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高中物理選修范文第1篇

高中物理3.2課后習(xí)題答案

第4章

第1節(jié)

劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)

1．

奧斯特實(shí)驗(yàn)，電磁感應(yīng)等．

2．

電路是閉合的．導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)．

第2節(jié)

探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件

1．

（1）不產(chǎn)生感應(yīng)電流（2）不產(chǎn)生感應(yīng)電流（3）產(chǎn)生感應(yīng)電流

2．

答：由于彈簧線圈收縮時(shí)，面積減小，磁通量減小，所以產(chǎn)生感應(yīng)電流．

3．

答：在線圈進(jìn)入磁場(chǎng)的過程中，由于穿過線圈的磁通量增大，所以線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流；在線圈離開

磁場(chǎng)的過程中，由于穿過線圈的磁通量減小，所以線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流；當(dāng)個(gè)線圈都在磁場(chǎng)中時(shí)，由于穿過線圈的磁通量不變，所以線圈中不產(chǎn)生感應(yīng)電流．

4．

答：當(dāng)線圈遠(yuǎn)離導(dǎo)線移動(dòng)時(shí)，由于線圈所在位置的磁感應(yīng)強(qiáng)度不斷減弱，所以穿過線圈的磁通量不斷

減小，線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流．當(dāng)導(dǎo)線中的電流逐漸增大或減小時(shí)，線圈所在位置的磁感應(yīng)強(qiáng)度也逐漸增大或減小，穿過線圈的磁通量也隨之逐漸增大或減小，所以線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流．

5．

答：如果使銅環(huán)沿勻強(qiáng)磁場(chǎng)的方向移動(dòng)，由于穿過銅環(huán)的磁通量不發(fā)生變化，所以，銅環(huán)中沒有感應(yīng)

電流；如果使銅環(huán)在不均勻磁場(chǎng)中移動(dòng)，由于穿過銅環(huán)的磁通量發(fā)生變化，所以，銅環(huán)中有感應(yīng)電流．

6．

答：乙、丙、丁三種情況下，可以在線圈B

中觀察到感應(yīng)電流．因?yàn)榧姿硎镜碾娏魇欠€(wěn)恒電流，那

么，由這個(gè)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)就是不變的．穿過線圈B

的磁通量不變，不產(chǎn)生感應(yīng)電

7．

流．乙、丙、丁三種情況所表示的電流是隨時(shí)間變化的電流，那么，由這樣的電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)也是變

化的，穿過線圈B

的磁通量變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流．

8．

為了使MN

中不產(chǎn)生感應(yīng)電流，必須要求DENM

構(gòu)成的閉合電路的磁通量不變，即20BS

B

l

=，而

()S

l

vt

l

=+，所以，從0t

=開始，磁感應(yīng)強(qiáng)度B

隨時(shí)間t

的變化規(guī)律是0B

l

B

l

vt

=+

第3節(jié)

楞次定律

1．

答：在條形磁鐵移入線圈的過程中，有向左的磁感線穿過線圈，而且線圈的磁通量增大．根據(jù)楞次定

律可知，線圈中感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向應(yīng)該向右，再根據(jù)右手定則，判斷出感應(yīng)電流的方向，即從左側(cè)看，感應(yīng)電流沿順時(shí)針方向．

2．

答：當(dāng)閉合開關(guān)時(shí)，導(dǎo)線AB

中電流由左向右，它在上面的閉合線框中引起垂直于紙面向外的磁通量

增加．根據(jù)楞次定律，閉合線框中產(chǎn)生感應(yīng)電流的磁場(chǎng)，要阻礙它的增加，所以感應(yīng)電流的磁場(chǎng)在閉合線框內(nèi)的方向是垂直紙面向里，再根據(jù)右手定則可知感應(yīng)電流的方向是由D

向C

．當(dāng)斷開開關(guān)時(shí)，垂直于紙面向外的磁通量減少．根據(jù)楞次定律，閉合線框中產(chǎn)生感應(yīng)電流的磁場(chǎng)，要阻礙原磁場(chǎng)磁通量的減少，所以感應(yīng)電流的磁場(chǎng)在閉合線框內(nèi)的方向是垂直紙面內(nèi)外，再根據(jù)右手定則可知感應(yīng)電流的方向是由C

向D

．

3．

答：當(dāng)導(dǎo)體AB

向右移動(dòng)時(shí)，線框ABCD

中垂直于紙面向內(nèi)的磁通量減少．根據(jù)楞次定律，它產(chǎn)生感

應(yīng)電流的磁場(chǎng)要阻礙磁通量減少，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同．垂直于紙面向內(nèi)，所以感應(yīng)電流的方向是A

B

C

D

．此時(shí)，線框ABFE

中垂直紙面向內(nèi)的磁通量增加，根據(jù)楞次定律，它產(chǎn)生的磁場(chǎng)要阻礙磁通量的增加，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反，垂直于紙面向外．所以，感應(yīng)電流的方向是A

B

F

E

．所以，我們用這兩個(gè)線框中的任意一個(gè)都可以判定導(dǎo)體AB

中感應(yīng)電流的方向．說明：此題對(duì)導(dǎo)體AB

中的電流方向的判定也可用右手定則來確定．

4．

答：由于線圈在條形磁鐵的N

極附近，所以可以認(rèn)為從A

到B

的過程中，線圈中向上的磁通量減小，

根據(jù)楞次定律，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場(chǎng)要阻礙磁通量的減少，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同，再根據(jù)右手螺旋定則可知感應(yīng)電流的方向，從上向下看為逆時(shí)針方向．從B

到C

的過程中，線

圈中向下的磁通量增加，根據(jù)楞次定律，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場(chǎng)要阻礙磁通量的增加，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反，再根據(jù)右手螺旋定則可知感應(yīng)電流的方向，從上向下看為逆時(shí)針方向．

5．

答：（1）有感應(yīng)電流（2）沒有感應(yīng)電流；（3）有感應(yīng)電流；（4）當(dāng)合上開關(guān)S

的一瞬間，線圈P

的左

端為N

極；當(dāng)打開開關(guān)S

的上瞬間，線圈P

的右端為N

極．

6．

答：用磁鐵的任一極（如N

極）接近A

球時(shí)，穿過A

環(huán)中的磁通量增加，根據(jù)楞次定律，A

環(huán)中將產(chǎn)

生感應(yīng)電流，阻礙磁鐵與A

環(huán)接近，A

環(huán)將遠(yuǎn)離磁鐵；同理，當(dāng)磁鐵遠(yuǎn)離發(fā)A

球時(shí)，A

球中產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向?qū)⒆璧KA

環(huán)與磁鐵遠(yuǎn)離，A

環(huán)將靠近磁鐵．由于B

環(huán)是斷開的，無論磁極移近或遠(yuǎn)離B

環(huán)，都不會(huì)在B

環(huán)中形成感應(yīng)電流，所以B

環(huán)將不移動(dòng)．

7．

答：（1）如圖所示．圓盤中任意一根半徑CD

都在切割磁感線，這半徑可以看成一個(gè)電源，根據(jù)右手

定則可以判斷，D

點(diǎn)的電勢(shì)比C

點(diǎn)高，也就是說，圓盤邊緣上的電勢(shì)比圓心電勢(shì)高，（2）根據(jù)右手定則判斷，D

點(diǎn)電勢(shì)比C

點(diǎn)高，所以流過電阻R

的電流方向自下向上．說明：本題可拓展為求CD

間的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)．設(shè)半徑為r

，轉(zhuǎn)盤勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度ω，勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B

