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體育創新教育范文第1篇

一、教學內容的創新

新課程標準指導下的體育課教學內容將更加豐富，呈現開放的特點。我們要改變過去把體育課變成“達標課”、“素質訓練課”的做法。在目標的統領下，著眼于“對生活有用”和“對終身發展有用”的知識和技能，加強教學內容和學生課外體育活動、生活實際及現代社會的聯系，關注學生的興趣和經驗，使學習的內容更貼近學生的 生活實際，符合學生身心發展的特點。

（一）教學內容多樣化

豐富多彩和生動活潑的教學內容，往往能夠使學生對體育課產生興趣，如果教材內容單一，就容易使學生感到乏味，無興趣，影響教學效果.增加健身性和趣味性強的球類、舞蹈、民族傳統體育和新體育運動，使體育與游戲，體操，舞蹈，音樂相結合，溶于一體，互相聯系，使學生在一節課中能邊學邊玩，在愉快輕松的音樂中學習體育技能。

（二）教學形式游戲化

把教材內容用游戲的形式表現出來，以激發學生活潑好動的天性，去積極、主動地練習。通過多樣性、開放性的教學內容，激勵學生以積極，主動的精神狀態參與教學活動，使學生對體育的多種需求得到滿足，促使其終身體育意識的形成。一種能激發學生興趣，滿足學生對體育運動需要的教學形式，更能調動學生對學習的自覺積極性。從學生的需要和學生的興趣出發來設計教學，開設學生感興趣的教學內容，激發學生的學習動機。

二、教學觀念的更新

體育教師是新課標的實施者，所以，轉變思想尤為重要。要樹立“時時刻刻想著為學生的現在和將來的健康服務”的思想，以人為本，在體育教學中進行創新教育，教師應當充分利用豐富的教學材料，采取靈活多樣的方法培養學生的創新思維能力，提高學生的整體素質。

（一）激發學生的興趣

體育與與健康課程標準十分關注學生的運動興趣。課程基本理念強調：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是學習方法的更新，都應該十分關注學生的運動興趣”。一個人的創新思維成果無一不是對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下所取得的。

（二）培養學生觀察力 。

觀察是體育學習的一種方法，是學生掌握正確技術動作的前提。因此，在體育教學中，要注意學生觀察能力的培養。這種能力包括：全面觀察能力、重點觀察能力、動作細節的觀察能力、自我觀察和相互觀察能力以及觀察與思維相結合的能力。在提高學生掌握觀察的方法時，教師首先要培養學生全面的觀察動作的能力，因為它可讓學生創造不同的觀察條件，培養學生從不同角度去觀察同一動作，教師在指導學生觀察時，要向學生提示動作的內容、要求以及動作的主要因素，然后讓學生觀察動作，學生觀察動作時要調整好自己的位置，要能夠全面地觀察動作的要領。

（三）鼓勵學生大膽質疑

巴爾扎克曾經說過：“打開一切科學的鑰匙毫無疑義的是問號。”在大力提倡素質教育促進人的發展的今天，提高學生質疑能力，最大限度的發展他們的創新思維能力，這無疑是我們教師在教學中應該孜孜不倦追求。質疑是學習的起源和動力，解疑和答疑既是學習的過程，同時也是獲得知識、探索和發現真理的有效途徑。

三、學生地位的轉變

學生發展的和諧是構建和諧校園的核心部分，也是構建教育和諧的最終目標。學生發展的和諧主要應該表現在學生的主體地位是否得到全面的提升。因此，教學中，必須以學生為本，確立學生的主體地位。

（一）課堂教學開放化

課程改革、教學不斷創新的今天，體育課教學也應以創新為目標，面向未來、面向社會。不再以教師為中心的傳授性教學為主，而以學生為主體的嘗試性教學為主，要根據學生的身心發展特征、興趣和水平目標來安排課的內容，重視對學生體育能力的培養。這些都離不開教師樂教和學生樂學基本形式。改變過去體育教學中，過高強調教師在課堂上的權威化、教學固定模式化的現象，教學的改革應以學生為本，有利于激發學生體育興趣的教法，有利于培養學生的創造能力。

（二）采用分組分層教學

體育創新教育范文第2篇

一、教育要注重智力開發

人的智力發展雖然主要依靠智育來完成，但人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學中利用圖解觀察，練習中因勢利導，啟發學生的思維。如要讓學生了解想跑得快，跳得高，應懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。在創新教育中，體育教師重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而迸發出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態。

