前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇雪兔子范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

雪兔子范文第1篇

雪地里的兔子是野生的白兔，它們比家里養(yǎng)著的小白兔要更加瘦弱，但卻更加有活力。小兔白白喜歡冬天這個(gè)季節(jié)，冬天一到，大地被雪覆蓋著，這里變成了它的樂(lè)園。白白不喜歡冬眠，每當(dāng)媽媽睡覺(jué)的時(shí)候，它就偷偷溜出來(lái)，去雪地里玩耍一番。

雪，是那么的潔白，白白一跑進(jìn)雪里就和雪融為了一體，無(wú)論是天敵還是媽媽都發(fā)現(xiàn)不了它。白白喜歡和好朋友們一起在雪地里捉迷藏，它知道哪里的雪厚厚的，里面有一個(gè)小小的縫隙，可以讓它藏在里面不被發(fā)現(xiàn)。這天，白白又在玩捉迷藏，它藏在灌木叢后的雪堆里，小伙伴們?cè)趺匆舱也坏剿蛋蹈`喜著，開(kāi)心極了。遠(yuǎn)處，躲在大松樹(shù)后面的野狼聞到了氣味，它銳利的眼睛發(fā)現(xiàn)了白白的藏身之處。野狼偷偷地靠近白白，“咯吱——”野狼踩在雪地上，發(fā)出了一聲響動(dòng)。白白以為是小伙伴找到了它，它欣喜地抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)野狼直直地盯著它。白白頓時(shí)害怕起來(lái)，它慌忙跳了起來(lái)，準(zhǔn)備逃走，可是厚厚的積雪讓它跑起來(lái)很不方便，野狼看來(lái)就要追上它了。白白轉(zhuǎn)念一想，朝著經(jīng)常玩耍的那片雪地跑去，趁著野狼沒(méi)注意，一下子跳到了一個(gè)雪坑里藏了起來(lái)。

因?yàn)檫@一片雪地都是小兔子的腳印和氣味，野狼分辨不出白白的蹤跡，在附近轉(zhuǎn)了一會(huì)，只好悻悻地走開(kāi)了。天黑了，白白確定安全之后才鉆出了雪地跑了回去。

白白喜歡冬天，喜歡這片樂(lè)園。

雪兔子范文第2篇

【文本簡(jiǎn)析】

《兔子的名片》是著名兒童文學(xué)作家周銳創(chuàng)作的一個(gè)童話故事。故事里，兔子用它不斷“升級(jí)”的名片嚇跑了欺負(fù)其他動(dòng)物的狐貍、狼和老虎，卻不知道該怎么面對(duì)誰(shuí)也不怕的大象。它傳遞給小讀者的不僅僅是簡(jiǎn)單而幽默的故事情節(jié)，還有一份和氣的溫暖。作者運(yùn)用回環(huán)往復(fù)的手法，敘述狐貍、狼和老虎看到名片前后的變化，以及兔子與大象相遇的情景等，節(jié)奏分明，淺顯易懂。同時(shí)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，使故事更加生動(dòng)有趣。

讀寫一體課關(guān)注讀與寫的有機(jī)結(jié)合。我們可以利用本文回環(huán)往復(fù)的情節(jié)創(chuàng)設(shè)留白，為學(xué)生提供想象的空間和動(dòng)筆的機(jī)會(huì)；同時(shí)，鮮明有趣的語(yǔ)言為學(xué)生提供了動(dòng)筆的范例，有利于學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，教學(xué)中，應(yīng)加以合理利用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)讀、猜、寫幫助學(xué)生感受童話的情趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上童話，愛(ài)上閱讀。

2．通過(guò)猜、寫、比引導(dǎo)學(xué)生想象寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和習(xí)作能力。

3．通過(guò)閱讀與習(xí)作，感受兔子聰明、勇敢、可愛(ài)的特點(diǎn)，懂得用智慧保護(hù)自己的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)猜、寫、比等手段引導(dǎo)學(xué)生想象寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和習(xí)作能力，感受兔子聰明、勇敢、可愛(ài)的特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1．名片引入，多媒體出示一組名片。師：這是什么？（生答）生活中名片有什么作用呢？（生交流）你有名片嗎？想擁有嗎？

2．師：森林里有只兔子，它見(jiàn)自己的父母都有名片，也偷偷印了幾張。口袋里裝著名片的兔子，心里會(huì)怎么想呢？（課件出示原文片段1）

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，猜猜：從兔子的想法中你知道了什么？欺負(fù)它的家伙可能是誰(shuí)？

