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六年級數學教學范文第1篇

1出示學習目標，落實基礎知識

實現“三維目標”的統一，教師在教學時應先出示學習目標，讓學生自己學習和了解學習目標，做到對所學內容心中有數。學習目標包含知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。六年級的數學教學，一方面要完成本年級的新知傳授；另一方面，還要幫助學生對小學階段所學的知識進行梳理、查漏補缺，培養學生良好的自主學習習慣，使學生養成對學習、生活、人生良好的情感態度。在教學中教師在注意激發學生的學習興趣，培養學生良好的情感、態度、價值觀的同時，要注重培養學生的自主學習習慣。在數學課堂教學中對課本的基礎知識、基本概念，教師要舍得花時間引導學生去探索、去實踐，讓學生主動參與知識形成的過程。只有幫助學生夯實了基礎知識，提高學生解決實際問題的能力才能落到實處，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一才不至于是一句空話。

2活用教材，培養學生自主探究的意識與能力

現行“九義”小學數學教材已形成一個較為完整的知識體系。那么，教師應如何充分發揮現行六年級數學教材的作用，體現新的教育理念，提高教學效率呢？本人認為，活用教材，通過改編例題、習題引導學生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。

2.1改編例題促思考，引導學生自主探究。六年級學生已具備了一定的自學能力，教學中，教師要根據教學實際，通過改編例題、習題等方式，引導學生自主探究，在學生掌握新知的同時，提高學生應用知識解決問題的能力。如，對于“分數乘整數”這一部分內容，教材在講解了分數乘整數的意義和計算法則以后，補充了一例，說明“能約分的先約分再乘比較簡便”。我在教學中沒有受教材的限制，而是在學生掌握了分數乘整數的計算方法并進行了一定練習以后，出示了下面一道例題：計算2×5555分之3333。當學生覺得2與3333相乘比較麻煩時，我適時地進行點撥：“大家看，題中的數字有什么特點？怎樣算比較簡便呢？”許多學生通過思考，恍然大悟，自覺地先將3333與5555約分，然后，再把3和2相乘除以5。學生通過自主探究，得出了“分數和整數相乘，先約分再乘比較簡便”這樣一個結論，這比告訴學生一個簡單的方法讓他們單純地計算效果要好得多。

2.2整合例題引發散，培養學生多向思維的能力。在六年級數學教學中，教師如果能真正把“用教材教”落實到實處，通過整編例題、習題的方式發散學生的思維，對培養學生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。如，在教學“一段公路，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修幾天可以完成”這一工程問題時，在學生掌握了此道題的解題思路和方法的基礎上，可以將“乙隊單獨修15天完成”改成： 1.乙隊單獨修比甲隊多用5天；2.乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍；3.乙隊的工作效率是甲隊的。 還可將問題改為： 1.兩隊合修幾天完成這段公路的一半？ 2.兩隊合修幾天后還剩這段公路的一半？ 3.甲隊單獨修2天后，剩下的乙隊單獨修還需幾天？

六年級數學教學范文第2篇

關鍵詞：小學數學；教學質量；策略

小學六年級是整個小學階段最后一年，同時也是非常重要的一年。因為在這一年里，學生們不僅面臨著繁重的課業壓力，同時還面臨著即將升入初中的挑戰。因此，在這一年的小學數學教學中，不僅要完成相應的教學任務，最為重要的是還要為學生們之后的數學學習打下一個良好的基礎。除此之外，小學畢業考試的成績還會在一定程度上反映整個小學階段的學生的學習情況，而數學成績也在側面上反映了一個小學數學教學質量的好壞。所以提高小學六年級的數學教學質量對于一個學校來說是非常重要的。那么究竟如何來做？下面將會進行具體的分析。