二、新教育是多樣化的教學

1. 教學模式的多樣化。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終身體育意識的培養；追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。

2. 強調多種教學方法的有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。

3. 教學內容的多樣性與可接受性。課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。但這并不意味著對運動技術教學的否定。不過，具體的教學內容將根據社會體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件進行較大幅度的調整。

三、新教育是自主性教學

體育創新教育范文第3篇

關鍵詞：體育教育；教育創新；教師定位

一、體育創新教育中教師定位的基本要求

為了適應體育創新教育的發展，教師必須能夠與整體的教育目的保持一致，全方位挖掘學生的運動潛能，更高質量地達到教學的目的。其中教師的正確定位尤為重要，其定位的基本要求如下：

（1） 主體性定位。目前體育教育中，教師是唯一的主體，創新教育要求重新定位主體地位，將學生作為與教師并列的教育主體之一，改變以往學生被動接受教育的學習狀態，以便培養學生自主鍛煉、自主學習和自主解決問題的能力，全方位開發學生的運動潛能，并養成終身鍛煉的好習慣。

（2）全面性定位。高職院校的體育教學，具有明顯的片面性特征，將教育重心偏向于體質鍛煉。體育創新教育，要求提高教育的覆蓋面，除了要增強學生的體質，還要培養學生的興趣習慣和心理素質，達到身心的協調統一，使得學生的身體素質和心理素質等，都能夠得到全方位提高。

（3）差異性定位。高職院校面向整個學校的學生開展體育教育活動，并沒有針對不同學生體質的差異性和運動素質的差異性，從而影響了教育效果的整體性提高。體育教育的創新要求兼顧不同學生的個體差異，關注不同的體質、個性、興趣、特長等，然后制定針對性的教學目標和計劃。

（4）實效性定位。目前高職院校并沒有完全將體育教育與學生的學習、工作等結合起來，孤立了體育教育的作用。體育的創新教育更加注重教育效果的實效性，即學生接受教育之后，能夠以競爭、拼搏、合作等積極態度，應對學習生活，并為適應未來社會工作生活奠定基礎。

由此可見，體育創新教育能夠為高職院校帶來教育方面的全新效果，在繼承傳統教育方式的基礎上，挖掘能夠更好創造教育效益的教育方式，對教師的教學進行主體性、全面性、差異性、實效性等定位。

二、體育創新教育中教師定位的建議

根據上文提到的體育創新教育中教師定位的基本要求，筆者認為有必要從課程設計、教學活動開展、素質結構等，對教師定位提出一系列的建議措施，以滿足體育創新教育的需求。

1.課程設計方面的教師定位

高職院校傳統體育教學，課程設計是根據學校教學計劃要求和教材的基本內容，教師通常是課程設計后的執行者。對體育教育進行創新，在課程設計方面將教師定位為設計者和組織者，一方面是減少以往課程設計方案復制的情況，由教師自主定義教學的內容，根據不同的學生、不同的教育場所、不同的教育環境等，合理規劃教學內容的范圍，以便合理應用教學資源，避免與學校實際條件脫節。另一方面是充分利用學校體育基礎設施，以及學校的地形地貌，譬如某學校除了操場，沒有多余的體育場地，為了避免班級之間場地使用的沖突，某體育教師將學校的宿舍、飯堂、教學樓等區域的通道，規劃出學生跑步的通道，有效利用了學校的場地資源，在這里體現出教師在課程設計方面的主觀能動性。筆者認為高職院校的體育教師要發揮在課程設計和組織中的主體性地位，就必須充分利用學校的條件和資源，避免課程設計方案的簡單模仿借鑒。

2.教學過程方面的教師定位

高職院校體育教育創新之后，教師和學生都是教學的主體，教師起到了參與、引導、交流的作用。在教學過程中，教師應該結合課程的目標、理念和內容等，改變以往以教師為中心的傳統教學方式，將學生從“看”和“聽”的被動教育模式當中“解放”出來，與教師共同參與體育教育的活動，教師在活動當中則引導學生認識相關的體育知識，以及掌握相關的體育運動技巧等，譬如教師與學生分組參加籃球比賽，在實戰當中引導學生了解防守、進攻、配合等方法，以互動交流和平等參與的方式，進行引導形式的教學。學生在這種教育氛圍下，能夠明顯體會到平等的地位，增強了學習的自信心和主動性，而教師則能端正以往“高高在上”的教育態度，更好地使用創新教育的發展。

