前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇給雷鋒叔叔的一封信范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

給雷鋒叔叔的一封信范文第1篇

雷鋒叔叔，雖然你已經(jīng)不在人世，但你永遠活在我們的心中。雷鋒叔叔，我今天給你寫這封信，是想告訴你，我也像你一樣，成為了一個助人為樂的孩子。

一天傍晚，我像往常一樣做完作業(yè)。天實在太悶了。于是，我就想到母親干活的廠子去散散心。走到廠門口，看到媽媽和同事們正在工作著，其中還有一個和我一樣大的小男孩。突然，有一位和我媽媽一大的中年婦女猛地朝小男孩推了一把，說：“不上學(xué)，我再也不想見到你，你滾。”說完騎上電動車氣沖沖地走了。這大概是小男孩的母親吧。“哎呀，煮飯都晚了，天怎么這么黑呀，來雨了吧？”大人們看看天，都匆匆回家去了。小男孩無精打采地站在廠門口。漫無目的地四處望著。“趕快回家去，要下大雨了。”媽媽催促著我，也去忙她的了。回家的路上，小男孩那無助的眼神不時在我腦中出現(xiàn)。我知道小男孩的母親在離這很遠的山區(qū)租房子住，白天來這里上班。眼看要下大雨，他可怎么辦。

我情不自禁地又走回了廠門口。一股巨大的力量讓我張開口：“到我家去吧。”聽到有人說話，小男孩轉(zhuǎn)過身，眼睛紅紅的。大概是同齡的緣故，他點點頭。他在老家很久沒見著媽媽，他把不上學(xué)想掙錢的想法告訴媽媽，媽媽竟勃然大怒。我看他又累又餓，趕緊弄些飯給他吃。不久，我們倆在我的房間里，聽到媽媽急匆匆地跑回了家。外面下大雨了。我們倆談的很投機。我把我的想法告訴他：“父母都希望我們能有出息，你不上學(xué)，父母是不會高興的。”并鼓勵他，將來在大學(xué)里見。

夜深的時候，他媽媽“瘋了”一樣找到廠門口。看到兒子不在，又挨家打聽。我們倆聽到門外的嘈雜聲，從房間里走出來。大街上，兩母子抱頭痛哭。大人們互相寒暄著離開了我家門口。小男孩似乎明白了我說的話，臨走時還叫我不要忘記約定，我高興極了。

雷鋒叔叔，你說我是不是做了一件好事呢？以后，我還會像你一樣做許多許多的好事，把你的精神傳承下去，成為一個助人為樂的誠信青少年。

此致

給雷鋒叔叔的一封信范文第2篇

您好！

雷鋒叔叔，雖然，您只活了22歲，但是您的雷鋒精神永遠伴著我。

其中您的奉獻精神使我受到了很大的啟發(fā)。

有一次，老師要我們每人捐出五本書建成一個圖書角。本來，我只想捐出兩本的，但是后來我想起您的無私奉獻的精神，你可以不吃飽，不穿好，也愿意幫助別人。而我捐出幾本書也不愿意。后來我，我改正了，捐出了五本書。

雖然，您已經(jīng)飄然遠去四十多年了，可今天，當(dāng)我拿起手中的筆，意味著您不會被忘記，您的精神永駐人們的心底。

雖然，我們這一代人很嬌氣，但是我們懂得處為樂、刻苦學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約……請您想信我們，我們會做一個永不生銹的螺絲釘。

雖然，我不能做出一些轟轟烈烈的大事，但是我能從身邊的小事做起。

雷鋒叔叔，您的精神時刻影響著我，我會做一個好人，和您一樣的人。

此致

敬禮！

陳宇翔

給雷鋒叔叔的一封信范文第3篇

一、加強宣傳，輿論導(dǎo)向。

為了讓學(xué)生了解雷鋒事跡，學(xué)習(xí)雷鋒精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，本學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校就制定了“三月文明禮貌月”活動方案，加強對雷鋒相關(guān)知識的宣傳與教育。一是于3月5日和金剛煤礦聯(lián)合舉行了“三月文明禮貌月”活動啟動儀式，學(xué)校鼓號隊、4—6年級師生共400余人參加了礦區(qū)的“學(xué)雷鋒”青少年志愿者宣傳活動，宣讀了《給礦工叔叔的一封信》；二是學(xué)校利用紅領(lǐng)巾廣播站向?qū)W生介紹雷鋒事跡，播出各班學(xué)習(xí)雷鋒的好人好事或感想；三是各班出了一期“文明禮貌伴我成長”的主題黑板報，讓學(xué)生了解雷鋒事跡，強化模范作用。

