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教育教學(xué)讀后感范文第1篇

趙　砷

我園承擔(dān)了由中國人民總政治部立項(xiàng)批準(zhǔn)的一項(xiàng)課題《培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究》。我作為一名教研組長，不僅要有扎實(shí)淵博的基礎(chǔ)知識(shí)，堅(jiān)實(shí)、系統(tǒng)的教育理論基礎(chǔ)，而且要有強(qiáng)烈的改革意識(shí)和較強(qiáng)的教育科學(xué)研究能力。而在這些方面，我深感自身存在的不足，所以，我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)了《教育科學(xué)研究方法》。為了弄懂書中的理論知識(shí)，我反反復(fù)復(fù)地閱讀，了解大概內(nèi)容與各種科研方法。以下是我的閱讀心得：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究基本理論 　本書第一章，教育科學(xué)研究基本原理。主要論述教育研究方法的基本概念、基本類型、方法的歷史發(fā)展及方法應(yīng)遵循的基本原則等有關(guān)理論問題。教育要改革，教育要發(fā)展，就必須加強(qiáng)教育科學(xué)研究。作為新一代的教師，我們應(yīng)該能用科學(xué)的研究方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，分析和綜合，將教育教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，將教育教學(xué)研究提升為科學(xué)研究，將豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為理論，從而探索促進(jìn)教育發(fā)展、促進(jìn)少年兒童生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的科學(xué)規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)研究方法的基本理論知識(shí)，對(duì)于提高我的教育研究水平有重要的理論和實(shí)踐意義。

因此，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的基本理論。理論是行為的先導(dǎo)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，掌握教育科學(xué)研究方法的基本知識(shí)，這樣才能指導(dǎo)教研活動(dòng)的開展。

二、掌握教育研究的操作技能 　在教學(xué)研究過程中，教師不僅要具有一定的理論分析能力，而且要具有進(jìn)行教育科學(xué)研究的實(shí)際操作技能。諸如會(huì)查閱文獻(xiàn)資料，會(huì)進(jìn)行課題論證，懂得如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查研究，會(huì)收集和分析研究數(shù)據(jù)資料，會(huì)評(píng)價(jià)分析教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)撰寫研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文等。 　書中第二章，教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。集中介紹了科研課題的選擇、文獻(xiàn)檢索、理論構(gòu)思及制定研究計(jì)劃的基本原則及常用方法。第三、四、五、六、七章為教育研究的基本方法。這一部分較系統(tǒng)詳細(xì)地介紹了歷史研究、觀察研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究及理論研究的方法特點(diǎn)、分類以及運(yùn)用的具體要求。第八、九、十章為教育研究結(jié)果分析與評(píng)價(jià)。這部分簡要介紹了定性研究資料、定量研究資料的整理與分析，教育研究報(bào)告的撰寫與研究結(jié)果的評(píng)價(jià)。

三、提高自身教育研究能力

通過閱讀《教育科學(xué)研究方法》這本書，我學(xué)習(xí)了教育科學(xué)研究的基本理論和操作技能。在此基礎(chǔ)上，我參與了幼兒園教研活動(dòng)的全過程，通過對(duì)教育實(shí)際問題的研究，領(lǐng)悟到了科學(xué)研究中的真諦：只有積極主動(dòng)參與實(shí)際課題的研究，才能不斷提高自己應(yīng)用教育科學(xué)理論研究和解決教育實(shí)踐問題的能力，即教育科學(xué)研究能力，并進(jìn)而形成自己的研究風(fēng)格。

通過對(duì)本書的學(xué)習(xí)，我不僅了解了當(dāng)前國內(nèi)教育改革信息以及相關(guān)領(lǐng)域的前沿研究課題，激發(fā)了做好一名教研組長的熱情，而且還了解了教育研究的基本過程與環(huán)節(jié)，掌握了適合學(xué)前教育研究的基本方法與技能，形成了科研意識(shí)和科研精神，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，而且養(yǎng)成了勇于探索創(chuàng)新、實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，為我今后的工作奠定了很好的基礎(chǔ)。

幼兒教育思想史

主編：杜成憲單中惠

推薦理由

本書分為兩部分，“上篇”即中國部分，立足于中國教育的傳統(tǒng)和發(fā)展特點(diǎn)，既反映民族的幼兒教育思想的一般內(nèi)容，也重點(diǎn)表現(xiàn)有代表性教育家的有關(guān)胎教、家庭教育和兒童教育的思想主張。“下篇”即外國部分，以歷史為主線分別論述古希臘羅馬時(shí)期。文藝復(fù)興時(shí)期、17世紀(jì)、18世紀(jì)、19世紀(jì)、20世紀(jì)的幼兒教育思想。

老師，你在聽嗎?

