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機械效率課件范文第1篇

1.本節(jié)課首先通過具體的情景讓學(xué)生知道有用功、額外功、總功;在此基礎(chǔ)上理解機械效率，并通過探究斜面的機械效率，加深機械效率的認識。

2。通過對機械效率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對效率問題在更廣闊的背景下有個初步的概念，使學(xué)生把物理學(xué)習(xí)與自己的生活實際聯(lián)系起來，具有于任何事情都要注意效率的科學(xué)態(tài)度。

【教材分析】

教學(xué)目標知識與技能1.知道有用功、額外功、總功

2.理解機械效率，會計算機械效率

過程與方法1.根據(jù)生活事例認識物理知識，并運用物理知識解決實際問題

2.探究：斜面的機械效率

3.學(xué)習(xí)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律

情感態(tài)度與價值觀使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會初中的意識。

教學(xué)重點1.理解機構(gòu)效率

2.探究斜面的機械效率

教學(xué)難點理解機械效率

教學(xué)方法討論，探究

教具和媒體長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線、棉、多媒體輔助教學(xué)課件

【教學(xué)過程實錄】

一、引入新課

師：小明家最近買了一處新樓房，一單元二樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運到二樓。請同學(xué)們根據(jù)需要，選擇器械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組選的辦法最好?

生：小組討論后自由回答

(把沙子裝入桶中，用動滑輪把沙子拉到樓上;在地面與樓面之間搭上木板，將沙子裝入袋子沿著木板推到樓上……)

二、進行新課

師：假如用動滑輪提升沙子，請同學(xué)們觀著提沙子的過程(媒體顯示)。

生：觀察思考。

師：對誰做的功是我們需要的?

生：對沙子做的功。

師：(板書有用功：我們所需要的功。)

哪部分功是我們不需要，但不得不做的?

生：提桶所做的功，克服動滑輪的重力所做的功。

師：(板書額外功：工作時，對于額外負擔所不得不做的功。)

一共做的功等于什么?

生：有用功與額外功之和。

師：(板書總功：有用功與額外功之和。)

假如用斜面推沙子(媒體顯示)，有用功、總功、額外功各是多少?

生：(計算回答)

師：假如我們用下面三種方法搬運沙子(媒體顯示)，

你認為哪一種方法最好?為什么?

生：討論回答。(第三種方法最好，因為第三種方法做的額外功最少。)

師：工作中，我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中，用機械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書機械效率：有用功在總功中所占的比例)表示機械效率;W有表示有用功;W總表示總功。那么，機械效率應(yīng)該怎樣表示?

生：

師：根據(jù)公式計算，上面斜面的機械效率是多少?

生：計算回答。

師：觀察計算結(jié)果，對“機械效率”，你能發(fā)現(xiàn)什么?

生：討論回答。(機械效率沒有單位，小于1，常用百分數(shù)表示。)

師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎?請同學(xué)們再來觀察用斜面推物體的情景(媒體顯示)。

生：觀察思考。

師：下面我們探究斜面的機械效率(板書探究：斜面的機械效率。)

通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機械效率你能提出什么問題?

生：提出問題。

(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系?斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系?……)

師：請同學(xué)們猜想上面提出的問題。

生：做出猜想。

(在斜面高一定時，斜面的傾斜程度越大，機械效率越高;在斜面的長、高一定時，斜面越光滑，機械效率越大。)

師：請同學(xué)們根據(jù)提出的問題和做出的猜想，每一小組選擇其中的一個問題進行實驗，設(shè)計出實驗的方案。

生：小組討論，設(shè)計實驗的方案。

師：下面請同學(xué)們根據(jù)設(shè)計的實驗方案，選擇桌面上的器材進行實驗。

生：小組實驗，同時設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)。

師：分析實驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論?

生：小組回答。

師：回想實驗的過程，影響實驗的誤差是什么?

生：討論回答。

三、小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

生：思考回答。

(1.有用功、額外功、總功;2.機械效率：定義、公式、計算;3.探究：斜面的機械效率。)

四、動動腦

師：根據(jù)生活中你使用的機械，想想：怎樣提高機械效率?結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，如何提高學(xué)習(xí)效率?