（設(shè)計(jì)意圖：名片是生活中常見(jiàn)的交際工具本課教學(xué)從名片入手，新奇有趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣．從兔子擁有名片時(shí)的心理活動(dòng)入手，通過(guò)讀一讀、猜一猜，很好地引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為下面的閱讀與習(xí)作做好鋪墊）

二、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試習(xí)作

1．師：這天，兔子走在路上，遇見(jiàn)了愛(ài)欺負(fù)它的家伙——狐貍。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？（課件出示原文片段2）指名有感情地讀一讀。

3．猜一猜，寫一寫。

(1)師：狐貍看到這張名片以后，會(huì)有怎么樣的反應(yīng)呢？它和兔子之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？展開(kāi)想象把它寫下來(lái)。

(2)學(xué)生動(dòng)筆寫片段，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

(3)交流習(xí)作片段，教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改。

(4)師：剛才大家寫得很有意思，想不想知道原文是怎么寫的，）接下來(lái)，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！（課件出示原文片段3）學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，自由讀讀，交流自己的收獲。

4．學(xué)生自由交流，教師在交流的基礎(chǔ)上總結(jié)：原文中抓住了兔子和狐貍的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)來(lái)寫，語(yǔ)言生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣。同時(shí)，原文還運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，讓故得更有趣味。 （板書，心理活動(dòng)、對(duì)話、動(dòng)作、前后照應(yīng)） （設(shè)計(jì)意圖：讀寫一體課最大的特點(diǎn)就是讀與寫合二為一，讀為寫提供素材和動(dòng)力，寫促進(jìn)讀，深化讀本環(huán)節(jié)中，通過(guò)讀狐貍與兔子的對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的習(xí)作情境，提供了習(xí)作的素材，降低了習(xí)作的難度。在交流評(píng)講的基礎(chǔ)上，老師出示原文，既體現(xiàn)了讀寫一體的特點(diǎn)，也幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)把故事寫有趣、寫生動(dòng)的方法——把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)寫出來(lái)，為下面的自由習(xí)作做好鋪墊）

三、由扶到放，自由習(xí)作

1．師：這樣一張小小的名片，非但沒(méi)讓狐貍欺負(fù)著兔子，倒讓兔子反客為主，欺負(fù)了狐貍把，解氣吧？

可就在兔子狂笑不止的時(shí)候，它又會(huì)遇到誰(shuí)口？（課件出示）

（設(shè)計(jì)意圖：這次自由習(xí)作是在前面習(xí)作與閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移與提升，體現(xiàn)了教學(xué)的梯度設(shè)計(jì)。有了前面的鋪墊，學(xué)生具有較高的習(xí)作興趣和有效的習(xí)作方法，習(xí)作效果很好。同時(shí)，原文中曲折有趣的故事情節(jié)在學(xué)生的習(xí)作中作了展示，較好地體現(xiàn)了讀寫一體的特點(diǎn)。）

四、猜測(cè)結(jié)尾，總結(jié)提升

1．師同學(xué)們，通過(guò)大家的創(chuàng)作，兔子一次次戰(zhàn)勝兇狠的動(dòng)物，一次次化險(xiǎn)為夷。那么，故事的結(jié)犀可能會(huì)是怎么樣的呢？

2．學(xué)生自由暢說(shuō)，猜測(cè)結(jié)尾。

3．師：想不想知道原文的結(jié)尾是怎么樣的？（課件出示原文結(jié)尾，學(xué)生自由朗讀）

4．師：現(xiàn)在讓我們把目光再次聚焦題目——《兔子的名片》，你覺(jué)得它還僅僅只是一張普通的名片嗎？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)）生活中，有時(shí)形體上的弱者，只要運(yùn)用智慧，也可以成為強(qiáng)者，就像這只可愛(ài)、聰明的兔子。

5．今天，我們閱讀了 個(gè)非常有趣的故事，也創(chuàng)作了屬于我們的童話片段。只要我們多讀、多思、多練，相信我們一定能妙筆生花，創(chuàng)作出像這樣的優(yōu)秀作品來(lái)。

雪兔子范文第3篇

血淋淋的兔子

今天，我和爸爸來(lái)到菜市場(chǎng)，小攤小販的吆喝聲回蕩在菜市場(chǎng)，菜市場(chǎng)一片嘈雜，我在無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了可愛(ài)的兔子，我停下腳步注視這一只只活蹦亂跳的兔子。

