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公頃和平方千米范文第1篇

1、1平方千米=100公頃。

2、“平方千米”是比“公頃”還大的面積單位，計算較大的土地面積一般用“平方千米”做單位。例如，我國的陸地面積大約是960萬平方千米。其定義是：邊長為1千米的正方形的面積，是計量土地的公制單位。

3、公頃的單位符號用hm2表示，其中hm表示百米，hm2的含義就是百米的平方（英文為square hectometer），也就是10000平方米，即1公頃。另外公頃還可以用ha表示，是面積單位公頃（hectare）的英文縮寫。國內(nèi)不推薦使用ha。我國規(guī)定的土地面積單位有三個：平方米(m2)，公頃(hm2)，平方公里(km2)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

公頃和平方千米范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)感；量感；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一、量感的定義

“量”即數(shù)量的多少，以及測量數(shù)量的多少。“量”是計量單位的不斷累加[1]。“量感”則在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域無明確定義，結(jié)合已有研究，可以將量感理解為學(xué)生對于量的感受，即學(xué)生運用視覺或者觸覺等感官對物體長短、大小、輕重方面的感受。量感構(gòu)成要素主要有兩部分，其一量的推斷，即不使用測量工具進行量的大小的推斷。其二是量的區(qū)分，即在多個計量單位的量中，對比選擇出與實際物體復(fù)合的量[2]。而在小學(xué)階段，主要是對于比較、運算和估計等方面的感悟，例如長度、面積、體積、重量等。量感,確切來說是一種思維直覺,也是一種“量”的直接反饋[3]。

二、量感與數(shù)感的區(qū)別

2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，并未提到量感，原因在于課標(biāo)中的數(shù)感定義包含數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，而數(shù)是從中抽象出來的。所以認為“量感”是“數(shù)感”的一部分，從而忽視了“量感”對學(xué)生發(fā)展的重要性。“數(shù)”和“量”是不可分割的整體，量感教學(xué)的缺失，容易讓學(xué)生遠離對量的理解和數(shù)量本身的含義的理解。數(shù)感主要側(cè)重于對數(shù)字多少的一種感悟，是對于數(shù)字和運算的一般理解，以及處理日常生活中包括數(shù)字情境的一般能力[4]。數(shù)感主要在涉及數(shù)字和數(shù)字知識的簡便性、運算和運算知識的簡便性和應(yīng)用到相應(yīng)的數(shù)字中進行推理時起作用，從而培養(yǎng)學(xué)生主動地理解數(shù)和應(yīng)用數(shù)的意識[5]。量感則側(cè)重于對現(xiàn)實世界各種“屬性”的感悟，即對現(xiàn)實中各種屬性的一般理解。量感的表征包括兩個層次的單位：其一，不同屬性的單位；其二，同屬性下的不同大小的單位。量感的培養(yǎng)首先要基于學(xué)生熟悉的場景和經(jīng)驗，通過動手實踐逐步培養(yǎng)和發(fā)展，最后在應(yīng)對問題、解決問題中強化。

三、聚焦量感，促進發(fā)展

（一）依托“數(shù)感”，發(fā)展“量感”

小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生滲透的量感有兩類，分別是基本量感和衍生量感。學(xué)生的量感有的是對直接經(jīng)驗的感悟，這就是基本量感；而類似于噸、公頃、平方千米這樣的衍生量感，僅僅依靠經(jīng)驗難以得到發(fā)展，需要學(xué)生有一定的推理能力，以及基于一定的數(shù)感從而逐步實現(xiàn)。【案例一】公頃的認識教學(xué)1.初步體會1公頃有多大。1公頃對于孩子而言很難通過想象感知，那就需要一步步進行引導(dǎo)。首先是由1平方米到100平方米，再到1公頃。課前組織學(xué)生在操場觀察1平方米的場地，然后再讓學(xué)生手拉手組成一個邊長為10米的正方形，初步感受100平方米有多大，最后引導(dǎo)學(xué)生感知100個這樣大的正方形就是1公頃，這樣1公頃和平方米之間的關(guān)系就建立為1與100的數(shù)感，從而初步形成感悟。2.深入認識1公頃面積大小。課后安排學(xué)生做一個調(diào)查活動進行自我探究，在身邊熟悉的事物中通過計算深化體會。（見表1）在這樣的探究活動中，利用已有經(jīng)驗和身邊的場景，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在探究過程中通過合理的想象和推理，利用小面積感知大面積，將學(xué)生的生活量感轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)數(shù)感，使抽象的感覺更加具體化，從而促進了量感的形成。

（二）在相關(guān)概念的比較辨析中發(fā)展“量感”

