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少兒英語教學范文第1篇

研究者還利用核磁掃描技術對兒童和成人外語學習者大腦的活動情況進行了分析，結果發現，幼兒在學習外語時，大腦將外語儲存在“布羅卡斯區”，即與母語相同的部位，而成人在學習外語時已無法將外語儲存在該區，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結構，新的記憶結構沒有“布羅卡斯區”靈敏，在使用同時還需要與“布羅卡斯區”建立聯系。以上研究結果充分表明兒童早期是學習外語的關鍵期，切實利用好這一關鍵期的意義是不言而喻的。因此在兒童英語教學中，要充分考慮兒童的心理特征，根據實際情況，制定相應的教學計劃，采用相應的教學方法。

從生理和心理的角度看，幼兒階段是人類語言學習的關鍵期。早期兒童對任何語言都有極大的敏感性，他們聽覺敏銳，語言感受能力極強，模仿能力也極強，心理障礙少。

有實驗研究表明，英語教學班的孩子較普通班的孩子語言表達能力更強，思維更活躍，反應更靈敏，性格更開朗，言行舉止更大方，禮貌用語的使用更頻繁。語言的訓練與使用促進了兒童的表達能力，而表達能力的提高促進了他們思維的發展。1998年諾貝爾物理學獎的獲得者美籍華人科學家崔琦教授在接受記者采訪時說，他今天取得的成就也受益于小時候接受了英語教育。

一、心理問題

兒童心理特征極其簡單，在學習的過程中，他們有很強的可塑性，他們的興趣很容易培養。如在家長、老師、同學的引導或影響下，兒童很容易對新鮮事物產生興趣，兒童很容易適應和接受不同的思想、觀念、文化等。在學習的同時也容易培養有效的學習對策以及良好的學習習慣。并且兒童的心理負擔輕，情感因素簡單。越來越多的研究表明，情感因素是造成外語學習差異的重要因素。在少兒英語教學中，如果學生能十分喜歡老師，那必然會對本科目產生極大的興趣。兒童思想單純，他們學習一般靠直覺和體驗，生動活潑的學習方式和貼近他們生活的內容很容易調動他們學習英語的積極性。

二、心理教育

在對兒童進行英語教學的時候，首先應該通過我們的行為，使學生能夠建立起學習外語的信心，也就是我們的教育理論中說的人格感受的作用。比如說老師平易近人、態度和藹和熱心支持等都會使學生感到老師很喜歡他們。如果學生感到老師很喜歡他們，又時時鼓勵他，他就會感到學習有意思。比如老師在課下和學生的溝通，如：每次上課時提前幾分鐘到教室，與學生聊聊天，問問他們的學習，問問他們在學習的時候有沒有什么困難，喜不喜歡上英語課，問問他們最喜歡課堂上的哪個游戲，以朋友的身份和他們交流，了解他們。當學生在學習中有些困難時，積極鼓勵學生克服困難。 當讀錯音、做錯題的時候，要耐心幫助他們，還可以說一些“It’s OK，no problem. That’s OK. Don’t worry！”之類的話。上課中能在各種學習、活動的間隙中走到同學中，以便回答學生提出的各種各樣的問題。

此外，在兒童英語教學的課堂上，應該確保每節課都非常有意思。學習外語本身是一件非常有意思的事情。比如從英語本身來說，當老師用英語上課，學生聽不懂，老師就可以用手勢輔助教學，學生還聽不懂，就可以用圖片或實物來進行講解，如再不明白，可以放慢速度，用簡單的詞重新說一遍。這樣一來，英語課堂就像是猜謎語課，最后到學生明白了他們就會有一種成就感，自己能知道老師的意思。除了用英語上課可以吸引學生外，老師還要經常帶一些比較有意思的玩具、學習用具、圖片及實物等，讓學生感到老師像個魔術師，每天可以變各種東西。所帶的東西可以用來做教具，也可用來猜謎語。這時，可以對學生說：Look here. Guess what’s in my bag？邊說邊可以把Is it…這個句型寫在黑板上，讓學生來猜。這樣一來既玩了又學了。教師每上一節課都應讓學生感到沒有任何的壓力。