1具體的策略

1．1數學教師應該準確地把握自己在教學中的位置：由于六年級的同學，相對于低年級的學生來說已經具備了一定的數學基礎，也具備了比較強的數學問題的解決能力。所以，教師在進行教學的過程中，最重要的不是進行知識的全面灌輸而是善于調動起學生學習積極性。要明白自己引導者的身份，而不是一個灌輸者。因為，只有當學生對數學中大的問題，產生了興趣，他們才可能盡自己所能的去解決問題。而在解決問題的過程中，其思維能力，邏輯水平都會得到非常大的提高。而這些能力對于數學的學習來說是非常有力的。例如，教師在講授小學六年級的分數乘法的章節時，可以先不要將方法進行講解，而是可以讓學生回顧以前的乘法教學，再將現在的分數乘法與之相聯系，從而鍛煉學生的發散性思維。同時為了提高學生對于數學學習的興趣，可以在教學的過程中，舉出一些生活中與數學息息相關的實例。讓學生明白數學并不是只存在于課本上的枯燥的數字，它也是能夠被運用到生活的方方面面的。以此來提高學生的數學學習的熱情和信心。1．2注重學生學習習慣的培養和課堂氛圍的營造：對于小學生來說，良好的學習習慣不僅有利于眼前的學習的，而且是使其終身受益的。同樣的，這也是一門學科教學的關鍵之處。而良好學習習慣的養成主要包括以下幾個方面：（1）督促學生進行課前的預習，其實，課前的預習是學習過程中非常重要的部分，因為學生可以在這個過程將所要學的知識進行一個初步的理解，如果有什么不懂的地方就可以將它當做問題放在那里。等到老師講課的時候，便可以重點地聽那一部分的內容。這對于提高學生的學習效率來說有著非常重大的意義。而為了讓學生進行預習，教師可以事先說明，自己在下一堂課上會提出一些問題，然后找同學回答。這樣的話，學生為了完成教師交代的任務，就會仔細地進行預習了。（2）幫助學生進行積極自主的思考。在課堂教學的過程中，教師所注重的不應該只是該堂教學任務的完成，而是在教學的過程要注重調動其學生思考的積極性。例如，在課堂上，當教師面對一道與圓有關的問題時，可以讓學生提出各種不同的解題思路，然后再讓同學們比較這些解題思路的優劣，然后選出最為有效的解題方法。這樣的教學方式既改變了以往課堂教學過程沉悶的氛圍，還讓學生養成了積極思考的良好學習習慣。（3）最后是課后的復習，這是一個查缺補漏的過程，因此，教師可以讓學生們自發地成立相應的學習小組。對于學習中不懂的地方，小組的成員之間可以進行交流并解決，如果所有的小組成員都沒有辦法解決的問題，教師可以讓他們自己總結下來，然后再向老師提問。1．3隨機地進行復習：由于小學六年級的數學學了本年級學習任務的完成，最為重要的還是為了即將到來的畢業考試的復習。因此，教師在講解本年級的新知識的同時，也要適時地引導學生對于以前舊知識的復習。六年級的數學學習已經接近小學數學學習的尾聲，因此其知識點必然是非常雜亂的。所以鞏固以前的知識，梳理知識網絡將顯得尤為重要了。例如，當教師在講到分數的運算時，除了對該知識點本身的講解之外，還可以將以前學過的平均數的運算等知識點進行系統的復習。從而使學生的知識網絡更加清晰。

2小結

綜上所述，由于小學六年級是小學的最后一年，學生們都面臨著即將畢業考試的挑戰。其心理壓力一定是不容小覷的。因此，數學教學質量的提高，對于學生來說，不僅是提高分數的重要途徑，同時也是有助于其緩解心理壓力的。另一方面，由于數學作為小學階段非常重要的學科，它在畢業考試中所占的比重也是非常之大的。所以其分數在一定層面上也體現出了，一個學校的數學教學質量，因此該階段數學教學質量的提高是有著重大意義的。