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計量單位間存在著聯(lián)系，例如速度、路程和時間，其單位涉及長度單位和時間單位的比較；其次面積是由長和寬的長度單位決定的，所以這些概念之間具有相關(guān)性，通過對相關(guān)概念進行對比，有利于加深對計量單位的理解和感悟，從而發(fā)展量感。【案例二】公頃和平方米1.學(xué)情分析。本課內(nèi)容涉及圖形與幾何領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)這一課時，要結(jié)合三年級的經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)千米時，相鄰的長度單位進率都是10，而米到千米進率是1000，這里學(xué)生可以掌握，千米是由一個計數(shù)單位和長度單位復(fù)合而成的長度單位，創(chuàng)造了“十米”“百米”這樣的單位。學(xué)生在這樣的已有經(jīng)驗下繼續(xù)學(xué)習(xí)“平方十米”和“平方百米”，使得知識的學(xué)習(xí)更有邏輯。2.教學(xué)場景讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容后，詢問學(xué)生關(guān)于公頃和平方千米已經(jīng)知道了些什么。學(xué)生自由回答后，教師引導(dǎo)回憶復(fù)習(xí)面積單位及其對應(yīng)的長度單位。正方形邊長：1厘米———1分米———1米正方形面積：1平方厘米———1平方分米———1平方米提問：公頃、平方千米寫在什么位置比較合適呢？接下來，教師根據(jù)學(xué)生的分析與猜測，以“平方千米”為突破口，引出“平方十米”“平方百米”，補充板書，完善單位系統(tǒng)，建立進率體系：1厘米———1分米———1米———1十米———1百米———1千米1平方厘米—1平方分米—1平方米—1平方十米—1平方百米—1平方千米最后，教師介紹，平方十米又叫公畝，平方百米又叫公頃。至此，一張完整的長度單位和面積單位關(guān)系圖就呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生在原有的認知基礎(chǔ)上建構(gòu)了完整的知識體系。這樣的設(shè)計依據(jù)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和認知規(guī)律，從十進制的角度思考長度單位和面積單位，從而引出面積單位，有利于在對相關(guān)概念的對比中掌握，從而發(fā)展量感。

（三）在度量活動中發(fā)展“量感“

如果說數(shù)感是數(shù)出來的，那么量感就是量出來的，數(shù)量是度量的結(jié)果[6]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生探索度量，需要老師創(chuàng)造條件從活動中獲得數(shù)感，而量感的培養(yǎng)則需要學(xué)生明白數(shù)量的屬性，從而選擇合適的度量單位，進行量感的培養(yǎng)。【案例三】巧用身體尺，體會度量本質(zhì)1.情景引入。在古代沒有測量工具時，人們常常用手作為長度單位進行測量，例如張開雙臂，兩只手間的長度叫做“1庹”；大拇指和中指伸長，距離叫做“1拃”；人的肩膀的寬度叫做“1肩”；還可以用腳量，一只腳的長度就叫做“1腳”；2.實踐探索。介紹完古時候的長度單位，學(xué)生自己感受一下這些測量長度單位。然后進行提問，如果用身體測量教室有多長，我們可以用身體的哪個部位測量？測量窗戶的長度呢？學(xué)生在探究中到獲得經(jīng)驗，交流得出用“1步”測量教室的長，用“1拃”測量課桌的長等。通過觀察、操作、比較的體驗活動，讓學(xué)生感悟到不同事物的長度需要不同的測量單位，大小決定了選擇測量工具的大小。最后引出不同的人身體尺大小不一樣，測量就會有誤差，那么針對這樣的情況，逐漸發(fā)明了“厘米”“分米”“米”這樣的長度單位，讓測量更加精準(zhǔn)化。度量是數(shù)學(xué)的本質(zhì),是人創(chuàng)造出來認識數(shù)學(xué)進而認識現(xiàn)實世界的工具,度量是可以因人而異的[7]。“身體尺”豐富多樣，易觀察、能觸摸、好折算，便于學(xué)生將抽象的數(shù)據(jù)與自我感知更好結(jié)合，建立測量的視覺表象，學(xué)生在探究中感悟新的長度單位，從而更好地提升學(xué)生的量感。

（四）基于生活經(jīng)驗發(fā)展“量感”

發(fā)展學(xué)生的量感，還可以從生活經(jīng)驗出發(fā)，在生活情境中感悟量的大小。【案例四】“噸的認識”體驗活動1.動手拎一拎。教師準(zhǔn)備好一袋重量為1千克的大米，讓學(xué)生都來掂一掂，感受一下1千克的重量；然后再讓學(xué)生動手拎拎重量為10千克的大米，體會1千克和10千克的重量差距有多大；最后再準(zhǔn)備一袋25千克的大米，讓學(xué)生再來拎一拎，并試著幾個同學(xué)抬一抬，感受25千克的重量。2.觀看視頻。學(xué)生感受完25千克的重量，教師準(zhǔn)備40袋大米堆放的過程，以動態(tài)的形式讓學(xué)生感受1噸有多少。3.算一算。課件出示1千克的土豆、10千克的食用油、100千克的飼料等這樣的物體，讓學(xué)生分別算一算，多少件這樣的物品才能是一噸。學(xué)生在計算中感悟重量，培養(yǎng)量感。通過拎、看、算這樣的三個層次活動，循序漸進地調(diào)動學(xué)生參與其中，進行探索感悟，在做中學(xué)，在做中建立量感。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的量感，其重要性不言而喻。作為教師，我們應(yīng)該認真做好研讀教材的工作，把握好學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，在探究中、生活中、基本經(jīng)驗中發(fā)展學(xué)生的量感。人類對于量的感知是早于數(shù)的，發(fā)展量感對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升十分重要。如同數(shù)感一樣，量感能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，而是需要長期培養(yǎng)。老師們在教學(xué)中要放慢教學(xué)步伐，給學(xué)生提供豐富的體驗活動，讓學(xué)生在體驗中逐步積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行數(shù)學(xué)思考，才能聚焦量感、培養(yǎng)素養(yǎng)，從而促進發(fā)展。