生：討論回答。

五、布置作業(yè)

設(shè)計實驗，測定滑輪組的機械效率

【板書設(shè)計】

四.機械效率

1.有用功：我們所需要的功額外功：對于額外負擔所不得不做的功。

總功：有用功與額外功。

2.機械效率：有用功與總功之比公式?jīng)]有單位，小于1，常用百分數(shù)表示。

3.探究：斜面的機械效率

提出問題

猜想

設(shè)計實驗方案

機械效率課件范文第2篇

概念教學(xué)和探究教學(xué)一樣也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種途徑.它以糾正、補充、完善學(xué)生的前意識，建構(gòu)正確的認知為己任，意在給學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)及以后的人生產(chǎn)生有意義的影響.就新課標初中物理概念教學(xué)談一下自己粗淺的認識.

一、前置概念的構(gòu)建

物理概念教學(xué)中無論采用何種教學(xué)策略，學(xué)生之間、師生之間的討論和交流都不可或缺.只有進行充分的討論和交流，才能暴露學(xué)生學(xué)習(xí)概念中的困難.進行交流時教師不僅應(yīng)關(guān)注已有共識的同質(zhì)性回答，更應(yīng)重視異質(zhì)性反饋，異質(zhì)性反饋往往是學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念過程中觀念的碰撞和思想交鋒，能夠幫助學(xué)生從理性上認識物理概念.在概念的形成過程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí).

概念教學(xué)注重學(xué)生前意識的了解，并基于學(xué)生的認識設(shè)計教學(xué)，幫助孩子建構(gòu)概念.在物理教學(xué)中就要讓學(xué)生充分展示前意識.孩子對好多問題都有自己的認識、看法，但是這些認識可能是正確的，也有些是不正確或是不清晰的.例如有的孩子就認為光是沿曲線傳播的，轉(zhuǎn)著圈的這串那轉(zhuǎn)的，要不然不會哪哪都有光.基于孩子的這樣的認識，老師設(shè)計教學(xué)時就可以直切主題，公布孩子的各種觀點，引起孩子之間相互質(zhì)疑，讓他們爭論，真正產(chǎn)生想探究這個問題的迫切愿望.而老師對孩子的想法通過前測已基本了解，在引導(dǎo)孩子設(shè)計實驗方法時，孩子會基于自己的認識，設(shè)計一些相關(guān)的實驗方法，如有的孩子需要一些塵土，揚起來之后，用手電筒的光射過去，看看光線的傳播途徑，于是老師提供煙霧箱，建議孩子用煙霧代替塵土――孩子通過探究，會使先前不正確、不清晰的概念變得清晰、正確.長此以往，孩子再遇到問題就會質(zhì)疑自己的原認識，形成主動探究的科學(xué)意識.再如關(guān)于物質(zhì)基本屬性的概念 初中物理給學(xué)生介紹了很多有關(guān)物質(zhì)基本屬性的概念.如質(zhì)量、密度、熔點、沸點、比熱、電阻等.通過這一類概念的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會認識事物的基本方法，這就是抓住事物的本質(zhì)屬性，以此來認識事物，區(qū)別事物.一方面可以在學(xué)生初入門時，就激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣.更重要的一方面，可以使學(xué)生由此及彼進行聯(lián)想：物與物在本質(zhì)上區(qū)別還有沒有別的方面屬性？為以后其他概念的教學(xué)作好必要的鋪墊.自然界中的一切物體都在不停的變化之中，而這種變化都按一定的物理規(guī)律進行.如能量的轉(zhuǎn)化過程中，在一定條件下，電能、熱能、機械能間都可以相互轉(zhuǎn)化，但在轉(zhuǎn)化過程中都遵循一個規(guī)律即能的轉(zhuǎn)化和守恒定律.逐步使學(xué)生在前置概念構(gòu)建時建立起一個“相對的”概念.

二、用探究的方法學(xué)習(xí)概念

新課標突出了科學(xué)探究的應(yīng)用，科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)方法，概念教學(xué)中通過對前置概念的質(zhì)疑，提出問題.結(jié)合實際形成猜想，通過實驗，觀察實驗現(xiàn)象以及對實驗數(shù)據(jù)的分析，討論，突出概念的本質(zhì)屬性.這種方法在概念教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用.在課程標準中表述“能通過常見事例或?qū)嶒灒私狻薄巴ㄟ^實驗探究，理解……”“通過觀察和實驗，初步了解……”比比皆是.內(nèi)能概念的教學(xué)，《標準》是這樣表述的：了解內(nèi)能的概念――屬于“了解”水平，要求從物體內(nèi)所有分子的動能和勢能之和來定義內(nèi)能.要通過實例讓學(xué)生了解內(nèi)能是能量 一種重要形式，它與人們的生活息息相關(guān).不僅反映概念教學(xué)對科學(xué)探究的要求，還體現(xiàn)了“從生活到物理，從物理到社會”的新課程理念.