作者：(美)波曼著汪寒鷺等譯

推薦理由

本書向幼兒教師介紹了傾聽兒童、與兒童進(jìn)行言語互動(dòng)所需的一系列知識(shí)技能，包括科學(xué)的兒童觀和兒童學(xué)習(xí)觀，把握對(duì)話時(shí)機(jī)、創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境的策略以及促進(jìn)、收集、解讀和應(yīng)用對(duì)話的支能與技巧。全書深入淺出，實(shí)例豐富，有助于幼兒教師更好的了解兒童，反思師幼互動(dòng)存在的問題。糾正自己的不適宜言行，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

蒙臺(tái)梭利幼兒教育著作精選

作者：單中惠等編譯

推薦理由

《蒙臺(tái)梭利幼兒教育著作精選》是匯集蒙臺(tái)梭利關(guān)于幼兒教育的名著。全書闡述了蒙臺(tái)梭利的“兒童之家”教育實(shí)踐以及幼兒教育方法、對(duì)“幼兒之謎”的探索和解答、展現(xiàn)了蒙臺(tái)梭利兒童教育的重要觀點(diǎn)、對(duì)幼兒的獨(dú)特心理能力進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。這是蒙臺(tái)梭利論述幼兒和兒童早期發(fā)展的全景式圖書。

幼兒教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

本冊(cè)主編：吳慧鳴

教育教學(xué)讀后感范文第2篇

這本書是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記來透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛。

愛的教育文字雖然簡單樸實(shí)，所描寫的也是極為平凡的人物，沒有跌蕩起伏的情節(jié)，沒有引人入勝的懸念。但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感受動(dòng)不已。這也是亞米契斯先生的文章的成功之處。《愛的教育》雖然我沒有流淚，可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書籍，吸引我的，并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛，字里行間，都抒發(fā)了作者本人對(duì)愛的理解，這種情感是普通的，確實(shí)不平凡的。這部處處洋溢著愛的小說所散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大，這也是為什么愛的教育被評(píng)為愛的魔法書的原因。

雖然，每個(gè)人的人生閱歷都不同，但是你會(huì)從《愛的教育》中，體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感，只是我們對(duì)此的態(tài)度可能不同而已。當(dāng)自己所擁有的要失去的時(shí)候，才知道事物的珍貴，讓一些平凡溫馨的瞬間，在自己的心中偷偷地溜走了。

“愛”像空氣，每天在我們身邊，因?yàn)樗鼰o影無形，所以常常會(huì)被我們所忽略，它是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，我們往往會(huì)忽略周圍的，被我們視為理所當(dāng)然的愛，加以體會(huì)，你則會(huì)感覺到：人生，這是一個(gè)多么美好的東西啊!

教育教學(xué)讀后感范文第3篇

城西小學(xué)潘曉燕

最近我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)》，現(xiàn)在談一談我的一些想法。

（一）教師評(píng)價(jià)學(xué)生。教師評(píng)價(jià)學(xué)生作為一種重要的方法，應(yīng)該繼承、改善、發(fā)展和沿用下去。

1.形成性評(píng)價(jià)。在認(rèn)知領(lǐng)域評(píng)價(jià)中經(jīng)常采用形成性評(píng)價(jià)。主要通過課堂提問，課內(nèi)外作業(yè)分析，平時(shí)測(cè)驗(yàn)，制作模型、整理某階段學(xué)習(xí)的知識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是目前國際上比較流行的一種教師對(duì)學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)的方法。當(dāng)學(xué)生完成某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可對(duì)其行為進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)測(cè)試。

（二）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，是使評(píng)價(jià)從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部、從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)、從定量轉(zhuǎn)向定性、從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的突破口。掌握自己的主要標(biāo)志是能否正確評(píng)價(jià)自己。因此，自我評(píng)價(jià)應(yīng)引起足夠的重視。具體可分為學(xué)生評(píng)價(jià)卡、數(shù)學(xué)日記、檔案袋評(píng)價(jià)法。

學(xué)生數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題。

教育教學(xué)讀后感范文第4篇

渭南市實(shí)驗(yàn)初中 雷艷麗

最近，認(rèn)真閱讀了譚興茂主編的初中語文《課堂教學(xué)問題診斷與解決》一書，我不敢說收獲很多，因?yàn)楹芏鄸|西是很難一下子吸收的，但是這本書通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例的詮釋，讓我讀完不禁眼前一亮，為之震撼，不能說找到了自己的課堂存在著的問題全部的解決方法，但至少可以在以后的課堂教學(xué)中，讓自己少走點(diǎn)彎路。

《課堂教學(xué)問題診斷與解決》一書共有十四個(gè)問題，書中的每一個(gè)問題都按照現(xiàn)場(chǎng)寫真、問題診斷、理論點(diǎn)撥、解決策略、成功案例、資源拓展六部分組成。