參考文獻：

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公頃和平方千米范文第3篇

一、

中國西部分為西北和西南兩大區(qū)域：西北包括陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、內(nèi)蒙古等省區(qū)，西南則包括四川、云南、貴州、廣西、重慶、等省市區(qū)。學(xué)術(shù)界一致認為，西北地區(qū)土地荒漠化的情況很嚴重，但對西南地區(qū)的土地荒漠化尚未達成共識。事實上，土地荒漠化的問題在西北和西南地區(qū)都是存在的，只是表現(xiàn)的特征不同而已。

據(jù)國家林業(yè)局《第二次全國荒漠化監(jiān)測》結(jié)果，1999年我國荒漠化土地面積達到267.4萬平方千米，占全國土地總面積的27.9％。其中風(fēng)蝕荒漠化面積187.3萬平方千米，占荒漠化土地總面積的70％；水蝕荒漠化面積26.5萬平方千米，占9.9％；土壤鹽漬化面積17.3萬平方千米，占6.5％；凍融荒漠化面積36.3萬平方千米，占13.6％[2]。這些荒漠化的土地主要分布在18個省（區(qū)）的471個縣（旗）。這些縣（旗）大部分位于西部地區(qū)。

西北地區(qū)的土地荒漠化主要表現(xiàn)為農(nóng)田和草場的沙化。我國西北地區(qū)有十幾處面積較大的沙漠，它們是新疆的塔克拉瑪干沙漠、古爾班通古特沙漠、庫姆達格沙漠，青海的柴達木沙漠風(fēng)蝕地，內(nèi)蒙的巴丹吉林沙漠、烏蘭布和沙漠、雅瑪利克沙漠、渾善達克沙地，內(nèi)蒙、甘肅的騰格里沙漠，內(nèi)蒙、寧夏、陜西的毛烏素沙地等等。這些沙漠分布于東經(jīng)75°至東經(jīng)122°，北緯37°至北緯47°的高原、盆地和平原之間，總面積達70多萬平方千米[3](p3)。除沙漠之外，西部地區(qū)還有將近60萬平方千米的戈壁。如此廣袤的沙漠、戈壁是中國西部獨特的自然景觀，也是西部土地荒漠化的重要表現(xiàn)。

在茫茫沙漠和漫漫戈壁的周邊地區(qū)，土地荒漠化的情況隨處可見，不少地方的耕地和草場已經(jīng)完全沙化。內(nèi)蒙古沙漠化土地最多，達80 560平方千米；其次是新疆，沙化總面積為30471平方千米；陜北地區(qū)沙化21686平方千米；甘肅沙化面積10736平方千米；寧夏沙化面積10215平方千米；青海沙化面積亦達到4400多平方千米。在上述沙化土地中， 正在沙漠化的土地約67000平方千米，強烈沙漠化的土地約60000平方千米，嚴重沙漠化的土地約35000平方千米。陜北地區(qū)和內(nèi)蒙鄂爾多斯地區(qū)，內(nèi)蒙科爾沁、西拉木倫河上游、錫林郭勒及察哈爾草原，寧夏中東部地區(qū)、賀蘭山西麓山前平原，甘肅弱水流域、阿拉善中部及河西走廊綠洲邊緣地帶，沙漠不斷向外擴展[4]，使大片農(nóng)田、草場呈現(xiàn)出荒漠景觀。據(jù)統(tǒng)計，陜西土地荒漠化率為15.96％，甘肅為50.62％，寧夏為75.98％，青海為33.06％，新疆為86.07％，內(nèi)蒙古為59.27％[5](p153)。情況相當(dāng)嚴重。

西南地區(qū)的土地荒漠化則主要表現(xiàn)為農(nóng)田的石漠化。石漠化地區(qū)土層淺薄，植被稀少，生態(tài)環(huán)境脆弱。在漫長的歲月中，西南諸省區(qū)形成一些面積較大的巖溶地貌和石漠景觀。如云南全省巖溶面積達11.1萬平方千米，主要分布在滇東、滇東南和滇東北地區(qū)，占全省總面積的29％。貴州省石漠化土地在黔南、黔西南、黔東南、六盤水、安順、畢節(jié)、銅仁、遵義等地均有分布，總面積達13.888萬平方千米，占全省總面積的7.9％。在石漠化地區(qū)，巖石率在70％以上者占石漠化面積的38.9％。有不少旱地還潛伏著石漠化的危機[6]。廣西石漠化的情況更為嚴重， 巖溶山區(qū)的石漠化面積已占總面積的37.8％[7](p336)。

除沙漠化和石漠化外，水土流失等原因引起的土地退化也相當(dāng)普遍。20世紀末，全國水土流失面積為179萬平方千米， 西部地區(qū)水土流失面積約占全國水土流失總面積的2／3。據(jù)中國科學(xué)院可持續(xù)發(fā)展研究小組的《1999年中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略報告》和陸大道等的《1999年中國區(qū)域發(fā)展報告》，1999年西北各省區(qū)的水土流失面積為56.22萬平方千米，西南各省區(qū)水土流失面積為45.99萬平方千米，這還沒有包括的水土流失面積，如果加上，數(shù)字就更大了。在西部各省區(qū)中，寧夏的水土流失率達69.94％，陜西66.87％，四川43.65％，貴州43.55％，高出全國平均值的1至3倍。由于水土流失，地力不斷下降，不少原本適宜農(nóng)牧的地方也出現(xiàn)了荒漠化的傾向。

