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網(wǎng)絡(luò)教研范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；探索研究；助我成長

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-279-02

21世紀是網(wǎng)絡(luò)信息時代，我們每個人的生活都和網(wǎng)絡(luò)有著緊密的聯(lián)系。作為為人師者的我們更是離不開網(wǎng)絡(luò)。

網(wǎng)絡(luò)教研這種新型的教研模式正在形成，“自下而上”的教研、“互動式”教研、“參與式”教研、“實戰(zhàn)式”教研受到我們教師們的熱烈歡迎，從而“自主、合作、探究”將成為“網(wǎng)絡(luò)教研”的主旋律。

一、網(wǎng)絡(luò)教研的背景

近年來，我們園領(lǐng)導(dǎo)憑借著智慧和敏銳的洞察力，將幼兒園的教育信息化建設(shè)工作放在首位，通過一段時間的實施和操作，現(xiàn)在我們幼兒園在教育信息化建設(shè)取得了顯著成績；2006年幼兒園校園網(wǎng)正式開通，2007年嘉定區(qū)實現(xiàn)“校校通”，2004年幼兒園對我們每位教師進行系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，并與2006年——2008年9月承擔《幼兒教師信息素養(yǎng)的實踐與研究》課題研究，取得了一定的成果。目前，我們幼兒園共有計算機近100臺，平均每位教師擁有一臺計算機，教師辦公實現(xiàn)寬帶上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)終端進辦公室33個。到2007年8月，我園已全面完成教師信息技術(shù)應(yīng)用能力中級培訓(xùn)任務(wù)，有44人取得了信息技術(shù)初級培訓(xùn)合格證書，有35人取得了中級培訓(xùn)合格證書；每位教師都接受了英特爾未來教育培訓(xùn)。良好的信息技術(shù)環(huán)境，為我園開展網(wǎng)絡(luò)教研奠定了良好的基礎(chǔ)。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，率先垂范。我們幼兒園的網(wǎng)絡(luò)教研具有前瞻性和務(wù)實性，將網(wǎng)絡(luò)教研作為幼兒園核心工作之一，園長親自抓，由專人負責，為我們現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教研提供了便捷。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的模式

1、網(wǎng)絡(luò)氛圍的營造

我們幼兒園的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置局域網(wǎng)，光纜接入，有專職人員的定期維護。除此之外，網(wǎng)站空間建設(shè)迄今為止，幼兒園已經(jīng)設(shè)立了“園所管理”、“教育教學(xué)”、“保育工作”、“園所動態(tài)”、“葉幼論壇”、“資源庫”等不同主題的子論壇以及“新教師成長”和“教育科研專欄”等等，每位教師還可從自身實際出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)版塊。

2、網(wǎng)絡(luò)的實效性

幼兒園利用網(wǎng)絡(luò)教研的多種形式，為我們教師搭建相互溝通、交流與分享的平臺，并充分利用這個平臺，讓我能夠及時地、有效地進行溝通、互動、商榷，并把自己作為參與的主題，通過其即時性、敏捷性、互動性等特征，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（1）網(wǎng)絡(luò)資源庫——共同收集，資源共享

網(wǎng)上資源庫建設(shè)是實現(xiàn)幼兒園教研各類信息共享利用的工程，通過不斷利用網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育的資源，接受更大量的網(wǎng)絡(luò)信息。教學(xué)資源庫、學(xué)習(xí)資源庫等各類資料庫的充實，提供給教師更快捷、方便的學(xué)習(xí)信息支持，給教師更多的教學(xué)科研素材和資料，加快更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。

在我園的網(wǎng)絡(luò)資源庫欄目中，收集了老師們外出學(xué)習(xí)后整理的優(yōu)秀教案，外出學(xué)習(xí)拍攝的照片資料，班級環(huán)境布置參考照片，教育教學(xué)課件、區(qū)域布置活動方案、區(qū)域照片的展示，教師的案例及論文等等。這個版塊的內(nèi)容給我們教師教學(xué)創(chuàng)新帶來不少便利，實現(xiàn)了個人效益的最大化，也使幼兒園多了一個專家引領(lǐng)的平臺。

（2）網(wǎng)絡(luò)BBS論壇——互動平臺，展示自我

在這個互動平臺中讓我們與同行們共同分享，共同切磋，共同成長。在這里我們結(jié)合“教育教學(xué)”活動中班遇到的實際問題和困惑，尋求有經(jīng)驗老師們的幫助。請她們一起來發(fā)表評論，說說自己的想法和做法，同事之間彼此激勵，互相學(xué)習(xí)，在交流中碰撞出了思維的火花，收獲了學(xué)習(xí)研究的樂趣。使我們的教學(xué)研究能力、教學(xué)理論水平和反思能力都有了很大程度上的提高。

