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龜兔賽跑的故事范文第1篇

一、 古老的故事在述說――喚醒學生學習的興趣

片斷一：創設情境

觀看動畫片“龜兔賽跑”，解決下面的問題.

問題：l1和l2分別是表示烏龜和兔子的行程圖，s為路程，t為時間，則下列圖像中與故事情節相吻合的是 .

此環節以《龜兔賽跑》為教學情境，一開始就把學生的注意力牢牢地吸引住，極大地激發了學生學習數學的興趣，提高學生學習的積極性，并且通過故事情節和對應圖像的分析，讓學生學會通過整理、加工等手段解決問題的方法，正確地提取所呈現的信息.也教育學生，一個人不能驕傲自滿，做任何事都應該認認真真，踏踏實實.

二、古老的故事新演繹――激活學生學習數學的思維

片斷二：新編《龜兔賽跑》故事

將全班分為八個學習小組.給出下面A、B兩個函數圖像，其中l1、l2分別是表示烏龜和兔子賽跑中路程與時間之間的函數圖像.請根據圖像A或B敘述一則龜兔賽跑的故事.

本節課的：有的小組說:兔子改正了缺點――贏得了比賽；有的小組說：兔子發揚風格讓烏龜先跑――同時到達了終點，他們成了好朋友等等，還有學生提出：烏龜可以采用現代化交通工具等設想，可以說五花八門，精彩紛呈.

此環節要求根據所給的A、B兩個函數圖像，以原有《龜兔賽跑》為故事線索，以小組合作的形式進行故事改編.這環節的教學內容對學生來說更具有好奇性、挑戰性和發散性，強化了學生學習的興趣，激活了學生的學習思維，使學生通過識圖獲取信息的能力得到培養,同時滲透了數形結合的思想.同時通過小組合作，培養學生的團隊意識，增進了情感體驗.滲透思想教育：成長過程中有錯就改，堅持不懈的努力一定會獲得成功.

三、古老的故事新發展――運用數學解決實際問題

片斷三：與圖像對話

星期天，龜、兔兩人從A地出發到B地旅游.龜騎摩托車，兔騎自行車.右圖是表示龜、兔兩人離開A地的路程和時間的函數圖像.根據圖像請回答：

1.A與B地相距多少千米？誰先出發？早多少時間？

2.龜經過多少小時追上兔？

3.龜、兔兩人行駛路程分別用y龜、y兔表示，求出y龜、y兔（km）與時間x（h）之間的函數關系式.

此環節以故事的發展，較自然地引入新問題，使前后問題密切聯系起來，學生很自然地沿著故事的深入展開思考.通過這一環節的訓練，鞏固和提高了學生的應用能力，強化了學生解決實際問題的分析思路和解決問題的方法，培養了學生思維的靈活性和深刻性，也起到了查漏補缺的作用.

四、古老的故事新結局――學生數學思維品質的提升

片斷四:小結

龜兔賽跑的故事范文第2篇

當時我問兒子：“烏龜能在賽跑中擊敗兔子嗎？”他不假思索且毫不猶豫地答道：“當然能啦，因為兔子太驕傲自滿了！”時隔6年，我再問兒子：“烏龜和兔子誰跑得快？”他在鼻子里不屑地輕輕哼一聲，竟然懶得回答我。見我非要他回答不可，他不耐煩地說：“怎么問那么stupid（俗不可耐）的問題呢？烏龜怎么可能與兔子賽跑嘛！”

我覺得他對“龜兔賽跑”看法的變化很有意思，便立即給我弟弟家里打電話，他那對雙胞胎兒子來美國也6年了，一聽這個問題還是回答：“當然是兔子跑得快啦！”

后來，我趁著給國內打電話的機會，問過五六個孩子，他們中沒有一個不說烏龜跑得快，因為兔子驕傲自滿。只有一個年齡大些的沒有直接回答，而是說：“有個故事，講烏龜和兔子賽跑，兔子驕傲，被烏龜趕上了。”

“龜兔賽跑”的故事在國內是家喻戶曉的，幾乎沒有一個兒童不知道：由于兔子驕傲自滿，停滯不前，烏龜把兔子甩在了后面。1999年的春節聯歡晚會上，“龜兔賽跑”的故事被別出心裁地新編了一回。大概是因為兔年的關系，兔子應有個好形象，新編“龜兔賽跑”中龜兔互相幫助，共同勝利，來了個你好我好大家好的大結局。

新編是新編，但還是在講一個寓言，一個道理。中國的教育工作者更愿意孩子們從這個故事中學到其深刻的含義和哲學道理。美國的教育工作者卻更注重要孩子們去學到兔子要比烏龜跑得快得多的科學知識。