二、西部土地荒漠化的歷史過程

從歷史地理學(xué)的角度來看，

三、導(dǎo)致西部土地荒漠化的原因

從自然方面來看，中國西部存在著容易導(dǎo)致土地荒漠化的條件。中國西部是我國四大高原和四大盆地的所在地，在高原與高原和高原與盆地的結(jié)合部，地形地貌十分復(fù)雜，生態(tài)環(huán)境非常脆弱。全新世以來，我國氣候曾發(fā)生過周期性的變化。據(jù)竺可楨先生研究，歷史時期中國氣候大致可分為四個溫暖期和四個寒冷期[13](p475—498)。溫暖期氣候溫?zé)幔菰黾樱缓淦跉夂蚋蓻觯L(fēng)力強勁。在由暖到寒或由寒到暖的過渡階段，氣候振蕩，災(zāi)害頻繁，往往對西部脆弱的生態(tài)環(huán)境造成負面的影響。盡管西北地區(qū)和西南地區(qū)存在著較大的差異，但無論是干旱的西北地區(qū)，還是多水的西南地區(qū)，都曾因風(fēng)力侵蝕和水力侵蝕而發(fā)生過土壤退化的事。

西北地區(qū)深處內(nèi)陸，屬于干旱、半干旱地區(qū)，氣候干燥，沙漠較多。陜西、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古大部分地方及新疆北部的一些地方年降水量在100毫米至700毫米之間，而內(nèi)蒙古西部和新疆大部分地區(qū)年降水量均在100毫米以下，有些地方年降水量甚至不足20毫米。由于降水主要集中在7、8、9三個月，加之氣候干旱，蒸發(fā)量大，所以一年中濕度差別較大，容易出現(xiàn)水災(zāi)、旱災(zāi)和風(fēng)災(zāi)。歷史時期西北地區(qū)此類災(zāi)害屢見不鮮。如漢文帝后元三年（前141）秋季大雨，晝夜不絕，連續(xù)三十五日，藍田山水暴漲，漂沒九百余家。又如明憲宗成化二十一年（1485），關(guān)中連年大旱，百姓流亡殆盡，出現(xiàn)“人相食”的悲劇。再如1983年4月27日， 沙暴吹襲陜北，頓時天地昏黑，伸手不見五指。在野外耕牧的農(nóng)民來不及躲避，或迷路失足，或為狂風(fēng)卷起，或被沙塵窒息，死傷者多達數(shù)十人。水災(zāi)的直接后果是造成水土流失，而水土流失就意味著地力下降，開始向荒漠化的方向發(fā)展。旱災(zāi)的后果是造成土壤水和地下水大量蒸發(fā)。而土壤水、地下水與植物生長有著十分緊密的關(guān)系。在降水量極少的西北干旱地區(qū)，土壤的含水量主要靠地下水毛管供給。當(dāng)?shù)叵滤幌陆担苌仙荒苓_到地表或植物根系層時，植被開始衰退，覆蓋度降底，受到沙化的潛在威脅。如果地下水位進一步下降，土壤發(fā)育成干旱土?xí)r，植物便會干枯死亡。而當(dāng)土壤上層長期處于干燥狀態(tài)，植被衰敗以后，就容易受到風(fēng)蝕破壞，從而出現(xiàn)沙漠化。地下水位越深，荒漠化的可能性越大，植被越少，荒漠化等級越高。風(fēng)災(zāi)對土地荒漠化的影響更為明顯。風(fēng)是沙漠?dāng)U展的原動力，地表一旦失去植被保護就會受到風(fēng)蝕。在風(fēng)蝕的作用下，地表的枯枝落葉層、粗腐殖質(zhì)層、腐殖質(zhì)層、泥炭層、鹽聚層逐漸被風(fēng)吹掉，形成光板地。當(dāng)風(fēng)沙流作用于的地表時，會產(chǎn)生線狀風(fēng)蝕擦痕，擦痕加深，形成略微凸起的土墩與風(fēng)蝕線狀凹地。隨著風(fēng)蝕作用的不斷發(fā)展，光板地演變成風(fēng)蝕劣地，被吹蝕的物質(zhì)形成風(fēng)沙流。當(dāng)風(fēng)沙流速度降低或遇到障礙時，所挾沙塵下落堆積，受不同風(fēng)向的影響而形成各種類型的沙丘，從而使該地變成沙漠景觀。

西南地區(qū)的大部分地方屬于熱帶季風(fēng)氣候，氣溫較高，降雨較多，水資源相當(dāng)豐富。這一地區(qū)雖然沒有什么沙漠，但存在著大量的喀斯特地貌。此類地貌石多土薄，植被很少，極易受到水力侵蝕。在水力侵蝕的情況下，水土大量流失，形成石漠化景觀。古代西南地區(qū)水土流失和石漠化問題似乎并不嚴重，但近代以來由于人口驟增，情況發(fā)生很大變化。20世紀50年代，貴州省的水土流失面積占該省國土總面積的14.2％，60年代增至18.9％，80年代增至28.4％，90年代增至43.5％[7](p284)。四川等省水土流失和石漠化現(xiàn)象也較嚴重。正因為如此，長江之水日見渾濁，被人稱為“第二條黃河”。

