前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇春天童話范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

春天童話范文第1篇

草兒發(fā)芽了，樹兒開花了，燕子回家了，這個五彩繽紛的季節(jié)到來了。春天，這個充滿生機充滿活力的姑娘乘著風兒，悄悄的來到人們的身邊，大自然的懷抱。

風兒載著春姑娘，在植物的身上，空氣中留下了春的氣息。美麗的信使，燕子，又用它美妙胡歌聲將春傳遞給了更多的人：“春天，春天，春天來了！春天，春天，春天來了！美妙的春已經(jīng)來了。”“春天來了，春天來了。”到處歡聲笑語迎接著春天的到來。

四季常綠的榕樹，雖然四季都是綠葉，可總是缺少那么些光澤。可是，春給它帶來了好消息。在陽光下，榕樹長出了一些翠綠的葉子，葉子閃耀著耀眼的光，讓茂密的榕樹變得金燦燦的，又帶點綠油油的。黃果樹的葉子嫩綠嫩綠的，有些才剛吐出嫩芽，葉子看上去軟軟的，似乎經(jīng)不起春風的撫摸。桃樹正值花開時節(jié)，長著一張張粉嘟嘟的小臉蛋的桃花聽到春姑娘的呼叫，一朵朵綻放開來了，而有些還有些害羞，躲在花苞里，綠葉襯托著紅花，使這個春天更添色彩。

它輕輕的落在我的手上，臉上，頭發(fā)上。植物的甘露來了。它從我的手上又躍到了草地上，綠葉上，滋潤著它們，滲入了它們的肌膚里。春天的雨總是很輕，它們總是隨著風，去它們該去的地方，不發(fā)出一點聲響。它悄悄的來，又悄悄的走了。春天的雨很多，總是在清明節(jié)前后，不是有句詩句“清明時節(jié)雨紛紛”春天的雨，對于植物來說是最補的，讓它們變得光澤飽滿。

春暖花開，草長鶯飛，一個生機勃勃的春天，一個花紅草綠的春天，讓世間萬物都為它的到來而歡樂。一年之計在于春，春天是一年的開頭，它帶動著我們迎接又一個年頭，給我們力量讓我們在新的一年鼓足干勁，迎接美好明天。

春天童話范文第2篇

想不到的是《春田花花同學會》讓我把有過的感覺重現(xiàn)。我喜歡筆筆那樣的感覺，可以讓自己的摯愛思想和整個身體分離。如果老板是熱愛開會的自大狂，我想我早就是河邊閑逛的小豬?？梢院妥约合矚g的女生去散散步，可以一直這樣走下去也不累，時間和空間對于自己沒有任何的禁錮，任由整個思緒在漫無目的的都市叢林中飛舞。

如果在幼稚園的所有想法都能夠在長大之后實現(xiàn)多好啊，可同桌總說我很傻，他媽媽說了，等他長大就要讓他到美國留學。他說，他也不想去，可是他媽媽很兇，說什么男兒志在四方，不出去鍍鍍金怎么成就事業(yè)。他現(xiàn)在當了律師，很忙，忙得吃飯說話都沒時間，人活成這樣，是不是很可憐。幼稚園時是沒有被組裝的機器，到了大學畢業(yè)以后，就成了設備齊全的生產(chǎn)機器，永遠沒完沒了地運行下去，直到退休。

其實能夠做一個廚師多好啊，但是就沒人這樣地說自己愿意去做。其實做個廚師多好，可以做出一門藝術來，又很好吃，還能夠獲得很多人的欣賞和贊揚，為什么我的同學都很虛假地說自己不愿意這樣做，認為這很庸俗和低級呢？看人家《春田花花同學會》里的那些同學，真的很自由和勇敢，沒有父母的干涉，自己想做什么，能夠做什么，就做什么！這樣的社會分工才協(xié)調(diào)啊，要不所有的人都去做白領了，誰來做飯呢，而誰又愿意來當服務員呢，這樣的社會不是很荒謬嗎？

是啊，一上班頭都暈暈的能有什么好??？埋頭于那些繁瑣的程序不說，面對每天上司習以為常的訓話也很憤怒，簡直就不把別人當人嘛。就像那個鄭中基被上司每天折磨一次，簡直是變態(tài)和虐待狂，遇到這樣的上司可真倒霉，神經(jīng)極度疲憊不說，整個人完全陷入崩潰狀態(tài)。一切只能以習慣來辨別對與錯，他可真慘。不過我們的上司還可以，至少沒有這樣強迫變態(tài)的折磨過人。工作雖然有些累，但是應該心情不會太糟糕，我可不想被這樣虐待，有的人居然還愿意這樣被虐待，真是搞不懂現(xiàn)在人的思維都成什么模式了？