三、如何組織課堂教學活動

教和學既統一又對立。當老師的方法得體時，學生們就喜歡學，自覺學。那么究竟如何組織課堂教學的活動呢？布魯納（Burner）將這一ZPD（Zone of proximal development）理論喻示孩子在建構自己知識和能力大廈的過程中，他人的引導和幫助像腳手架一樣必不可少。維果茨（Vygotsky）在他的ZPD 理論里也強調了高質量的引導活動至關重要。通過學習實踐證明，少兒學英語是坐不住的，他們能保持紀律的時間很短，通常只有3~5分鐘，這時就可以通過游戲活動來組織課堂，當紀律特別好時就可以馬上做活動，一旦紀律成了問題時就可以通過朗讀來解決，并且在組織活動時要提前進行設計，活動時間也不宜太長，5~8分鐘最好。活動時間短，學生的興趣還沒起來，太長，則會影響正常的教學進度。如適時地邀請一些學生對所學的內容進行表演，如購物短劇，分組進行歌謠比賽，增強學生的團隊合作精神，也可適時抽單個差生，走到他的身旁開始問問題，可適時給予幫助，通過各種活動，可以使教學達到極好的教學效果。

四、教學活動實例

在教授完新單詞時，可以做一個Bingo游戲來檢驗效果。先讓學生在所學過的生詞里選9個寫出來，然后當老師念到一個詞的時候，如果學生的詞和老師念的一樣就把該詞劃掉，當老師念完9個詞，其中最先和老師所念出的詞完全一樣的就獲勝，老師可以給予獎勵，使他們覺得做游戲是有意義的。

少兒英語教學范文第2篇

【關鍵詞】少兒英語教學； 素質教育； 實施； 改善

少兒英語教學主要是以素質教育為主要根本，以培養少兒的實際動手實踐能力和創新精神為重點，以開發少兒學習英語的潛能、激發少兒學習英語的熱情作為主要突破口。這也就決定了少兒英語教師在課堂活動中的實際教學目標。教師必須要重視對少兒的素質培養，通過英語教學，來幫助少兒提高整體綜合素質。

一、營造一個良好的學習環境，培養少兒的學習興趣

教師在實際教學過程中，必須要注意的是，少兒屬于人生開始階段，少兒的心理特征和成長規律和人生其它階段有所不同，所以一個輕松、愉快的學習環境，對于少兒學習來說，十分重要。教師在實際教學中，要表現出活潑開朗的一面，以此來很好的調節教學氣氛，調動起少兒學習英語的熱情。在傳統教學過程中，教師多數是以一個嚴師的形象出現，隨著時代的變化，教師必須要調整好教學模式，轉變教學心態，在課堂教學中，要聯系學生實際情況，要具備活潑開朗和親切耐心的自身素質，然后還需要加上優秀的教學能力，通過這兩者的有機結合，就能夠促使少兒在實際學習中，能夠很好地融入教師所設置的教學氛圍中，在輕松愉快的環境中順利開始學習，這不僅有利于培養少兒對英語學習的興趣，也能夠很好地完成教師的教學目標。需要教師注意的是，在課堂氛圍創設中，一定要帶有趣味性，這樣對于少兒英語教學來說，十分重要。

二、展開多種教學手段，培養少兒的創造性思維

對于少兒的英語教學來說，教師要重視對少兒的創造性思維培養，重視對學生進行素質教育。因為，少兒階段，所學習到的真正英語知識，畢竟是少數，重要的是培養少兒學習英語的興趣和增強他們學習的信心，以及自身綜合素質的提高，這比傳授更多的實際英語知識更為重要，而且也會對少兒今后成長起到重要作用。要想實現這樣的目的，教師就需要在課堂上采取多種多樣的教學手段，展開豐富多彩的課堂教學，比如說小組討論或者課堂游戲等，都會起到很好的教學效果。

筆者在實際教學中通過設置課堂游戲，來進行學生的素質教育，起到了很好的效果，拿出來分享一下：筆者把最為常見的兒童游戲“老鷹捉小雞”做了改變，先讓班級的小朋友站成一排，然后選擇一名小朋友當老鷹（eagle），在選擇一名小朋友做老母雞（mummy），其他小朋友作為小雞（chicken），然后把事先準備好的單詞卡片貼在小雞的后面，在我說出一只小雞背后的單詞時，老鷹就要去抓這只小雞，老母雞就必須要全力保護這只小雞，如果哪只小雞被抓到了，那只小雞就要做老鷹，之前的那支老鷹就要做老母雞，老母雞變為小雞，最后一個沒有被抓到的小朋友，就是最后游戲的冠軍。通過這個小游戲，不僅活躍了課堂教學氣氛，而且學生通過游戲，也很好的調動其學習英語的興趣，對于自己背后的單詞卡片記憶深刻，這樣就實現了對少兒英語教學的素質教育。