從社會方面來看，人類不合理的經(jīng)濟活動大大加速了西部土地荒漠化的進程。我國對西部地區(qū)的開發(fā)已有五千年的歷史。在五千多年的歷史歲月中，西部開發(fā)的活動基本上沒有停止，但由于自然因素和人文因素的影響，有時出現(xiàn)，有時停滯不前，有時甚至出現(xiàn)倒退的局面。大體說來，西部開發(fā)的歷程可以分為八個階段，每個階段都有自己的特點[14]。有些王朝在進行西部開發(fā)時，不考慮西部各地經(jīng)濟社會的差異。或只注重軍事控制，不注意經(jīng)濟效益；或只注重開荒種田，不注重多種經(jīng)營。對于自然條件較好的地方或具有重大戰(zhàn)略意義的地方，進行過度開發(fā)，甚至竭澤而漁；對其他地方則視而不見或很少過問。有的為了擴大馬羊的生存空間，不惜驅(qū)逐農(nóng)戶，破壞莊稼，把農(nóng)田變?yōu)槟翀觯挥械臑榱藬U大耕地面積，不惜砍伐森林，開墾草場，把宜林宜牧地區(qū)變?yōu)檗r(nóng)業(yè)區(qū)。而濫墾濫牧、毀壞森林和粗放的耕作方式則直接影響著西部土地荒漠化的進程，對西部土地荒漠化起著決定性的作用。

歷史時期在西部的許多地區(qū)都曾發(fā)生過濫墾濫牧的事。濫墾主要發(fā)生在西部傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)域和農(nóng)牧交錯地帶，其結(jié)果往往與土地荒漠化相聯(lián)系。如在塔里木河上游的阿拉爾地區(qū)，1959年至1996年，耕地面積從22870.6公頃發(fā)展到37691.7公頃，增加14821.1公頃。同期下游阿拉干地區(qū)沙漠化土地則由137120公頃發(fā)展到149420公頃，增加12307公頃。而塔里木河下游的鐵干里克農(nóng)耕區(qū)1970年后因缺水灌溉被迫棄耕的16600公頃土地已經(jīng)沙化[15]。濫牧主要發(fā)生于草原區(qū)，其結(jié)果也與草場退化聯(lián)系在一起。如內(nèi)蒙古的錫盟草原在20世紀80年代放牧超載15.4％。由于放牧過度，導(dǎo)致大量草場嚴重退化，迫使175戶牧民遷往他鄉(xiāng)[16](p93)。這樣的事例在史籍中俯拾即是，不勝枚舉。

由于濫墾濫牧、毀壞森林、草原的事件時有發(fā)生，其后果是森林和草原不斷縮減，有些地方甚至成為濯濯童山。這種情況在黃土高原地區(qū)表現(xiàn)得尤為明顯。黃土高原地區(qū)曾經(jīng)存在過大片的森林和草原。在原始社會末期，黃土高原東南部、秦嶺山脈、中條山、呂梁山、豫西諸山及渭河、涑汾河、伊洛河諸平原都屬于森林地帶，黃土高原西北部地區(qū)則屬于草原地帶或森林草原地帶[17](p434)。春秋戰(zhàn)國時期，由于人類活動的加強，黃土高原的平原河谷地帶逐漸被開墾成農(nóng)田，平原河谷地帶的森林隨之縮減。秦漢魏晉南北朝時期，由于農(nóng)業(yè)區(qū)的擴大，平原地區(qū)規(guī)模較大的森林逐漸消失，除關(guān)中地區(qū)的上林苑中尚有較多林木外，其他平原上已經(jīng)很少有森林的記載。平原地區(qū)的森林消失以后，隴山以西、秦嶺、晉西北諸山及陰山山脈的森林開始受到人們的重視。唐宋時期黃土高原地區(qū)的森林和草原繼續(xù)縮小。到了宋代，秦嶺、隴山、黃龍山、嵐州、石州、汾州等地的林木被大量破壞。明清時期，黃土高原地區(qū)的森林和草場進一步縮小。由于大量屯田，過度開墾，加之濫砍濫伐，平原地帶自不必言，丘陵和山區(qū)的森林也迅速減少。如渭河上游的森林在這一時期大量消失，只有渭源、隴西、天水諸縣的五竹山、首陽山、馬鹿山、辛家山等地尚有少量森林殘存下來。陜北地區(qū)的森林，主要分布在黃陵、洛川、富縣、延安、延長、宜川等縣的某些山區(qū)。清代中期以后，對森林的破壞猶為嚴重。據(jù)說在周至至洋縣的300里間，砍伐林木的人經(jīng)常不下數(shù)萬。如此亂伐，自然對森林的存在構(gòu)成巨大的威脅。此外，清代對河套等地的大規(guī)模開墾，不僅使草原面積越來越小，而且也使畜牧區(qū)、半農(nóng)半牧區(qū)和農(nóng)耕區(qū)的植被大量減少。據(jù)民國《橫山縣志》講，“草地僅十之二三”。森林和草場的毀滅，使土壤失去了應(yīng)有的屏障，不僅難以含養(yǎng)水分，而且在風(fēng)力、水力侵蝕的作用下日益退化，甚至就地起沙。這兩個原因互為表里，惡性循環(huán)，使土地荒漠化情況愈演愈烈，不少地方因此變成了沙漠。