3.教學研究方面的教師定位

素質教育是體育創新教育的核心，其教學的目的是為學校培養創造性人才提供基礎條件。為了培養學生的創新能力和創新精神，教師應該在思想層面上，對學生形成潛移默化的影響，教師通過課堂形式、內容、方法的創新，讓學生切實感受到創新后體育教育模式的“魅力”，從而主動接受新課程的教學要求。因此，教師應該加大創新教育的教學研究工作，改變以往被動教育和機械鍛煉的教學方式，以探究式的教育方式，引導學生自主學習和合作。與此同時，教師還需要積極參與教育科研活動，根據相關的科學理論，解決教學中遇到的實際問題。筆者認為，高職院校體育創新教育并沒有一成不變的模式，教師應該根據教育形式的轉變，設置具體的教學目標，然后再安插教學的內容，切實解決課程改革遇到的問題。教學的研究體現出教師在體育教育當中的地位，而體育教育創新對教師提出開拓進取的新要求，因此進一步提高教學研究的能力，具有很大的必要性。

4.綜合素質方面的教師定位

高職院校的體育教育創新改革，與體育事業現代化發展的目的如出一轍，兩者都要求進一步提高教師的綜合素質，其中包括教師的組織、溝通、創新、科研等方面的能力。鑒于目前高職院校體育教師知識結構單一、教學觀念滯后、教學手段落后等問題，體育教師應該剖析自身的綜合素質狀況，然后豐富自己的理論知識和提高自身的技能特長，根據現代教育的要求和學校的教學環境等，提出教學方面的新思想和新方法。另外，學校還應該為教師拓寬進修的渠道，鼓勵更多的教師升級學歷，積極參與學校的教育培訓活動，以便拓展知識面和調整知識結構，適應創新教育的模式。與此同時，學術交流的論文報告會，也是交流學習的重要渠道，在交流中分享經驗和總結問題，整體性提高教師的師資水平和能力。為此刺激教師自主提高綜合素質，并積極參加學校開辦的教育培訓活動，可將這方面的工作納入績效考核當中，并根據教師的綜合素質水平，作為薪酬高低的判斷基本標準，也只有這樣，教師在體育教育創新中的定位，才有實現的資格和條件。

三、結束語

為了適應體育創新教育的發展，教師必須能夠與整體的教育目的保持一致，全方位挖掘學生的運動潛能，更高質量地達到教學的目的，教師必須進行正確定位，其中包括主體性定位、全面性定位、差異性定位、實效性定位等內容，在繼承傳統教育方式的基礎上，挖掘能夠更好創造教育效益的教育方式。為了達到定位的要求，教師必須從課程設計、教學活動開展、素質結構等角度，做好具體的定位工作，為高職院校帶來教育方面的全新效果。

參考文獻：

[1]李 英.試論以人為本思想下的體育教師定位[J].民族學院學報（哲學社會科學版），2009（6）：89―91.

[2]沈正浩，張劍利.新課程改革中體育教師角色的重新定位及發展對策研究[J].體育師友，2011（5）：68―70.

體育創新教育范文第4篇

關鍵詞：中學體育；教育方式；創新教育

一、創新教育在中學體育中的重要性

隨著社會經濟及科學技術的不斷發展，人才逐漸成為時展的戰略資源。教育是培養人才的重要措施，創新教育是社會發展的必然要求。創新教育，主要指的是在教育工作中融入創新精神，培養創新型人才。

當前在中學體育教學中其體育教學思想觀念，直接決定著學校體育教學的方向，影響著體育教學成果。進行體育教學創新，首先需要改變傳統的體育教學思想及其思維模式。傳統的常規性思想方式，主要是習慣性思維，在解決問題上不具備創新性。進行中學體育創新教育，首先應該轉變其思想及傳統觀念，樹立創新思維。創新教育在推動體育教學改革、提高體育教育綜合水平等方面發揮著極為重要的現實意義。

二、中學體育創新教育教學方式

1.轉變傳統觀念，樹立新型教學理念

中學體育創新教育要求改變不符合現代教學發展的思想及理念，改變片面認識。在傳統的中學體育教學中其目標主要是以身體鍛煉為主要目的，改變傳統教學觀念，將學生身體、心理、社會適應能力等終身體育教育作為體育教育目標。在體育教學中，教師不僅需要學生掌握并熟悉體育知識及鍛煉身體的方法，還需要重視培養學生的能力、意志及品德等。推動學生被動接受體育教育向主動學習體育教學轉變；改變一味重視教學方法研究的方式為重視教學方法與重視學習方法并重；從模仿學習或模仿練習等發展為主動創新學習；將指令式教學方式逐漸向啟發式教學觀念進行轉變，建立平等和諧的新型師生關系。