如在組織專用活動室活動游戲中，許多老師在組織活動時碰到了這樣和那樣的問題，使專用活動室的游戲活動不能正常有序的開展。這時老師們會利用空閑之余在BBS論壇中一起探討組織的形式、方式方法，老師們都會踴躍參與各抒起見發(fā)表自己的見解，通過一段時間的教學(xué)實施我們還將會梳理出一套完善的教學(xué)模式和方法。

例如：一日活動中的自由活動對于新教師來說是最難把握的，這些新教師就針對現(xiàn)在幼兒的自由活動中出現(xiàn)了一些“過度自由”或者“看似自由實質(zhì)不自由”的一些情況，你是如何來看待的？在日?；顒又?，您又是如何來組織自由活動的，針對幼兒出現(xiàn)的一些特殊情況，如大聲喧嘩、相互吵鬧等情況，你又是如何來處理的呢？希望大家能暢所欲言，讓孩子們的自由活動能真正地”自由“起來。針對新教師的求助，老教師們都紛紛發(fā)表了自己的育兒經(jīng)驗來幫助新教師。

陸老師：我認為孩子的自由活動應(yīng)該是在寬松的、自由的、安全的環(huán)境中進行的，它既不是幼兒過度的自由，也不是在教師嚴加看管下的自由，它應(yīng)該是幼兒自愿、自發(fā)的一些活動，并且是有寬泛規(guī)則的活動。當孩子不發(fā)生危險或不發(fā)生矛盾時，教師千萬不要去干涉他們的活動，但當孩子發(fā)生矛盾或危險或孩子求助老師時，教師可以適當?shù)母深A(yù)。當然，教師有時還可以以玩伴的身份參與個別孩子的自由活動，以隱形的方法規(guī)范個別孩子在自由活動中的不良行為。

網(wǎng)絡(luò)教研范文第2篇

這次現(xiàn)場會，我們房間為全自治區(qū)與會教師展示了“美文誦讀研討會”。在心語老師（任老師）一段優(yōu)美的主持詞后，美文誦讀開始了。沒想到，第一個“上麥”的姜老師一開口誦讀，就贏得了一束束鮮花和一陣陣掌聲。入耳的是那鏗鏘有力的朗讀，入眼的是那英勇?lián)岆U的場景……還在回味那驚險而振奮的瞬間，誰知那輕柔溫情的聲音已在不經(jīng)意間鋪滿我的心懷——丁老師誦讀《匆匆》，讓我眼前似乎出現(xiàn)了一個調(diào)皮的孩子……來不及深思，一首雄壯大氣的《我們愛你啊，中國》就沖擊而來，引領(lǐng)我們欣賞著桂林山水的秀美、長江黃河的波瀾壯闊，品嘗著龍井茶的清香，感受著布達拉宮的巍峨，我們這些中國兒女怎能不自豪？精彩在持續(xù)，感動就在《大樹下的春草》中，蔣老師將一個在大樹下執(zhí)著而苦苦等候的春草帶到了我們的眼前……沉浸在春草的感動里，也沉浸在自己的真誠的淚水里，再一次見證了誦讀的魅力！四位老師以不同的朗讀風格詮釋著朗讀的精彩！誦讀之后，又播放了網(wǎng)絡(luò)誦讀精品《媽媽，再等我二十年》，聲情并茂的誦讀，使得網(wǎng)上網(wǎng)下的全體教師拭淚不止。

更加精彩的在后面，房間在誦讀結(jié)束后，安排了“美文誦讀”點評，專家們對“美文誦讀”的點評引發(fā)著我們的深思！除了現(xiàn)場與網(wǎng)上教師的點評外，房間還播放了高林生、佟雅坤、曹燦等大師那簡短、精煉、獨辟蹊徑的視頻點評，使得本次研討活動增強了專業(yè)水準，提升了教研實效，真讓人大開眼界。

這精彩屬于網(wǎng)絡(luò)中的這四個小時，屬于今天在網(wǎng)絡(luò)里展示的各位老師和專家，更屬于幕后的那些組織者和服務(wù)者，他們是窗口之外的無名英雄！回想在活動前的一段時間里，室主子墨老師為了房間里的整體運作、為了活動的有序開展而辛勤地忙碌、奔波；心語老師和林哲老師為了各自負責的一塊活動精心策劃，一次次修改；主持人為了使每一位參與者都以音貌俱佳的狀態(tài)出現(xiàn)在大家面前，一次次地調(diào)試、演練；參與活動的老師為了確保屬于自己的那幾分鐘精彩，更為了整個活動的順利開展，不懈地努力著……古峽小語團隊以一種高度的團結(jié)和高度的集體榮譽感聚在一起，在調(diào)試著臺前幕后每一個人員設(shè)備的同時，也調(diào)試著我們的心態(tài)和參與活動的積極性和高度責任感！正是因為這個團隊里的成員們的這種參與精神和態(tài)度，才造就了這次活動的整體精彩！網(wǎng)絡(luò)教研，鍛造了我們的團隊精神。