此外，對水資源使用不當(dāng)也曾導(dǎo)致土地荒漠化的發(fā)展。如塔里木河兩岸在漢、唐時期曾有不少規(guī)模較大的城鎮(zhèn)，天然植被良好，農(nóng)業(yè)發(fā)達，但過度開墾用水，使河流萎縮，水系變遷，從而導(dǎo)致大片土地荒漠化，昔日繁榮的城鎮(zhèn)也相繼淪為廢墟。塔克拉瑪干沙漠南緣的樓蘭、且末、精絕等地在漢代都是發(fā)達的農(nóng)業(yè)區(qū)，后來均被沙漠吞沒。近代以來，由于山前地帶新綠洲大量引水，使河流中下游水量日益減少，直接導(dǎo)致古代綠洲的消亡。目前塔里木河兩岸的胡楊林面積由686萬畝減至150萬畝，下游地區(qū)60年代開墾的45萬畝良田僅存18萬畝。著名的羅布泊已經(jīng)干涸，荒漠化的發(fā)展呈現(xiàn)出加速的趨勢[15]。1950年后，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團的三個屯墾區(qū)，使耕地面積大量增加。為了澆地，修大小水庫70座，容水26.9億立方米。“由于渠庫結(jié)合，把大量地表水引入灌區(qū)，強烈地改變了地表水的時空分配。上游灌區(qū)過量引水，再加上水庫滲漏影響，使地下水位上升，次生鹽漬化發(fā)展，鹽漬化耕地面積占總可耕地面積的35％～45％。源流輸往干流水量減少，使干流中下游地下水位下降，中游區(qū)平均下降1～2米，下游平均下降4～6米。地下水位下降，植被衰敗，土壤風(fēng)蝕加劇，沙漠化不斷擴大，平均每年以0.25％的速度遞增。生態(tài)環(huán)境惡化，局部地區(qū)（如鐵干里以下）完全崩潰。”

四、治理西部荒漠化土地的策略

公頃和平方千米范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 城市建設(shè)用地 擴張 調(diào)控對策

中圖分類號： F291.1文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

一.引言

城市建設(shè)用地作為土地利用中一種非常重要的形態(tài)，隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展、 工業(yè)化及城市化的加速推進，不斷擴張。本文介紹了我國及各區(qū)域城市建設(shè)用地擴張的現(xiàn)狀，并以仙桃市為例，對影響城市建設(shè)用地擴張的因素進行了研究，并提出了相應(yīng)的調(diào)控對策。

二．城市建設(shè)用地分類及結(jié)構(gòu)

1.城市建設(shè)用地分類。城市建設(shè)用地指城市和縣人民政府所在地鎮(zhèn)內(nèi)的居住用地、公共管理與公共服務(wù)用地、商業(yè)服務(wù)業(yè)設(shè)施用地、工業(yè)用地、物流倉儲用地、交通設(shè)施用地、公用設(shè)施用地、綠地。城市建設(shè)用地內(nèi)各類用地的術(shù)語見如下表1。城市建設(shè)用地規(guī)模指上述用地之和，單位為hm。

城市建設(shè)用地分類表1

2.城市建設(shè)用地結(jié)構(gòu)

（一）居住用地、公共管理與公共服務(wù)用地、工業(yè)用地、交通設(shè)施用地和綠地五大類主要用地規(guī)劃占城市建設(shè)用地的比例宜符合表2的規(guī)定。

表2 規(guī)劃建設(shè)用地結(jié)構(gòu)

（二）工礦城市、風(fēng)景旅游城市以及其他具有特殊情況的城市，可根據(jù)實際情況具體確定。

三．我國城市建設(shè)用地擴張狀況

從全國范圍看，1999年-2008年城市建設(shè)用地擴張的速度非常快。1999年全國城市建設(shè)用地面積為2 1524.54平方千米， 2008年增加到3 7180.9平方千米， 年均增加1739.6平方千米， 年均增長率為6.26%， 增長率非常高； 但近幾年增長率略有下降， 2004年-2008年均增長率為5.16%， 比1999年-2004年間低2%。

表31999年-2008年中國城市建設(shè)用地擴張狀況區(qū)(單位：平方千米)

東部地區(qū)是我國經(jīng)濟增長最快， 經(jīng)濟活動最為活躍， 也是經(jīng)濟最為發(fā)達地區(qū)， 城市建設(shè)用地的擴張速度也高于全國同期水平， 年均增長率達到7.27%， 高于全國平均增長率約1個百分點，該地區(qū)2004年-2008年城市用地增長率呈現(xiàn)了減緩趨勢，但還是高于全國平均水平， 另外從區(qū)域城市用地在全國城市建設(shè)用地總面積所占的比重看， 東部地區(qū)城市用地比重在過去的10年里保持上升態(tài)勢， 從55%增加到59%。

中部地區(qū)是我國重要商品糧生產(chǎn)基地， 因為我國實施世界上最嚴格的耕地保護政策， 該地區(qū)城市建設(shè)用地的擴張受到一定的影響， 且相對東部，該區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較為落后，在實施 “中部崛起戰(zhàn)略”之前缺乏政策支持，因此，城市建設(shè)用地的擴張速度低于東部和西部地區(qū)，1999年-2008年，中部地區(qū)城市建設(shè)用地面積從5570.52平方千米增加到8416.54平方千米，年均增長率在三大地區(qū)中處于最低水平，為4.69%。但在國家實施 “中部崛起戰(zhàn)略”之后，該地區(qū)建用地擴張的速度呈現(xiàn)較快增長，年均增長率達到4.77%，也是唯一研究后半期增長速度高于前半期的地區(qū)。

