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保護水資源手抄報范文第1篇

校園環境;環保教育

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）03―0074―01

初中美術教學在學生學習美術這門課程中具有承上啟下的作用。這一階段的美術教學是引領學生進入美術自由王國的關鍵時期。因此，這一階段的美術教學應著眼于美術教學的廣度和深度，同時也要注重其在學生生活學習中的綜合實踐運用。

一、將美術教學延伸到手抄報活動中

手抄報是初中教育教學中激發學生學習興趣、展示學生才藝的重要平臺，它對學生學習語文具有十分重要的作用，是語文教師深化語文教學的重要手段。而想讓學生創作出一份高質量的手抄報，學生就必須要成功地使用美術教學中獲得的知識和技能。一定程度上，美術教學的成果決定著手抄報的品質。因此，初中美術教學應該延伸到學生手抄報活動中，成為學生辦好手抄報的引領者。

美術教學延伸到手抄報活動中，應遵循以下基本原則：圖文并茂，以文為本;圖做綠葉，為文服務。當然，手抄報活動中，美術教學不宜成為主角，否則有悖于手抄報活動的最基本宗旨。同時，美術教學也不宜袖手旁觀，否則是缺乏團隊精神的體現。在整個手抄報活動中，美術教學要積極參與，全程配合，甘做配角，畫龍點睛。

二、將美術教學延伸到黑板報活動中

黑板報是初中教育教學中營造教室文化氛圍、豐富學生課外生活的舞臺，其對學生了解時政、關注社會熱點問題提供了方便，同時也是形成良好學風、班風、校風的有效手段。黑板報的創辦一般由班主任一手操辦，而在班主任組織創辦黑板報活動中，也會時時請教美術教師為創辦黑板報出謀劃策。因此，美術教師可和班主任多交流，多溝通，力爭做到讓黑板報主題鮮明、形式新穎。在創辦黑板報活動中，為了讓學生最大程度地參與進來，創辦出不斷翻新、不斷提升的作品，可以大致分三個階段進行：第一階段，全員策劃，篩選出最佳方案。不能讓一個學生受冷落，不能讓一個學生做局外人。在創辦黑板報活動中，美術教師應最大程度地調動學生熱情，讓學生分為若干組，設計出自己的方案，然后通過公議、評比、投票等方式選出最佳方案，作為該次創辦黑板報的藍圖。第二階段，精心創作，繪制出最美作品。在學生繪制作品過程中，美術教師要全程指導，對一些不足及時提出并予以糾正，促使學生精益求精。第三階段，評價總結，找出經驗和不足。在這一階段，教師應一分為二看問題，既要看到成功之處，以鼓勵學生，也要看到不足之處，以提升學生。

三、將美術教學延伸到愛護校園環境活動中

“創建綠色校園，愛護校園環境”已是每一個學生的共同認識和自覺行為。每一個學生都在自覺地為“創建綠色校園，愛護校園環境”貢獻自己的才智。各種“創建綠色校園，愛護校園環境”的活動也如火如荼地開展著。面對如此契機，美術教學也應該延伸到“創建綠色校園，愛護校園環境”活動中，深化教育教學成果，鞏固課堂教學技能，為美化校園添磚加瓦。美術教學可以為“創建綠色校園，愛護校園環境”活動開展以下內容：1.制作圖文并茂、新穎活潑的《愛護校園環境倡議書》;2.繪制“愛護花草樹木”的宣傳畫和宣傳標語;3.定期更換文化墻內容，設置“創建綠色校園，愛護校園環境”專欄;4.定期舉辦“創建綠色校園，愛護校園環境”的書畫比賽;5.總結各項活動的成果，制訂新的活動方案。

四、讓美術教學延伸到環境保護教育活動中

保護水資源手抄報范文第2篇

生態道德教育是一種生態教育活動，一種全新的德育觀。它是指教育者從人與自然相互依存、和睦相處的生態道德觀點出發，引導受教育者為了人類的長遠利益和更好地享用自然、享用生活，自覺養成愛護自然環境和生態系統的生態保護意識、思想覺悟和相應的道德文明行為習慣。20世紀90年代以來，我國對生態道德教育的理論研究取得了一定的成就，在實踐途徑上提出要加強法治保障，社會、家庭、學校三方面共同努力，構建綠色社區家庭，培養學生生態道德素質。新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的。”“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”所以，充分利用語文活動無處不在的情感體驗，滲透生態道德教育，提升學生生態道德行為，是德育的重要內容也是語文教育的總目標之一。