，求圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小．具體答案是212

E

Br

ω=．

第4節(jié)

法拉第電磁感應(yīng)定律

1．

正確的是D

．

2．

解：根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律，線圈中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為0.090.021000V

175V

0.4

E

n

t

-?Φ==?=?；根據(jù)閉合電路歐姆定律可得，通過電熱器的電流為175A=0.175A

99010

E

I

R

r

=

=++

3．

解：根據(jù)導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的公式E

Blv

=得：纜繩中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)54334.610

2.05107.610V=7.210V

E

-=??

4．

答：可以．聲音使紙盒振動(dòng)，線圈切割磁感線，產(chǎn)生感應(yīng)電流．

5．

答：因?yàn)榫€圈繞OO

＇軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，線圈長2L

的邊切割磁感線的速度變化，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)因而變化．根據(jù)公

式sin

E

Blv

θ=和v

r

ω=有12sin

E

BL

L

ωθ=．因?yàn)?2S

L

L

=，90θ=?，所以，E

BS

ω=．

6．

答：（1）根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律，線圈中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)2B

E

n

n

R

t

t

π?Φ?==??，所以，22441A

B

E

E

==．（2）根據(jù)閉合電路歐姆定律，可得通過線圈的電流2122S

E

B

B

I

n

R

n

R

R

t

R

t

S

ππρρ??===??，所以，221

A

A

B

B

I

R

I

R

===．

7．

答：管中有導(dǎo)電液體流過時(shí)，相當(dāng)于一段長為d

的導(dǎo)體在切割磁感線，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)E

Bdv

=．液體的流量()2

2

d

Q

v

π=，即液體的流量與電動(dòng)勢(shì)E

的關(guān)系為4d

Q

E

B

π=．

第5節(jié)

電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用

1．

解：根據(jù)導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的公式E

Blv

=，該機(jī)兩翼尖間的電勢(shì)差為54.71012.70.7340V=0.142V

E

-=?，根據(jù)右手定則可知，從駕駛員角度來說，左側(cè)機(jī)翼電勢(shì)高。說明：該題的難點(diǎn)之上在于學(xué)生的空間想象力往往比較弱，對(duì)此，可用簡(jiǎn)單圖形（圖4-12）幫助理解；另外，該題可補(bǔ)充一問，即當(dāng)飛機(jī)從西向東飛行時(shí)，哪側(cè)機(jī)翼電勢(shì)高？分析可得仍為左側(cè)機(jī)翼

電勢(shì)高。

2．

（1）根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律，線圈中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為E

n

t

?Φ=?。根據(jù)t

Φ-圖象可知，0.5/Wb

s

t

?Φ=?。電壓表的讀數(shù)為1000.5V=50V

E

n

t

?Φ==??。（2）感應(yīng)電場(chǎng)的方向?yàn)槟鏁r(shí)針方向，如圖所示。（3）A

端的電勢(shì)比B

端高，所以A

端應(yīng)該與電壓表標(biāo)的接線柱連接。

3．

答：（1）等效電路如圖所示。（2）通過R

的電流方向從上到下。根據(jù)導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)

的公式E

Blv

=，MN

、PQ

的電動(dòng)勢(shì)都為111V

E

=??。根據(jù)電池的并聯(lián)和閉合電路歐姆定律，通過R

電流1A=1A

1

E

I

R

==。（3）通過MN

的電流方向?yàn)樽訬

到M

；過PQ

的電流方向?yàn)樽訬

到M

；過PQ

的電流方向?yàn)镼

到P。

4．

（1）線圈以速度v

勻速進(jìn)入磁場(chǎng)，當(dāng)CD

邊在磁場(chǎng)中時(shí)，線圈中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)11E

Bl

v

=，其中1l

為CD

邊的長度。此時(shí)線圈中的感應(yīng)電流為111E

Bl

v

I

R

R

=

=，其中R

為線圈的總電阻。同理，線圈以速度2v

勻速進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)，線圈中的感應(yīng)電流最大值為2122E

Bl

v

I

R

R

==。第二次與第一次線圈中最大電流之比為2:1。（2）線圈以速度v

勻速進(jìn)入磁場(chǎng)，當(dāng)CD

邊在磁場(chǎng)中時(shí)，CD

邊受安培力最大，最大值為

221111B

l

v

F

BI

l

R

==。由于線圈做勻速運(yùn)動(dòng)，所以此時(shí)外力也最大，且外力大小等于安培力大小，此時(shí)外力的功率為22111B

l

v

P

Fv

R

==。同理，線圈以速度2v

進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)，外力的最大功率為222

124B

l

v

P

R

=。第二次與第一次外力做功的最大功率之比為4:1。（3）線圈以v

勻速進(jìn)入磁場(chǎng)，線圈中的感應(yīng)電流為

111E

Bl

v

I

R

R

==，設(shè)AD

邊長為2l

，則線圈經(jīng)過時(shí)間2l

t

v

=完全進(jìn)入磁場(chǎng)，此后線圈中不再有感應(yīng)電流。所以第一次線圈中產(chǎn)生的熱量為222222

121211

2B

l

v

l

B

l

l

Q

I

Rt

R

v

R

R

===。同理，線圈以速度2v

勻速進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)，線圈中產(chǎn)生的熱量為221222B

l

l

Q

R

=。第二次與第一次線圈中產(chǎn)生的熱量之比為2:1。說明：可進(jìn)一步分析并說明，在這一過程中，外力克服安培力所做的功與感應(yīng)電流所做的功是相等的。

第6節(jié)

互感和自感

1．

（1）當(dāng)開關(guān)S

斷開后，使線圈A

中的電流減小并消失時(shí)，穿過線圈B

的磁通量減小，肉而在線圈B

中將產(chǎn)生感應(yīng)電流，根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)要阻礙原磁場(chǎng)的減小，這樣就使鐵芯中磁場(chǎng)減弱得慢些，即在開關(guān)S

斷開后一段時(shí)間內(nèi)，鐵芯中還有逐漸減弱的磁場(chǎng)，這個(gè)磁場(chǎng)對(duì)銜鐵D

依然有力作用，因此，彈簧K

不能立即將銜鐵拉起．（2）如果線圈B

不閉合，不會(huì)對(duì)延時(shí)效果產(chǎn)生影響．在開關(guān)S

斷開時(shí)，線圈A

中電流減小并很快消失，線圈B

中只有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)而無感應(yīng)電流，鐵芯中的磁場(chǎng)很快消失，磁場(chǎng)對(duì)銜鐵D