龜兔賽跑的故事范文第3篇

龜兔賽跑應該是家喻戶曉的故事了吧，由于兔子的驕傲，讓烏龜獲得了勝利，為此兔子一連哭了幾天幾夜，都把眼睛都哭紅了。

兔子明白了什么是謙虛使人進步，驕傲使人落后了，于是它慢慢的改掉了驕傲的性格，天天在外面練習跑步。

一天下午，兔子在森林里漫游，見到了它的好朋友大公雞，大公雞提起了兔子昔日的比賽，兔子覺的很沒面子，第二天，兔子起的很早，它敲開了烏龜的門，羞愧的說“龜大哥，你能在和我再比一場嗎？”烏龜知道自己比不過，但它怕傷到了兔子的自尊心，于是它一口答應了兔子的請求。

到了晌午，龜兔選手已準備好，邀松鼠大媽當裁判，蝸牛大叔和黃牛大伯當評委，只聽裁判一聲令下，兔子飛快的跑了起來，烏龜也拼命的爬呀爬，兔子一路領先，都到了離終點不遠的叉路口了，回頭看，連烏龜的影都沒有，叉路邊有一塊指路的牌子，可兔子不識字，于是它就按男左女右向左邊跑去了，兔子跑到了晚上還沒跑到終點，覺得越跑越不對勁，于是它又往回跑了，第二天早上，兔子回到了家，一打聽才知道，比賽已經結束了，烏龜勝利了，兔子這次并沒有灰心，說，還有下次可以比。

龜兔賽跑的故事范文第4篇

1、農夫與蛇出自《伊索寓言》，是一部寓言故事集。它是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人匯集，統歸在伊索名下。它通過簡短的小寓言故事來體現日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅、平易近人。不但讀者眾多，在文學史上也具有重大影響。作家、詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經典作品之一。

2、《伊索寓言》文字凝練、故事生動、想象豐富、飽含哲理、融思想性和藝術性于一體。其中《農夫和蛇》《狐貍和葡萄》《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《牧童和狼》《農夫和他的兒子們》《蚊子和獅子》《北風與太陽》等已成為全世界極為家喻戶曉的故事。

3、《伊索寓言》這本故事以極為諷刺，幽默的敘述故事的形式告訴人們許多充滿韻味的人生處世哲理，爆發出機智的火花，蘊含著深刻的寓意。

（來源：文章屋網 ）

龜兔賽跑的故事范文第5篇

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》二年級(上冊)第88～89頁。

二、設計思路

這節課內容是在學生認識整時的基礎上,進一步認識時、分的有關知識,并為學習認識幾時幾分以及認識秒作好鋪墊。本節課設計圍繞學生興趣展開一系列活動:介紹新朋友――“小鬧鐘”、龜兔第二次賽跑、拍球、跳繩、測脈搏、口算比賽等,使學生在全面、深刻了解鐘面的基礎上,認識時間單位時、分,得出1時=60分,建立時分的時間觀念。活動安排緊緊圍繞學習內容,迎合低年級學生好奇、好動、具有競爭性、挑戰性的心理特點,動靜結合、層層推近,讓學生成為課堂的主體,學習的主人,培養了學生學習的主觀能動性。

三、教學過程

1.創設情境,導入新課

(1)講述。今天,老師發現教室里多了一些新“朋友”――小鬧鐘。向你的同桌展示一下你的新朋友,看一看,它長得什么樣,聽一聽,它在說些什么?

(2)同桌展示交流,指名匯報。

(3)講述。小鬧鐘在滴答、滴答地說什么呢?它時時提醒小朋友,珍惜分分秒秒,好好學習,掌握本領,莫等閑,白了少年頭。

同時,教師板書:時時 分分 秒秒

導入:這里的時、分、秒就是時間單位,今天,我們一起學習一個新本領――認識時間單位時和分。

設計意圖:低年級學生對學習目的尚未樹立明確的認識,全憑好奇和新鮮感,他們的欲望往往是從興趣中產生的。興趣是最好的老師,好奇是孩子的天性,好動是孩子的本能。我們應尊重孩子的需要,適時、恰當地去運用它、引導它,方可達到意想不到的效果。在這里,緊緊圍繞學生學習興趣,抓住學生最感興趣的鬧鐘為切入點,接著由擬人化的小鬧鐘,巧妙地引出時間單位――時、分、秒,揭示本節課學習內容,小鬧鐘的短短幾句話更勝過教師的說教,拉開本節課的序幕。

2.動手操作,探索新知

首先,認識鐘面。

(1)小組交流。剛才,我們已經簡單的認識了我們的好朋友――小鬧鐘。下面,我們進一步的來觀察它,看看鐘面上有些什么?請你一邊用手指著一邊告訴小組里其他的小朋友。

(2)學生反饋,教師適時提問,引導學生進行有條理的觀察、思考。

如“有哪些數字、怎樣排列?”“有多少個大格,多少個小格,你是怎樣知道的?”“時針長得什么樣?分針長得什么樣”……

同時,結合學生的匯報進行板書:

(3)講述。時針走起路來慢又慢,就像烏龜爬呀爬。分針是只快樂的小白兔,高高興興往前走。秒針像只小跳蚤,還沒等你數清它在哪一格,它已經跳下好幾格,所以看時間一般不看秒針。

其次,認識時、分。

(1)猜測:分針和鐘面上的大格、小格什么關系?