這兒有許多人都在選購(gòu)?fù)米樱缓笤倌媒o一位穿著白色衣服的阿姨，接著我看到了寒酸的一幕：那阿姨把兔子的叫掛在鉤子上，拿起刀王兔子的頸子狠狠的劃了一刀，血立即淌了出來(lái)，然后把兔皮給我剝了下來(lái)。兔子還在掙扎，可還是逃不過(guò)魔爪，終于停止了呼吸。我屏住呼吸不敢接受這一現(xiàn)實(shí)，這慘不忍睹的畫面令我心如刀絞！那阿姨不會(huì)善罷甘休的，她又把兔子切成小塊。那樣血淋淋的肉贏得了購(gòu)買者的笑容，購(gòu)買者提著兔子肉樂(lè)呵呵地離開(kāi)了，我望著購(gòu)買者的身影熱淚盈眶。心想：你以愛(ài)的豪言做出虛偽的一切，你們愛(ài)兔子，你們是愛(ài)把兔子給殺掉，吃它的肉，雖然鮮嫩的肉很吸引人，但你忍心吃嗎？我回過(guò)頭來(lái)繼續(xù)看著那些渴望自由的兔子們，它們被關(guān)在籠子里，其中一個(gè)全身雪白，有著粉紅色的耳朵它正試圖逃跑籠子。說(shuō)句心里話，我的確想把兔子全部放出去，可我卻無(wú)能為力……

兔子的遭遇如此悲慘，我想制止，那是完全不可能的事情，難道兔子只能被這樣折磨？

雪兔子范文第4篇

一、全面解讀教材圖像系統(tǒng)

本節(jié)教材圖像系統(tǒng)由10幅圖構(gòu)成，關(guān)聯(lián)相關(guān)問(wèn)題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了重要的信息思路（如表1）。但也有不完善之處，如圖3-12中國(guó)土地資源的分布與圖3-13中國(guó)耕地的分布、圖3-14中國(guó)林地的分布、圖3-15中國(guó)草地的分布在內(nèi)容上有重復(fù)；再如，通過(guò)讀圖3-12學(xué)生知道土地資源可分為耕地、林地、草地、其它用地等類型以及這些類型的土地資源在全國(guó)的分布狀況，但是對(duì)各類土地資源的面積大小、所占比重大小，無(wú)法獲取準(zhǔn)確信息，如果在此處增加一個(gè)我國(guó)土地類型構(gòu)成圖，就能更全面地分析我國(guó)土地類型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

二、優(yōu)化整合地理圖表資源

1.用景觀圖了解土地資源的利用類型

補(bǔ)充耕地、林地、草地、沙漠、戈壁、雪山等景觀的圖片或視頻，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不同的土地利用類型，理解土地對(duì)人類的重要性，引出學(xué)習(xí)問(wèn)題：我國(guó)有哪些土地資源？我國(guó)土地資源的狀況如何？怎樣合理利用土地資源？

2.用統(tǒng)計(jì)圖分析土地資源的基本特點(diǎn)

根據(jù)教材提供的統(tǒng)計(jì)圖（圖3-10、圖3-11），增加相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表（如圖1世界土地面積、圖2中國(guó)土地利用類型的構(gòu)成），可以直觀形象地得出我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)。

讀圖3-10印度、美國(guó)、中國(guó)耕地總面積與人均耕地面積比較（2008）和圖1世界國(guó)土面積top10， 從圖中可以直接獲取的信息有：從耕地總量看美國(guó)最多，印度多于中國(guó)；從人均耕地面積看美國(guó)第一、印度第二、中國(guó)第三；從陸地總面積看中國(guó)和美國(guó)差不多，印度最小。根據(jù)獲取的信息，進(jìn)一步分析問(wèn)題“中國(guó)與美國(guó)陸地面積差不多，為什么耕地總面積少于美國(guó)？人均耕地面積更少于美國(guó)？印度人口眾多，但陸地面積不足中國(guó)的1/3，為什么耕地總面積、人均耕地面積都多于中國(guó)？”認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)土面積雖然廣大，但由于自然條件的原因，耕地資源并不豐富，人均量更少。讀圖3-11中國(guó)人均草地、林地面積與世界人均數(shù)的比較，計(jì)算出中國(guó)人均草地只占世界人均數(shù)的60%，中國(guó)人均林地只占世界人均數(shù)的25%，更深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)土地資源的國(guó)情特點(diǎn)――人多地少。