2.營造民主寬松的教學氛圍

創新教育要求其課堂氛圍表現出民主性，體現出教師與學生的平等性。以學生為中心，尊重學生并鼓勵學生提出自己的見解。針對學生獨特想法應及時給予肯定，尊重學生，消除學生對教學的畏懼心理。如：在高中人教版教材關于跨欄教學時，采取創新教學方法。具體如下：事先不進行跨欄動作教學，而是讓學生自主選擇方式通過欄架，通過觀察，選擇出誰的動作最為標準。采取這樣的教學方式，學生積極性較高，跨欄方式多樣，在鍛煉學生身體素質的同時鍛煉了學生思維。然后對標準動作及要點進行講述，實現教學目標。

3.培養興趣，提高學生學習自主性

通過培養學生的學習興趣，可以提高學生學習體育知識的主動性及積極性。只有在學生對體育教學充滿興趣時，才可以激發學生學習的動力，并在學習體育知識的過程中保持一個相當輕松及愉悅的心態，而不再將體育課堂的學習作為一種負擔來看，消除畏懼心理。激發學生學習興趣是中學體育創新教學的重要內容。在教學過程中體育教師可以根據課堂內容，科學采取教學方式。激發學生學習的興趣，如：在高中體育人教版教材中，關于體操―雙杠教學中，可以組織競賽，選擇部分學生作為評委，對學生雙杠操作進行打分，從而激發學生參與熱情，培養其學習體育的興趣。

4.注重個性培養

在進行中學體育創新教育時，教師應綜合考慮學生個性，承認個性并重視學生個性發展。在進行體育教學時教師應通過觀察，獲得學生優點及缺點，并分析其個性，采取引導措施，重視對其個性的培養。針對學生個性不同，應采取不同的教學方式，因材施教，加強引導，逐漸讓學生個性越發成熟。創新教育，要求鼓勵學生創新，樹立創新意識，培養學生獨立思想問題及處理問題的能力，并提出針對同一種問題，不同的解決方法，讓學生逐漸形成自己的思考方式。通過列興趣中外風云人物等事例，每個人都有著自己鮮明的個性，通過個性化培養，讓學生形成創造性思維。

5.創新教學方法，豐富教學形式及內容

在進行體育教學時，可以通過分發教學形式及內容，提高教學質量。在教學形式上，可以選擇提示教學、多媒體教學、分段教學、循環教學等方式，如：采取多媒體教學方式，通過多媒體展示體育教學內容，其形式新穎，內容充實，圖文并茂，可以起到提高學生學習興趣的作用。如：組織學生觀看體育相關影像，對體育發展歷史進行探究等。在體育課程設計時，應改變單一化，向多樣化方向進行發展。進行創新教育，應結合教學情境，并引導學生參與其中，從質疑開始，尋找答案。通過答案找尋的過程，積極開發學生思維；通過引導，培養學生思考問題及處理問題的能力。

進行中學體育創新教學，教師應做好引導角色，通過培養學生基礎知識，引導其進行發散性學習。如：在進行人教版中學體操教學時，在考慮到學生具備了一定的體操知識，并對音樂節奏具有一定的認識，可以在給出音樂曲目的基礎上，讓學生自由安排一套體操。通過這種創新教學方式，讓學生對所學習的體操知識融會貫通，并對學生的創新能力進行了良好培養。

除了以上中學體育創新教育教學以外，建立和諧的師生關系，合理處理知識與身體活動的關系也是創新教學的重要內容。建立平等的師生關系，實現以學生為主，老師指導的教學方式，在平等和諧的基礎上提高學生學習的主動性及積極性。創新教育要求中學體育教學應符合教學規律，合理安排運動負荷，處理好知識與身體活動之間的關系，培養全面型人才。

傳統的教學方式越來越不符合時展的要求，為改變傳統教學方式，提出了創新教育。創新是發展的推動力。在中學體育教學中體現創新教育，首先需要改變傳統的教學觀念，通過樹立新型的教學理念，推動體育教學的進步。中學體育創新教學應體現民主、培養學生學習興趣、注重個性發展，創新教學方法。實踐證明加強創新教育，在提高中學體育教學質量，培養學生綜合素質等方面發揮著重要作用。另外，學校要為體育創新教育改革設立良好的平臺，鼓勵教師積極改革，不斷總結經驗，優化去劣，努力把體育創新教育改革加以完善和發展。

參考文獻：

[1]賈生普.論創新教育與中學體育課改[J].青海教育，2010（5）.