(2)課件演示:分針走一小格是一分鐘。

(3)學生動手撥一撥:分針走兩小格、一大格、兩大格、一圈各是多少分?

(4)提問:分針從12走到4、從12走到6各需要多長時間,你是怎樣知道的?

(5)過渡:分針是只不知疲倦的小白兔,它不停的工作著,時針有沒有偷懶,它有是怎樣工作的,請你猜猜看?

(6)課件演示:時針走一大格是一小時。

(7)提問:時針走兩大格、一圈各是多少?

時針從12走到4需要多長時間,你是怎樣知道的?

第三,時、分的進率。

(1)講述:一分鐘究竟有多長,讓我們聽一分鐘的音樂故事《龜兔賽跑》。音樂故事起

(2)學生猜測,課件演示驗證:龜兔賽跑

(3)學生操作,得出:1時=60分

設計意圖:學生對鐘面的熟悉程度直接關系到認識時間的準確性,通過大小不同的字體、字號、不一樣的顏色、不同的形狀,刺激學生的多種感官,突出重點,突破難點。“龜兔賽跑”更是學生熟悉的童話故事,極大的激發學生學習的興趣。龜、兔、跳蚤的形象比喻,更讓學生聯系到時針、分針、秒針的運轉,以烏龜、小兔的口氣代替老師的告訴,龜兔的第二次賽跑得出:1時=60分,幫助學生克服認知上的障礙。

3.親身體驗,感受新知

(1)閉眼,用心感受一分鐘。

(2)一分鐘活動:跳繩、拍球、測脈搏

(3)一分鐘口算。

(4)課后了解:一分鐘,我們的爸爸媽媽能做哪些事情?

設計意圖:時間概念對于低年級學生來說比較抽象,摸不著、看不見,5個一分鐘,充分讓學生獲得直接體驗,從聽到跳、拍再到寫、說,學生的眼、耳、口、手、足等均參與學習,層層推進,動靜結合,使學生在體驗中感悟數學知識,建立一分的時間觀念。

4.總結評價,構建新知

通過這節課的學習你有什么收獲?評價自己及他人的學習情況。

四、教學反思

本節課設計突出以下幾個方面:

1.從學生的關注點出發,引入新課

兒童對任何事物都充滿了好奇,對小鬧鐘也是如此。為了避免學生在課堂上過分關注小鬧鐘,將鬧鐘當成玩具。課始,首先從學生最感興趣的小鬧鐘出發,讓學生初次觀察交流,展示、介紹自己的鬧鐘,一吐為快,滿足孩子的好奇心和展示的欲望,并由此引出時間單位時、分、秒。

2.巧妙設計板書,刺激學生多種感官

現代社會電子產品廣泛運用,機械鐘表在現實生活中已經很少見到,學生對鐘面的熟悉程度將直接影響認識時間的準確性,在學生兩次觀察鐘面的基礎上,結合學生匯報進行板書,板書中用較大的字號突出“大格”之大,較小的字號突出“小格”之小;運用紅色隸書突出“時針”的“時”,紅色給人以厚重之感、隸書更顯得粗短,代表“時針粗而短”;用藍色瘦長字體突出“分針”的“分”,藍色給人以明快輕松之感、瘦長的字體更代表“分針細又長”,不同的字體直接作用于學生的眼睛,形成鮮明對比,直觀形象。色彩鮮艷的大鐘面,讓人賞心悅目,同時,在鐘面周圍標出每大格也就是每個數字所表示多少分,簡潔明了,便于學生今后準確地讀出分針所表示的時刻。

3.形象貼切的比喻,將數學知識趣味化

童話世界對孩子充滿無窮魅力,龜、兔、跳蚤的形象比喻,讓學生聯系到時針、分針、秒針的運轉,“龜兔賽跑”是學生熟悉的童話故事,設計“第二次龜兔賽跑”極大的激發學生學習的興趣,使學生通過猜測、驗證,得出時、分的進率,幫助學生克服認知上的障礙。

4.注重體驗,在體驗中構建新知