前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇統(tǒng)計表范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

統(tǒng)計表范文第1篇

一、教材分析

《數學課程標準》指出：在教學中應借助日常生活中的例子，讓學生經歷簡單的數據統(tǒng)計過程，對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗，加強與同伴的合作與交流，并使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面獲得可持續(xù)發(fā)展。這節(jié)課是學生第一次接觸復式統(tǒng)計表，課堂上不僅要讓學生通過對數據的整理和對比活動，引導學生經歷復式統(tǒng)計表的產生過程，了解復式統(tǒng)計表的優(yōu)點，還要能根據統(tǒng)計結果回答一些簡單的問題，并能夠進行簡單的分析，逐步建立統(tǒng)計觀念，為第二學段的學習奠定基礎。

二、學生數學學習情況分析

1.大部分學生上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言。多數學生對數學這門學科有濃厚的學習興趣，有探究意識。學習特別認真、努力（李馨怡、周容、趙晨笙、沈奕聰、張昊喆）。個別學生的學習習慣有待提高（單佳晨、韓曜陽、張笑成、陳新穎）。

2.大部分學生課前能較好地預習所學內容，并能在課堂中根據預習情況提出疑難問題進行交流（趙晨笙、沈奕聰、徐熙妍、張昊喆、李馨怡、周容的提問能力較強）。

3.個別學生個性內向，說話很輕很慢，需給予鼓勵和表現的機會（嚴嘉雯、胡浩）。

4.個別同學心智發(fā)育很不成熟，喜歡通過影響他人達到受關注的目的，需在上課過程中給予特別關注（韓曜陽、單佳晨）。

三、個別化教學對象分析

1．本課的重點輔導對象：（學優(yōu)生）趙晨笙、沈奕聰、徐熙妍、張昊喆、李馨怡、周容等；（學困生）吳高宏、陳新穎、張笑成、單佳晨、韓曜陽、嚴嘉雯、胡浩等。

2．重點輔導對象具體分析：

張笑成、單佳晨、韓曜陽注意力容易分散，過于活潑好動，需時刻提醒他們注意傾聽。

嚴嘉雯、胡浩、吳高宏比較膽小，不愿展示自己；數學思維反應較慢，要給予充分的時間進行準備；語言表達有一定的障礙，應指導他們正確地表達。

陳新穎由于多動癥比較嚴重，集中注意力的時間很短，需要不斷提醒和關注。

趙晨笙、沈奕聰、張昊喆、李馨怡、周容等數學思維清晰，有較強的學習能力和質疑能力，在課堂上要充分地給予他們展示自我，發(fā)展自我潛能的機會。

四、教學目標定位

結合教材的特點和低年級學生的認知規(guī)律，筆者將本節(jié)課的教學目標定位為：

1.知識技能：通過對數據的整理和對比活動，引導學生經歷復式統(tǒng)計表的產生過程，認識簡單的復式統(tǒng)計表并能正確填寫，了解復式統(tǒng)計表的優(yōu)點。

2.能力目標：讓學生體驗數據收集、整理、分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據，能根據復式統(tǒng)計表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析，逐步建立統(tǒng)計觀念。

3.情感目標：通過尋找生活中的數學，復式統(tǒng)計表的探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，引領學生發(fā)現生活中的數學，感受數學魅力。

教學重難點：體驗復式統(tǒng)計表的產生過程，認識簡單的復式統(tǒng)計表并能正確填寫，了解復式統(tǒng)計表的優(yōu)點；根據復式統(tǒng)計表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。

五、教學過程

在設計本節(jié)課的教學過程時力求體現以下的理念：

1.創(chuàng)設源于生活的教學情境。“興趣是最好的老師”，從讓學生選擇自己最喜歡的卡通動物引入，這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又聯(lián)系學生的生活實際，讓學生很好地體驗“生活數學”。認識和了解復式統(tǒng)計表后，讓學生通過欣賞生活中的復式統(tǒng)計表來學會運用、分析表中的信息，從而解決問題。最后的環(huán)節(jié)中，筆者設計了一個幫助電視臺叔叔阿姨選動畫片的情境，讓學生在日常生活的情境中感受到了數學的價值。