春天童話范文第3篇

（1.石河子大學農(nóng)學院農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境系，新疆 石河子 832000；2.中國農(nóng)業(yè)科學院

農(nóng)業(yè)資源與農(nóng)業(yè)區(qū)劃研究所）

摘要：試驗采用靜態(tài)箱 - 氣相色譜法研究不同施氮量對華北旱地春玉米生長季農(nóng)田土壤N2O排放的影響。設置了減氮（60%N + PK）、常規(guī)施肥（NPK）和不施肥（CK）3個處理。結(jié)果表明，春玉米整個生育期N2O排放通量變化規(guī)律在各處理間基本一致，N2O排放峰值均出現(xiàn)在施肥（或降雨）事件之后，排放通量的變化范圍在4.21 ～ 253.28 μg/（m2·h）。60%N + PK、NPK和CK處理在春玉米整個生育期N2O累計排放量分別為0.69 kgN/hm2、1.37 kgN/hm2、 0.40 kgN/hm2，在等量P、K化肥氮素投入的基礎上，減少氮素肥料的投入能夠顯著減少N2O排放。60%N + PK、NPK和CK處理玉米產(chǎn)量分別為11.91 t/hm2、12.61 t/hm2、 3.53 t/hm2，NPK和60%N + PK處理玉米產(chǎn)量差異不顯著。

關鍵詞 ：減氮； 春玉米農(nóng)田； 氧化亞氮； 產(chǎn)量

隨著世界人口的急劇增加，人類活動范圍不斷擴大，人類活動向大氣中排放的溫室氣體比重越來越大，成為全球氣候變化的重要原因之一。 而作為人類主要活動的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在供給人們糧食的同時，也導致了較多溫室氣體排放，排放的氧化亞氮（N2O） 占人類活動排放總量 84%[1]。 我國的氮肥使用量居世界第一，已有不少學者就氮素施入對土壤排放N2O作了深入的研究，發(fā)現(xiàn)N2O排放量隨氮肥施用量的增加而增加[2-3]。影響農(nóng)田N2O排放的因素很多，主要包括土壤因素（土壤質(zhì)地、通氣狀況、pH值、土壤含水量和溫度等）、農(nóng)業(yè)措施（作物、氮肥品種、施肥量、施肥方式及灌溉方式）和氣候因素（溫度、降水、光照）等[4-5]。采用合理的農(nóng)業(yè)管理措施（施肥量、施肥時間、施肥方式和添加脲酶抑制劑等）是減少氮肥N2O排放損失的重要手段[6]。本研究采用田間試驗的方法，以華北旱地春玉米為研究對象，對減氮處理下，北方春玉米農(nóng)田生長季N2O通量進行長期定點定位觀測，研究不同施氮量對玉米N2O排放量的影響，為科學有效評估施用氮素肥料的經(jīng)濟和環(huán)境雙重效應提供依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 試驗點概況

試驗設在農(nóng)業(yè)部遷西燕山生態(tài)環(huán)境重點野外科學觀測試驗站（東經(jīng)118°6′~118°37′，北緯39°57′~ 40°27′）。位于河北省東北部，燕山南麓，遷西境內(nèi)多山地、丘陵，地勢西北向東南傾斜，平均海拔在900 m以下。屬暖溫帶大陸性季風氣候，季風特點顯著，四季分明。年平均氣溫10.1 ℃,年平均降水量817 mm，年日照時數(shù)為2 709 h，無霜期180 d以上。試驗地農(nóng)業(yè)種植方式為典型種植模式（春玉米一年一熟制）。本研究試驗在土壤肥力與生態(tài)環(huán)境效應長期定位試驗基礎上進行（2008年開始），2014年5月對氧化亞氮排放進行監(jiān)測。

1.2 試驗設計

試驗共設置減氮施肥（60%N + PK）、常規(guī)施肥（NPK）、不施肥（CK）3個處理，每個處理3次重復，隨機區(qū)組排列，每小區(qū)面積48 m2，表 1為各處理具體施肥方式及施肥量。試驗地2015年5月進行旋耕（深度 20 cm），5月15日播種，氮肥總用量的40%作底肥施入，種肥間隔施入，施肥深度20 cm左右；7月 4日（玉米大喇叭口期）進行追肥，追施總N肥用量的 60%，施肥方式為表施，全年無灌溉；2014年10月收獲玉米，試驗觀測期為2014年5 ~ 10月。