各個年級語文教材都安排了鮮明的環境保護主題的課文，比如寫景文本本身就包含了生態知識和情感的因素。筆者對語文教材粗略統計，與生態直接間接的有關文本占總篇幅1/5以上。抓住文本中這些含有生態價值的人文思想，在言語實踐中進行道德生態教育，無疑是生態道德教育實踐中易行有效的方式。筆者就自己的教學實例來談一談這方面的具體做法。

一、在文本學習中滲透，初步培養生態道德意識和道德情感。

1.主題閱讀，營造生態文明的文化環境

執教《長江之歌》，筆者沒有簡單地引導學生讀讀本文了事，而是在課前做了充分的功夫：提供歌詞創作背景的閱讀材料；收看電視節目“話說長江”，欣賞“走進科學”、“人與自然”等相關節目片段；向學生介紹關于長江、黃河水資源的歷史發展狀況。上課開始，組織學生交流感受，用第二人稱說一說“長江是……”。預設話題：“長江，你是母親，你是無窮的源泉”、“長江，你風景秀麗，宛如一位俊美的少年”、“長江，有時你也是一頭洪水猛獸”。

學生根據自己占有的資料從不同角度認識了長江的文化歷史和生態變遷，以及對我國生產生活的重大影響，體會到生態環境保護的重要性，激發了保護環境的責任意識和主人翁精神。有了這樣的鋪墊，學生對課文的朗讀、理解就有了文化背景的支撐，在言語學習的同時感悟到詩作廣闊的文化歷史背景，明了壯麗的祖國山河存在于良好和諧的生態環境之中。

2.文本閱讀，領略生態環境之美

引導學生在閱讀《九寨溝》《鳥島》《拉薩的天空》《灰椋鳥》等描寫風景優美的課文時，筆者尤其注重引導學生在品詞析句中體驗情境，滲透生態道德教育。比如學習《拉薩的天空》，一方面讓學生通過品詞析句從文本中感悟拉薩天空“藍”的特點，同時配樂播放各種天高云淡、令人心曠神怡的拉薩圖片，令學生仿佛置身在空氣純凈、高遠壯觀的大自然中。學生感慨之余，自然而然感悟到沒有被破壞的原生態的自然之美，激發起珍視并自覺維護生態環境的道德情感。學習《灰椋鳥》一文時，灰椋鳥歸林的壯觀景象不僅讓人產生愉悅感，也對為此做出貢獻的林場工人產生敬意，在交流這些話題的時候潛移默化地培養了學生積極的生態價值觀。

二、在拓展學習中滲透，加強生態道德情感體驗，樹立生態道德價值觀。

1.在“說”中滲透

“說”是有效地將“讀”到的語言內化為自己語言的訓練方式，也是學習者對文本所包含的思想、感情吸納、表達的過程。如學習《黃果樹瀑布》，學生在贊嘆氣勢非凡的黃果樹瀑布的基礎上也感受到了大自然的無限生機對人的性情的陶冶作用，接下來筆者設計了一個拓展練習： 同學們，由于近年來干旱頻繁，很多游客不遠千里去欣賞黃果樹瀑布，卻只看到幾縷稀稀落落的水流甚至是干枯斷流的情境，如果你在場，你能給游客描述一下壯觀的黃果樹瀑布嗎？為了減少因生態環境破壞造成的洪澇或旱災，你有什么好的建議？

2.在“寫”中滲透

相比較“說”，“寫”更能促進思維和語言的精確性和深刻性。《長江之歌》課堂學習后，筆者又設計了一個拓展練習：寫一份《長江生態環境保護倡議書》或《保護家鄉鹽河的倡議書》，拓展了知識，鍛煉了寫作能力，也在學校、家庭掀起一股保護生態環境的道德輿論。又如抓住寫公益廣告的教學內容，鼓勵學生觀察校園、公園、山林等處的宣傳標語，自己也練習從各個方面擬幾條保護環境、文明生活的廣告語。

這樣，學生在“說”（“辯”）和“寫”中既訓練了思維，發展了語言能力，也經歷到生態道德情感體驗，有助于學生逐步形成正確的生態道德價值觀。

三、在社會實踐中掌握生態保護技能，養成生態道德行為。

對于學生們來說，保護生態環境，要緊密聯系實際，大處著眼，小處入手，利用大語文學習觀，將文本學習和社會實踐結合起來，在平常熟悉的生活中挖掘教育契機，培養生態道德習慣。