網(wǎng)絡(luò)教研范文第3篇

關(guān)鍵詞　網(wǎng)絡(luò)　信息技術(shù)　教研　幼兒園

網(wǎng)絡(luò)教研是指依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，利用開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。

問題的提出

幼兒園教研缺少研究，缺少交流，不能形成教研“網(wǎng)絡(luò)”；幼兒園局域網(wǎng)缺少教研內(nèi)容，缺少教師之間教研的交流，不能為教研服務(wù)。如何改變傳統(tǒng)教研的種種問題，營建信息技術(shù)背景下的教研新模式？如何解決局域網(wǎng)的種種問題，利用教研的力量建設(shè)好局域網(wǎng)？我園從自身優(yōu)勢出發(fā)，做出了一系列的嘗試，以下是我們工作中的一些嘗試及再思考。

一、優(yōu)勢條件

勤業(yè)幼兒園作為鐘樓區(qū)多媒體實驗基地，教育信息化的硬件設(shè)施達到了較高水準，同時幼兒園也十分重視軟件的配套建設(shè)，目前現(xiàn)有軟件基本能滿足幼兒園管理與教學(xué)需要，并已建成了以教師備課為主的辦公平臺。幼兒園網(wǎng)絡(luò)不僅僅具備幼兒園局域網(wǎng)的功能，同時連通Internet，保證網(wǎng)絡(luò)暢通。建立幼兒園網(wǎng)站，內(nèi)容包括：幼兒園新聞、教師工作坊、寶貝樂園、課題研究、勤幼論壇、名師博客、幼兒園電子刊等欄目。在局域網(wǎng)中的下載版塊可以提供教學(xué)軟件及資源的上傳與下載。特色版塊中的幼兒園博客提供教師交流的平臺；快樂教研報電子版，成為教師展示才華佳作的良土。幼兒園充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)速度快、信息及時、不受時間空間限制、透明度、參與面與交流面都較大等優(yōu)點，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研。

二、氛圍營造

領(lǐng)導(dǎo)重視，率先垂范。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在教育科研方面具有前瞻性和務(wù)實性，將網(wǎng)絡(luò)教研作為幼兒園核心工作之一，園長親自抓，由專人負責。有具體年度計劃以及嚴格的管理制度。利用教研學(xué)習(xí)時間組織教師分層培訓(xùn)，對全體教師進行了網(wǎng)絡(luò)教研的具體指導(dǎo)。

加強培訓(xùn)，提高素養(yǎng)。如，園本網(wǎng)頁制作培訓(xùn)、英特爾培訓(xùn)和園本flash制作的培訓(xùn)。把信息技術(shù)運用的能力與水平列入教師崗位考核的內(nèi)容。幼兒園每學(xué)年舉行一次自制課件、多媒體信息活動評比，通過評比強化教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓每位教師會使用計算機和網(wǎng)絡(luò)，整體提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)研究的水平，從而提高教研活動的質(zhì)量和效益。

鼓勵學(xué)習(xí)，充實自我。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我的教師，尤其是在當今信息如此豐富的社會，一天不學(xué)習(xí)就有可能落后，每天都有那么多的新知識需要掌握，每刻都有那么多的新見解需要了解，因此教師要加強自身的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富，更應(yīng)該成為教師學(xué)習(xí)的有力工具。

三、創(chuàng)新實踐

（一）集體備課──上傳教案交互修改，實現(xiàn)資源共享

備課是提高現(xiàn)代教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，因此，幼兒園歷來把集體備課作為教研活動的重要內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的集體備課不外乎是同年級同學(xué)科組的教師，參照教科書、課程標準、教學(xué)參考書，在一起說一說、議一議教學(xué)目標、重點難點、課時安排等。采取網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課就大不相同，它從內(nèi)容、形式、對象等方面都賦予新的內(nèi)涵。教師集體網(wǎng)上備課，跨越了時間、空間甚至學(xué)科的限制，在一個廣闊的背景上進行專題研究。（舉例：新教師備課指導(dǎo)）