作者:陳彥啟 單位:吉林省舒蘭市上營鎮中心校

參考文獻

［1］張等金．提高小學六年級數學教學質量的途徑［J］．科學導報，2014，（3）：248－248．

六年級數學教學范文第3篇

關鍵詞：抓基礎；能力的培養；后進生轉化工作；教學反思

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）19-0102-02

一、抓好基礎

一是概念。要讓學生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內容讓學生一一區別開來。用對比法、扣子法、換子法對知識加以鞏固。比如：讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積是否相等，能不能拼成一個平行四邊形？圓的面積與半徑是否成正比例？圓的周長和半徑呢？2/5米與40℅米能比較大小嗎？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？提出諸如此類的問題后不要急于讓學生回答問題，而是讓學生通過自己回憶以往知識進行小組討論，互相激發、互相完善，將課程理論推向了一個新的重要階段。

二是開拓視野。在數學復習中，老師要注重開拓學生的視野，不斷反饋教學，進行知識的開拓。這樣，就為我們以后解應用題打下了堅固的基礎了。

三是公式推導，讓學生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。把沒有學過的新知識轉化成已學過的知識，只有這樣才能加深對知識的理解和記憶，才能激發學生的學習興趣和動力，才能解決生活中的問題。

四是知識對比。整數、小數、分數的四則運算的意義，尤其是小數、分數的乘法意義，小數乘法包括小數乘整數、一個數乘小數，分數乘整數包括分數乘整數和一個數乘分數，學生們容易混淆。對一些較容易的知識進行對比，讓學生自己整理。這樣不斷對照、反省、既可以完成對實踐理論的的提升，又有機會對先前學習的理論進行加深理解。

五是計算能力。老師普遍認為學生做題太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在我們老師。因為學生連計算題都做錯，更談不上應用題了。我們要培養學生養成一種良好的學習習慣。學會做題方法，還要讓學生反復練習，檢查結果。在此基礎上，教師不斷地反饋教學，讓學生把知識掌握了，應用更靈活，計算準確率就高了。

二、能力的培養

通過改變條件、問題和情境，啟發學生從不同的角度，不同的方面思考問題，尋找解決問題的途徑，要求學生抓住問題，抓住問題的關鍵詞。數學教學不能僅僅局限于抓基礎知識，解題的基本技能。還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養。教學時，要有意識地進行“一題多變”的練習，包括一道題的條件和問題。啟發學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應變及解題能力。引導學生從不同角度、方向、方面用多種方法來解決問題，善于尋找解決問題的新途徑，并啟發學生在多解中找聯系，找出最簡捷、最巧妙的解法。在教學過程中，還應充分重視學生的活動與實踐，充分重視學生的領悟與體驗，才能夠實現知識掌握、能力培養、個性發展同步提高。認真學習、積極思考、主動探索，強調學生自主學習能力，讓學生實現從“要學會”到“要會學”的轉變，從而充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。還要讓學生積累自己的錯題，不斷翻閱、并讓學生互相交換指正錯誤，定期將全班學生的典型錯題出一份試題進行測試，一是促進學生學習，二是將知識加以鞏固，這樣既培養了學生良好的學習習慣，也能進一步提高學生的學習能力。

三、后進生轉化工作

作為教師要善于分析后進生知識差的的原因，到底差在哪里？為什么差？用什么手段解決知識差的問題？這要求我們每個教師必須遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的整體素質，把學生分成幾類，最差的分兩步走：第一步讓他們學習一、二年級的數學，課后作業留一些簡單的計算，并對他們進行鼓勵教育。這些學生在完成任務的過程中，體會到了成功的樂趣，慢慢地開始動腦筋了，第二步：讓他們和其他學生聚在一起互相討論、交流。對一些較差的學生，作業不要太多，讓他認真完成，教師批改作業時，不要看他的作業全對就完事了，更重要的是檢查他的作業是否會做，這樣督促下，他認為自己不認真完成作業是躲不過去的，這部分人慢慢照抄作業的習慣改掉了。另外在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學習好的負責，成績好的學生教成績差的學生，這樣成績差的學生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學習氣氛，學生被動的學習轉變為主動的學習。有時我把后進生結為一組讓他們商討一些簡單的問題，他們在一起是在一個起跑線上，他們暢所欲言，有了他們的用武之地，敢想敢說發展了能力，然后用抽簽的形式進行檢查，這樣對學生公平公正，學生的學習積極性調動起來了，成績慢慢提高了。總之，在教學的過程中，后進生經常想得到教師的幫助，因此作為教師應尊重學生的人格，真正做到誨人不倦，只有這樣，才能讓他們感到自己是一個有價值、有能力的個體，他們才可能下決心轉化自己，才能使我們的轉化工作真正成功，形成優良班集體。