三、培養小朋友們的競爭意識，提高學習自主性

英語教師在實際教學過程中，要重視對少兒的競爭意識培養，因為在當今社會中，處處充滿了競爭，無論是社會還是學校，這種素質對于學生個人成長來說十分必要。英語作為全球的通用語言，本身就是一種社會交流的工具，教師幫助少兒學會的也不單單只是一種語言，更重要的也是一種社會交際能力的教學。在課堂上教師要鼓勵學生進行主動發言、主動表現，提高他們的競爭意識和競爭能力，以此來適應現代化發展的需要。

四、讓少兒參與到實際教學中來

英語教學對于少兒英語教師和小朋友來說都是一個比較難的接受過程，一方面，少兒在這個階段智力水平有限，加上英語還是外來語言，再加上少兒愛玩的天性，在學習新語言的時候難免會有排斥心理。對于這些情況，如果英語教師不能及時轉變，就會使得自身工作難以順利開展。所以教師就必須要采取積極有效的手段，讓學生能夠參與到教學上來，通過教師和學生間的有效互動，才能夠幫助教師完成教學目標，也才能夠給學生提升個人綜合素質提供一個良好的平臺。

綜上所述，少兒英語教學中實施素質教育，不僅是一項復雜而又繁瑣的工作，同時對于少兒英語教師來說，也是一項極其重要的工作，必須要引起廣大教師的重視。教師在教學過程中要重點培養少兒學習英語的興趣，培養少兒的實際應用能力，培養少兒的創新意識和實踐能力，這對于少兒將來成長發展，以及為以后英語學習打下良好基礎來說，有著重要意義。

參考文獻：

[1]賈麗娟.對提高小學生英語學習興趣和能力的探究[J].閱讀與鑒賞：上旬，2011（05）.

少兒英語教學范文第3篇

關鍵詞: 少兒英語單詞教學游戲

一、引言

隨著中國對外開放的力度加大,以及2008年奧運會的成功召開,國民學英語的熱情也空前高漲。與此同時,少兒英語在我國得到了更多的重視和發展。小學已把英語課納入正規的教學中。這讓人喜憂參半,喜的是英語教學越來越受到重視,起步也越來越早,利用孩子學習語言的最佳時期進行語言教育,有利于孩子英語水平的提高,憂的是關于少兒英語的教學經驗還不夠豐富,教師的整體素質還不太高,有的在兒童學習英語初期給兒童的心理造成消極影響,讓其在早期就對英語產生懼怕心理,這樣極不利于其今后的學習。

單詞在英語的學習中占有非常重要的位置,英國著名語言學家威爾金斯(Wilkins)曾說:“沒有語法人們不能表達很多東西;而沒有詞匯人們則無法表達任何東西。”“Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.”

這里我們主要說的是關于少兒英語的單詞教學。既然對象是兒童,我們就不能忽視他們的天性和接受能力。少年兒童正處于好玩、好動的年齡階段,不愿把更多的精力花費在記單詞上。因此,幾乎所有的小學生一提起英語單詞,就感到很頭痛,教師必須調動起他們的學習興趣和積極性。正如孔子所說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過,只有“熱愛”才是最好的老師。這里的“樂”指的正是“興趣”。作為一名英語教師,要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中,使他們對英語樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲,愛上英語。同時在教學中教師應該充分發揮學生的主體作用。但如何才能激發學生的興趣,讓教學效果最大化呢?筆者認為游戲教學在少兒英語教學中,尤其是在少兒英語單詞的教學中起著舉足輕重的作用。并且單詞游戲作為鞏固單詞的一種輔助手段,深受學生的喜愛。所以筆者著重對當前在少兒英語中廣泛使用的游戲作一些簡要的介紹。