新教師在參與網(wǎng)絡(luò)電子備課時，由年級組長根據(jù)其特長（或自選領(lǐng)域）分配備課內(nèi)容，使新教師的“長處”融合成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。當新教師將教學(xué)設(shè)想以及對設(shè)想的解讀按時上傳幼兒園局域網(wǎng)“年級組集體備課”專門文件夾，組內(nèi)其他教師圍繞她的教學(xué)構(gòu)想網(wǎng)上展開討論，新教師可以隨時吸納和整合大家的意見，對原有的教學(xué)設(shè)計進行必要的調(diào)整，完善自己的教學(xué)設(shè)計。而當大家完成教學(xué)之后，組內(nèi)教師共享“教學(xué)反思”，利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流教學(xué)得失。整個集體備課過程中對教案進行了“調(diào)整”，這是一個很有價值的研究過程，既便于幼兒園管理，又便于教師分層次反思修改，同時能夠清楚地區(qū)分教前與教后的調(diào)整、個體調(diào)整與集體智慧結(jié)晶的調(diào)整。這樣，教師不僅有教案的存檔，還有調(diào)整過程的存檔，為教師下一輪教學(xué)提供了很全面的借鑒資料。特別是調(diào)整的軌跡，可使教師在這過程中欣喜地看到自己的成長。這種沒有時間限制、沒有空間約束的集體備課充分而有效，使教師腦力資源得到共享，教學(xué)個性得到培養(yǎng)，教學(xué)差異得到互補。

（二）幼兒園博客──借網(wǎng)絡(luò)平臺展示自我，收獲研究樂趣

開展網(wǎng)絡(luò)教研活動以來，我園領(lǐng)導(dǎo)更起到了率先引領(lǐng)作用，經(jīng)常參與網(wǎng)絡(luò)研究，網(wǎng)上評課，發(fā)表觀點并及時整理發(fā)表日志。教師們的參與積極性很高，特別是對于自己結(jié)對領(lǐng)域的名師博客網(wǎng)站，經(jīng)常把自己在平時教學(xué)中的經(jīng)驗、反思、教學(xué)案例等發(fā)表到日志里，與同行們共同分享，共同切磋，共同成長。

顧蔚老師在博客上開辟了“解讀孩子的心聲”專欄，試驗的平臺主要是利用我們幼兒園的局域網(wǎng)絡(luò)平臺。在這里，一方面顧老師結(jié)合“幼兒教育”中的互動話題，把它們寫在自己的博客中，請教師來發(fā)表評論，說說自己的想法和做法；另一方面，其他老師也可以提出自己工作中遇到的實際問題和困惑，尋求有經(jīng)驗老師們的幫助。博客的及時性、互動性為教師們解決了教育教學(xué)活動中的問題，也讓教師們更好地讀懂孩子們的語言。

趙婷老師在幼兒園博客上建立了“教學(xué)反思”專欄，寫了大量的教后感?？偨Y(jié)精彩片斷，思考失敗之處，《今天我當了一回幼兒》記錄了指導(dǎo)幼兒探詢的成功之處；《被刪掉的……》有感于教學(xué)活動中刪掉孩子們想象的惋惜；《重溫〈搖籃〉》道出了參與一課三研的感受以及體驗教學(xué)設(shè)計不斷完善的過程……

博客論壇，凝聚了一群熱愛教育教學(xué)研究的志同道合者。老師們把大部分時間都花在教學(xué)研討上，彼此激勵，互相學(xué)習(xí)，大家樂此不疲，在交流中碰撞出了思維的火花，收獲了學(xué)習(xí)研究的樂趣。老師們在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上嘗到了甜頭，教學(xué)研究能力、教學(xué)理論水平和反思能力都有了很大程度上的提高。到目前為止，我園教師在網(wǎng)上發(fā)表了五百多篇日志，可以欣慰地說網(wǎng)絡(luò)教研平臺極大的促進了教師們良好教學(xué)反思和自我教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成，提升了教師們的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)化研究能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)課題──使教學(xué)研究即時化，成為行動研究