四、教學反思

一是課堂上的反思。在課堂上，如果學生的手腦沒有動起來、沒有大膽發言、課堂氣氛不濃厚，那就不是一節好課，學生把知識點弄清了，題會做了，他們會高興，點頭。因此，教師要關注學生在課堂上的動態反映，找出自身教學方法、教學方式上存在的問題，并加以改正、完善、提高。不斷地進行反思，就是不斷地學會教學，把教師的教學實踐提升到一個新的高度。

六年級數學教學范文第4篇

關鍵詞：交流合作；教學氛圍；學習興趣

一、啟發學生在交流合作當中學習

啟發學生在交流合作和自主探究當中學習數學知識和解決數學問題，這是小學數學新課標的要求。教師在教學的過程中，需要激發學生的學習熱情，為學生提供一些機會進行數學活動，以啟發學生在交流合作與自主探究當中學習數學知識的方法、思想、技能，從而收獲學習的經驗。比如，教師在教授“圓周長”知識的時候，要求學生進行小組合作，對圓的周長進行測量。教師提問學生：“你們在認識圓周長之后，能夠對圓的周長進行測量嗎？請從你們自備的學習用具當中選出所需要的工具，以小組為單位進行測量。教師也進行參與，隨時觀察可能出現的情況，并且進行一定的引導和啟發。在測量完之后，要求各個小組選出兩個代表，一名學生在解說的過程中，另一名學生為其他的學生呈現測量方法，并且讓其他的學生進行評價。同樣的策略方法只能夠呈現一次，最后，教師對常用的滾動法與繩繞法進行歸納、總結，且要通過教學課件進行呈現。教師在啟發學生進行合作的過程中，不但使學生學會了知識，而且還提高了學生的合作意識和動手操作能力。

二、創設和諧、融洽的教學氣氛，調動學生的學習興趣

和諧、融洽的課堂教學氣氛有利于學生的學習，因此，教師通過幽默化的表達形式和溫和的語氣，能夠使學生體會到學習的快樂，進而實現理想的教學效果。比如，在教授“位置”的時候，要求學生對自己所在教室的位置進行觀察，且要通過幾列幾排形式說出自身所在的位置。教師可以提問班級里面不喜歡回答問題的學生，溫和地說：“你可以跟老師說，你的位置是幾列幾排嗎？”在學生回答完之后，教師需要激勵和肯定學生。這樣，學生會感受到一種輕松和快樂，從而調動學生的學習興趣，活躍了課堂教學的氣氛，學生也變得更加積極和大膽，紛紛地發表自己的看法，這有效地提高了學生的學習自信心，也激發了學生的創新性思維能力。

總之，在新的形勢下，在小學六年級數學教學的過程中，教師應當結合學生的實際情況和實際需要，實施新型的教學方法和策略，以調動學生的學習興趣，實現理想的教學效果。

參考文獻：

六年級數學教學范文第5篇

1.加強目標整合，注重目標達成的有效性。

教學目標是教學的出發點和歸宿，也是教學的動力，它是實現有效教學的首要條件。

1.1辯證地認識三維目標的關系。

三維目標是一個整體，對于六年級學生來說知識與技能仍然是重點目標，是教學的基石，學生數學思考、解決問題能力的形成和情感態度與價值觀的培養，都是依附于知識的發生、發展，是在探索知識的過程中得以形成和發展的。而知識與技能、情感態度與價值觀的目標必須依托教學活動的過程來實現，沒有過程就沒有體驗和感悟，也不可能形成技能。