的作用力也很快消失，彈簧K

將很快將銜鐵拉起．

2．

答：當(dāng)李輝把多用表的表筆與被測(cè)線圈斷開時(shí)，線圈中的電流將減小，發(fā)生自感現(xiàn)象．會(huì)產(chǎn)生較大的

自感電動(dòng)勢(shì)，兩只表筆間有較高電壓，“電”了劉偉一下，所以劉偉驚叫起來，當(dāng)李輝再摸多用表的表筆時(shí)，由于時(shí)間經(jīng)歷的較長，自感現(xiàn)象基本“消失”

3．

答：（1）當(dāng)開關(guān)S

由斷開變?yōu)殚]合，A

燈由亮變得更為明亮，B

燈由亮變暗，直到不亮．（2）當(dāng)開關(guān)S

由閉合變?yōu)閿嚅_，A

燈不亮，B

燈由亮變暗，直到不亮．

第7節(jié)

渦流

電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)

1．

答：當(dāng)銅盤在磁極間運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象，在銅盤中主生感應(yīng)電流，使銅盤受到安培力作

用，而安培力的方向阻礙導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)，所以銅盤很快就停了下來．

2．

當(dāng)條形磁鐵的N

極靠近線圈時(shí)，線圈中向下的磁通量增加，根據(jù)楞次定律可得，線圈中感應(yīng)電流的磁

場(chǎng)應(yīng)該向上，再根據(jù)右手螺旋定則，判斷出線圈中的感應(yīng)電流方向?yàn)槟鏁r(shí)針方向（自上而下看）．感應(yīng)電流的磁場(chǎng)對(duì)條形磁鐵N

極的作用力向上，阻礙條形磁鐵向下運(yùn)動(dòng)．當(dāng)條形磁鐵的N

極遠(yuǎn)離線圈時(shí)，線圈中向下的磁通量減小，根據(jù)楞次定律可得，線圈中感應(yīng)電流的磁場(chǎng)應(yīng)該向下，再根據(jù)右手螺旋定則，判斷出線圈中的感應(yīng)電流方向?yàn)轫槙r(shí)針方向（自上而下看）．感應(yīng)電流的磁場(chǎng)對(duì)條形磁鐵N

極的作用力向下，阻礙條形磁鐵向上運(yùn)動(dòng)．因此，無論條形磁鐵怎樣運(yùn)動(dòng)，都將受到線圈中感應(yīng)電流磁場(chǎng)的阻礙作用，所以條形磁鐵較快地停了下來，在此過程中，彈簧和磁鐵的機(jī)械能均轉(zhuǎn)化為線圈中的電能．

3．

答：在磁性很強(qiáng)的小圓片下落的過程中，沒有缺口的鋁管中的磁通量發(fā)生變化（小圓片上方鋁管中的

磁通量減小，下方的鋁管中的磁通量增大），所以鋁管中將產(chǎn)生感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)對(duì)下落的小圓片產(chǎn)生阻力作用，小圓片在鋁管中緩慢下落；如果小圓片在有缺口的鋁管中下落，盡管鋁管中也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)將對(duì)下落的也產(chǎn)生阻力作用，但這時(shí)的阻力非常小，所以小圓片在鋁管中下落比較快．

4．

答：這些微弱的感應(yīng)電流，將使衛(wèi)星受到地磁場(chǎng)的安培力作用．因?yàn)榭朔才嗔ψ饔茫l(wèi)星的一部分

運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為電能，這樣衛(wèi)星機(jī)械能減小，運(yùn)動(dòng)軌道離地面高度會(huì)逐漸降低．

5．

答：當(dāng)條形磁鐵向右移動(dòng)時(shí)，金屬圓環(huán)中的磁通量減小，圓環(huán)中將產(chǎn)生感應(yīng)電流，金屬圓環(huán)將受到條

形磁鐵向右的作用力．這個(gè)力實(shí)際上就是條形磁鐵的磁場(chǎng)對(duì)感應(yīng)電流的安培力．這個(gè)安培力將驅(qū)使金屬圓環(huán)向右運(yùn)動(dòng)．

第五章

交變電流

第1節(jié)

交變電流

1．

答：磁鐵靠近白熾燈，發(fā)現(xiàn)燈絲顫動(dòng)．因?yàn)橥ń蛔冸娏鞯臒艚z處在磁場(chǎng)中要受到力的作用，燈絲受到

的磁場(chǎng)力的大小、方向都隨時(shí)間做周期性變化，因而燈絲顫動(dòng)．

2．

答：這種說法不對(duì)．根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與磁通量的變化率t

?Φ?成正比，而與磁通量Φ沒有必然的聯(lián)系．假定線圈的面積為S

，所在磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B

，線圈以角速度ω繞垂直于磁感線的軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，線圈在中性面時(shí)開始計(jì)時(shí)，則磁通量Φ隨時(shí)間變化的關(guān)系為：

cos

ωBD

t

Φ=，其圖象如圖所示．線圈平面轉(zhuǎn)到中性面瞬間（0t

=，t

T

=）

，穿過線圈的磁通量Φ雖然最大，但是，曲線的斜率為0，即，磁通量的變化率0t

?Φ=?，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為0；而線圈平面轉(zhuǎn)到跟中性面垂直時(shí)（14t

T

=，34

t

T

=），穿過線圈的磁通量Φ為0，但是曲線的斜率最大，即磁通量的變化率t

?Φ?最大，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大．

3．

解：?jiǎn)卧丫€圈轉(zhuǎn)到線圈平面與磁場(chǎng)平行位置時(shí)，即教科書圖5.1－3中乙和丁圖時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大．即

-220.010.200.10250V=6.310V

2

AD

m

AB

AB

AD

AB

L

E

BL

L

BL

L

ωωπ===?v

=2B

4．

解：假定發(fā)電機(jī)線圈平面僅次于中性面開始計(jì)時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)瞬時(shí)值表達(dá)式

sin

400sin(314).m

e

E

t

t

ω==不計(jì)發(fā)電機(jī)線圈的內(nèi)阻，電路中電流的峰值400A

0.2A

2000

m

m

E

I

R

===．電流的瞬時(shí)值表達(dá)式sin

0.2sin(314)m

i

I

t

t

ω==．

5．

解：KL

邊與磁場(chǎng)方向呈30°時(shí)，線圈平面與中性面夾角為60°，此時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為：

sin

sin

60m

e

E

t

BS

ωωω==?=，電流方向?yàn)镵NMLK

．

第2節(jié)

描述交變電流的物理量

1．解：交變電流1周期內(nèi)，電流方向變化兩次，所以1s內(nèi)電流方向變化的次數(shù)為

12100

0.02

?=

次次．

2．解：不能把這個(gè)電容器接在交流電壓是10V的電路兩端．因?yàn)椋@里的10V的電壓是指交流電壓的有效值．在電壓變化過程中的最大值大于10V，超過了電容器的耐壓，電容器會(huì)被擊穿．

3．解：燈泡正常工作時(shí)，通過燈絲電流的有效值

402

A

A

22011

P

I

U

＝＝＝．電流的峰

值m

I.