開展教學(xué)研究是優(yōu)化教學(xué)活動，提升教師教學(xué)能力的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)研究，為了保證上課的正常進行，聽課老師不能交頭接耳、現(xiàn)場評議，評課必須另找時間、地點。由于不能即時評價，教師只能憑文字記錄和印象籠統(tǒng)進行評課，更談不上對教學(xué)進行微格研究了。課例的利用率不夠充分，研究停留在較淺的層面上，研究價值大打折扣。為了改變現(xiàn)狀，幼兒園分別以課題《整合多種媒體優(yōu)化幼兒活動》、《信息技術(shù)環(huán)境下的教育資源和教育模式的創(chuàng)新》的研究統(tǒng)領(lǐng)幼兒園網(wǎng)絡(luò)教研工作，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)研究。這兩項課題獲教育部都是常州市立項課題，《整合媒體》課題成果獲區(qū)一等獎，市三等獎；《信息技術(shù)課題》成為江蘇省教科所規(guī)劃課題。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)活動研究，可一改傳統(tǒng)的聽課評課，實現(xiàn)教學(xué)研究即時化。我們主要采用教學(xué)錄像的研討形式進行。我園開展教學(xué)錄像研究，就是運用幼兒園網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)活動全程錄像，組織教師邊看錄像邊評課，通過錄像定格、播放、回放，對整個教學(xué)過程中的若干個教學(xué)情境，或突出地針對教學(xué)中具有某些代表性的一個或幾個情境，如導(dǎo)入設(shè)計、提問內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)、資源整合、幼兒能力發(fā)展等，對這些單項教學(xué)技能進行逐一研討，從教育、教學(xué)理論的高度做出具體的、針對性的評價與診斷。這樣即時的微格研究，將教育理論與教學(xué)行為有機融合，將教學(xué)理想預(yù)設(shè)與教學(xué)實踐效果緊密結(jié)合，將宏觀評價與微觀診斷有效互補，將評價教學(xué)與改進教學(xué)和諧聯(lián)動，研究具體、形象、生動，有力地克服了傳統(tǒng)的聽課評課與改變教師行走方式、改善教學(xué)行為相脫節(jié)的不足，因此，這既是教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論的好形式，也是教師迅速提高教學(xué)水平的好形式。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)──為幼兒提供豐富的資源環(huán)境，進行自主學(xué)習(xí)

1．提供網(wǎng)絡(luò)資源

信息社會需要有信息能力的新型人才，而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，如何在廣袤的信息海洋中快速準確地獲取自己所需的資源，判斷其價值并作取舍，合理地重新組合為己所用，就成了能否在信息社會中立足的關(guān)鍵。我園老師們運用信息技術(shù)，用各種相關(guān)資源來豐富教學(xué)資源，極大地擴充了教學(xué)容量，從而極大地開闊了幼兒的視野。

裴巧琴老師設(shè)計的網(wǎng)頁《動物的偽裝》將天空、海洋、陸地中的動物偽裝本領(lǐng)組成了一個知識庫，同時設(shè)計了分類表，提供了相關(guān)的錄像和圖片資料。不同喜好的幼兒可以根據(jù)自身的要求去點擊，從而獲取自己想要了解的知識。這種以超文本方法組織的電子教材還可以實現(xiàn)圖、文、音、像并茂，能更好地達到教學(xué)目的。

管麗敏老師利用“圖形寶寶”為幼兒提供了一個十分理想的讓幼兒積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，又調(diào)動幼兒探究新知識的積極性。

2．嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性為學(xué)習(xí)者進行研究提供了厚實的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)信息的交互性還有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的認知主體作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合中，孩子們不僅是在學(xué)會知識，更重要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)與研究的方法、過程與手段，形成了自己的成果，在成果的展示中獲得了成就感。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使我園信息技術(shù)與課程整合有新的突破，展示了網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)活動的廣闊前景。

許貞卿老師的《一封求救信》就嘗試利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)，由幼兒通過彼此合作，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源庫，查找、收集信息，將信息經(jīng)過整理，在交流中分享，共享集體智慧。

陸麗萍的《網(wǎng)上購物》，重在培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上收集信息，加工、處理信息的能力，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主流。

3． 建立網(wǎng)絡(luò)社區(qū)

在信息技術(shù)如此發(fā)展的今天，通過網(wǎng)絡(luò)可大大發(fā)展幼兒的信息素養(yǎng)。因此，開展“基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源和教育模式探討”，將幼兒的學(xué)習(xí)游戲生活基于網(wǎng)絡(luò)信息資源，并在其中利用互聯(lián)網(wǎng)作為合作與交流的平臺，探討如何培養(yǎng)幼兒在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實踐能力，成為我園信息技術(shù)家園化改革的一個重要話題。正是在這種形式下，我園開展了基于網(wǎng)絡(luò)的社區(qū)建設(shè)的嘗試。勤幼信息研發(fā)組的老師們創(chuàng)建了“親親社區(qū)”專題教學(xué)資源網(wǎng)。

（首頁當中設(shè)置“娃娃商城”“智慧樂園”“芝麻開門圖書館”“親親BBS”“快樂成長”等多個內(nèi)容；設(shè)有“社區(qū)溫馨提示” ，“小區(qū)統(tǒng)計”──資源總數(shù)、注冊用戶、訪問人次，“友情鏈接”“站內(nèi)搜索”……）

四、設(shè)想展望

開展教學(xué)“直播”研究，將教學(xué)現(xiàn)場進行實況直播，讓教師在其他教室邊聽課邊評課，使教學(xué)研究與教學(xué)活動同步進行，及時準確獲取和反饋信息。