總之，整堂課的教學全部都是在生活的情境中完成的。這樣貼近兒童生活實際的教學，能讓學生領悟到統(tǒng)計的范圍廣，使學生覺得生活中處處有數學，再讓學生通過復式統(tǒng)計表獲取信息，解決問題。這樣就培養(yǎng)了學生愛數學的情感、用數學的意識和解決簡單實際問題的能力。

2.讓學生親歷統(tǒng)計過程。“觀念”的建立需要人們親身的經歷。要使學生逐步建立統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計活動的全過程中。本節(jié)課筆者就安排了兩個統(tǒng)計的內容，讓學生經歷兩種不同的情境，并掌握應用的不同統(tǒng)計方法。

統(tǒng)計表范文第2篇

（訊）社會化網絡已覆蓋了全球82%的在線用戶，共計約12億人。不久前，數字分析公司comScore對全球社會化網絡進行了一次系統(tǒng)的調研，下面就從中摘取部分數據進行探討一下。

首先縱觀一下全球各個區(qū)域的社會化網絡使用情況，下圖是各區(qū)域中的在線網民使用社會化網絡的比例，每個區(qū)域摘取較高的幾個國家。

/zt/qq/ ）與《2011-2012年度全球社會化媒體營銷調查報告》里將會對此話題詳細展開。

對于外貿電商的朋友，可以參考一下這些數據，這些不僅對于SNS戰(zhàn)略有幫助，對于其他的一些推廣方式，比如SEM、EDM等，都直接間接地有參考作用的。（文/周寧；編選：）

統(tǒng)計表范文第3篇

填報單位：（蓋章）                                      填報人及聯(lián)系方式：

序號

類別

高校名稱

2020年開發(fā)崗位數

填報前已開發(fā)但目前人員空缺的崗位數

2021年預計因人員流動而空出的崗位數

2021年計劃新開發(fā)崗位數

2021年崗位供給數（個）

2021年計劃吸納應屆畢業(yè)生人數（人）

備注

總數

其中：博士后

總數

其中：博士后

1

中央部門所屬高校

XX大學

 

a

b

c

a+b+c

 

 

 

 

2

XX大學

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

XX大學

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

地方

高校

XX大學

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

XX大學

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

XX大學

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

XX大學

 

 

 

 

 

 

 

 

 

…

……

 

 

 

 

 

 

 

 

 

合計

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件2

 

XX省（區(qū)、市）2021年落實進展情況統(tǒng)計表

填報人：                                                    聯(lián)系方式：

序號

類別

高校

實際開發(fā)崗位數（個）

實際吸納應屆畢業(yè)生就業(yè)人數（人）

備注

總數

其中：博士后

總數

其中：博士后

其中：外校畢業(yè)生

1

中央部門所屬高校

XX大學

 

 

 

 

 

 

2

XX大學

 

 

 

 

 

 

3

XX大學

 

 

 

 

 

 

4

地方

高校

XX大學

 

 

 

 

 

 

5

XX大學

 

 

 

 

 

 

6

XX大學

 

 

 

 

 

 

7

XX大學

 

 

 

 

 

 

……

……

 

 

 

 

 

 

合計

 

 

 

 

 

 

附件3

 

XX省（區(qū)、市）2021年開發(fā)科研助理崗位

吸納高校畢業(yè)生就業(yè)專項工作

落實進展情況報告

 

填報單位

（蓋章）

單位負責人

 

職務

 

辦公電話

 

手機

 

專項負責人

 

部門

 

職務

 

辦公電話

 

手機

 

專項聯(lián)絡人

 

部門

 

職務

 

辦公電話

 

手機

 

 

一、落實計劃及落實進展統(tǒng)計

 

二、落實情況說明

（包括工作中的創(chuàng)新舉措，可供推廣的典型經驗等）

 