二、游戲及在少兒英語教學中的應用

1.單詞的導入

導入是激起學生興趣的關鍵,少年兒童對周圍的一切都充滿了好奇,實物導入和圖片導入都是不錯的辦法。首先,展示圖片(或實物)讓學生說出中文,教師這時就可以用43210的游戲,即老師伸出幾根手指學生就讀幾遍,如果老師握拳頭則停止。這時學生已經對這個單詞的發音有了基本的掌握。然后就可以用大小聲(high low voice)的游戲鞏固,即老師大聲讀,學生小聲跟讀;老師小聲讀,學生大聲跟讀。這個游戲也可替換為炸彈游戲(bomb game),即在某個單詞下畫個炸彈,當讀這個單詞時如果學生不跟讀炸彈就爆了,發出“嘣”一聲。這些游戲的刺激性、趣味性讓機械的跟讀變得有意義,學生樂此不疲。

2.單詞讀音的進一步鞏固

為了讓學生進一步地鞏固剛剛學會的單詞,“聞聲尋寶”(find the treasure)是一個不錯的選擇。也就是讓一個學生背對著大家,教師把“寶藏”藏在一個學生的桌子里,one two three go,學生開始尋找,大家在他離“寶藏”遠的時候小聲說目標單詞,當“寶藏”離大家越近讀單詞的聲音就越大,直到找出“寶藏”。

除此之外,紅綠燈(green verse red lights)也是一個很好的選擇。老師手持紅、綠粉筆各一支,分別只露出紅色、綠色小部分,開始轉,學生不停地快速重復單詞,如果是綠色,學生繼續。如果是紅色,就突然停止。此游戲讓單調的重復變得緊張起來,讓學生全神貫注地進行活動,提高教學質量。

3.單詞拼寫的游戲

只是記住了單詞的讀音是遠遠不夠的,接下來筆者就單詞的拼寫游戲(這里主要指口頭拼寫)作一個簡要的介紹。在此游戲中,教師手持沙包,提出一個單詞,讓全班同學舉起雙手來接,誰接住就拼出這個單詞。在這個游戲中學生的積極性被充分地調動起來,而未接到沙包的同學也能鞏固單詞的拼寫,這個游戲就叫做“接沙包”(throw bean bag)。這時,可以緊接著做一個小組活動游戲(group work),即一個小組一個字母,讀到本組字母的時候全組同學站起來,全班同學要完整地說出單詞,一個接一個,直至完整地說出整個的單詞。動作加語言的同時使用,使學生在活動中能夠迅速掌握單詞。

此外,單詞的書寫對兒童形成良好的書寫習慣非常重要。所以在學生記得新學的單詞的時候就應該鍛煉他們的書寫。只是強迫記憶不僅不利于學生興趣的培養,還會打擊他們的積極性。然而,游戲環節可以增強他們的參與度,在輕松快樂的氛圍中使學生樹立自信心,學有所成。在這里我們可以加入對臺賽(pk)的游戲,將學生分組,讓人數相當,每組分若干個單詞。教師發號施令,以粉筆為接力棒,一人一個單詞(字母),按照正確的書寫快速地寫在黑板上的四線格里。又快又對的為勝,慢但正確的次之。游戲結束后,教師給予糾正。這樣教師就能及時地發現書寫問題,并在學生剛開始練習書寫時給予及時的糾正。

閃電記憶(remeber quickly)也必不可少。讓學生再看一遍單詞,然后迅速地寫在本子上,老師快速地批改一到兩組,并及時地糾錯。這樣學生的錯誤就被制止在初期。

以上這些游戲,筆者從單詞的導入到最后的拼寫都給予了簡要的介紹,但在實際的操作中,效果的好壞還有賴于教師能否自然地把每個環節流暢地安排在一起,讓整個教學活動變得完整、流暢。

三、結語

少兒英語教學范文第4篇

"創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力"。教育要改革、創新，以培養和提高全民族的創新能力，這是我們肩負的光榮歷史使命。

一個人的創新能力的形成要有一個過程，要從小培養其形成具有創新能力的個性品質，那么，在基礎教育階段，在英語教學中，如何有效地培養學生的創造個性，發展其創新能力，自然是我們廣大英語教育工作者重要的研究課題，筆者認為，要從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手，努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性。