4．根據(jù)圖象，讀出交變電流的周期0.2

T

s

＝，電流的峰值10A

m

I=，頻率115

0.2

f

Hz

Hz

T

===．電

流的有效值7.1A

m

I

I

===

5．解：該電熱器消耗的功率

2

U

P

R

=，其中U為電壓的有效

值U=，所以

，

22

311W=967W

2250

m

U

P

R

===

?

第3節(jié)電感和電容對(duì)交變電流的影響

1．答：三個(gè)電流表

1

A、

2

A、

3

A所在支路分別為：純電容電路、純電感電路、純電阻電路．改換電源后，交流電壓峰值沒有變化，而頻率增加了．對(duì)于純電容電路，交流電壓峰值不變，則電路兩端電壓的有效值不變．電容大小C未變，交變電流頻率增大，則感抗變小，電流有效值增大，則容抗變小，電流

有效值增大，即

1

A讀數(shù)增大．對(duì)于純電感電路，交流電壓峰值不變，則電路兩端電壓的有效值不變．電

感大小L未變，交流頻率增大，則感抗變大，電流有效值減小，即

2

A讀數(shù)減小．對(duì)于純電阻電路，交流電壓峰值不變，則電路兩端電壓的有效值不變．雖然交變電流頻率增大，但是對(duì)電阻大小沒有影響，

電阻大小未變，則電流有效值不變，即

3

A讀數(shù)不變．

2．答：由于電容串聯(lián)在前級(jí)和后級(jí)之間，前級(jí)輸出的直流成分不能通過電容器，而流成分可以通過電容器被輸送到后級(jí)裝置中，輸入后級(jí)的成分中不含有前級(jí)的直流成分，所以兩級(jí)的直流工作狀態(tài)相互不影響．

3．答：電容器對(duì)高頻成分的容抗小，對(duì)低頻成分的容抗大，按照教科書圖5.3-8的連接，高頻成分就通過“旁邊”的電容器，而使低頻成分輸送到下一級(jí)裝置．

第4節(jié)變壓器

1．答：恒定電流的電壓加在變壓器的原線圈上時(shí)，通過原線圈的電流是恒定電流，即電流的大小和方向不變，它產(chǎn)生的磁場(chǎng)通過副線圈的磁通量不變．因此在副線圈中不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，副線圈兩端也沒有電壓，所以變壓器不能改變恒定電流的電壓．

2．解：根據(jù)題目條件可知，

1

380V

U=，

2

36V

U=，

1

1140

n=，求：

2

?

n=

11

22

U

n

U

n

=

Q，1

21

2

361140108

380

U

n

n

U

?

=?==

3．解：根據(jù)題目條件可知，

2

400

n=，

1

220V

U=，

2

55V

U=，求：

1

?

n=

1122U

n

U

n

=Q

，1122220400160055

U

n

n

U

?=?==

4．

答：降壓變壓器的副線圈應(yīng)當(dāng)用較粗的導(dǎo)線．根據(jù)理想變壓器的輸出功率等于輸入功率即1122I

U

I

U

=，

降壓變壓器的21U

U

5．

答：假定理想變壓器的原線圈輸入的電壓1U

一定，1V

示數(shù)不變；當(dāng)用戶的用電器增加時(shí)，相當(dāng)于R

減小，副線圈電壓221

1n

U

U

n

=不變，2V

示數(shù)不變國；因?yàn)镽

減小，所以2A

示數(shù)增大；因?yàn)槔硐胱儔浩鬏斎牍β实扔谳敵龉β剩校?11222P

I

U

P

I

U

===，1U

、2U

的值

不變，2I

增大，則1I

增大，1A

示數(shù)增大．

第5節(jié)

電能的輸送

1．

在不考慮電抗的影響時(shí)，電功率P

IU

=，所以P

I

U

=．當(dāng)110V

U

K

=時(shí)，導(dǎo)線中的電流33480010A=43.6A

11010

I

?=?．當(dāng)110V

U

=時(shí)，導(dǎo)線中的電流33480010A=43.610A

110I

?=?．

2．

公式=UI

P

損和U=I

r

都是錯(cuò)誤的，U

是輸電電壓，而非輸電線上的電壓降．正確的推導(dǎo)應(yīng)該是：設(shè)輸

電電壓為U

，輸送的電功率為P

．2

=I

P

r

損，P

I

U

=，則2

2

=P

P

r

U

損，由此式可知，要減小功率損失，就應(yīng)當(dāng)用高壓送電和減小輸電線的電阻r

．

3．

解：(1)用110V

電壓輸電，輸電線上電流331120010A

1.810A

110P

I

U

?==≈?，輸電線上由電阻造成的電壓損失311

1.8100.05V=90V

U

I

R

==??，(2)用11V

K

電壓輸電，輸電線上電流323

220010A

18A

1110P

I

U

?==≈?，輸電線上由電阻造成的電壓損失22180.05V=0.9V

U

I

R

==?．兩者比較，可以看出，用高壓輸電可使輸電線上的電壓損失減少許多．

4．

解：輸送的電功率為P

，輸電電壓為U

，輸電線上的功率損失為P

?，導(dǎo)線長度為L

，導(dǎo)線的電阻亮紅

燈ρ，導(dǎo)線的橫截面積為S

，則22()P

L

P

I

R

U

S

ρ?==，因?yàn)镻

、U

、P

?、L

、ρ各量都是相同的，所以橫截面積為S

與輸電電壓U

的二次方成反比，所以有2323122221(1110)

2.510220

S

U

S

U

?===?．

5．

解：(1)假如用250V

的電壓輸電，輸電導(dǎo)線上的功率損失

3222010()()0.5

3.2250

P

P

R

kW

kW

U

??==?=．用戶得到的功率20

3.216.8P

P

P

kW

kW

kW

=-?=-=損(2)

假如用500V

的電壓輸電，輸電導(dǎo)線上的功率損失

3222010()()0.50.8500P

P

R

kW

kW

U

??==?=．用戶得到的功率

200.819.2P

P

P

kW

kW

kW

=-?=-=損．

6．

解：輸電原理如圖5-16所示．(1)降壓變壓器輸出電流，也就是用戶得到的電流

329510A

4.3210A

220

P

I

U

?==≈?用用用．因?yàn)椋?2P

I

r

?=，輸電線上通過的電流

2I

==．(2)輸電線上損失的電壓r

U

，2258V=200V

r

U

I

r

==?，因?yàn)樯龎鹤儔浩鳛槔硐胱儔浩鳎斎牍β剩捷敵龉β剩陨龎鹤儔浩鬏敵龅碾妷?U

計(jì)算如下：因?yàn)椋?/p>

2221P

I

U

P

==，所以，3322210010V=410V

25

P

U

I

?==?．(3)升壓變壓器的匝數(shù)之比11222501400016

n

U

n

U

===．降壓變壓器的匝數(shù)之比33214400020019022011n

U

U

U

n

U

U

--====用用．

第六章

傳感器

第1節(jié)