二、活動開展，有序進行。

學(xué)校以文明禮貌月活動為教育契機，在全體學(xué)生中開展了感恩教育、養(yǎng)成教育、衛(wèi)生習(xí)慣教育和遵規(guī)守紀(jì)教育。

1、感恩在行動。3月8日是國際婦女節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生知道感恩、會感恩的良好品質(zhì)，我校開展了“為老師、為母親”獻禮的活動。各班學(xué)生主動制作卡片、禮物等送給自己的老師；同時，動員全體學(xué)生為媽媽捶一次背、給媽媽洗一次臉、洗一次腳的活動，表達自己的孝心和感謝之情。

2、清潔校園，美化教室。

三月初，我校組織進行了全校衛(wèi)生大掃除。同學(xué)生們以班為單位，將各自負(fù)責(zé)的公共區(qū)域、教室、綠化區(qū)域等垃圾打掃得干干凈凈，還校園一片潔凈。教室是同學(xué)們的學(xué)習(xí)場所，為給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好、美觀、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校要求各班對教室進行了布置。在活動中，各班班主任和學(xué)生一起動手、共同設(shè)想美化方案，將課程表、衛(wèi)生安排表、班規(guī)等張貼在教室的墻壁上，讓光光的墻壁增加了內(nèi)容，增添了色彩。

3、主題班（隊）會，彰顯教育深意。

三月期間，各班陸續(xù)召開了“文明禮貌我先行”等主題班會；3月18日各中隊開展了“雷鋒精神伴我成長”主題隊會。在主題班（隊）會上，大家展開討論：新時期的雷鋒精神在哪里？什么才是雷鋒精神？同學(xué)們通過身邊和身上的真實例子，了解到了什么是雷鋒精神，什么是助人為樂。原來，雷鋒一直就在我們身邊，雷鋒精神就是從小事做起，從一點一滴做起。

4、落實規(guī)范，加強考核。

針對我校部分學(xué)生行為習(xí)慣差的不良現(xiàn)象，學(xué)校成立了學(xué)生會和大隊部。每天，學(xué)生會和大隊部的同學(xué)都會按時到各自負(fù)責(zé)的地方執(zhí)勤，行使自己的權(quán)力，履行自己的義務(wù)。如對課間樓道值日、兩操、課堂紀(jì)律、課外活動、自習(xí)紀(jì)律等多方面進行檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時與相關(guān)部門和班主任取得聯(lián)系，加強溝通，強化監(jiān)督，校園內(nèi)興起了文明之風(fēng)，集體榮譽感普遍增強。

三、樹立典范，表彰獎勵。

給雷鋒叔叔的一封信范文第4篇

關(guān)鍵詞：確立主題；設(shè)計路徑；作業(yè)形式；生活語文

單元主題性作業(yè)既與學(xué)科內(nèi)容、課內(nèi)知識相聯(lián)系，又結(jié)合社會生活實際，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律；學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既要動口、動眼，又要動手、動腦，既要查閱資料、調(diào)查訪問，又要實踐操作、親身體驗，因此深受學(xué)生的青睞。那么，怎樣才能讓學(xué)生“作”而有所得，“作”而有所獲呢？下面筆者就單元主題性作業(yè)設(shè)計，談一些粗淺的看法。

一、確立單元主題，落實主題作業(yè)設(shè)計的著眼點

在教學(xué)中，教師要深入地了解本學(xué)科的整個教材體系，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，找到與單元主題性作業(yè)設(shè)計結(jié)合的生長點，確定作業(yè)設(shè)計的單元主題，對某些教材進行重組，重視知識的建構(gòu)，在主題性作業(yè)設(shè)計中延伸單元主題，延伸學(xué)科知識，使之與學(xué)科課程交相輝映，相得益彰。