1.2課堂教學是實現教學目標的過程。

雖然不能肯定地說每節課都能達到既定的目標，特別是能力的要求和情感態度與價值觀的目標不可能靠一節課完成。但是在教學中，教師要盡最大努力去落實和實現教學目標。那種不注重過程與方法而專注于學生對知識與技能的獲取是不可取的。同樣，那種只追求課堂教學中熱熱鬧鬧、華而不實的外在形式，弱化知識與技能，或將情感態度與價值觀的培養從教學中剝離出來的做法也是不可取的。

2.因材施教，培養興趣。

興趣是學生積極探索新知識的心理傾向，是推動學生學習的內部動力，直接影響著學生的學習效果。激發學生學習數學的濃厚興趣，調動學生學習數學的積極性，對學生學好數學有著十分重要的意義。

2.1創設情境，激發學習興趣。

如：教“求一個數比另一個數少百分之幾”的應用題時，如果把新概念細細講解，學生就會感到枯燥乏味。因此，巧妙設計準備題搭橋鋪路，讓學生把新舊知識聯系起來，促使知識正遷移，把前面練習的“求多百分之幾”的問題，改為“求少百分之幾”問題作為嘗試題，通過啟發學生比較，引導他們學習課本上的例題。然后讓他們試著解答，就能激發學生的學習興趣。此時教師做適當的點撥啟發，引導學生歸納解題的思路方法。這樣做就會使學生親自經歷探索知識過程，充分調動學習的主動性和積極性。從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感，增強他們學好數學的自信心。

2.2引導學生動手操作，調動學生學習興趣。

在教學中，積極引導學生動手操作，既能提高學生學習興趣，又能發展學生智力。例如：在教學圓柱、圓錐體積時，教師拿出兩組圓柱和圓錐教具，每組分別等底等高，讓學生用圓錐向圓柱里裝沙子。學生個個爭先恐后，學習熱情高漲。可試驗結果卻是：用裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有時三次裝不滿，有時三次剛好裝滿，有時三次裝不完。雖然結果不滿意，卻滿足了學生的表現欲和求知欲，把課堂氣氛推向。趁著濃厚的學習興趣，教師讓學生對圓柱、圓錐的底和高進行比較，然后再裝，學生輕松地掌握了圓柱和圓錐的關系。這樣，學生的求知欲被有力地激發出來。

2.3尋求規律，發展興趣。

數學知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴謹性，所以數學教學必須重視培養學生的分析、推理能力，突出數學知識的特點及規律，以直接或間接的形式引導學生發現規律、掌握規律，才能使學生越學越有興趣，從而正確運用規律解決問題。

3.總結經驗，教給方法。

在掌握知識的過程中無捷徑可走，但如果掌握了正確的學習方法，則可以達到事半功倍的效果。

3.1要課前預習，課堂上認真聽講，課后獨立完成作業。

多數學生對課前預習重視不夠。其實課前預習是學好數學很重要的一個環節，預習的情況如何，直接影響到課堂上的聽課效果。所以，我要求學生做好課前預習，并要求學生記下預習過程中發現的問題，以便在課堂上有的放矢，減少課堂上的壓力，相對減少了課堂上的教學內容。

3.2加強基礎知識和基本技能的培養。

六年級學生是打好基礎的關鍵時期，基礎知識應該牢固地掌握，否則將會給以后的學習帶來困難。牢固掌握并非是讓學生死記硬背，而是讓他們真正理解。

3.3培養學生的創造性思維能力。

六年級數學應該特別重視培養學生的創造性思維能力。這樣不僅能開闊學生的解題思路，而且有利于培養學生勇于探索新方法、新理論的創造精神。

4.注重反饋，提高質量。

“錯誤常常是正確的先導”。教師不要害怕學生出現錯誤，而應該面對學生出現的各種各樣錯誤，正確引導學生探究這些錯誤產生的原因，尋求糾正的方法，使學生吸取教訓，減少類似錯誤的發生，以提高教學質量。