用語篇學習理論，創設良好的英語學習語境----“人教版”《靈通少兒英語》第一冊UNIT6教學意圖：就英語課堂教學而言，教師講英語時聲音的大小，語調的變化，速度的快慢，節奏的變化，體態語言的表現等，對創設良好的外語學習環境，刺激學生的無意注意，引起學生學習外語的興趣，都有很大的意義（特別是低年級學生）。

運用語篇學習理論，就是在教學中注意語音語調，講究語言聲情并茂的藝術，注意聲調的抑揚頓挫，注意語言的內在連貫性，整體性，給學生以美的享受。

語言學家指出，英語篇章語調具有五個共同特征和運用規律：一是任何一類篇章的語調都有一個層次結構；二是任何一類篇章都采用重音和調式運動來突出最需要強調的內容；三是任何一類篇章都要運用調型的變化來表示話語的延續或終止；四是任何一類篇章都通過明顯的語調反差來形成不同層次上的語音；五是任何一類篇章都會運用上述的語調特征來表現同一語篇中各種不同功能的話語行為之間的過度與交替。

根據這樣的理念，我運用自己在教學中積累的少兒英語CHANT的實踐方式，引進語篇學習，對課文進行韻律性，節奏化改編，輔以肢體語言進行抑揚頓挫的語境創造性教學，使本堂課受到較好的效果。

課前準備：

（1）把人民教育出版社的《靈通少兒

英語》UNIT6第一教時內容做以下改編，使它符合語篇學習的語境要求，更富韻律感，瑯瑯上口：Achairandatable.Achairandtable.Thisisthekitchen.Whatareyoudoing?I’meating.Abedandalamp.Abedandalamp.Thisisthebedroom.Whatareyoudoing?I’mgoingtobed.

（2）準備一張標有kitchen、bedroom兩個房間的房屋教學掛圖。（或板書于黑板）

（3）準備achair、atable、abed、alamp的圖片。

（4）準備正在吃飯和脫衣睡覺的Chip、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、唐老鴨、cat、dog等圖片和他們的頭飾。

教學過程：

（1）學生是共同管理學習過程的參與者，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實地貫徹于課堂教學的實踐中。因此，我將導入設計為：教師頭戴Chip的頭飾邊貼chair和table圖片于kitchen邊介紹：Achairandatable.Achairandatable.Thisisthekitchen.一個頭戴cat頭飾的同學邊敲門邊問：“Whatareyoudoing?”教師回答道：“I’meating.”

（2）啟發：“Whatisthemeaningaboutthistext?”學生可用中文把所說對話意思講一遍。

（3）遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結果上，要培養學生對已明白的事物繼續探究的習慣，永不滿足，這才能充分激發學生的好奇心和內在的創新欲望，培養學生探究性思維品質。在英語教學中，教師要針對學生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點，充分運用教材里現成的材料將學生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題，這是創造個性的具體表現，我們要倍加愛護的引導。

基于這一理念教師應采用啟發性朗讀，用以下基本節奏方式“嘭恰恰嘭恰恰”與“嘭----恰----”分解跟讀，配上一定的肢體語言或按節拍拍掌：Achairandatable.Achairandatable.前一句用拍掌，后一句用右手比畫指向“achairandatable”Thisisthekitchen.學生指向自己的胸口并拱手介紹Kitchen。學生起立敲桌子兩下為敲門聲并把右手至于嘴邊：“Whatareyoudoing?”最后“I’meating.”做吃飯狀。（bedroom可用同樣的方法教授。）

（4）實踐證明，青少年具有好與人交往，好表現自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。創造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創造思維的發展，有利于改變"喂養式教學"格局。因此，在教學中我們要創設多種形式、多種目標的交流情境，以發展學生的創造個性。所以，我采用了分句分組操練。

（5）分句個人操練。

（6）陶行知說過："人生兩個寶，雙手和大腦。""手和腦在一塊干，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的。"在教學中，尤其在教學的重點難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發揮每個人的長處。在合作中，學生之間相互啟發、相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的交互的思維網絡，往往會產生1+1>2的效果，而讓每個學生在小組合作中動手動腦，更是發展其創造力的有效方法。在這一部分，我采用了pairwork兩兩對話操練。