1.從單元文本特點確立主題

文本特點即本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，我們經(jīng)常根據(jù)文本特點考慮作業(yè)所涉及的話題。如，二年級下冊第一單元的課文是圍繞“春天”來編排的，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語交際是春天里的發(fā)現(xiàn)，它們用詩一樣的語言，引導(dǎo)學(xué)生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。為了讓春“駐扎”在孩子心中，我們配合課文內(nèi)容，開展了《尋覓春的蹤跡 感受春的多彩》主題性作業(yè)設(shè)計：①搜集關(guān)于春的成語、詩歌。②推薦學(xué)生誦讀關(guān)于春的古詩和散文。如，《初春小雨》、朱自清的散文《春》等。③創(chuàng)作一幅“春天的畫”或“為詩配畫”，讓學(xué)生從文學(xué)藝術(shù)的角度感受春天的“詩情畫意”。④種植并寫下觀察日記。讓學(xué)生選擇一、兩種植物種子進行種植并進行“跟蹤”觀察，在觀察表中逐日記錄，寫下觀察日記。⑤仿寫。仿照課文《找春天》寫寫自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。⑥編故事。讀《宿新市徐公店》，看插圖，編故事，即把古詩改寫成散文形式。這樣，學(xué)生在興趣盎然中增長了“春”的知識，豐富了“春”的語言，熏陶了熱愛大自然的情操，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞、想象等能力，真可謂一舉多得。

2.從單元文體特點確立主題

兒童的天性是富于幻想，喜好新奇。童話正是符合了兒童的天性，符合了兒童的思維特點。童話借助想象，把許許多多平凡的、可見的人、物、現(xiàn)象，錯綜復(fù)雜地編織成一幅幅不平常的圖畫，從而在兒童面前展開了一個五彩斑斕的幻想世界，激發(fā)他們的主觀能動性，使其能主動去探索這神奇的世界。在平時的教學(xué)中，我以童話為主線，把童話穿插在聽讀說寫中，以童話引路，培養(yǎng)學(xué)生聽讀說寫能力，用寫童話的形式，提早作文起步。如，第三冊第六組是成語和故事，教學(xué)時我啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事；開啟思維，表演課本劇。①續(xù)寫。如，《我要的是葫蘆》續(xù)寫：到了第二年，那個人又種了一棵葫蘆。他是怎么做的？怎么說的？聰明的小朋友，你能把這個故事寫下來嗎？②課本劇表演。如，教學(xué)《酸的和甜的》一文時，學(xué)生都非常喜歡課文里的小動物。于是，大家就進行了課本劇表演。他們把狡猾的狐貍、老實的小松鼠和小兔子、聰明的小猴子演得惟妙惟肖，還加了許多自主參與、精心編排的動作、表情和語言。這就說明了學(xué)生們在“角色”變換的新奇活動中，發(fā)展了智力和創(chuàng)造能力，對自己的語言訓(xùn)練也起到了良好的作用。③學(xué)習(xí)寫信：學(xué)了課文《風(fēng)娃娃》，你一定有很多話要對風(fēng)娃娃說。那么，就讓我們每個小朋友寫一封信給風(fēng)娃娃吧。在豐富的作業(yè)活動中，學(xué)生感受到了童話世界的精彩。

二、找準(zhǔn)主題性作業(yè)的設(shè)計路徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會生活有著緊密的聯(lián)系。生活中處處有語文，也處處要用到語文，在學(xué)習(xí)、生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。教師在布置作業(yè)時，要盡可能讓學(xué)生采用各種手段應(yīng)用語文，盡可能拓展學(xué)生的知識視野，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在課內(nèi)、課余、課外通過豐富多彩的主題性作業(yè)，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，獲得情感體驗，放飛自我潛能。

1.充分挖掘教材資源，進行多維化作業(yè)設(shè)計

所謂“多維化作業(yè)”就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，充分挖掘教材資源，設(shè)計一些“體驗”“調(diào)查”“操作”“實踐”性的作業(yè)，讓學(xué)生在多種多樣的實踐活動中學(xué)語文、用語文，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。多維化作業(yè)主要有這樣幾種類型：