1.3 測定項目

N2O通量的測定采用靜態(tài)箱 - 氣相色譜法。本研究使用的不銹鋼采樣箱（50 cm × 50 cm × 50 cm）外覆絕熱材料，氣溫變化最劇烈時能夠保證觀測過程中箱內(nèi)溫度變化小于2 ℃。密閉箱分箱體和底座兩部分，箱體地面開口，連接帶凹槽底座，測量時將底座嵌入土中，然后將箱體置于底座凹槽內(nèi)，凹槽內(nèi)用水密封，使箱內(nèi)空氣不與外界空氣交換。箱體內(nèi)有混氣風扇，箱體外連接有2根溫度傳感器和抽氣管，一條測箱內(nèi)氣溫，一條測土溫，然后用注射器每隔一定時間間隔（分別在罩箱后第0 min、8 min、16 min、24 min、32 min）抽取一定體積氣體于氣袋中（化工部大連光明化工研究所生產(chǎn)的鋁膜氣樣袋）。準確記錄取樣時間和取樣時箱內(nèi)溫度。同步觀測5 cm 深度土壤溫度（JM624）和5 cm 深度土壤含水量（ML2X型探頭），將取得的氣體樣品用氣相色譜（HP7890A）分析N2O濃度。

觀測時間為白天08：00 ~ 11：00時。施肥后連續(xù)觀測7 d，有灌溉、10 mm以上日降雨量和時，逐日觀測1周，降雨量或灌溉量小于10 mm時，逐日觀測3 d，其他情況下每周觀測1次。氣體通量計算公式為：

F = ρHdc/dt·273/ （273 + T）·P/P0 （1）

（1）式中：F為目標氣體排放通量（mg/m2·h）；ρ為標準大氣狀態(tài)下的氣體密度（g/L）；H為采樣箱氣室高度（cm）；dc/dt 為采樣箱內(nèi)氣體濃度的變化速率；p和 T分別為采樣時箱內(nèi)氣體的實際壓力和溫度；P0為標準大氣壓。氣體通量（F）為負值時表示土壤從大氣吸收該氣體，為正值時表示土壤向大氣排放該氣體。

數(shù)據(jù)采用Microsoft Excel、spss 19.0統(tǒng)計分析軟件進行分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 春玉米生育期土壤N2O排放特征

本研究自 2014 年5 ~ 10月對北方旱作春玉米農(nóng)田N2O排放量進行了監(jiān)測，結(jié)果表明，各處理N2O通量變化規(guī)律基本一致，排放峰主要集中在生長季，并發(fā)生在施肥和降水事件之后（圖1）。隨著6月7日、8日2次較大的降水（29.2 mm、16.3 mm），以及底肥無機氮素的釋放，迅速形成一個較大的N2O排放峰，持續(xù)15 d左右。7月4日進行追肥，隔天有降雨，在7月6日迅速形成了一個排放峰，該排放峰持續(xù)了15 d左右。

玉米生育期各處理氧化亞氮排放通量變化范圍在4.21 ～ 253.28 μg/（m2·h），在玉米生育后期，伴隨著降雨也會出現(xiàn)小而短促的排放峰。

2.2 春玉米生育期N2O累積排放量、產(chǎn)量、直接排放系數(shù)和排放強度

從表2可以看出，較對照處理，施用化肥和減氮施肥處理N2O排放量明顯增加，分別增加了0.97 kgN/kg和0.29 kgN/kg。排放強度增大，各處理產(chǎn)量分別為3.53 t/hm2、12.61 t/hm2、11.91 t/hm2 。增施氮素肥料雖然能夠增加春玉米產(chǎn)量，但在玉米生長期均增加了農(nóng)田N2O的排放。本研究各試驗處理N2O排放系數(shù)介于0.27% ～ 0.36%之間，低于IPCC推薦值1%[7]。因此，按照IPCC推薦系數(shù)來計算將明顯高估北方旱地春玉米農(nóng)田N2O的排放量。

3 結(jié)論與討論

（1）試驗各處理在春玉米整個生育期N2O排放規(guī)律基本一致。5月底到8月中旬，由于受降水和施肥等環(huán)境因素的驅(qū)動，各處理均出現(xiàn)明顯的排放峰，對照、常規(guī)施肥、減氮施肥處理在玉米整個生育期的排放通量分別為20.84 μg/（m2·h）、75.60 μg/（m2·h）、40.32 μg/（m2·h），對照處理與其他各處理之間差異顯著。本研究與一般研究有一些不同之處，首先在5月15日施入底肥后在1周內(nèi)并沒有出現(xiàn)明顯的N2O排放峰（如圖1所示）。這主要是受土壤含水量限制，由于播種后土壤含水量較低，使得施入土壤的尿素沒能迅速溶解，土壤中硝化反硝化底物濃度升高緩慢，低水分含量也限制了硝化反應的速率[8]。此研究現(xiàn)象與翟振等[9]在有機無機肥料配施對春玉米農(nóng)田N2O排放及凈溫室效應的影響研究相同。（2）北方旱地春玉米生育期內(nèi)農(nóng)田相應減少氮素肥料的投入能夠減少N2O的排放量且不會造成大幅減產(chǎn)。在保障玉米產(chǎn)量的前提下減少農(nóng)田氮素肥料的投入可以大量減少農(nóng)田N2O的排放量，本實驗中減氮施肥較常規(guī)施肥N2O的排放量減少了36.8%。

參考文獻

[1]Smith P， Martino D， Cai Z， et al. Greenhouse gas mitigation in agriculture[J]. Philosophical Transactions of the Royal Society B： Biological sciences， 2008， 363（1492）： 789-813.