建立網(wǎng)上名師工作室，一方面引領(lǐng)園所教師的專業(yè)化發(fā)展，另一方面實踐與外區(qū)來園指導(dǎo)專家之間的網(wǎng)上交流，探索跨區(qū)之間的教研互動。

實現(xiàn)部分園際之間的教學(xué)資源共享。

網(wǎng)絡(luò)教研范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教研；監(jiān)督體系；激勵措施；專業(yè)化

一、網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀

信息技術(shù)使教研方式從傳統(tǒng)的小范圍的“面對面”會議室演變到互聯(lián)網(wǎng)上，催生了網(wǎng)絡(luò)教研，使教師們可以不受地域限制與全國甚至世界各地的教育工作者進行經(jīng)驗交流和問題探討。網(wǎng)絡(luò)教研提供了最大的時間彈性，教師可以隨時閱讀其他教師的課件和經(jīng)驗總結(jié)來思考和啟發(fā)。網(wǎng)絡(luò)教研為廣大教師創(chuàng)造了一個輕松自由的氛圍，吸引更多的教師各抒己見，促進了教師隊伍的集體進步34。從學(xué)校角度來說，網(wǎng)絡(luò)教研促使了教學(xué)資源信息化，實現(xiàn)了教育資源的共享和及時更新，有效地提高了教師培養(yǎng)的效率。網(wǎng)絡(luò)教研有助于幫助那些缺乏自信或者不善言辭的教師樹立自信心，提高教師參與教研活動的主動性5。

全國各地都在開展網(wǎng)絡(luò)教研的推廣。何英、胡之騏6對重慶市區(qū)和三峽庫區(qū)的中小學(xué)進行了問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)該93.8%的教師都使用計算機作為輔助教學(xué)，其中近一半經(jīng)常性地使用計算機備課。而王亞萍的調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)在對重慶市北碚區(qū)、江蘇省鹽城市鹽都區(qū)和亭湖區(qū)，僅有一半的教師在日常教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)，而其中只有6.12%的教師經(jīng)常使用計算機，教師積極性不高而且計算機操作水平參差不齊。眾多研究都表明，我國的信息技術(shù)教育還存在諸多問題，需要得到進一步的發(fā)展78。

二、當前本校網(wǎng)絡(luò)教研存在的不足和難點

遂昌中學(xué)，作為本縣唯一一所重點高中，有著優(yōu)秀的教研傳統(tǒng)。其實現(xiàn)方式也大多比較傳統(tǒng)，如定期組織教師進行教研專題討論、開展公開課活動。近年來，我校多次邀請其他學(xué)校的優(yōu)秀教師，如浙江省著名物理特級教師吳加澍老師，來遂昌中學(xué)參加聽課、評課活動。同時，我校也多次派遣學(xué)科教師去其他學(xué)校交流經(jīng)驗、“取經(jīng)”。毋庸置疑，這些教研活動都帶來豐碩的成果。但這些傳統(tǒng)方式的教研覆蓋面窄，導(dǎo)致了教師資源的不公平和師資隊伍的不平衡。過多的采用傳統(tǒng)教研方式也增加了學(xué)校的行政和財政的負擔。雖然網(wǎng)絡(luò)教研的初期投入相對較大，但一旦建成網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)，后期的系統(tǒng)動作的人力、物力消耗基本很少。在國家提出的教育信息技術(shù)化的戰(zhàn)略下，傳統(tǒng)教研方式也越來越不能夠保證教師隊伍的與時俱進和培養(yǎng)出來的學(xué)生的全面發(fā)展。

三、有效深化網(wǎng)絡(luò)教研推動教育信息化的途徑

在網(wǎng)絡(luò)教研的探索道路上，我們肯定會遇到很多的困難和阻礙。而有效的網(wǎng)絡(luò)教研體系和激勵機制的建立；多樣化的網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展以及如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研在本校教育中的作用，如何及時掌握學(xué)校教師的教學(xué)水平，如何發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題等等

完善本校網(wǎng)絡(luò)教研平臺建設(shè)。正如呂伏兵7指出“真正當前能滿足教研要求、功能強大的網(wǎng)絡(luò)教研平臺屈指可數(shù)。網(wǎng)絡(luò)教研在學(xué)科教研中的開展仍然缺乏實效性”。經(jīng)過多年的發(fā)展，雖然我校已形成相當規(guī)模的校園網(wǎng)，校園網(wǎng)博客、校園郵箱以及教學(xué)論壇已經(jīng)初步滿足了網(wǎng)絡(luò)教研的需求。但更加強大地多功能網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)，如與其它學(xué)校同行的視頻教研以及進行精品課程網(wǎng)絡(luò)等，在日益增長的教研需求前顯得尤其重要。在完善的網(wǎng)絡(luò)教研中，可以實現(xiàn)全體教師同時在線交流，文本、課件與視頻同步，使網(wǎng)絡(luò)教研更具實效性，實現(xiàn)了強校與弱校、農(nóng)村與縣城學(xué)校的教師在同一平臺共同研究教學(xué)，有助于教師隊伍的均衡發(fā)展。

