前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關讀書的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關讀書的故事范文第1篇

1、魯迅嚼辣椒驅寒，魯迅先生從小認真學習。少年時在江南水師學堂讀書。第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒放在嘴里嚼著直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來成為我國著名的文學家。

2、王亞南睡三腳床，王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來成為我國杰出的經濟學家 。

（來源：文章屋網 ）

有關讀書的故事范文第2篇

對于一年級學生來說，識字量太少，理解能力不強，如何培養孩子讀書興趣？如何引導孩子讀書？對于拼音基礎太差的學生怎么辦？針對這一系列的難題，我們扎扎實實定好班級讀書計劃。

我們的活動口號：快樂讀書，快樂生活

活動安排：

（一）建立讀書活動管理小組

（二）建立班級圖書角和個人小書庫

（1）讀書活動中，各個班級建立起班級圖書柜，書由學生自愿捐獻，建立制度，完善管理，培養圖書小管家。

（2）在圖書角的基礎上，每個學生建立起個人小書庫。

（三）讀書活動中，積極組織學生開展有關的讀書實踐活動，如：故事會、演講

比賽、書簽制作、小小報、讀書征文比賽、報刊剪緝等。

（四）、積極組織讀書活動，檢查讀書效果。

1、做好填寫讀書條的工作

（1）每個學生填寫好讀書條，家長有督促、簽字。

（2）班級組織一次“讀書交流會”展示同學們的讀書條并做出相應評價。

2、舉辦讀書展覽：

每個班級定期舉辦“讀書博覽會”，以“書海拾貝”、 “好書推薦”等小板塊，向同學們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內容。

（五）圖書集市，學段或學年統一進行

1.每名學生把自己準備好的書在第一頁上寫上一句有關讀書的名言或祝福的話。

2.與本學年同學進行交換，可以以自己喜歡的方式向別人推銷自己的書。

3.交換的過程中，學生要向別人介紹你的書。

（六）、作品交流展示，享受成功喜悅

1、“小書童、小學士、小碩士、小博士”評比

每學期能讀書3本以上，并能精讀其中5篇的學生，在班級讀書活動管理小組考核中評定為“讀書小學士”，若達5本的，則升級評為“讀書小碩士”。

2、評選學年的冠軍、亞軍、季軍。（可以發個獎狀）

一年級學生認知能力差，他們喜歡看色彩鮮明，直觀形象的圖片，喜歡聽淺顯易懂，生動有趣的童話故事，喜歡背誦瑯瑯上口的古詩，還有一些思想教育方面的小故事，為此，我們與家長聯系，請家長幫忙為孩子選購圖書，選購時注意以下三點：1、必須是注音讀物；2、所選書目內容簡短，最好配上色彩鮮明，孩子喜歡的圖片。

讀書報告會中，孩子們精心挑選了自己喜歡的童話故事，成語故事、名人故事。如《365夜故事》、《三十六計》、《十萬個為什么》、《成語故事》等，通過此項活動的開展，涌現出了一批讀書大王、講故事小明星，孩子們手捧獎狀，自豪無比，笑容燦爛。

有關讀書的故事范文第3篇

一、激發興趣，促成閱讀

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內心深處對閱讀產生主動需要，變“被動讀”為“主動讀”，“要我讀”為“我要讀”。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。一般做法如下：

1.巧用故事懸念誘發閱讀興趣

故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。正當孩子們津津垂聽、情感交疊，期待大白結局之際，教師戛然收聲告訴孩子：故事情節交錯復雜，后面的更精彩，欲知后事，請自讀原文。教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物，會誘發學生的閱讀興趣。

2.談自己的讀書感受激發興趣

教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。也可以有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

3.介紹讀物梗概激發閱讀欲望

教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。

二、教給方法，指導閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，毫無目的地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，其意義和收效不大。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識、吸取技巧，用到寫作上。顯然，這樣的讀書方法是收效甚微的。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1.選讀法

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網查閱）。

2.精讀法

對于那些文質兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味、構思的揣摩，進而把握文章的內容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。

3.速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。對于那些篇幅較長或內容不是很重要，但學生又必須了解的文章，可采用此法。

4.摘錄批注法

此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語。

三、閱讀展示，促進閱讀

一池清水，只要擊拍，就會產生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。我們把定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。