三、存在的困難及建議

統(tǒng)計表范文第4篇

單位（蓋章）：黨總支書記簽字：填報人：填報時間：2017年5月日

督導

項目

全省推進“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化工作電視電話會議貫徹落實情況

落實

情況

黨支部總數

已組織傳達學習的黨支部數

督導

項目

“三個一”活動開展情況

專題學習討論開展情況

專題組織生活會召開情況

全面對標落實行動開展情況

是否召開理論中心組會議開展專題學習討論

組織黨員聯(lián)系實際深入開展學習討論的黨支部數

按要求組織召開專題組織生活會的支部數

制定具體貫徹落實計劃的支部數

支部班子和黨員查擺存在問題數

黨員領導干部參加所在支部組織生活會人次

對標總書記視察安徽重要講話精神對工作全面梳理排查問題數

制定整改措施數

已整改落實數

落實

統(tǒng)計表范文第5篇

統(tǒng)計教學的一個重要目標就是鼓勵學生能夠從統(tǒng)計圖表中獲取有用的數據信息，并能通過數據分析問題、解決問題。因此，培養(yǎng)學生閱讀統(tǒng)計圖表的能力也就成了提高統(tǒng)計教學質量的重要一環(huán)。

一、重視圖表標題，提取統(tǒng)計信息

如何讓學生通過閱讀統(tǒng)計圖表，分析數據作出判斷，體會數據中蘊含信息的作用，這是教師在教學中要特別關注的。怎樣閱讀統(tǒng)計圖表，教師似乎覺得無須有特定步驟，教師往往習慣這樣提問：看了這幅統(tǒng)計圖（表）你有什么發(fā)現？從統(tǒng)計圖（表）中你還能提出哪些數學問題？可是正如前面所說，學生會提出數學問題，可是提出的數學問題往往不夠嚴謹。為什么會出現這種情況？首先，從教材來看，從一年級到二年級大都沒有在統(tǒng)計圖表上標明統(tǒng)計圖表的名稱，也沒有要求添加名稱，這使得教師在教學中對統(tǒng)計圖表的名稱就有所忽視。其次，教師在教學中只注重計算結果，沒有讓學生分析統(tǒng)計圖表所統(tǒng)計的內容，使得部分學生不清楚自己統(tǒng)計的是什么，才導致類似問題的出現。因此，教師要想培養(yǎng)學生的數據意識，就要在教學中將數據統(tǒng)計活動貫徹始終。

【案例1】 草莓蛋糕近5天銷售情況統(tǒng)計圖

圖1

如圖1，如果只看橫軸、縱軸并不知道統(tǒng)計了什么。只有先看標題才能知道統(tǒng)計的是什么事情。因此教師可以這樣提問：這幅統(tǒng)計圖統(tǒng)計的是什么？你是從哪里看出來的？接下去再討論從圖中的數據可以發(fā)現什么，還有什么問題。

通過這樣的提問，讓學生知道閱讀統(tǒng)計圖（表）的步驟首先就是要看標題，知道統(tǒng)計的內容；再看橫軸和縱軸，了解統(tǒng)計的項目，這是閱讀統(tǒng)計圖（表）的基礎。

【案例2】全班學生最喜歡參加的興趣小組人數統(tǒng)計

師：剛才我們完成的這張統(tǒng)計圖，你能給它取個名稱嗎？

師生互動討論怎樣才能完整地將統(tǒng)計內容體現在名稱里。

師：剛才同學們都說這張統(tǒng)計圖的名稱是201班學生最喜歡參加的興趣小組人數統(tǒng)計圖，那么從統(tǒng)計圖的名稱中你能知道些什么呢？

生：統(tǒng)計的是201班的學生人數。

生：統(tǒng)計的是學生最喜歡參加的興趣小組的人數。

生：最喜歡參加美術興趣小組的人最多，美術興趣小組的場地要大一些。

生：還應該多準備些畫圖的用品。

在本案例中，通過給統(tǒng)計圖取名稱能夠使學生更好地理解統(tǒng)計的內容、目的和意義，加深學生對統(tǒng)計的認識、理解，而不僅僅局限于根據統(tǒng)計數據回答問題。

二、選擇合適內容，感受統(tǒng)計價值

教師要想讓學生對統(tǒng)計的數據有興趣，使他們自覺地、饒有興趣地去閱讀數據內容是關鍵。因此，教師應該選擇學生熟悉的、貼近學生生活的數據，選擇能激發(fā)學生進行探討、討論的數據。

【案例3】 全班學生最喜歡的動物的統(tǒng)計

在這一情境內容中，如果單純統(tǒng)計“全班學生最喜歡的動物”學生很難感受到統(tǒng)計的目的。但是如果教師對情境作進一步設計，情況就會不一樣了。具體做法是：我們班想設立一個動物角，想從小烏龜、小金魚、小兔子、蠶寶寶這四種動物中選一種來養(yǎng)，大家想養(yǎng)哪種動物呢？這樣數據統(tǒng)計的目的就很清楚了，因此在必要時教師可以對教材中的例題或習題進行適當改編，讓統(tǒng)計目的更加清楚，題目更有趣味，學生就會更自覺、更仔細地去閱讀。