讀圖2中國(guó)土地利用類型的構(gòu)成，依次提出問(wèn)題：①我國(guó)各類土地資源所占的比例是多少？②評(píng)價(jià)我國(guó)土地資源構(gòu)成的優(yōu)缺點(diǎn)。可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)土地類型齊全，便于農(nóng)業(yè)多種經(jīng)營(yíng)；比例最大的是草地，耕地只有12.68%，難利用的土地沙漠、戈壁、雪山所占比重特別大。總結(jié)出我國(guó)土地資源的類型構(gòu)成特點(diǎn)：土地資源總量豐富，類型齊全；各類型土地資源中耕地、林地比例較少，荒漠、石山、永久冰雪地等難利用的土地比例大，各類型比例不盡合理，土地資源面臨的壓力很大。

3.用分布圖表掌握各類土地資源的分布狀況

讀圖3-13中國(guó)耕地的分布，結(jié)合圖2-8中國(guó)地形分布和圖2-30中國(guó)的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)或圖2-27中國(guó)干濕地區(qū)的劃分，分析出耕地主要分布在東部季風(fēng)區(qū)（濕潤(rùn)半濕潤(rùn)區(qū)）的平原、盆地以及低緩的丘陵地區(qū)，西部耕地較少，零散。東部的耕地以秦嶺―淮河為界，又有南北方差異。

同樣讀圖3-14中國(guó)林地的分布圖、圖3-15中國(guó)草地的分布圖，結(jié)合地形氣候知識(shí)分析林地和草地的分布，指導(dǎo)學(xué)生完成表2。

4.用漫畫歸納土地資源利用中存在的問(wèn)題

土地資源屬于可再生資源，如果利用不當(dāng)，或者遭到破壞，生產(chǎn)能力就會(huì)下降，甚至完全喪失。目前我國(guó)土地資源利用中存在諸多問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際能夠感受到這種危害，并舉出相關(guān)事例，可以用漫畫形式進(jìn)行歸類。如圖3反映土地荒漠化問(wèn)題，很幽默的表達(dá)卻引人深思；再如圖4反映林地遭到破壞的情況，圖5反映超d放牧導(dǎo)致草地退化。也可鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間收集或創(chuàng)造這類漫畫，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地理學(xué)習(xí)，關(guān)注環(huán)境、資源問(wèn)題的生活態(tài)度，做有責(zé)任心的地球公民。

雪兔子范文第5篇

血淋淋的兔子

今天，我和爸爸來(lái)到菜市場(chǎng)，小攤小販的吆喝聲回蕩在菜市場(chǎng)，菜市場(chǎng)一片嘈雜，我在無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了可愛(ài)的兔子，我停下腳步注視這一只只活蹦亂跳的兔子。

這兒有許多人都在選購(gòu)?fù)米樱缓笤倌媒o一位穿著白色衣服的阿姨，接著我看到了寒酸的一幕：那阿姨把兔子的叫掛在鉤子上，拿起刀王兔子的頸子狠狠的劃了一刀，血立即淌了出來(lái)，然后把兔皮給我剝了下來(lái)。兔子還在掙扎，可還是逃不過(guò)魔爪，終于停止了呼吸。我屏住呼吸不敢接受這一現(xiàn)實(shí)，這慘不忍睹的畫面令我心如刀絞！那阿姨不會(huì)善罷甘休的，她又把兔子切成小塊。那樣血淋淋的肉贏得了購(gòu)買者的笑容，購(gòu)買者提著兔子肉樂(lè)呵呵地離開(kāi)了，我望著購(gòu)買者的身影熱淚盈眶。心想：你以愛(ài)的豪言做出虛偽的一切，你們愛(ài)兔子，你們是愛(ài)把兔子給殺掉，吃它的肉，雖然鮮嫩的肉很吸引人，但你忍心吃嗎？我回過(guò)頭來(lái)繼續(xù)看著那些渴望自由的兔子們，它們被關(guān)在籠子里，其中一個(gè)全身雪白，有著粉紅色的耳朵它正試圖逃跑籠子。說(shuō)句心里話，我的確想把兔子全部放出去，可我卻無(wú)能為力……

兔子的遭遇如此悲慘，我想制止，那是完全不可能的事情，難道兔子只能被這樣折磨？