1.開展筆記展評

學生踏實認真的讀書習慣的養成是很不容易的，要形成習慣，提高效果，就要定期進行展評。這既是一個鑒定，又是自我成果的一個展示，更是互相學習、互相督促的好機會。它起到互為欣賞、互為鞭策、互為激勵的好作用，對階段性學習起到了承上啟下的作用。

2.進行閱讀交流

閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推薦新書的重要途徑。交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演，或辦手抄報，或講故事，或讀文章說感想，這類活動內容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們都樂于參與。

3.組織各項競賽

以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動，可產生強烈的讀書欲望。可采用講故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。

4.舉行多項表演或游戲

孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語接龍等這些生動的載體，加快課外閱讀進程的推進。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。

有關讀書的故事范文第4篇

一、激發興趣，促成閱讀。

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發興趣。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

二、教給方法，指導閱讀。

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，而采用速讀法。 4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

有關讀書的故事范文第5篇

關鍵詞：閱讀；培養；習慣

“讀書百遍，其義自見”；“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”；“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”；“讀一本好書，就是和許多品德高尚的人談話”……從眾多的名人名言中，我們感受到閱讀的重要性，本文闡述如何培養學生的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

一、培養學生的閱讀興趣

孩子的天性富于幻想，動聽的故事一旦進入心中，將幻化出神奇的力量和無窮的魅力。我每天早晨給學生讀一個故事。我先選擇那些篇幅短小，主人公是小動物的故事讀給學生聽，不需要他們明白故事的寓意，只要喜歡聽就足夠了。慢慢地，學生有了興趣，當一個故事讀完時，就期待老師再讀一個，于是我就鼓勵他們在家長的幫助下自己閱讀。整個班的學生悄然間形成了一股讀書熱潮，書包里的課外書也逐漸多了起來。為了能讓學生有持久的興趣，讓他們感受到讀書的喜悅，針對低年級學生的心理特點，我采用獎勵的方式，讀完一個故事，在故事名字上印一個小印章；讀完一本書，獎勵一張“閱讀獎勵卡”。期末根據獎勵卡的張數，評出班里的“讀書小博士”，并發給榮譽證書。榮耀與幸福引領越來越多的孩子們愛上了閱讀。

二、形成良好的閱讀習慣

小學低年級是形成良好閱讀習慣的重要時期，學生良好的閱讀習慣一經形成，就能促進他們的學習，不斷從中獲取知識，開闊視野，受到教育，甚至終生都可受益。因此，良好的閱讀習慣必須從一年級開始培養。學生入學后一拿到新課本，教師就要進行愛惜課本的教育，深入淺出地講解書的作用。還要告訴學生讀書時怎樣拿書，怎樣翻書，眼睛和書需保持多遠的距離，不要在光線太強或太暗的地方看書，不要躺著看書，做到正確閱讀。

學生初步具有邊讀邊思考的習慣以后，還要訓練他們質疑問題，讀書時能提出自己不懂的問題。要告訴學生：要想學好語文，不能只靠老師提問，自己還要多想多問。既能提出問題，又能想辦法解決這個問題，就前進了一步，使學生懂得為什么要質疑問題。

教育，就是培養學生良好習慣的過程，好習慣益終身，閱讀教學就是有意識地訓練學生養成不動筆墨不讀書的習慣，養成查閱工具書的習慣，養成質疑問難的習慣，養成交流閱讀感受的習慣，養成閱讀積累的習慣等，這些習慣的形成，就會最大限度地影響學生閱讀的質量和水平，為其一生終身的發展奠定良好的基礎。

三、掌握科學的閱讀方法

閱讀的方法有兩種：一是精讀，二是略讀。課外閱讀應以略讀為主。因為當今社會正處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，不可能也沒有必要篇篇精讀，章章深研。但是略讀并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結果必須是一無所得。略讀方法指導可側重于以下兩種：（1）瀏覽式讀書法。這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識的讀書方法，可按照“速讀―尋找知識點―摘記”的程序進行指導。以某一綜合書刊為例，引導學生快速閱讀，用找標題、找中心句的辦法，搜尋知識要點，并簡要摘記。（2）篩選式讀書法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的―檢索―瀏覽―精讀―摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。如，教學《十六年前的回憶》前，以了解時代背景和生平為目的，組織學生到圖書室檢索書目，篩選有關書籍；再通讀瀏覽有關章節；最后精讀，篩選有關知識點并摘錄下來。在此，值得一提的是，任何一次課外閱讀都是多種讀書法的綜合運用，都應在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。

四、擴大課外閱讀面