（7）整篇合成按音樂節奏（可放背景音樂）操練。

（8）分組對話操練。

（9）個人對話操練然后表演。

（10）按語境進行情景對話表演。

（11）教師糾音及朗讀節奏指導。

（12）教師學生變換不同角色（如Chip、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、唐老鴨、cat、dog等）進行聲音大小及聲調變化訓練。

教學處理設想：

對于課文中的生詞，如，chair、table、kitchen、eating等，我認為不能用無意義聯系的單純跟讀方式來建立認識關系，而是必須把生詞放在特定的語境里，是單詞在句子中建立語義上的聯系，讓學生形成良好的直接條件反射，培養從小用英語思維的習慣并通過瑯瑯傷口的語篇結構，韻律節奏使學生感到容易模仿記憶。

我認為，篇章結構的引進與運用，其目的歸根到底是為了語境的創設，學習氛圍的強化和興趣的激發。

教學回顧：

少兒英語教學范文第5篇

一、面對獨生子女問題與體育教學的相應改革

獨生子女問題是我國面臨的一個新的課題。目前，我國小學生中獨生子女已占絕對多數。因此研究獨生子女的身心特點，并從教學要求、教學內容、教學結構和組織方式等方面適時地進行有針對性的調整，不僅是一項關系到提高學校體育教學質量和學校體育發展戰略的宏觀研究，同時也是學校體育如何適應社會需要，怎樣擴大教育功能，為社會發展服務的緊迫課題。

體育教師要有針對性地調整體育教學內容，提高集體項目的比重。在體育教學中采用分組練習，同傳統的教學方法相比較有一定的優勢。分組練習就是運用小組使學生共同活動，以最大程度地促進全體學生的練習。以小組為主體進行體育教學，有利于增強學生體質和培養學生頑強進取的精神。分組練習是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組在達到目標過程中的總體成績為獎勵依據的。這有利于培養獨生子女集體主義的觀念。小組練習將學生之間的互助合作、相互作用視為教學活動中賴以進行的動力源泉。

二、教學方法要兒童化、興趣化和游戲化

1、兒童化

兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現代競技運動中的先進技術充實到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。

2、興趣化

體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，避免疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

3、游戲化

小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課程的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

三、小學生身體素質發展的特點

身體素質是人體在運動中所表現的各種機能能力，它是衡量體質狀況的重要標志。身體素質包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面。上好體育課，對促進學生身體素質的發展具有重要的現實意義。

1、力量素質

力量素質是指肌肉緊張或收縮時所表現的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進行力量練習，但采用的方法和手段要與成人有區別。兒童少年時期，由于肌纖維較細，蛋白質含量較少，中樞神經系統的協調功能還欠完善，肌肉群的活動不協調，加之兒童少年長度的發育領先寬度和體重的發育，所以力量素質較差。在力量練習中，應采用負荷較輕，動作較快的練習或中等負荷的練習，適宜做速度性力量練習，以提高神經系統對肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協調工作的能力，避免過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，以防引起關節損傷，抑制骨骼生長。

2、速度素質

速度素質是人體進行快速運動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質興奮性和提高過程靈活性高，反應快 ，所以小學階段是發展速度素質的良好時期。在體育教學中，可以適當安排一些頻率高和反應速度快的教學手段。短跑可以很好地發展速度和耐力素質，宜于兒童少年練習，但在具體安排中應科學地控制練習的強度、距離的長短、重復的次數和間隔的時間。

3、耐力素質

耐力素質是指人體長時間進行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質在兒童少年身體素質 自然發展過程中，是較薄弱的環節。目前我省小學生耐力明顯下降，令人十分擔憂。體育教師不能不進行耐力練習，但也不要過多地進行耐力練習，耐力練習應作為全面身體素質練習的一個必要方面安排在計劃之中，但必須循序漸進，逐漸增加運動距離，適當合理地安排中等強度的耐力練習，并有間歇地逐步延長持續時間，以便發展耐力素質。

4、靈敏素質

靈敏素質是指人體迅速改變、轉換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關，也和速度與力量素質的發展有關。在體育教學中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質的發展。

5、柔韌素質

柔韌素質是指運動時各關節的活動幅度或范圍。兒童少年關節的關節軟骨較厚，關節囊和韌帶的伸展性大 ，關節的運動幅度大于成人，所以，在體育教學中，應注意發展柔韌性的練習。