機械效率是抽象的概念，要理解機械效率必須先理解有用功、額外功和總功的概念.概念嵌套，邏輯關(guān)系比較復(fù)雜.對于較抽象類的概念更要運用科學(xué)探究的方法，層層剝離，突出概念的本質(zhì)屬性.解決方法：通過創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生比較動滑輪提升重物的不同組合方式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何從功出發(fā)研究機械的性能.通過對物理情境和實驗的探討，明確有用功、額外功、總功的含義.通過對數(shù)據(jù)分析、比較，得出機械效率的定義，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)計算各組裝置的機械效率.結(jié)合實際讓學(xué)生體會機械效率的意義，為下一課時分析簡單機械的機械效率與哪些因素有關(guān)，如何提高機械效率等問題打好基礎(chǔ)，從而更加深入的理解機械效率.

物理教學(xué)中老師覺得抽象概念難講，學(xué)生覺得抽象概念難學(xué)，像這樣的抽象概念通過科學(xué)探究的方法，聯(lián)系實際的例子可以變抽象為具體，讓學(xué)生更容易建立對概念的理解.再通過課件演示，使抽象的知識變得形象、具體，便于學(xué)生接受.

三、概念教學(xué)應(yīng)注意的問題

如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點，肯定可以事半功倍.

1.重視創(chuàng)設(shè)情境引入概念

從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，因為生活實踐留在記憶中的形象（表象）容易為學(xué)生理解.尤其對于初中學(xué)生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)象是他們認識物理概念的必要的感性材料.這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個良好的物理環(huán)境.教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動手實驗往往能起到事半功倍的效果. 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念強烈欲望，教師必須充分發(fā)揮課堂演示實驗的作用.對初中學(xué)生，尤其要講究實驗形象、鮮明、生動.在講授新概念之前，教師千方百計要從形象入手.一開頭就抄黑板寫定義的方法，注定不會收到好的教學(xué)效果的.

2.通過應(yīng)用，對物理概念加深認識

學(xué)生對物理概念的理解往往停留在表面的認識上，不能抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結(jié)概括，深入不下去.這時就需要教師在學(xué)習(xí)中不斷加以引導(dǎo).從正面、反面、側(cè)面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動，使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性.對于物理實驗中的各種物理現(xiàn)象，初中學(xué)生往往出于好奇心，而不是有目的地去觀察，只停留在物理現(xiàn)象的個別特征上.這樣不利于物理概念的形成. 因此教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實方面，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個別特征，而且要發(fā)現(xiàn)特征間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力. 此外，教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng).如在慣性教學(xué)中，學(xué)生往往能根據(jù)緊急剎車等現(xiàn)象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實例，這時教師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進一步得出慣性是物體的一種屬性的結(jié)論.

3.合理運用概念，分析概念間的相互聯(lián)系

運用物理概念進行分析，解決實際問題，既是深化認識的過程，也是檢驗學(xué)生對概念認識是否正確的主要標志.必須對概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘.有些同學(xué)對每節(jié)課的單個概念理解，卻不善于把這些概念有機地聯(lián)系起來.物理概念之所以有用，不僅在于它是具體的物理現(xiàn)象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯(lián)系.學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個相連相容的概念網(wǎng)絡(luò)，也就不能把它們應(yīng)用于各種物理場合.事實上，初中物理的許多概念前后都有聯(lián)系，只要教師精心設(shè)計，即可收到一石數(shù)鳥之效.這樣，使學(xué)生的知識形成系統(tǒng)化.

4.在物理概念教學(xué)中，注意教法的多樣化

（1）從錯誤中強化概念的認識，物理概念的學(xué)習(xí)重在理解.

（2）應(yīng)用“類比法”幫助理解物理概念.初中物理的許多概念如速度、功率、密度、電阻等等，在定義的時候思路上是完全相同的：通過兩個物理量的比值反映物體本身的某種屬性.對這些概念，通過類比，使學(xué)生能夠融會貫通.