[2]徐華，邢光熹，蔡祖聰，等.土壤水分狀況和氮肥施用及品種對稻田N2O排放的影響[J].應用生態(tài)學報，1999，10（2）：186-188.

[3]肖玉，謝高地，魯春霞，等.施肥對稻田生態(tài)系統(tǒng)氣體調(diào)節(jié)功能及其價值的影響[J]. 植物生態(tài)學報，2005， 29 （4）：577-583

[4] 李鑫，巨曉棠，張麗娟，等. 不同施肥方式對土壤氨揮發(fā)和氧化亞氮排放的影響 [J]. 應用生態(tài)學報， 2008， 19（1）：99-104.

[5] 翟勝，高寶玉，王巨媛，等. 農(nóng)田土壤溫室氣體產(chǎn)生機制及影響因素研究進展 [J]. 生態(tài)環(huán)境， 2008， 17（6）：2488-2493.

[6]周勝，宋祥甫，顏曉元. 水稻低碳生產(chǎn)研究進展[J]. 中國水稻科學， 2013，27（2）：213-222.

[7] IPCC.Climate Change 2007：Impacts， Adaptation and Vulncrxbility[M]. Cambridge，UK and Ncw York：Cambridge University Press，2007：750-752.

春天童話范文第4篇

【教學目標】

1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動詞；使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過程與方法：教會學生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。

【教學過程】

一、導入

今天這次作文課，我們一起來學習第一單元的“小筆頭”。自己認真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學生回答）

這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關春天的事情；編寫一個關于春天的童話故事；畫一幅關于春天的畫，在畫的下面寫上文字。

二、找素材，選素材

1.找素材

春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導學生把觀察到的關于春天的信息說出來。學生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）

把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。

2.選素材

在你畫的關于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問，學生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結(jié)構(gòu)安排

我們每個同學都選擇好了自己想要寫的內(nèi)容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學生回答）

1.寫一首小詩

就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。

風，搖綠了樹的紙條；

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個冬天，

你看，春天已經(jīng)來到！

……

句子都比較短，一個內(nèi)容寫一個段落。

2.寫一件事情

如果你要寫關于春天的一件事情，一定要把這個事情發(fā)生的時間、地點、人物，事情是怎么開始的，經(jīng)過是怎樣的，有什么結(jié)果寫清楚。

3.寫一個童話

童話中的人可以是真實的人，也可以是小動物、花草，他們都會說話。比如：

小刺猬學唱歌

一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學唱歌。

小刺猬走到公雞音樂房。公雞老師說：“你是來學唱歌的嗎？我來教你吧”，說完就喔喔喔的唱了起來。小刺猬怎么學也學不會，就去喜鵲音樂房了。小刺猬說：“喜鵲，你能教我唱歌嗎？”喜鵲很高興答應了，并喳喳喳的唱了起來，小刺猬還是學不會。又去小貓音樂房，小貓又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬還是學不會……

4.畫一幅畫

可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。

（找一名學生在黑板上畫思維圖，教師指導:怎樣安排結(jié)構(gòu)，給別的學生示范。）

四、指導寫具體

根據(jù)學生畫的思維圖，具體指導。注意使用上學到的作文知識。

1.注意動作描寫

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）

在自己的作文里，如果有動作，一定要把動作寫明白。

2運用擬人、比喻的修辭手法

如，“當柳樹的長發(fā)披散開來，在春風里沐浴時，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手?！边@是擬人的修辭方法?！扒宄?，露水還浸潤著榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！边@是比喻的修辭手法。

寫春天的景物的時候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。

五、自主寫作

春天童話范文第5篇

春盡絮花留不得，隨風好去落誰家。”

草長鶯飛，春風拂面，更少不了楊柳飛絮。柳絮小心翼翼的走來，那么輕那么柔地撫過人的心頭。柳絮一個個、一團團、一對對的翩翩起舞，就如一場春天的“大雪”。這場雪一點也不刺骨寒冷，反而充滿了詩情畫意。這場“雪”不就是朵朵雪花加上棉花糖的演繹嗎？不！它比雪花還要輕盈，比棉花糖還要溫柔，它們是從仙女手中灑落的花瓣，在和煦的陽光下飛飛飛，美如仙境。

春天的童話似乎永遠講不完，柳絮就像春天的童話一樣，似乎永遠飄不盡，一批一批，漫天地飛舞。

五年級:鄭恬雅