高中物理選修范文第2篇

關(guān)鍵詞：生活化資源；篩選；合理利用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-156-01

“生活化”應(yīng)該如何界定呢？查閱了很多資料，筆者覺得如下概念界定最全面。生活化：將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。那從何篩選生活化資源并合理利用它們呢？本文據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討高中生物必修3生活化資源的篩選途徑及合理利用。

一、篩選高中生物必修3生活化資源途徑

1.教科書中生活化資源

教科書是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料，在新課程背景下編寫的人教版高中生物必修3教科書新增了與生活聯(lián)系的相關(guān)欄目如“問題探討”、“思考與討論”、“資料分析”、 “與社會(huì)的聯(lián)系”、“相關(guān)信息”、“小資料”、“學(xué)科交叉”、“知識(shí)鏈接”、“旁欄思考題”等欄目，此外，有些章節(jié)后面設(shè)置有 “科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”、“科學(xué)家的故事”、“科學(xué)史話”、“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等課外讀。這些欄目涉及：日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面。這么多的內(nèi)容為教師利用教材，實(shí)施生活化教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

2、生活經(jīng)驗(yàn)

生活經(jīng)驗(yàn)可以是教師（本人的或者和同事交流所獲得的）的生活經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)更是一種無形的課程資源。所以平時(shí)要和學(xué)生多溝通，及時(shí)了解他們相關(guān)的生活經(jīng)歷、所知和所思（如課堂上，學(xué)生會(huì)問抽搐和抽筋的區(qū)別），并適時(shí)用于課堂教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。

3、期刊

筆者較關(guān)注的期刊：《生物學(xué)通報(bào)》、《中學(xué)生物學(xué)》和《中學(xué)生物教學(xué)》等生物學(xué)教學(xué)期刊雜志，這些雜志主要針對(duì)中學(xué)生物教學(xué)設(shè)置了國內(nèi)外生物科學(xué)的新進(jìn)展、新成果，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及疑難問題探討等欄目，內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)。

4、網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)通暢，便于查找資料。筆者通常通過以下兩個(gè)途徑來進(jìn)一步豐富生活化資源：（1）通常用的搜索引擎有baidu、Google。（2）通過中國知網(wǎng)查看碩士論文等。

5、電視節(jié)目和新聞

平時(shí)筆者會(huì)關(guān)注新聞，特別是cctv新聞和cctv10。每次收看到與生物學(xué)有關(guān)的新聞，就會(huì)在課堂上和學(xué)生分享。如最近大家十分關(guān)注的埃博拉病毒，我們可以將它與免疫學(xué)進(jìn)行聯(lián)系。

二、高中生物必修3生活化資源的合理利用

生活化資源很多，但課堂的容量有限，所以我們要進(jìn)行選擇并采用有效的教學(xué)形式來開展。

1、課本生活化欄目相當(dāng)多，部分的內(nèi)容教師也相當(dāng)重視，如“問題探討”、“思考與討論”、“資料分析”等。但對(duì)于章節(jié)后面的課外讀欄目重視不夠，最多讓學(xué)生課外閱讀而已。考慮到課時(shí)的有限，教師對(duì)教材中生活化進(jìn)行合理的篩選是有必要的。但筆者認(rèn)為“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”這欄目在課堂上應(yīng)嘗試使用。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)介紹相關(guān)的職業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，這不但有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)科價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的生存能力、促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)與未來發(fā)展都有重大價(jià)值。

2、“創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活化情境”在多篇的期刊論文中，筆者對(duì)這個(gè)內(nèi)容不陌生，因它被提及很多。生活經(jīng)驗(yàn)引入，大家都很熟悉。但我們也可以在教學(xué)中利用諺語、詩歌、成語等設(shè)置生活化情景。如：在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用諺語：在講能量流動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)用“一山不容二虎”，讓學(xué)生從能量流動(dòng)的角度來分析；在教學(xué)中應(yīng)用詩歌：在講生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞時(shí)用“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”來分析信息的種類；在教學(xué)中應(yīng)用成語：在講神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)，用“望梅止渴”、“驚弓之鳥”來分析反射的類型。這些生活化情景，能活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，啟發(fā)學(xué)生的思維且能實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的聯(lián)系。

3、生物生活化教學(xué)形式可以多樣化，除了課堂講述外，還可以有如下幾種課外形式，使生物課堂教學(xué)得以課外延伸。

（1）開展辯論賽。如：評(píng)價(jià)應(yīng)用激素類藥物的利與弊。考慮生物教學(xué)課時(shí)太少，可以嘗試和語文學(xué)科合作開展辯論賽。

（2）讓學(xué)生收集資源，教師進(jìn)行匯總、編輯成課外讀張貼于學(xué)習(xí)園地，這樣可以拓展學(xué)生的視野。如：關(guān)于艾滋病的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從艾滋病的產(chǎn)生原因、癥狀、傳播途徑、有效的預(yù)防方案及正確對(duì)待艾滋病患者五方面分組著手收集資源，而后教師匯總、編輯成課外讀。

（3）設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，如：制作生態(tài)瓶。學(xué)以致用，這也是學(xué)習(xí)的最高境界。

總之，生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。生活化教學(xué)比灌輸教學(xué)更具開放性、參與性和實(shí)踐性。高中生物必修3生活化教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提高；有助于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；有助于實(shí)現(xiàn)高中生物的人文教育價(jià)值；有助于實(shí)現(xiàn)高中生物的生命教育價(jià)值。所以積累生活化資源和采取有效的教學(xué)形式是值得我們深入研究和探討的。

參考文獻(xiàn)：

高中物理選修范文第3篇

首先，在教學(xué)內(nèi)容與要求上，初高中知識(shí)間存在一個(gè)大臺(tái)階。初中多以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，介紹直觀現(xiàn)象多，抽象概念少;介紹靜態(tài)的多，而動(dòng)態(tài)的少。主要以識(shí)記為主，側(cè)重定性研究，教學(xué)要求不高，意在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。而高中物理則著眼于提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。在教學(xué)上也從代數(shù)運(yùn)算變?yōu)槭噶窟\(yùn)算。這些由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從具體到抽象，以知識(shí)的轉(zhuǎn)化，能力的轉(zhuǎn)變，要求的提高，都給高中生帶來很大的困難和不適應(yīng)。

其次，初高中物理的學(xué)習(xí)方法，研究方法有很大的不同。初中物理往往從表象、意象、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過想象、分析、對(duì)比、歸納等思維方法，利用直觀判斷法得出結(jié)論。其思維方式屬于定勢(shì)思維。而高中物理的系統(tǒng)性和理論性較強(qiáng)，著重于定量分析、研究、其思維方式要求有較高的形象思維、抽象思維和一定的發(fā)散思維。在教學(xué)中要側(cè)重調(diào)用儲(chǔ)存頭腦里的抽象知識(shí)，如概念、規(guī)律等，經(jīng)過分析、抽象、歸納、演繹等思維操作，運(yùn)用邏輯方法：形式邏輯、辯證邏輯和數(shù)理邏輯，推出結(jié)論。這一質(zhì)的飛躍，對(duì)于帶著成功者的心態(tài)從初中邁入高中的學(xué)生，常有天淵之別之感。他們?cè)隗@嘆臺(tái)階之大的同時(shí)，也詠出了高中物理真難學(xué)的嘆歌。