有效的網(wǎng)絡(luò)教研監(jiān)督體系和激勵機制的建立。徐勝成9認為教研活動的成敗取決于于組織者的策略和教研活動過程?？h教育局以及本校的教研室要做好網(wǎng)絡(luò)教研的組織和指導(dǎo)工作，如開展網(wǎng)絡(luò)教研活動的問題征集和信息等。制定明確的研討主題，設(shè)計合理的活動程序，積極引導(dǎo)教研活動緊緊圍繞主題展開，逐步深化。相關(guān)學(xué)者專家經(jīng)過采樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前的信息化教育當中，許多教師對網(wǎng)絡(luò)教研的認識還不夠深入；其中一些教師思想還停留在傳統(tǒng)教研的認識上同時相當比例的教師不具備網(wǎng)絡(luò)教研所必須的技術(shù)操作能力10。同時積極推進教師隊伍的信息技術(shù)操作技能的學(xué)習(xí)，使其盡快掌握信息技術(shù)教育過程中常用軟件的操作方法。

而有效的激勵機制的建立更是推動網(wǎng)絡(luò)教研深化的重要措施，即應(yīng)建立包括激勵、考核在內(nèi)的長效機制，納入縣、校教研機構(gòu)的工作計劃和目標考核，進一步將網(wǎng)絡(luò)教研規(guī)范化、制度化，提高網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量，更要提高一線教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展教研的自覺性4。鼓勵教師積極參與，鼓勵先進，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，使他們成為網(wǎng)絡(luò)教研的積極倡導(dǎo)者和堅定的支持者，最終帶動全體教師的教學(xué)研究水平提高11。真正讓教師做到熱愛自己的工作，成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的工程師。

四、結(jié)束語

在信息技術(shù)日新月異的今天，推動教育的網(wǎng)絡(luò)信息化，對個人發(fā)展和國家建議都有著重大的重大意義。而網(wǎng)絡(luò)教研作為新課改中探索教研模式的一種大膽的嘗試與實踐，如何充分發(fā)揮其作用，促進教師隊伍的專業(yè)化和學(xué)生的全面發(fā)展，需要教育主管部門、學(xué)校以及教師個人的努力協(xié)作。相信隨著理論研究的進一步深入以及更大限度地與同行進行交流，本校的教師能夠達到信息時代對于教育工作者提出的新要求，也相信在一只教育水平高的師資隊伍下，能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的新世紀人才。

參考文獻

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[9] 徐勝成（2010）.網(wǎng)絡(luò)教研促進教師專業(yè)成長的實踐與思考.教育信息技術(shù).2010年第10期.

網(wǎng)絡(luò)教研范文第5篇

一、網(wǎng)絡(luò)讓我開闊了眼界，增長了見識

有人說過這樣一句話：校長走多遠，你的教師團隊就走多遠；老師走多遠，你的孩子們就走多遠。中國教師研修社區(qū)恰恰就幫我們老師在網(wǎng)絡(luò)教研和均衡發(fā)展的道路上走了很遠。

中國教師研修社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教研，讓我們的學(xué)習(xí)、工作、思想改變了很多，我們建立了個人的空間，傳遞著互相之間的經(jīng)驗，大家共同交流學(xué)習(xí)。在這里，我不僅學(xué)到了教學(xué)的技巧，還學(xué)到了許多管理方面的經(jīng)驗。

我在網(wǎng)上認識了深澤一所中學(xué)的政教副校長，那時我也在南賈壁小學(xué)管理政教，我們學(xué)校七十多名教職員工、一千多學(xué)生，政教工作瑣碎繁雜，我兼任五年級的數(shù)學(xué)、科學(xué)課，有時候真的忙不過來。除了上課，還有一大堆雜事：衛(wèi)生、路隊、安全、教師例會上安排工作、應(yīng)付各種檢查……，只有晚上才可以坐在電腦前梳理一下工作思路，安排一下第二天的事情，抽一點時間跟網(wǎng)友交流一下。