西部地區(qū)在我國經(jīng)濟體中最為落后， 尚處于工業(yè)化初期階段，但西部地區(qū)擁有廣闊的土地資源，而且一些地區(qū)的土地糧食生產(chǎn)率非常高， 如成都平原、 河套平原等。20世紀90年代末國家實施 “西部大開發(fā)戰(zhàn)略”，加大對該區(qū)政策扶持力度， 增加一些重要的固定資產(chǎn)投資項目，有力促進了西部地區(qū)經(jīng)濟增長， 促進了城市建設(shè)用地面積的擴展， 研究期內(nèi)年均增長率達到5.19%， 略高于中部地區(qū)。

上述現(xiàn)象表明，無論從全國尺度，還是各區(qū)域尺度來看，城市建設(shè)用地都處于快速擴張階段，并呈現(xiàn)出非常明顯的區(qū)域差異。比較年均增長率：東部地區(qū)>西部地區(qū)>中部地區(qū)； 在三大區(qū)域中，東部地區(qū)增長速度高于全國平均水平，而中部和西部增長率則低于全國平均水平；東部和西部擴張速度近年呈現(xiàn)放緩趨勢， 中部地區(qū)則出現(xiàn)了加速勢頭。

四．城市建設(shè)用地擴張因素的分析與研究

(一)經(jīng)濟發(fā)展對城市建設(shè)用地的驅(qū)動

城市建設(shè)用地的高速擴張,很大程度上是城市經(jīng)濟發(fā)展和城市化推進的產(chǎn)物,城市經(jīng)濟的發(fā)展，需要城市建設(shè)土地的支撐。

據(jù)2006年仙桃統(tǒng)計年鑒，2006年市域完成國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)162.48億元（現(xiàn)行價），按可比價計算，比上年增長(以下簡稱比增)10.5％。圖1顯示從01年為正增長，02年到06年GDP年均增長率保持在10%左右。2001到2006年逐年穩(wěn)步回升。

（二）人口增長對城市建設(shè)的驅(qū)動

城市人口的增長是城市土地擴張的基本動力。人口的增加將強化城市居民對住房、交通和公共設(shè)施等方面的需求, 進而使城市用地不斷向外擴張。

圖3-7 仙桃市區(qū)建成區(qū)人口變化

根據(jù)仙桃市總體規(guī)劃（1993-2000）資料，1992年仙桃城區(qū)人口為245000人，2000年第五次人口普查的資料，2000年仙桃城區(qū)常住人口為279939人。根據(jù)2003年仙桃城市總體規(guī)劃的基礎(chǔ)資料匯編，至2001年底城區(qū)人口294646人。2007年底建成區(qū)現(xiàn)狀人口322641人。城市建成區(qū)人口持續(xù)增加，2000年至2007年建成區(qū)現(xiàn)狀人口年度增長約2%。

人口的增長推動著城市建設(shè)用地的不斷擴張。工業(yè)區(qū)人口擁擠、交通阻塞、環(huán)境惡化、公共服務(wù)設(shè)施較差,為改善居住環(huán)境,有一定經(jīng)濟能力的大部分人口均搬離原有的居住場所,轉(zhuǎn)向郊區(qū)等交通、服務(wù)設(shè)施較為便利的居住空間, 形成一定規(guī)模人口的向外擴散,進而直接影響著城市建設(shè)用地擴張。

（三）工業(yè)區(qū)建設(shè)對城市建設(shè)用地的驅(qū)動

仙桃工業(yè)園區(qū)目前形成了以仙桃經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、仙桃工業(yè)園、仙桃高新技術(shù)開發(fā)園區(qū)、劉口工業(yè)園四大園區(qū)為主的工業(yè)生產(chǎn)基地。工業(yè)用地面積638.10公頃，比例21.0%，人均建設(shè)用地面積19.78M²/人。近幾年仙桃市大力招商引資，發(fā)展工業(yè)。2011年10月，《仙桃市食品工業(yè)園控制性詳細規(guī)劃》與《仙桃市城東（和平路--孝仙嘉高速公路）區(qū)概念規(guī)劃》依法審批通過。食品工業(yè)園該工業(yè)區(qū)位于城市西部，南起滬蓉高速公路，東至通順河，西至電排河，用地面積5平方公里，以食品加工為主，現(xiàn)中糧，加多寶，重慶啤酒等食品加工企業(yè)已入駐。城東（和平路--孝仙嘉高速公路）區(qū)位于城市西部，西起和平路，東至孝仙嘉高速公路，北至仙西公路，南至仙南大道南側(cè)800米處。規(guī)劃范圍總面積 15.08平方公里。為仙桃城東交通樞紐、新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地、仙桃物流倉儲基地。工業(yè)用地為本規(guī)劃區(qū)主要用地項目，規(guī)劃工業(yè)用地總面積851.5公頃，占本規(guī)劃范圍總面積的56.0%。工業(yè)用地面積也在不斷擴大,成為城市建設(shè)用地快速擴張的主要因素。

