前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)課堂范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)課堂范文第1篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；科學(xué)課堂；提高；課堂效率

在新課程的理念引導(dǎo)下，全面提高學(xué)生素質(zhì)成為當(dāng)今教育界普遍關(guān)心的一個(gè)問題，因此，小學(xué)的科學(xué)教育也被放到一個(gè)重要的位置，但目前，科學(xué)課堂整體教學(xué)水平不高，怎樣優(yōu)化科學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、教學(xué)目標(biāo)明確是提高課堂效率的前提

首先教師要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的。教學(xué)目的一要具體明確，二要全面、合理、恰當(dāng)，明確哪些知識(shí)技能是應(yīng)掌握的，哪些是應(yīng)理解的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要滿足不同層次學(xué)生的需要，并且要體現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，相似的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)也不盡相同，因此，科學(xué)教師要認(rèn)真鉆研教材，教學(xué)目標(biāo)明確，是提高課堂效率的前提。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程是提高課堂效率的關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中，教師能否真正實(shí)踐設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)過程，是能否全面實(shí)施素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)、深化課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵所在。在科學(xué)課的設(shè)計(jì)上要?jiǎng)?chuàng)建開放性的課堂，注重課前搜集資料，課堂研究得出結(jié)論的過程，在課上要充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把抽象的問題形象化，具體化。

三、合理的課堂評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的保障

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出了科學(xué)課程的評(píng)價(jià)理念“應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)”，因此，科學(xué)評(píng)價(jià)不是一張?jiān)嚲砭涂梢越鉀Q的，更重要的是注重學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)態(tài)度，方法，技能，思維水平，活動(dòng)效果等方面的評(píng)價(jià)，因此，教師合理，及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的保障。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，積極拓展課外探究

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師不要把上下課的鈴聲作為科學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)工作，而經(jīng)常聽教師說“這個(gè)問題我們課下繼續(xù)研究”，但何時(shí)研究，無人問津，成一句空話，因此，科學(xué)教師要注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極拓展課外研究，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)涉及面廣，揭示的自然現(xiàn)象復(fù)雜，教師只有具備淵博的知識(shí)，才能滿足學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率，就需要我們科學(xué)教育工作者不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)研究，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)課堂范文第2篇

數(shù)學(xué)對小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心智發(fā)展階段來說，比較具有抽象性，課堂可能沒有語文那么具有趣味性和生動(dòng)性。語文教師可以在講解課文的時(shí)候，涉及到名聞趣事，講名人名轉(zhuǎn)和典故，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)孩子的自然好奇心和學(xué)習(xí)習(xí)性，挖掘?qū)W習(xí)潛力。而數(shù)學(xué)中一些知識(shí)可能學(xué)生暫時(shí)理解不了，再加上孩子的注意力集中時(shí)間有限，小學(xué)生不經(jīng)意間會(huì)走神。這需要教師在“師定課程”下，把新知識(shí)重新組織和架構(gòu)起來，通過自己的語言，使知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，在孩子理解力的范圍內(nèi)，達(dá)到傳授的知識(shí)結(jié)構(gòu)和兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)最匹配，取得最佳的教學(xué)效果。而案例中數(shù)學(xué)教師依靠懲罰恐嚇來維持秩序。

不管知識(shí)能否掌握，但前提是保證課堂秩序得以有序開展。連坐制度可能使孩子再怕犯錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生知道違反紀(jì)律，會(huì)受到類似懲罰，這可能不僅是一種變相的體罰，更多的是對孩子心理的震懾，使孩子時(shí)刻銘記上課搗亂，會(huì)是什么樣的待遇。這樣課堂紀(jì)律就會(huì)按部就班進(jìn)行，達(dá)到任課教師的預(yù)期設(shè)想。案例中的教師需要把教師作為一種事業(yè)，而不是一個(gè)職業(yè)，應(yīng)像“最美司機(jī)”“濃煙哥”那樣去堅(jiān)守自己的職業(yè)道德。教育是一個(gè)復(fù)雜的、困難的又是成人生活中最艱巨的任務(wù)。教育兒童須作些心智努力，“要點(diǎn)鉆研，要點(diǎn)機(jī)智，要點(diǎn)忍耐，要點(diǎn)自制”。改變教育方法去適合每個(gè)孩子的性情，不僅時(shí)常分析孩子的動(dòng)機(jī)，還要分析我們自己的動(dòng)機(jī)。教育孩子時(shí)我們也要進(jìn)行自己較高的教育。在心智方面，表現(xiàn)人性和及其規(guī)律。在道德方面，必須經(jīng)常發(fā)揮我們的高尚情感而控制較低級(jí)的情感。管教目的應(yīng)是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人。