（1）內(nèi)容改動處。小學(xué)生喜歡寓言、童話，在教學(xué)此類課文時，在學(xué)生對寓言、童話有了自己的感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣后，可讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)用教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識，設(shè)想人物的不同做法，設(shè)想不同的故事結(jié)尾，或提出改進方案。例如，在教學(xué)《坐井觀天》這個寓言故事時，請學(xué)生想象一下，青蛙跳出了井口之后，會看到什么，會說些什么呢？讓他們自由選擇自己喜歡的形式來完成這個作業(yè)。有的畫出了青蛙跳出井口后看到的美好世界；有的續(xù)編故事；有的表演了課本劇……在完成這個作業(yè)的過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力得到了充分的鍛煉和體現(xiàn)，寓言中所蘊含的深刻的寓意學(xué)生也水到渠成地領(lǐng)悟了。

（2）課文空白處。有的課文在思維上具有跳躍性，形成了課文的空白點。教師應(yīng)很好地利用這樣的情節(jié)，設(shè)計拓展性的作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對課文內(nèi)容的理解與感悟。如，在學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這篇課文后，我讓學(xué)生去暢想：你還有什么方法畫風(fēng)，和同學(xué)說一說，再寫下來。

（3）表達可變處。有的課文采用平鋪直敘的表達方式，有的課文人物的做法以及解決問題的方式單一，遇到這樣的課文就可以讓學(xué)生通過變換表達方式的方法來拓展主題性作業(yè)的設(shè)計。如，在學(xué)了《日月潭》一文后，可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向大家介紹日月潭秀麗的風(fēng)光，這樣既復(fù)述了課文的內(nèi)容，又提高了學(xué)生的口語表達能力。

2.與學(xué)科資源整合，拓展作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲、畫畫、表演之中，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合；讓學(xué)生動手、動腦、動口，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中愿學(xué)、樂學(xué)，讓學(xué)生的個性得到充分地發(fā)展。

我們在學(xué)習(xí)了《美麗的小路》這篇課文后，布置了一項關(guān)于環(huán)保的綜合性作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計一條環(huán)保的廣告語。學(xué)生興趣盎然，如，“讓天更藍，樹更綠，水更清。”“保護地球就是保護我們美好的家園”等標(biāo)語。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會有創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生制作動植物警示牌，有的畫了綠油油的小草，上面寫著：“請別踩我，我會疼的。”有的畫了一條可愛的小魚，上面寫著：“還我美麗的家園。”展示課上，學(xué)生聲情并茂地介紹了自己制作的警示牌。在這些教學(xué)過程中，教師充分信任學(xué)生，為學(xué)生指明探究的方向，提供研究的時間和空間，把孩子們的眼光引向深處，啟迪思維、激發(fā)想象。

3.利用生活課程資源，拓展作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關(guān)的，“學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延”。因此，設(shè)計主題性作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文教學(xué)與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會化。如，教學(xué)《黃山奇石》之前，我布置學(xué)生開展課外閱讀，搜集有關(guān)黃山的圖片和文字資料，這些資料從不同角度展示了與黃山相關(guān)的知識，為更好地理解課文內(nèi)容，把握作者感情奠定了基礎(chǔ)。再如，在教學(xué)《菜園里》一課時，我發(fā)現(xiàn)城里孩子對于蔬菜比較陌生，于是設(shè)計了一項作業(yè)：給蔬菜涂顏色。讓學(xué)生到田野中、農(nóng)貿(mào)市場上走一走、看一看、說一說，將蔬菜圖畫涂上相應(yīng)的顏色，再請學(xué)生拿1～2樣蔬菜帶到班級，介紹蔬菜的特點，所有的學(xué)生興趣盎然。這樣就為語文能力的形成引入一泓微蕩漾的清泉，真正變封閉狹隘的語文教材為開放活潑的生活語文。

三、開放主題性作業(yè)形式，賦予作業(yè)生命活力

語文作業(yè)無論形式怎樣，最終都要從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實際出發(fā)，目的都是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正讓學(xué)生每天心中都有語文，時時處處、實實在在地在生活中學(xué)習(xí)語文，并能真正學(xué)好語文。

1.講求差異性，“活”中求知

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生語文能力的發(fā)展就會受到遏制。語文主題性作業(yè)的設(shè)計和布置可以針對學(xué)生的差異，從學(xué)生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧差生的接受能力去設(shè)計多梯度的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間。因此，我經(jīng)常在一個大題目后面設(shè)計幾類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況自主選擇，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