1.利用節日紀念活動進行滲透。教學《走，我們去植樹》，學生們在優美的詩歌誦讀中感受到植樹造林對人類環境的重要意義。為了將意識轉化為道德行為，在恰逢植樹節前，倡導學生行動起來，每個人栽種一棵樹，并認真看護管理小樹直到它生根長大，以此激發學生的勞動榮譽感，形成生態道德行為；學習《放小鳥》《鳥島》等課文或者在愛鳥周時，動員同學們了解鳥類對于生態環境系統的作用，利用各種宣傳，禁止捕鳥；利用環境日布置學生搜集資料出黑板報、手抄報并積極參加學校的手抄報比賽；無煙日請專家進行專題講座，幫助家庭成員戒煙，遠離。在豐富的活動中讓學生明白人與自然、人與社會和諧發展的重要意義，養成崇尚健康文明的生活方式。

保護水資源手抄報范文第3篇

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用聯系實際，抓住關鍵句，理解關鍵詞在文中的含義等方法理解課文，使學生明白“只有一個地球”，增強愛護環境，保護地球的意識，激發珍惜資源，保護地球的情感，并付諸實際行動愛護地球。

教學重難點

1.引導學生懂得“只有一個地球”的道理，理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”

2.向學生滲透說明文的閱讀技巧。

教學過程

一、感受地球的美麗、渺小

師：同學們，今天老師要帶你們乘坐中國自行設計制造的“神舟號”飛船去遨游太空。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上升空了......到了，快睜開眼睛看，我們的家在哪里？它給你留下了怎樣的印象？

（課件出示：宇宙遙望地球的圖片）

師：請大家小聲讀一二自然段，注意準確找出說明對象的特征，看文段描寫了地球哪些特點。

師：在這兩段中，作者運用了什么手法突出地球的美麗、渺小？ （ 課件出示：1.地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。2.在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。）

說說句子運用了什么手法，把什么比做什么？為什么把地球比作母親、搖籃？為什么說地球在宇宙中像一葉扁舟？

師：（深情范讀）“映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣”讀到這里，我們不由得感嘆我們的地球母親實在太 ！（讓學生說感受如美麗、可愛等）。再讀這兩段，讀出你對地球母親的贊美和熱愛。

二、感悟自然資源有限

過渡語：地球美麗壯觀，慷慨地為人類提供與生存息息相關的各種資源，那人類又是怎樣對待地球母親的呢？下面我們來學習課文的三四自然段，閱讀時注意：1.把握段落的中心句、關鍵句，2.理解關鍵詞在文中的含義和作用，3.聯系實際，對文章內容進行合理推斷想象。

師：默讀三、四自然段，找出概括這兩段內容的中心句，思考問題，小組交流。

（課件出示問題

1.填空。

自然資源有兩類：一類是 ，如 ；另一類是 ，如 。

2.思考問題：人類對自然資源的破壞有哪些？會造成怎樣的后果？在文段中找到答案。）

檢查交流結果，相機向學生滲透要把握段落的中心句，理解關鍵詞“本來”等在文中的含義，幫助對課文的理解。

師：讓我們來親眼目睹一下人類的愚蠢行為吧！

（課件出示：森林資源、水資源、大氣資源、生物資源受到人類破壞的畫面）

師：看到這里，我們的心中不能不有所感觸，請同學就給你印象最深的畫面來談談你的感受。

師：地球母親無私地慷慨地向人類提供資源，但竟遭到人類如此的破壞，看到這樣的畫面我們不能不痛心，不能不對那些地球破壞者大喊：停！只有一個地球！

師：宇航員也是看到了這樣的現象，不由得感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”說地球可愛是因為什么？說地球容易破碎是因為什么？“同時”說明了什么？

師：再讀三四段，讀出對人們破壞環境的焦慮、痛心來。

三、明白無法移居

過渡語：如果有一天地球上的資源枯竭了，宇宙無限，星球無數，我們能不能移居到別的星球上去呢？

師：課文從幾個方面來說明無法移居？細讀五、六、七自然段，結合課外搜集到的資料說說無法移居的原因。

四、總結全文，深化感情

師：既然只有一個地球，破壞了它，我們別無去處，那我們更應該怎樣做？大家齊讀最后一段，發出你的呼聲，讓大家一起醒悟，一起保護地球。

五、作業（選做一題）

1.說說作為地球母親的孩子，從日常生活做起，我們可以為她做些什么呢？

保護水資源手抄報范文第4篇

自五月中旬，我校積極響應市文明辦及教體局提出的《關于開展”講文明樹新風”主題活動》的要求，結合我校的實際，在全校內開展了一系列主題教育活動，現總結如下：

一、”學生文明禮儀”系列教育活動

為了進一步提高學生的文明素養，培養學生良好的行為習慣，凈化學生的心靈，增強學生的文明禮儀修養，提高學生的思想道德素質，讓學生學會做人，學會做事，學會相處，學會求知。學校首先把文明禮儀教育納入了本次主題活動的重要議事日程，開展了”學生文明禮儀”系列教育活動。

