循環”時，筆者讓學生自己繪制地殼物質循環的過程圖，學生的潛能再次被釋放，有的繪制三角形框架圖，有的繪制嵌套式框架圖，有的還運用了彩筆繪制，學生的理解力和想象力超乎意料。筆者把部分作業在教室進行展覽，起到了很好的教學效果。

世界水日手抄報范文第5篇

【關鍵詞】貴任教育 責任心 責任意識 課堂教學 家庭教育

【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0080-01

1 適時引導，讓責任之心動起來

1.l營造氛圍，創造“責任教育”環境

創設校內“責任”氛圍。構建以“禮、學、博、仁、德”為主題的校園文化。充分利用校園廣播、板報、名人畫像、名言警句等，處處宣傳責任意識；利用主題班團會、教師會、家長學校等各種場合宣傳責任意識，創造氛圍，加強社會輿論環境建設，形成大教育環境，讓學生在潛移默化中受到感染和熏陶。

1.2躬親示范，感染學生，讓學生在言傳身教中體會責任感

教師的言談舉止，在學生責任心養成的過程中起著示范作用。要培養學生的責任心，教師首先要有責任心，教師要“愛”每一個學生，對每一個學生負責。要求學生做到的，自己首先要做到：教師彎腰撿起地上的紙張、整理班級圖書角……會觸動學生的心靈，會影響學生責任心的形成。

2 把責任感的培養融匯到教學各環節，讓責任之泉活起來

2.1把責任心教育寓于常規教育之中

2.1.1培養學生樹立良好的目標，是提高學生責任意識的強化劑。

班級集體中采用班干部管理制度，調動其積極性，把管理班級的“大權”放給更多的學生，提高了班級的凝聚力，能增強每個同學的責任意識，爭做集體的主人。

2.1.2人際關系，培養集體協作精神，是增強學生團隊責任感的基石。

教師有意識地讓學生通過集體成員的協作完成任務，積極建立團結、友愛、互助、民主的人際關系，把班級成員組成有機整體，培養學生遇到困難尋求合作能力和主動參與意識，尊重他人，團結同學，以民主的方式與他人合作，養成集體協作精神。

2.1.3促進教師責任感和業務素質的提高。

成立“名師工作室”，采取相應的措施，為教師的成長搭建平臺。以責任教育為重點促進青年教師成長；帶動教研組建設：把責任教育滲透到常規教學的各個方面，從責任感的高度來看待常規的落實，來規范教師的教學行為。此外，還可以責任教育課題帶動班主任隊伍建設，建立漸進式的培養機制，完善長效性的激勵機制。

2.2教育寓于課堂教學中，使其成為主渠道

2.2.1圍繞學科主渠道進行責任滲透

課堂作為教育教學的主渠道，肩負著教授學生知識、培養學生品格的重任。而針對不同學段的學生，有目的、有針對性地將三維目標落到實處。

2.2.2誦讀活動，讓學生在誦讀中培養責任感

開展“雅言傳承文明，經典浸潤人生”中華誦·經典誦讀系列活動，引導學生領悟中華優秀傳統文化的智慧，踐行中華民族核心價值觀和傳承中華優秀文化的意識。

2.3責任感的培養融匯到豐富多彩的活動中，使其成為重要載體

2.3.1寓于“五心”教育活動之中

學校系列活動如“信心留給自己、關心獻給他人、孝心獻給父母、愛心獻給社會、忠心獻給祖國“的五心教育活動，使學生得到鍛煉，培養了責任感。如開展“校園之星”評選，“在家做好兒女”；“愛心捐助”，參觀軍營和祭掃烈士陵園等開展，從各個方面來培養學生的責任感。

2.3.2寓于主題班團會之中

召開內容豐富、形式活潑的主題班團會。如《環保在我身邊》；《感謝父母感謝師恩》，《安全是生命的保證》。通過一系列主題活動的開展，使學生懂得：我們身邊的事雖小，但小事非小，事事有責任，把身邊的小事做好就是負責任的道理。

2.3.3寓于系列活動之中

（1）發揮榜樣的作用。在團員中，以“跨世紀發展與青年責任”為主題教育，開展“學團章、唱團歌、戴團徽”、“增強團員意識教育”等形式多樣的主題實踐活動，使廣大團員能樹立團組織的良好形象，成為班級的模范，學習上的標兵。

（2）選準突破口，立足本校實際。如開展“心語相連——賀卡展”，“迎祖國華誕，做幸福師生”詩歌朗頌會、“愛我中華”知識競賽，以“魅力校園，炫動青春”為主題的科技藝術節，為學生提供展示自我的廣闊舞臺，為學生樹立自信，找到了學習的樂趣。

3 責任感的培養融匯到家庭教育中，讓責任之帆揚起來

學生大多數時間是在家庭中度過的，學生對家庭也應有責任感。只有從家庭的體驗教育入手，才能懂得“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理。為了提高家長責任，學校一是成立學校，定期開展學習培訓活動。二是設立校長信箱，傾聽家長心聲。三是制定接待家長制，聽取家長合理意見。通過系列活動的開展既提高了家長的教育能力，又密切了家校聯系。

4 責任教育向社區延伸，以社會實踐作為責任教育的重要渠道，讓責任能力強起來