深澤的這位副校長跟我說，事情很多不可怕，重要的是理清思路，分清說主次和輕重緩急，將工作分配出去。

要想辦法調(diào)動年級組長和各個班主任的積極性，要充分運用自己的人格力量，主動關(guān)心幫助他們，跟他們搞好關(guān)系，把許多小而雜的事情安排下去，讓大家分擔。還讓大家?guī)妥约撼鲋饕庀朕k法，自己的謀士多了，辦法就多了，自己就撿最重要的，最要緊的去辦，國旗下的講話也要少而精，要用教師和學(xué)生最愛聽的語言去講，自己還要有激情，要顯示出自己的人格魅力。

今年秋天開學(xué)，我們學(xué)校新招六個一年級班，我也是借助網(wǎng)絡(luò)的力量，給12名一年級的老師進行了將近3個小時的崗前培訓(xùn)，有了付出就有了收獲，就拿一年級的路隊來說，在12名老師的培訓(xùn)下，孩子們走的非常好，他們放學(xué)后，就在自己班的門口站成兩隊，橫著的兩個孩子手拉著手，看著前面孩子的后腦勺走出去，你說它能不齊嗎？平山縣電視臺在平山新聞上專門播報了我們學(xué)校一年級的路隊，家長們也為孩子們豎起了大拇指，一年級的路隊也帶動了我們學(xué)校的路隊，現(xiàn)在有好多班的孩子們都站著路隊走到了小區(qū)的大門口。從整體上說學(xué)校的路隊有了大的改觀。

現(xiàn)在我又跟中國教師研修社區(qū)的梁老師成了好友，梁老師的工作熱情，工作態(tài)度，工作耐心使我很受感動，從梁老師那里我學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)管理方面的知識和技巧。在這里我由衷說一聲梁老師，謝謝你！，半年多來，我不斷的接受新生事物，不斷探索網(wǎng)絡(luò)時代信息化教學(xué)管理和網(wǎng)絡(luò)教研的方式與途徑。

二、運用網(wǎng)絡(luò)，我?guī)е业暮⒆觽兡茏叩母h

1、網(wǎng)絡(luò)使我們走得更快

除了負責教學(xué)管理工作，我還是一名科學(xué)老師，大家都知道，科學(xué)上知識無限，它有深度，有難度，但由于師資力量的限制，我們學(xué)校還沒有專職的科學(xué)老師，科學(xué)課基本上都是數(shù)學(xué)老師兼任。而數(shù)學(xué)是主科，所以在老師們往往把主要精力放在了數(shù)學(xué)上，在科學(xué)課上下的功夫很少、交流得也很少?，F(xiàn)在，教師研修社區(qū)的電子備課和網(wǎng)絡(luò)教研就彌補了這個缺陷。在教師研修社區(qū)，老師們可以通過查閱參考資源，借鑒其他學(xué)校老師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和技巧。我今年教五年級的科學(xué)，可以在教師研修社區(qū)平臺上輕松備課，打印出來，接下來有什么想法我就直接修改在教案上，上完課后，再根據(jù)課堂實踐在網(wǎng)絡(luò)平臺上修改。這樣既節(jié)約了時間，提高了效率，也減輕了工作量，讓我感到在網(wǎng)絡(luò)教研的道路上，我們走的更加快捷、順暢了。

2、網(wǎng)絡(luò)成了我教學(xué)疑難的解答者，是我教學(xué)的好幫手

知識無窮盡，俗話說：活到老，學(xué)到老。

科學(xué)課中涉及到的知識方方面面，再加上小學(xué)生好奇心強，想象力豐富，經(jīng)常有很多的奇思怪想，不說學(xué)生之間不能相互解答，有的連老師也無法解答，只能求教于網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)過程中，我也經(jīng)常被學(xué)生問住，網(wǎng)絡(luò)就成了我教學(xué)疑難的解答者，我離不開的好幫手。

三、網(wǎng)絡(luò)教研活動，為我們搭建了教學(xué)研究的平臺

中國教師研修社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研平臺，是促進和提高學(xué)校教學(xué)管理、教師教學(xué)質(zhì)量非常有效的途徑。

（1）通過集體備課，我們可以與其他教師一起探討，發(fā)揮集體力量，集思廣益；通過交流回復(fù)，互相學(xué)習(xí)，互相促進，共同解決難題，能夠使教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計更加合理，有利于提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，很好的為教學(xué)服務(wù)。我們五年級的幾個老師都加為了好友利用晚上的時間邊聊天邊商量課怎么備，怎么教？這學(xué)期，孩子們普遍對科學(xué)課產(chǎn)生比濃厚的興趣，知識掌握的比較好。

（2）通過撰寫教學(xué)反思，很好的總結(jié)了自己的教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量提高。我校的教學(xué)反思不是個人去寫的，是大家把課講完以后，坐在一塊共同反思課中的成功與不足。而且還參照網(wǎng)上的其他老師的反思寫出來的。我覺得它是真正的反思，是有利于教學(xué)和教師成長的反思。