教育要遵循自然天性，盡量避免向兒童采取高壓措施。反對成人的灌輸、壓制、強(qiáng)迫，教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境、防范不良的影響。學(xué)習(xí)是建立在兒童的良好意愿之上，強(qiáng)迫學(xué)生并不能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，而不是使學(xué)生出于對體罰的畏懼而學(xué)習(xí)。教師需意識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異性，取消體罰制度，開發(fā)新的教學(xué)策略，使課堂變得更加富有人性化。在遵循心理規(guī)律的基礎(chǔ)上，教課時(shí)應(yīng)從具體到抽象。講授原理的時(shí)候，要通過具體事例，從個(gè)別到一般。被譽(yù)為“幼兒園之父”的福祿培爾在描述對其思想影響的最大因素時(shí)，說道:田野是他的教室，樹木是他的導(dǎo)師;育兒室是他的大學(xué)，小孩是他的教授。1988年記者詢問一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者什么地方學(xué)的東西最重要，獲獎(jiǎng)?wù)呋卮鹗窃谟變簣@，這都說明教育早期養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)伴隨一生，良好習(xí)慣一旦形成，就如同無形資產(chǎn)存入銀行，可使人終身受用無窮。而在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的向師性。久而久之，連坐會(huì)給孩子的成長帶來什么。

這種懲罰的危害不僅在于讓孩子體會(huì)到違反紀(jì)律會(huì)抄作業(yè)或打掃衛(wèi)生，更重要的是對孩子心靈上的影響，使得孩子很難樹立一個(gè)善良行為的高標(biāo)準(zhǔn)，試想假如他們長大后從事教師職業(yè)，又會(huì)怎樣對待自己的學(xué)生，對于課堂上違反紀(jì)律的孩子，會(huì)不會(huì)也采取類似舉措。“學(xué)為人師，行為世范”，教師不僅擔(dān)當(dāng)知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，還肩負(fù)育人的重任，教師是學(xué)生心靈的培育者、學(xué)生的榜樣和朋友。現(xiàn)代教師需要的是復(fù)合型的專業(yè)能力，不僅上好課，還要與學(xué)生愉快相處，與兒童交流，而不是把學(xué)生看成工作的負(fù)擔(dān)，教師要像皮格馬利翁愛女神那樣去愛學(xué)生，學(xué)生在被付予更高的期望之后，會(huì)表現(xiàn)的更好。教育就是一切。教育革新需要更好的教師、更好的學(xué)校。要在師范生階段、在職教師階段促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、教育的建議

1．發(fā)揮“南風(fēng)效應(yīng)”，滋養(yǎng)學(xué)生，營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用南風(fēng)效應(yīng)，向每個(gè)學(xué)生敞開愛心之門，讓孩子沐浴在陽光之下。在教育過程中做到公平、正義和合理。樹立良好的教師道德形象、文化形象和人格形象。形成專業(yè)自我，用教師的人格魅力提高親和力，在學(xué)生中間造成一種愉快的興奮。對于犯小錯(cuò)誤的學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容，富有耐心。學(xué)生厭惡這種學(xué)習(xí)或那種學(xué)習(xí)，這些厭惡不是天生的，出現(xiàn)這種情況是由于不良的制度引起的。要注重兒童的學(xué)習(xí)興趣。“要一切教育帶有樂趣”。讓孩子感到愉快、滿足，愛的情感會(huì)在學(xué)生心里萌生起來。

2．教育應(yīng)遵循兒童的心智發(fā)展過程

學(xué)生的能力是按照一定的自然次序進(jìn)行發(fā)展的，教育“內(nèi)容和方法的安排必須配合能力的演化次序和活動(dòng)方式”。自然方法安排教學(xué)，它的優(yōu)勢在于使得學(xué)生能夠獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題。這就要求教育中盡量鼓勵(lì)兒童進(jìn)行探討與推論。而不是采用威脅和懲罰的方式懲辦學(xué)生，或者硬是往兒童心里塞東西，灌輸一些學(xué)生心智所不能消化的知識(shí)。這樣會(huì)造成兒童厭惡知識(shí)。所以，我們應(yīng)多多引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)。只有這樣，才能培養(yǎng)出最高的力量和活動(dòng)。讓學(xué)生“了解更多的具體知識(shí)，少點(diǎn)抽象的;知道多點(diǎn)初級(jí)知識(shí);增加個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，少點(diǎn)記憶。需要多點(diǎn)生機(jī)、活動(dòng)與興趣，少點(diǎn)被動(dòng)與灌輸”。