另外，我國的升學(xué)制度與過去的“科舉制”有點(diǎn)相似，“一試定終身”。于是升學(xué)率成了衡量“一個(gè)學(xué)校好壞”“一個(gè)教師水平的高低”的標(biāo)準(zhǔn)，為了獲得高考的高分，老師緊跟高考的指揮棒，加深教學(xué)內(nèi)容，增加習(xí)題難度、深度和分量，從高一起就要求學(xué)生“一步到位……”，達(dá)到高考對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求，使本來趣味盎然的物理變得枯燥、無味，部分學(xué)生甚至望而生畏，對(duì)物理產(chǎn)生了離心力，他們被迫棄理從文，少數(shù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)物理的同學(xué)，也常望難興嘆，在重重的壓力下過著艱難的陪讀生涯。

1990年國家教委頒發(fā)了《現(xiàn)行高中教學(xué)要求調(diào)整意見》，意在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將高中教育由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭瞬潘刭|(zhì)教育”，以求提高全民族的文化素質(zhì)。實(shí)行“必修+選修”，將初高中的一個(gè)大臺(tái)階化為兩個(gè)小臺(tái)階，這有利于初高中物理教學(xué)的銜接。從理論上說這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法無疑更符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)。然而，作為重點(diǎn)中學(xué)的老師，擔(dān)負(fù)著向高校輸送更多合格人才的重任，如果不能針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)，而一味強(qiáng)調(diào)必修的教學(xué)要求，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生在高一、二年上必修內(nèi)容時(shí)，長期處于“吃不飽”的狀態(tài)，從而影響其求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)。而到高三，由于選修內(nèi)容大多是高中物理的難點(diǎn)、重點(diǎn)，如動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用等，學(xué)生難以一步到位，再加上總復(fù)習(xí)時(shí)間變少，前松后緊對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，常有“雪上加霜”之感覺。如何降階、邁階、銜接等問題，教學(xué)之余常思索著。下面就初高中銜接談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

搞好教學(xué)內(nèi)容的銜接，《調(diào)整意見》把對(duì)原大綱中要求不太高或在初中基礎(chǔ)上略為加深的內(nèi)容，直接作為必修課的內(nèi)容，而把原大綱中要求較高，難度較大的內(nèi)容作為選修內(nèi)容，搞兩個(gè)循環(huán)。

這樣做無疑更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也降低了初高中的一個(gè)大臺(tái)階，對(duì)于普通高中的學(xué)生，在學(xué)完必修內(nèi)容之后，會(huì)考合格，帶著成功的心態(tài)邁向社會(huì)起了積極的作用。但對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，面對(duì)高考考綱未有大幅度的改變，而他們的智力、能力相對(duì)較高的情況，我們認(rèn)為教學(xué)要與學(xué)生的接受能力和智力水平發(fā)展相一致。在教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)學(xué)生思維能力的時(shí)候，教學(xué)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行探究，我們主張，從實(shí)際出發(fā)，不搞一刀切，將選修內(nèi)容降低要求下放到高一、二年級(jí)，形成“必修+選修”同步進(jìn)行，但要求不同步的教學(xué)，不搞一次到位，這樣做，既保持了知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，又能起到一定的降階作用。而到高三年級(jí)上選修時(shí)，此時(shí)選修課的復(fù)習(xí)不是必修內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是必修基礎(chǔ)上的循環(huán)上升，也降低了必修與選修的臺(tái)階，選修課著重于提高，但應(yīng)該在打好基礎(chǔ)的前提下的提高，要把復(fù)習(xí)成為上升和深化的起點(diǎn)。

高中物理選修范文第4篇

1選修物理科目學(xué)生的演變

美國中學(xué)生選修物理的人數(shù)和比例在持續(xù)地增加,1987年,美國高中學(xué)生選修物理的人數(shù)60多萬,所占的比例為20%,到了2009年達(dá)到近140萬,比例為37%.選修物理課程學(xué)生人數(shù)和比例的持續(xù)增加令美國人大為驚訝,傳統(tǒng)意義上認(rèn)為物理是一門比較艱深的選修課程,選修物理的學(xué)生主要是為上大學(xué)做準(zhǔn)備或者對(duì)科學(xué)或與科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域有興趣,選修物理需要比較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),因此會(huì)阻礙學(xué)生特別是女生和少數(shù)民族學(xué)生選修物理.造成這一結(jié)果的主要原因是進(jìn)入四年制大學(xué)學(xué)習(xí)人數(shù)的比例增加(2005年達(dá)50%),學(xué)習(xí)規(guī)劃指導(dǎo)顧問(guidancecounselor)建議如果在高中選修過物理能夠增加他們進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì),導(dǎo)致部分意愿進(jìn)入大學(xué)社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的學(xué)生選修物理,另一方面由于各州對(duì)高中畢業(yè)生提出更高的科學(xué)素養(yǎng)方面的要求.次要原因是物理在生活中變的越來越有用和高中入學(xué)人數(shù)的增加.美國高中主要開設(shè)以下四種類型物理課程:概念性物理、一年期物理、榮譽(yù)物理、高階物理.圖1是美國高中學(xué)生選修各類物理課程的百分比,從中可以看出,近年來除了選修一年期物理課程的比例在減小,選修其它類型的物理課程的比例都在增加.雖然不同種族的高中生選修物理的比例呈現(xiàn)增加的趨勢(shì),但是其比例是不同的,亞裔學(xué)生選修的比例最高(2008年達(dá)到52%),其次是白人(2008年達(dá)到41%),黑人和西班牙裔學(xué)生選修的比例較低(2005年分別達(dá)到25%、24%),另外女生選修物理課程的比例也呈現(xiàn)增加的趨勢(shì),從1987年的39%到2005年的47%,并且處于穩(wěn)定的比例狀態(tài).美國物理研究所教育研究中心主任杰克•赫恩(JackHe-hn)認(rèn)為,自上世紀(jì)80年代以來美國的物理教育出現(xiàn)以下六個(gè)方面可喜的變化:更多的學(xué)生在中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)物理;關(guān)注的焦點(diǎn)從教什么轉(zhuǎn)向?qū)W生真正學(xué)到什么;教師對(duì)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)物理的逐漸產(chǎn)生了興趣,并將對(duì)此的研究運(yùn)用于課堂教學(xué);美國國家科學(xué)教育改革注重于學(xué)生應(yīng)該知道哪些物理知識(shí)和教師應(yīng)該怎樣教的研究;更多地關(guān)注物理教師的職前教育;網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促進(jìn)了各層面教師之間的溝通.正是這樣的變化促進(jìn)了美國物理教育的發(fā)展,吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)物理.