這本書里有著對(duì)課程性質(zhì)的定位，有著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的闡述，學(xué)生主體意識(shí)的的關(guān)注，有著對(duì)文本處理、教學(xué)技藝、課堂評(píng)價(jià)、語文教學(xué)資源的開發(fā)與提煉等的思考，有著對(duì)課堂生成的關(guān)注，課后作業(yè)的布置的點(diǎn)撥。這本書凝聚著專家和骨干教師們對(duì)課堂問題會(huì)診后的處理智慧，給我們的課堂指出了存在的問題，同時(shí)給我們指點(diǎn)了迷津，探討了教學(xué)的方向。

結(jié)合我們最近研究的課題，我重點(diǎn)研讀了以下問題：如何培養(yǎng)學(xué)生自助修改作文的習(xí)慣和能力？怎樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力？

當(dāng)閱讀到“如何培養(yǎng)學(xué)生自助修改作文的習(xí)慣和能力？”我是無比的興奮，因?yàn)樽魑呐臍v來就是作文教學(xué)的難點(diǎn)，我們主要采取的方式是精批細(xì)改，結(jié)果卻是學(xué)生對(duì)老師的修改不領(lǐng)情，作文水平也沒有因?yàn)榻處煹囊黄嘈亩嬲岣摺拈喿x中我了解到出現(xiàn)這種狀況的根本原因就是我們忽視了學(xué)生的自我修改和相互批改，也就是將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式忽視了，從而阻止了學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力。解決策略中提出可以從以下幾點(diǎn)入手培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力。1、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣；2、教師給予指導(dǎo)，具有相對(duì)的可操作性；3、擬定批改標(biāo)準(zhǔn)；4、提供修改范例；5、交給方法，培養(yǎng)習(xí)慣。學(xué)生修改作文最大的困難就是找不到修改角度，成功案例又為我們提供了切實(shí)可行的操作方法。對(duì)于本章的閱讀讓我對(duì)作文批改有了新的認(rèn)識(shí)，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。

“怎樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力？”同樣探討的是學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題。從目前的教學(xué)情況來看，教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)培養(yǎng)還欠缺，學(xué)生缺少提出問題的能力，主要原因是沒有養(yǎng)成提問的好習(xí)慣。包括兩種情況：一是學(xué)生不愿提出問題，二是學(xué)生提不出有效問題。學(xué)生提不出問題的主要原因是教師“唯我獨(dú)尊”的教學(xué)風(fēng)格所致。學(xué)生提不出問題的原因歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：一是教師沒有給學(xué)生提出問題創(chuàng)造必要的機(jī)會(huì)和條件。二是學(xué)生缺少必要的提問經(jīng)驗(yàn)和技巧。從書中我了解到可以通過以下途徑解決此問題：1、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已知與未知的矛盾，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。我認(rèn)為這一點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知激情。2、要鼓勵(lì)學(xué)生深入的發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題得到老師的贊許，這對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)也是一種幫助。3、教學(xué)生會(huì)生疑。我想這可能就是“有疑”才“有得”吧。

教育教學(xué)讀后感范文第5篇

在閱讀本書中，我對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有了深入的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種活動(dòng)，是一種探究的、實(shí)踐的或認(rèn)識(shí)的活動(dòng)；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是為了獲得知識(shí)、發(fā)現(xiàn)結(jié)論、解決問題；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)要具備一些特質(zhì)條件、設(shè)備或技術(shù)手段。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，以“做”為支架的數(shù)學(xué)教與學(xué)的活動(dòng)方式，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用有關(guān)工具，通過實(shí)際操作，在認(rèn)知與非認(rèn)知因素參與下進(jìn)行的一種發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論、理解數(shù)學(xué)知識(shí)、驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括五點(diǎn)：一，它是一種活動(dòng)方式，是一個(gè)教學(xué)問題，不是討論如何做實(shí)驗(yàn)。二，主要目的有三點(diǎn)，是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)某個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論，加深對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的理解，驗(yàn)證某個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論，這種教學(xué)方式的核心是手腦并用、啟思明理。三，它只是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是數(shù)學(xué)教學(xué)的全部過程，實(shí)驗(yàn)不能代替推理與證明。四，主要利用工具通過操作完成，“思維實(shí)驗(yàn)”不作為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要成分。五，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有5個(gè)顯著特點(diǎn)：以數(shù)學(xué)問題為載體、實(shí)踐探索低起點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可重復(fù)、實(shí)驗(yàn)過程完整性、結(jié)果定量化解釋。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)兒童立場(chǎng)，凸顯數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)特的育人價(jià)值；要突破單一的課時(shí)設(shè)置，突破線性的師生問答互動(dòng)方式；要彈性設(shè)置課時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及難易程度，長、短課相結(jié)合；要基于課標(biāo)要求，合理處理教材編排內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)、理解及探索發(fā)現(xiàn)。