公頃和平方千米范文第5篇

一、在“數(shù)的活動”中滲透生態(tài)文明教育

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域主要包括數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量、探索規(guī)律等內(nèi)容。在這些內(nèi)容中，根據(jù)數(shù)的特點和學(xué)生數(shù)感方面的實際情況，可以巧妙地開發(fā)生態(tài)文明建設(shè)的教學(xué)資源，滲透生態(tài)文明教育。例如，教學(xué)三年級下冊《年、月、日》一課。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于生態(tài)文明教育的圖文并茂的情境圖。如：3月12日植樹節(jié)；3月22日世界水日；2月2日世界濕地日；4月22日世界地球日；6月6日世界環(huán)境日，等等。教師提問“你知道這些有意義的日子嗎？”進行導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且讓學(xué)生在綠色生態(tài)文化的熏陶下，滲透了環(huán)境保護的生態(tài)文明教育。又如，教學(xué)六年級上冊《百分數(shù)（一）》一課。在新授環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)厮亮魇У臍v史狀況，把例題內(nèi)容改編為：“1999年，河田鎮(zhèn)土地總面積約為350平方千米，其中水土流失面積約占45%，水土流失面積約為多少平方千米？”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)百分數(shù)的問題中了解家鄉(xiāng)水土流失的歷史狀況，體會治理水土流失、改善生態(tài)環(huán)境、進行生態(tài)文明建設(shè)的必要性與緊迫性。

二、在“圖形活動”中滲透生態(tài)文明教育

“圖形與幾何”領(lǐng)域主要包括圖形的認識、測量、圖形的移動、圖形與位置等內(nèi)容。根據(jù)圖形特點和學(xué)生空間觀念的發(fā)展程度，融生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容于一體，讓學(xué)生走進自然、走向社會，寓教于樂。例如，教學(xué)四年級上冊《公頃和平方千米》一課。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)文明建設(shè)的規(guī)劃目標(biāo)設(shè)計如下練習(xí)：1、水土保持科技園面積121公頃，合（）平方米；2、2012—2016年，長汀縣強化綜合治理水土流失面積約323平方千米，合（）公頃。讓學(xué)生在練習(xí)過程中了解當(dāng)?shù)厮帘３趾铜h(huán)境治理的規(guī)劃前景和進程，樹立生態(tài)文明建設(shè)的信心和決心!又如，教學(xué)六年級上冊《位置與方向（二）》一課。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)當(dāng)?shù)厮帘３稚鷳B(tài)園的景點分布制成一張平面示意圖（為了便于學(xué)生描述，已標(biāo)好了一些必要數(shù)據(jù)），讓學(xué)生觀察并思考：（1）公仆園區(qū)在中心區(qū)的（）偏（）（）度方向上，距離是（）米；（2）實驗園區(qū)在中心區(qū)的（）偏（）（）度方向上，距離是（）米；（3）物種園區(qū)在中心區(qū)的（）偏（）（）度方向上，距離是（）米；（4）對照園區(qū)在中心區(qū)的（）偏（）（）度方向上，距離是（）米。讓學(xué)生通過練習(xí)，了解當(dāng)?shù)厮帘３稚鷳B(tài)園園區(qū)的合理設(shè)置，體會政府對生態(tài)園建設(shè)的高度重視和匠心設(shè)計。

三、開發(fā)“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域課程資源，在“統(tǒng)計活動”中滲透生態(tài)文明教育

“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域主要包括統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖、平均數(shù)、可能性等內(nèi)容。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的特點和學(xué)生的統(tǒng)計觀念水平，將生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容植入數(shù)學(xué)教學(xué)中，渾然天成，能收到潤物無聲之功效。例如，教學(xué)五年級下冊《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》一課。在練習(xí)環(huán)節(jié)，可依據(jù)我縣生態(tài)文明建設(shè)已取得的卓越成效設(shè)計如下練習(xí)：根據(jù)下列統(tǒng)計表設(shè)計一幅折線統(tǒng)計圖，并思考：“從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息？通過觀察折線的變化趨勢，你有什么感受？”讓學(xué)生在統(tǒng)計活動中了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的收入增長情況，感受到我縣生態(tài)文明建設(shè)對經(jīng)濟建設(shè)起到巨大的促進作用，從中受到巨大鼓舞。又如，教學(xué)三年級下冊《平均數(shù)》一課。在新授環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)校綠化工作編擬問題：“今年植樹節(jié)期間，我校五（1）中隊種了28棵樹，五（2）中隊種了26棵樹，五（3）中隊種了25棵樹，五（4）中隊種了33棵樹，平均每個中隊種植了多少棵樹？”讓學(xué)生在問題解決中相機進行植樹造林、綠化美化校園環(huán)境的生態(tài)文明教育。

四、在“實踐活動”中滲透生態(tài)文明教育

“綜合與實踐”領(lǐng)域并不是數(shù)學(xué)課程的單獨一個領(lǐng)域，而是綜合運用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”這三大領(lǐng)域的有關(guān)知識與方法解決實際問題。它是以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。在這類學(xué)習(xí)活動中，根據(jù)問題類型和特點，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐活動中感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得深刻。例如，教學(xué)三年級下冊《實踐活動：設(shè)計校園》一課。在“設(shè)計方案”這個實踐環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組討論：“為了凸顯我校生態(tài)文明建設(shè)的辦學(xué)特色，在設(shè)計校園時，應(yīng)該增加一些什么？”學(xué)生熱烈交流、集思廣益，最后達成一致意見：應(yīng)該在校園的一角修建一個生態(tài)文明建設(shè)實踐基地，讓全體師生平時更方便接受生態(tài)文明教育。