2美國基礎(chǔ)物理教材

美國基礎(chǔ)教育物理教材多種多樣,常用的教材有《物理學(xué):原理與問題》(Zitzewitz/Merrill-Glencoe)、《概念性物理學(xué)》(Hewitt/AddisonWesley)、《霍爾特物理學(xué)》(Serway&Faughn/Holt)、《現(xiàn)代物理學(xué)》(Trinklein/Holt)、《物理學(xué)》(Gi-ancoli/PrenticeHall)、《大學(xué)物理》(Serway&Faughn/HarcourtBrace)、《物理學(xué):原理與應(yīng)用》(Giancoli/PrenticeHall)、《物理學(xué)》(Cutnell&Johnson/Wiley)、《物理學(xué)基本原理》(Hallidayetal./Wiley)、《大學(xué)物理》(Searsetal./Addison-Wesley)、《科學(xué)家與工程師的物理學(xué)》(Serway,jewett/CengageLearning)等.由于美國高中物理開設(shè)四類物理課程,所以各種教材的使用情況各不相同,教師針對(duì)特定的物理課程選擇相應(yīng)的教材,表一是美國各類課程常用的教材、使用比例和教師使用滿意度.從中可以看出,在概念性物理課程中使用最為廣泛的是《概念性物理學(xué)》,使用的比例在增高,教師使用的滿意度也比較高,雖然部分教師使用《物理學(xué):原理與問題》,但是其不滿意度非常高,達(dá)到50%;在一年期物理課程中《物理學(xué):原理與問題》使用雖然達(dá)到近三分之一,但是教師的滿意度最低,也正是由于不滿意度較高,導(dǎo)致該教科書使用的比例在減少,《概念性物理學(xué)》的教師滿意度最高,使用的比例在增加,《物理學(xué):原理與應(yīng)用》的教師滿意度較高,但是使用率非常低;在榮譽(yù)物理課程中使用廣泛的三本物理教科書是《霍爾特物理學(xué)》、《物理學(xué):原理與問題》和《物理學(xué):原理與應(yīng)用》,并且都處于比例增加的趨勢(shì),但是教師對(duì)《物理學(xué):原理與問題》滿意度最低,不滿意度最高,結(jié)合一年期物理課程對(duì)該教科書的評(píng)價(jià),表明在教師心目中《物理學(xué):原理與問題》并不適合一年期物理和榮譽(yù)物理課程的目標(biāo);高階物理(B)課程主要利用代數(shù)學(xué)和三角學(xué)介紹物理,教師對(duì)廣泛使用的兩本教科書滿意度較高,《大學(xué)物理》教科書使用的比例獲得顯著性增加;高階物理(C)課程主要為將來進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)或工程類學(xué)生所準(zhǔn)備,涉及到解決力學(xué)和電、磁學(xué)方面的復(fù)雜問題,《物理學(xué)》教科書的使用率顯著性下降.

3美國高中物理教師的狀況

物理教師的質(zhì)量是決定高中物理教育教育水準(zhǔn)和培養(yǎng)未來從事科學(xué)和技術(shù)人才的重要因素,然而超過2.3萬的物理教師認(rèn)為他們并沒有為從事高中物理教育做好充分的準(zhǔn)備.2009年的調(diào)查結(jié)果顯示物理教師中具有學(xué)士學(xué)位的占30%,具有碩士學(xué)位的占63%,具有博士學(xué)位的占7%.高中物理教師中有主、輔修物理學(xué)位的占26%和9%,主、輔修物理教育學(xué)位的占9%和2%,表明高中物理教師中無物理類學(xué)位的占54%,預(yù)示著能夠有效承擔(dān)物理教學(xué)的物理教師仍然短缺,加之選修物理學(xué)生人數(shù)的不斷增加,這一短缺狀況近期難以發(fā)生改變.美國高中物理教師自我評(píng)價(jià)認(rèn)為,物理基礎(chǔ)知識(shí)非常好的占66%,有四分之一的教師認(rèn)為在物理課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠有效使用計(jì)算機(jī),對(duì)物理學(xué)最新發(fā)展了如指掌的比例只有13%,實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與演示能力好的比例為36%,有47%的教師能夠很好地將物理學(xué)應(yīng)用于日常生活.美國高中物理教師認(rèn)為當(dāng)前高中物理教學(xué)存在如下的問題,資金、教學(xué)儀器的匱乏,沒有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所缺乏和實(shí)驗(yàn)儀器過時(shí),學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,沒有足夠的時(shí)間備課等.近年來,美國在基礎(chǔ)物理課程改革過程中提倡在物理教學(xué)過程中采用基于探究的教學(xué)方法,開發(fā)基于計(jì)算器的實(shí)驗(yàn)、交互式物理、基于探究的物理、建模教學(xué)、基于計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)物理、跨學(xué)科教學(xué)、實(shí)時(shí)物理、物理研討會(huì)、促進(jìn)物理概念理解的課程、理解物理學(xué)的建構(gòu)等物理教學(xué)方法與手段.

4美國基礎(chǔ)物理教育教師的培養(yǎng)

美國合格的基礎(chǔ)物理教師嚴(yán)重匱乏,每年約需要雇傭1200個(gè)新的物理教師,其中約有800人缺乏講授物理概念的訓(xùn)練和相關(guān)物理知識(shí),美國教育雇傭協(xié)會(huì)認(rèn)為,除特殊教育教師外,高中物理教師的職位是最難供給的.旨在改善和促進(jìn)未來物理教育和物理教師教育的“物理教師教育聯(lián)盟”成立以來培養(yǎng)出超過以往一倍以上合格的高中物理教師,促進(jìn)大學(xué)物理系與中學(xué)物理教學(xué)之間的對(duì)接,為未來物理教師改進(jìn)物理課程內(nèi)容和教學(xué)方法奠定基礎(chǔ).為了吸引大學(xué)生有志于從事物理教師職業(yè),首先要激發(fā)他們的興趣,通過持續(xù)的交流,組織學(xué)生參加與物理相關(guān)的研討活動(dòng),讓學(xué)生意識(shí)到他們具備物理教師的潛力;其次展示物理教學(xué)的樂趣,在大學(xué)物理課程中采用交互式教學(xué)方法讓他們意識(shí)到教學(xué)并不僅僅是教師講,通過討論、交流等教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到參與教學(xué)的興奮感;第三是體驗(yàn)早期的教育經(jīng)驗(yàn),讓有志于從事教師職業(yè)的學(xué)生成為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理課程學(xué)生的學(xué)習(xí)助手(LearningAssistants),嘗試幫助其他學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理,體驗(yàn)到做教師的成功感、喜悅感;第四是加強(qiáng)大學(xué)與中學(xué)優(yōu)秀物理教師之間的互動(dòng),吸引中學(xué)優(yōu)秀物理教師參與未來物理教師的培養(yǎng)工作.科羅拉多州立大學(xué)物理系創(chuàng)建的學(xué)習(xí)助手計(jì)劃提供了很好的大學(xué)物理系培養(yǎng)物理教師的典型案例,該計(jì)劃的目的在于通過改造本科教育提高學(xué)生的教育質(zhì)量和教師教育質(zhì)量,招募更多潛在的物理教師,讓具有科學(xué)才能的學(xué)生有志于從事科學(xué)教育和基于學(xué)科的教育研究,將科學(xué)系科文化轉(zhuǎn)換為我們教師和學(xué)生的教學(xué)研究活動(dòng).學(xué)習(xí)助手計(jì)劃能夠有助于課堂環(huán)境的構(gòu)建,讓學(xué)生通過平等的交流,相互合作進(jìn)行問題解決,闡明和捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn).學(xué)習(xí)助手計(jì)劃招募的優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生需要從事學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)和學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,他們每周和教師一起反思教學(xué),規(guī)劃未來一周的教學(xué)活動(dòng),檢查和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;他們學(xué)習(xí)為期15周的教育類課程,從中反思自己的教學(xué)實(shí)踐,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),研修相關(guān)的教學(xué)研究論文;他們參加由教師主持的相關(guān)教學(xué)研討會(huì),在課堂教學(xué)過程中扮演學(xué)習(xí)助手的角色,引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)相關(guān)物理問題的討論,從而在實(shí)踐中豐富學(xué)科教學(xué)法知識(shí).科學(xué)教育教授瓦萊麗•奧賽羅(Vale-rieOtero)認(rèn)為,學(xué)習(xí)助手的經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)是真正的智力挑戰(zhàn),對(duì)學(xué)習(xí)助手中的一部人而言,這正是他們期待的.學(xué)習(xí)助手計(jì)劃的實(shí)施取得了成功,增加了未來物理教師的數(shù)量和提升他們的教學(xué)水平,提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)基本內(nèi)容的理解.