體育創新教育范文第5篇

論文摘要：積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國， 迎接21 世紀挑戰， 培養跨世紀人才的戰略舉措， 是基礎教育領域的一場深刻變革。近年來， 教學改革已經滲透到各學科的各環節中， 體育課也在探索組織教法的創新。一節體育課， 從準備、實施到課后小結等環節都可以體現創新改革。所謂創新教育， 就是根據有關創造性發展的原理， 運用科學性、藝術性的教學方法， 培養學生的創造意識、創造能力和健康個性， 造就創造性人才的一種新型教學方法。 

 

1．研究目的 

根據創新教育理論及學校體育教學的特點， 體育教師在課堂教學中應怎樣培養學生創新能力？ 體育教學創新有何特征？ 應處理好哪些關系？ 現代體育課堂教學就是要體現創新， 創新教育的根本是改變“應試” 教學為全面素質教學， 創新是人類社會發展的動力。 

2．研究方法 

2.1 教學模式的多樣化。 

這些模式有的取向于各種模式的綜合運用， 有的取向于師生關系， 有的取向于學生與學生之間的關系， 有的取向于教學內容， 有的取向于教學安排， 有的取向于技能學習與學生心理發展。 

2.2 強調多種教學方法有機結合、靈活運用， 實現教學手段的現代化和多樣化。 

如培養形式靈活， 培養層次結構多樣化， 以適應學生個性發展。 

2.3 教學內容的多樣性與可接受性。 

課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。 

2.4 學生主體與教師主導的關系 

以學生為主體是說課堂教學應該是培養學生主動探索知識、增強主體意識的過程， 應該想方設法調動學生的主動性， 激發學生的積極性， 鼓勵學生發問和爭辯， 充分調動學生的參與意識， 使學生成為課堂的主人， 學習的主人。 

2.5 建立新型的師生關系 

新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系， 合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。 

2.6 處理好知識與身體活動的關系 

體育教學的基本特性是“以身體活動為主”， 這就形成了體育教學在實施時與其他知識傳授類學科不同的特殊性。因此， 創新教育必須結合體育教學的特殊規律去組織教學。在內容、難度、量和學習方法等方面。總之， 創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心， 重點培養中小學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創新教育最為根本的目標和任務。倘若把培養學生的創造力作為教育的目標， 那么實現的前提就是教師的創造性工作。提高教師自身的素質是培養學生創造力的基礎， 是完成跨世紀宏偉大業的保證。 

3．結果與分析 

3.1 創新教育是注重智力的開發 

智力就是人的認識能力和創造能力， 人的智力發展雖然主要依靠智育來完成， 但人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維。例如， 要讓學生了解想跑得快， 跳得高，應懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構， 從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動， 創造有利條件， 在進行講解示范和輔導時， 教師在每個教學環節上注意啟發學生的思維，開發學生的智力， 使學生在整個教學活動過程， 積極開動腦筋， 把所學的知識變成感知， 加深理解， 從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。創新教育雖然仍將傳授知識、授業解惑作為教學的重要任務， 但是它已不作為教學的主要任務和終極目標了。在創新教育中， 教師重視調動學生的主動性和創造性， 開發學生的智力， 促使學生由“要我學” 轉變為“我要學”， 從而迸發出極大的學習熱情， 能夠處于主動學習的最佳狀態。 

3.2 創新教育是自主性教學 

在教學中， 教師應當盡量少講， 使教學內容保持一定的思維價值， 推動學生思維能力的發展， 掌握創新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發散性問題， 啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法， 以訓練學生的創造性思維， 而且要鼓勵學生大膽質疑， 重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。在體育教學中包含著各種要素， 如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發展以及場地器材等等。這些要素之間， 既互相對立，又互相聯系。因此，要使體育創新教育獲得最大效益， 必須從整體性的觀點出發， 把握住各要素之間的聯系，弄清它們相互之間的關系， 只有這樣才能收到事半功倍的效果。 

4．結論與建議 

隨著素質教育的全面發展以及《體育與健康的課程標準》的實施就要求我們體育教師在許多方面進行轉變。在體育課中， 如何根據有關創造性發展的原理， 運用科學性、藝術性的教學方法， 培養學生的創造意識、創造能力和健康個性。培養合乎于21 世紀教育發展趨勢和現代化社會要求的具備強健身體、良好的心理素質、較好的人際關系協調能力及豐富的文化知識人才。