（一）宣講禮儀，提升認識。

積極開展學習禮儀讀書活動，禮儀的養成需要學習，沒有學習，便無從談起禮儀規范。為此，我們創設了”人人講文明，人人重禮儀”的濃厚氛圍，各班大力宣講禮儀，學習禮儀，利用班會時間多次組織學生學習了《中小學生日常行為規范》及相關禮儀知識，利用板報、漫畫、文明禮儀知識競賽等途徑，讓學生掌握一般禮儀的做法，讓禮儀知識深深地扎根于學生的心靈。

（二）開展活動，循序漸進。

1、開展”我身邊的不文明行為”調查和認識活動。禮儀貴在自知。為充分了解禮儀知識，我們開展了文明禮儀的自查活動，要求全體學生從校園、家里、公共活動場所搜索身邊的不文明行為，然后再通過主題班會開展批評和自我批評。談一談這些現象的危害性，讓學生明白”勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，然后向學生普及文明禮儀常識。這一活動開展以來，校園里的不文明行為明顯減少，學生的自律性得到了加強，文明素質得到了提高。

2、開展”文明禮儀伴我行”主題教育系列活動。禮儀重在實踐，為讓學生真正實踐禮儀，我們開展了”文明禮儀伴我行”主題教育系列活動，如，”與文明并肩同行”作文比賽，“文明禮儀伴我行”手抄報設計比賽，”校園中美的尋訪”調查活動、”文明游戲在課間”活動以及”文明禮儀”的主題隊會等。從文明禮儀習慣到衛生習慣，從學習習慣到體育鍛煉習慣，從嚴于律己到愛班愛校，循序漸進，由點及面地開展行為養成教育。通過這些形式多樣、內容充實、富有針對性的學習實踐活動，充分培養了同學們的自主性、自覺性，進一步規范了同學們的文明言行。全體同學對文明禮儀知識已有了一個全面而深刻的認識，并能潛移默化地內化到自己的日常行為習慣中去，整個校園始終能浸潤在濃郁的文明有禮、熱情友好、寬容謙讓、誠實守信的和諧氛圍中。

（三）師德表率，感染學生。

教師文明禮儀最重要的是體現在教師的行動上。為了使學生真正記住自己所學習的文明禮儀知識，落實到自己的行動中。平日里我們教師之間見面相互禮貌問好，相互幫助；不在班上、校園內亂扔一點廢棄物，見到地面上有一點雜物主動彎腰撿起來……所有的這一切都讓同學們從老師的行為中受到深刻教育。在老師們的帶動下，同學們的主人意識、團結意識、樂于助人的精神……更加強烈了。許多同學都像老師們一樣，用自己的行動踐行著文明禮儀。

（四）樹立典型，鞏固成果

在整個文明禮儀活動中，

爭當文明禮儀之星 一直貫穿始終。“文明禮儀之星”的爭當，必須是通過自薦、班級核實二個程序。通過這二個程序，當選文明禮儀之星，同時也自然成為一名”文明禮儀監督員”，監督其他同學在學習、生活中的表現，教育不文明行為，讓不文明行為在班內無處藏身。維護文明的班級環境。通過一系列文明禮儀教育活動的開展，各班級內興起了文明之風，同學們互相關心，監督，集體榮譽感普遍增強。

二、節約用水、愛護水源系列教育活動本學期我們對全校學生開放教學樓內洗手間的使用，為了讓學生懂得節約用水，珍惜、愛護水源。我們以 “一滴水，一滴淚” 為主題，開展了豐富多彩的宣傳教育系列活動。

（一）在升旗儀式上向全體師生發出《保護水資源，從你我做起》主題倡議。讓全體隊員立即行動起來，從小事做起，從你我做起，號召大家都來節約保護水資源。

（二）各班開展系列節水主題活動，如：展覽節約用水手抄板，召開節約用水主題班會，搜集節約用水妙招，開展節約用水創編環保語，組織全體隊員利用網絡來查閱當今水資源的現狀等等。大隊部將學生自己創作的節水標識張貼在洗手間，讓學生通過觀看同伴作品，進行自我教育，提高節水意識。