5啟示

美國物理研究所對(duì)全美中學(xué)物理教育的調(diào)查能夠了解和掌握當(dāng)前基礎(chǔ)物理教育的現(xiàn)狀和所面臨的問題,提供相應(yīng)的解決方案,物理教師的培養(yǎng)工作卓有成效,對(duì)當(dāng)前我國基礎(chǔ)物理教育具有以下的啟示:

高中物理選修范文第5篇

1990年，根據(jù)國家教委印發(fā)的《普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見》，普通高中物理課分為必修課和選修課兩部分（即“二、一分段”），物理大綱相應(yīng)地作了調(diào)整，這項(xiàng)調(diào)整改變了過去的單一課程設(shè)置，是建國以來對(duì)普通高中物理課程的一項(xiàng)重大改革，在物理課程改革上邁出了一大步。

1990年調(diào)整后的物理教學(xué)大綱，必修課的內(nèi)容著眼于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，包括比較全面的物理基礎(chǔ)知識(shí)，注意面向大多數(shù)學(xué)生，降低了難度和要求，縮小了初、高中的臺(tái)階，減小了學(xué)習(xí)困難。加之會(huì)考制度的實(shí)施，使大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)到比較全面的物理知識(shí)，改變了過去學(xué)生文理科知識(shí)結(jié)構(gòu)的不平衡現(xiàn)象。

但是“二、一分段”這種模式，仍不能適應(yīng)不同學(xué)校的不同情況。必修課與選修課的性質(zhì)不同，要求不同，側(cè)重點(diǎn)不同。必修課的內(nèi)容要照顧大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W得了，要求不能過高。重點(diǎn)校的師資、生源等條件好，多數(shù)學(xué)生感到必修課的內(nèi)容淺，他們學(xué)有余力，高中的前兩年“吃不飽”，影響他們的學(xué)習(xí)效率。另一方面，必修課的要求又不能降得過低，否則無法在高三不到一年的時(shí)間內(nèi)完成選修課的教學(xué)任務(wù)。這樣，也還有一部分學(xué)生“跟不上”，不能適應(yīng)必修課的要求。“跟不上”與“吃不飽”的矛盾，一直困擾著高中物理教學(xué)。

必修課的內(nèi)容既要照顧到全體學(xué)生都能學(xué)到比較全面的物理知識(shí)，且學(xué)有所得，又要考慮與選修課的銜接，照顧到準(zhǔn)備升入理工科院校的學(xué)生具有較高的知識(shí)和能力，在目前的高考制度和高中分段教學(xué)的情況下很難處理。1990年調(diào)整后，各地反映了不少意見。

在制定新的教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)1990年的改革初衷，總結(jié)幾年來實(shí)施“二、一”分段的經(jīng)驗(yàn)，充分考慮普通高中的性質(zhì)、任務(wù)以及物理學(xué)科的特點(diǎn)，在原有的基礎(chǔ)上對(duì)課程設(shè)置作進(jìn)一步的改革。

高中是較高層次的基礎(chǔ)教育。普通高中要進(jìn)一步使學(xué)生的素質(zhì)得到更高層次的發(fā)展，又要為將來準(zhǔn)備升入高等院校的學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基矗在課程設(shè)置上要充分考慮社會(huì)需求和學(xué)生情況的差異，要為有不同發(fā)展傾向或發(fā)展前途的學(xué)生開設(shè)不同類型的物理課，明顯地分開層次，便于分流，既有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，又有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長，解決“跟不上”與“吃不飽”的矛盾，使不同流向的學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，且學(xué)有所得。

物理是系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，物理知識(shí)本身的特點(diǎn)決定了高中物理課對(duì)學(xué)生的能力要求較高，特別是對(duì)準(zhǔn)備升入理工科高等院校的學(xué)生，能力要求較高。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基矗物理知識(shí)在現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。不論學(xué)生將來的流向如何，在高中階段都需要學(xué)到足夠的、全面的物理知識(shí)，對(duì)物理學(xué)的概貌有所了解。由物理學(xué)形成并發(fā)展起來的科學(xué)研究方法，對(duì)探索自然有普遍意義。在高中階段學(xué)習(xí)物理課，使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的熏陶，是提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要方面。這樣，對(duì)全體學(xué)生來說，知識(shí)面不宜過窄，程度也不宜過高。如果仍采用分段的辦法，則現(xiàn)在所暴露出來的矛盾仍無法解決，不能使不同流向的學(xué)生都學(xué)有所得。出路何在？與其分段，不如分為兩類物理課，以便分開層次，便于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候分流，這樣對(duì)高中物理教學(xué)可能會(huì)更合適些。

從我國目前的實(shí)際情況看，物理課可分為兩類。兩類物理課的大綱要有不同的要求，各具特色，各有側(cè)重，明顯地分開層次。

Ⅰ類物理課屬于基本要求的物理課，要學(xué)習(xí)跟現(xiàn)代生活、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)關(guān)系密切的基本物理知識(shí)。知識(shí)面應(yīng)該包括物理知識(shí)的主要方面，使學(xué)生學(xué)到比較全面的物理知識(shí)。考慮到現(xiàn)行必修課的內(nèi)容對(duì)全體學(xué)生來說要求較高，Ⅰ類物理課的程度要低于現(xiàn)行必修課的程度。定性的內(nèi)容多些，定量的計(jì)算少些。