教學(xué)完《風(fēng)娃娃》這篇課文，我布置了一項作業(yè)，題目是“我和風(fēng)娃娃交朋友”。設(shè)計了三個層次供學(xué)生選擇：A.有感情地朗讀課文，把你認(rèn)識的風(fēng)娃娃介紹給大家聽。B.風(fēng)娃娃還會為人們做哪些好事呢？你能學(xué)著課文的樣子來說一說嗎？C.你能編一個關(guān)于風(fēng)娃娃的童話故事嗎？題目可以取為《風(fēng)娃歷險記》《風(fēng)娃娃旅行記》等等。這樣有層次地設(shè)計作業(yè)，能滿足不同層次學(xué)生的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣，真正達到了使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展的目的。

2.注意實踐性，“動”中求知

多元智能理論認(rèn)為，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。人要實踐由自然人向社會人的發(fā)展，必然將所學(xué)真正理解并能學(xué)以致用。對此，實踐性作業(yè)正可以發(fā)揮它的獨特優(yōu)勢。

（1）圖畫型。用圖畫的形式將所學(xué)的內(nèi)容畫下來，可以增強學(xué)生對課文的理解，加強學(xué)生對內(nèi)容的記憶。如，學(xué)完《找春天》后，結(jié)合課文，畫一幅春天的圖畫。

（2）操作型。如，教學(xué)《動手做做看》一文，讓學(xué)生親自動手實驗，驗證一下裝滿水的杯子里放進一條魚，水到底會不會漫出來呢？這種作業(yè)是課文內(nèi)容的形象再現(xiàn)。再現(xiàn)過程中學(xué)生既動腦，又動手，抽象邏輯思維與形象思維和諧發(fā)展。

（3）編課本劇。有些課文故事性強，情節(jié)適于表演，我就布置學(xué)生課后分組表演。如，第四冊教材中的《數(shù)星星的孩子》《丑小鴨》等課文，學(xué)后讓學(xué)生自由組合表演，既增強了課文的藝術(shù)感染力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

（4）搜集資料。主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時，搜集整理與課文內(nèi)容有關(guān)的知識、圖片、書目等。學(xué)文后也可布置這類作業(yè)，以拓寬視野。如，教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里？》時，課前讓學(xué)生查閱雷鋒的資料，閱讀他的故事，所寫的日記等，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去尋找雷鋒，呼喚雷鋒，學(xué)習(xí)雷鋒；教學(xué)《北京》一課，課后布置學(xué)生搜集相關(guān)圖片、資料等，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式了解北京風(fēng)景以及風(fēng)俗民情，使學(xué)生真實、生動、形象地感受北京的偉大、美麗，拓寬了學(xué)生的知識面。

3.講究趣味性，“樂”中求知

“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)求知的欲望，促進思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。因此，“主題性作業(yè)”的設(shè)計首先要有趣味性，要能“吊”起學(xué)生的“胃口”，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就興趣十足，就躍躍欲試。這樣才能變“要我做”為“我要做”，變“不愿”為“情愿”。

為了增強作業(yè)的趣味性，首先我們可以把常見的題目類型改成能吸引學(xué)生的標(biāo)題，讓學(xué)生一看就來勁，躍躍欲試。如，“看拼音，寫詞語”成了“一目了然”；“組詞”可以改為“最佳搭檔”；“改錯別字”可以用“火眼金睛”；“擴句”可以說是“添枝加葉”……這樣的題目，學(xué)生感到新鮮，產(chǎn)生興趣，而這種興趣又會激發(fā)學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。其次，還要改變作業(yè)的內(nèi)容，使之也充滿童趣。有些課文的背誦，如，《小蝌蚪找媽媽》等，我們可以采用回家給爸爸媽媽講故事的形式來完成；有些詩歌，如，《小小的船》《快樂的節(jié)日》等，可以讓學(xué)生在課堂上唱唱歌，回家再唱給家長聽，在這樣輕松愉快的氛圍中，學(xué)生就能把課文內(nèi)容熟記于心。

主題性作業(yè)不僅讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，大大提高了語文教學(xué)的質(zhì)量與效率，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和探究意識，提高了學(xué)習(xí)能力。在主題性作業(yè)設(shè)計與運用中，我們應(yīng)充分利用生活中豐富的教育資源，努力建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)好語文、用好語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：