近段時間，通過開展一系列的主題教育活動，使得學生的行為習慣得到了一定程度的好轉，班容班貌有了較大程度的改觀。隊員們掌握了節約水資源、保護水環境等方面的相關知識，增強節約水資源、保護水環境，減少水污染以及安全用水的意識和社會責任感。

保護水資源手抄報范文第5篇

課堂的氣氛非常活躍。我用微笑一一贊許他們列舉的例子。又一個學生站起來說：“小草長大。這個變化是物理變化。”話音剛落，一個聲音就喊道：“不對！小草長大是化學變化。”頓時，教室里剛才積極踴躍的發言被打斷了，代替的是稍稍沉默之后的爭議。

看到學生們對這個問題有了爭議。我隨機將他們分成兩組（正方：小草長大是物理變化 反方：小草長大是化學變化）并組織其展開辯論。

稍做準備之后，辯論開始了。

正方：“長大后的草還是草，沒有有新物質生成。所以，該變化是物理變化。”

反方：“在生物課里，我們已經學習了小草在長大的過程中，進行著光合作用、呼吸作用。變化過程中有新物質生成。所以，該變化是化學變化。”

正方：“雖然小草在長大的過程中進行著光合作用、呼吸作用，但就它體內的淀粉和葉綠素而言，始終沒有發生改變。變化過程中沒有新物質生成。所以，該變化是物理變化。”

反方：“小草在長大的過程中要發芽、開花、結籽。那不就有新物質產生了嗎？所以，該變化是化學變化。”

正方： “這個題目是‘小草長大’，從題意看，小草由小到大，就象你長大一樣。難道你現在不是你了嗎？所以，該變化是物理變化。”

反方： “你只注重了結果，而忽視了過程……”

……

學生們辯論的很激烈。最后，我說：“大家說的都有道理，是因為我們從不同的角度看待了問題。當然，一切事物都有主次之分。大家想一想，小草長大這個變化主要反映的是什么呢？”再經過大家討論，確定該變化是化學變化。同時，學生們也體會了化學變化中一定伴隨著物理變化。

一場學生的爭論過去了。迎接著新課標挑戰的我，接受著教改浪潮洗禮的我，思緒久久不能平靜。忽然間，有一股強烈的意識逼迫自己去思考，怎樣讓學生的評價“動”起來？

語言表達能力決定著一個人能否暢通無阻的與他人進行溝通和交流。只要人與人適時的進行著交流，和諧的人際關系以及激發人創造力的氛圍也就形成了。單就化學而言，它的學習方法之一是通過現象得出結論。不管是現象還是結論都要求學生準確的用語言表達出來。所以，培養學生表達與交流的能力就顯得尤為重要。

在教學實踐中經常遇到這樣的情景：有的學生坐在自己座位上回答問題或者集體回答問題時神態自然，語言表達流暢。一旦讓他站起來當著同學的面重復他的答案時，他就別別扭扭，結結巴巴；有的學生用書面語言能表達出來，但用口頭語言表達時就出問題。其實，出現這樣的問題，大家都是可以理解的。我們時常不也有這樣的生活體驗嗎？當在無人的地方或無人注意你時，你可以毫無拘束的放聲唱歌，形態自如的輕歌曼舞，表情豐富的自我陶醉。突然，一個人出現在你面前時，你還會那么自如而流暢嗎？人的靈感在周圍環境紛繁雜亂的時候有易被激發的特性，所以，給學生營造一個“嘈雜”的，“老師沒注意他”的環境，同齡的他們之間會毫無顧及的把自己表現的淋漓盡致。課堂上組織學生小組間合作，討論，交流則是給學生提供表達交流的最好方式。

在教學中不妨把一些教學內容設置成問題，讓學生分成小組進行討論交流。例如講《碳的單質》時，先在投影儀上出現了幾個問題：1.自然界中以碳單質形式存在的物質都有那些？2.金剛石和石墨的物理性質有那些？他倆的物理性質為何差異這么大？3.碳的幾種單質的用途分別是什么？性質和用途之間的關系是什么？然后，讓各小組的成員根據提出的問題自己閱讀教材內容，在課本上勾畫出有關問題的答案。再讓各小組內進行討論評價。學生討論的聲音越大，越能激發學生急于表達的欲望。最后各小

組選派代表與其他小組進行交流。由于有剛才討論的基礎，大多數學生的自信心增強了，膽子變大了，表達也就變的流暢了。