3．防止學(xué)生過度用腦

小學(xué)課堂范文第3篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在信息化的時(shí)代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，微課也成為了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要形式。課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的深度融合便產(chǎn)生了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，這也是對傳統(tǒng)課堂的一種徹底顛覆。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在老師的要求下來完成的。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需要學(xué)生在上課前就對自己要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一定的掌握，課后在進(jìn)行及時(shí)的鞏固。在數(shù)學(xué)課堂上，老師只需要對重難點(diǎn)以及學(xué)生有疑惑的地方進(jìn)行講解。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，小學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)自己的情況來調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃。這種教學(xué)模式既能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）教學(xué)方法的翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)主要是指轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師的角色，讓課堂的主體不再是老師，而是讓學(xué)生真正變成教學(xué)的主體。借助信息的時(shí)代性，老師要讓學(xué)生對知識(shí)有更加深刻的理解，更好地促成他們學(xué)業(yè)上的成就，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自由靈活。小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)的是老師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍不那么死板，而是變得活躍起來。這樣一來，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上就能根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。[1]例如，學(xué)生在課下可以反復(fù)地觀看微課視頻，以加深對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。這種模式最大的好處就是學(xué)生在課堂上不會(huì)被老師牽著鼻子走，他們有了更多思考的時(shí)間以及培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生從各個(gè)角度去解決問題，幫助他們選擇一定的微課視頻進(jìn)行觀看。這能更好地促進(jìn)師生之間的交流。老師在與學(xué)生探討的同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問題。老師便可積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）優(yōu)化課堂，加強(qiáng)交流

翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵就是要營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，老師一定要為學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能讓學(xué)生更加樂意地去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生之間能更好的交流，并加強(qiáng)師生之間的交流。通過交流，老師要更好地了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行針對性的教學(xué)。例如，老師可以成立合作小組，讓課堂教學(xué)形成探討的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓一些難題在學(xué)生的討論中得到解決。這樣便能更好地加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。另外，老師要改變與學(xué)生的關(guān)系，打破傳統(tǒng)“老師至上”的教學(xué)理念，讓學(xué)生與老師之間的交流能夠平等地進(jìn)行。同時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生打破學(xué)習(xí)上的思維限制，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在課后，老師還要積極地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（三）運(yùn)用多媒體帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，老師可以針對一些困難的問題，巧妙制作一些微課的小視頻，讓學(xué)生可以突破地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到無法理解或者不懂的地方，也能反復(fù)地進(jìn)行回放和觀看。學(xué)生在不斷觀看和學(xué)習(xí)的過程中就能找到問題的答案，消除自己的疑惑。可見，這種教學(xué)方式更加人性化，能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。借助微課視頻，老師便可讓學(xué)生在家中利用電腦對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)擴(kuò)展了一定的空間。[2]例如，在對“長方形與正方形的面積計(jì)算”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師就可以制作微課視頻，讓學(xué)生在課前對知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握一些數(shù)學(xué)的基本概念。在開展課堂教學(xué)時(shí)，老師便可將更多的時(shí)間放在對重難點(diǎn)知識(shí)的講解上。

小學(xué)課堂范文第4篇

英文名稱：

主管單位：湖南省科協(xié)

主辦單位：湖南省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)

出版周期：月刊

出版地址：湖南省長沙市

語

種：中文

開

本：大32開

國際刊號(hào)：1005-4103

國內(nèi)刊號(hào)：43-1054/G4

郵發(fā)代號(hào)：42-30

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1985

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

小學(xué)課堂范文第5篇

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，筆者對于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：

一、創(chuàng)新情境，磨刀不誤砍柴功

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，作為引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，成為新課程的重要組成部分。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)。這就強(qiáng)調(diào)了情境對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。情境賦予學(xué)習(xí)以意義，只有在與知識(shí)相關(guān)的接近真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能理解知識(shí)的產(chǎn)生過程，知道知識(shí)在何時(shí)何地如何應(yīng)用。如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏情境，把教學(xué)從情境中脫離出來，就無法幫助個(gè)體將知識(shí)轉(zhuǎn)移到新的情境的學(xué)習(xí)和應(yīng)用之中，也就難以培養(yǎng)人的決策能力和問題解決能力了。因此，一個(gè)好的問題情境能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

二、深鉆教材，確保知識(shí)的有效性

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取、靈活運(yùn)用的，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的融會(huì)貫通、深思熟慮的實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過對知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)做鋪墊

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好一堂課的前提。課前預(yù)習(xí)有幾大好處：預(yù)習(xí)可以了解下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；可以有針對性地學(xué)習(xí)；可以了解新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生在聽課時(shí)抓住重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更有針對性；通過長期的預(yù)習(xí)有益于提高閱讀能力，培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語言表達(dá)、思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高，特別是對于可塑性強(qiáng)的小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。因此，對小學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成教育是非常必要的，任務(wù)也是艱巨的，其作用是不可低估的。

四、革新課堂，合作學(xué)習(xí)做助推

合作學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)的組織形式的角度對學(xué)習(xí)的分類，相對于個(gè)別學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。20世紀(jì)80年代，隨著建構(gòu)主義理論的興起，合作學(xué)習(xí)越來越受到各國教育的廣泛關(guān)注。合作學(xué)習(xí)的基本要素是：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程與審美過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人。

五、講究效率，精講多練是關(guān)鍵