【案例4】某班視力情況統(tǒng)計表

師：你發(fā)現這張統(tǒng)計表和以前認識的統(tǒng)計表有什么不同？

生：它統(tǒng)計了兩行數據。

師：這兩行數據分別表示什么意思？你是怎么知道的？請選擇其中一個數據說一說。

生：橫的第一行表示視力，豎的第一列表示年級，中間的數字表示人數。所以38就表示二年級的時候這個班視力5.0以上的人數有38人……

師：從這些數據的變化中你有什么發(fā)現？

生：我發(fā)現這個班視力5.0以上的人數在減少，視力5.0以下的人數在增加。

生：我發(fā)現隨著年級的升高學生的視力在下降。

師：產生這樣的情況，你覺得可能有哪些原因？你會怎么做？

生：可能有的同學電視看多了，電腦玩多了，要少看電視，少玩電腦。

生：也可能看書的時間長了，看會兒書要休息一下。

案例4選取的視力情況統(tǒng)計表具有數據縱向變化的特點，選擇這樣的內容有利于體現復式統(tǒng)計表的優(yōu)勢，容易使學生產生探討的興趣，能夠通過閱讀統(tǒng)計表發(fā)現數據的變化，找到數據變化的原因并采取相應措施，從而讓學生感受到統(tǒng)計在生活中的作用。

三、分析圖表結構，處理統(tǒng)計數據

學會分析統(tǒng)計圖表結構，強化圖表結構意識，也是統(tǒng)計教學中不可忽視的學習要點。如前面案例4中的復式統(tǒng)計表，學生只有先認識統(tǒng)計表中橫行標題、縱欄標題、指標數值這三部分結構才能知道統(tǒng)計表中的數據表示的意義，而統(tǒng)計圖首先要認識的則是橫軸、豎軸以及單位刻度表示的意義。

【案例5】幾種動物平均壽命統(tǒng)計表

種類 狗 長頸鹿 大象 河馬

平均壽命/年 10 25 75 40

師：觀察統(tǒng)計圖（圖2），你發(fā)現和我們以往認識的條形統(tǒng)計圖有什么不同？

圖2

生：以前條形統(tǒng)計圖都是豎著畫的，這幅圖是要橫著畫的，橫軸與豎軸換了個位置。

師：繼續(xù)觀察還有什么發(fā)現？

生：橫軸表示動物的平均壽命，縱軸表示動物的種類。

生：每格表示5年。……

師：在這張統(tǒng)計圖（圖3）上你能表示上面的數據嗎？25怎么表示？

圖3

生：畫兩格半就可以了。

師：請想象一下，如果每格表示一年的話，你覺得這張統(tǒng)計圖會有什么變化？

生：橫軸要畫得很長了。

生：每格表示的數量越多，統(tǒng)計圖就可畫得小一點。每格表示的數量越少，統(tǒng)計圖就要畫得大一點。

師：貓的平均壽命大約是17歲，你認為在哪張統(tǒng)計圖中表示比較準確，為什么？

在本案例中，學生通過觀察發(fā)現統(tǒng)計圖中每格表示的數量可多可少，如果每格表示合適的數量，就能畫出大小適中、數量關系表達清晰且漂亮的統(tǒng)計圖。

又如，在四年級下冊，首先出現了具有省略刻度的統(tǒng)計圖（見圖4），對于省略部分刻度，學生往往會認為其原因是節(jié)省畫圖空間――畫不下了，實際上有不少教師也是這么對學生解釋的。那么真的是這樣嗎？試想如果每一格表示的數量足夠大，怎么會畫不下，之所以省略必有其內在原因。

【案例6】某市人均壽命統(tǒng)計圖

圖4

在這幅統(tǒng)計圖中，之所以省略了70歲以下的數據，其原因并不是因為畫不下了或者畫得太高，而是說明該市從1980年到2010年期間人均壽命沒有低于70歲的，省略部分刻度還有利于放大差異，便于比較。