機械效率課件范文第3篇

關(guān)鍵詞 多媒體；初中物理；實驗

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0116-02

物理教學(xué)最有吸引力的是物理實驗，在調(diào)動學(xué)生積極性，刺激學(xué)生的多感官參與，理解物理知識方面，物理實驗比其他教學(xué)方式具有無可比擬的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到“以人為本”，創(chuàng)造性地開發(fā)物理教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在物理教學(xué)中運用科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)物理問題、解決物理問題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生探究的欲望，獲得成功的體驗，身心得到發(fā)展、激情得到釋放。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)奈锢斫虒W(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣、鼓勵學(xué)生探究物理新知、不斷學(xué)習(xí)的良好的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究、自主和與人協(xié)作，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)與教師的教的傳遞關(guān)系。課堂上應(yīng)該以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，動為主線，創(chuàng)為主旨”為原則，以多媒體輔助教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受物理魅力，預(yù)約精彩課堂。下面就談?wù)劰P者對多媒體在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的膚淺看法。

1 創(chuàng)設(shè)多媒體情境，使概念順利遷移

概念是反映對象的本質(zhì)屬性的思維形式。人們通過實踐，從對象的許多屬性中，撇開非本質(zhì)屬性，抽出本質(zhì)屬性概括而成。物理概念的教學(xué)是物理教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是整個物理學(xué)知識的核心，它是學(xué)習(xí)物理學(xué)、理解物理公式含意、掌握其法則、規(guī)律等知識的基礎(chǔ)。物理概念相對比較抽象，難以把握。教材中一般只給出物理概念的定義，省略了概念的形成過程，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難。因此，教師應(yīng)提供物理概念形成的有效情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗與實際背景材料，概括出物理概念的本質(zhì)特征，從而使概念順利遷移。這是符合新課程標準倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中獲取知識，在“探究”中發(fā)展技能。心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)是生動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣。”在課堂上展現(xiàn)一定的情境，能夠使學(xué)生感到直觀有趣，學(xué)習(xí)興趣倍增，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到團結(jié)協(xié)作的樂趣，體驗到團結(jié)高尚的情感，提高人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

“機械效率”是初中物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，在機械效率概念前，學(xué)生已經(jīng)掌握了機械功的概念。教師在進行新課教學(xué)時，應(yīng)復(fù)習(xí)機械功的概念，利用學(xué)生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期達到最好的效果。在此基礎(chǔ)上，運用電教多媒體再現(xiàn)起重機提升重物情境、人用轆轤提水情境、用滑輪組拉動物體情境、工人背沙子上樓情境……讓學(xué)生從生產(chǎn)生活中感知到大量的、豐富的物理現(xiàn)象是他們認識物理概念的必要的感性材料。討論得出：任何機械在做功時都要克服摩擦和自身重力做功。知道做功可分為有用功和額外功，理清有用功、額外功、總功三者之間的關(guān)系。

以“工人運沙子上樓”為例，工人想把沙子搬上樓，那么他的目的只是把袋子里的沙子搬上去，工人對沙子做的功就是有用功，而重物的重力為G，重物移動的距離為h，那么有用功的公式為W有=Gh。讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。為了把沙子運上樓，還得把袋子和那個滑輪搬上去，那么工人對滑輪和袋子做的功為額外功，W額=W總-W有。工人對沙子、袋子和滑輪以及繩子與滑輪之間的摩擦所做的功是總功，而工人用的力是F，那個繩子移動的距離是s，那么W總=Fs。這樣，有用功跟總功的比值叫做機械效率，機械效率的概念順利遷移了。

在概念教學(xué)中，教師要重過程輕結(jié)果，把學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力有機結(jié)合起來。學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出有價值的物理問題，進而解決生活中的實際問題。課堂教學(xué)融入生活情景之中，在這個過程中不斷顯露物理問題，不斷運用知識解決問題[1]。

2 巧用多媒體實驗，預(yù)約精彩課堂

在初中物理教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是探究的主體。根據(jù)教材內(nèi)容，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動。物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學(xué)，由于中學(xué)實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象。如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

如教學(xué)“大氣壓強”一節(jié)時，學(xué)生選擇器材做實驗，瓶吞雞蛋、覆杯實驗和試管提水這三個實驗都向人們證實了關(guān)于大氣存在壓強這一猜想的正確性，使人們相信大氣壓強確實是存在的。知道大氣壓強的存在，知道標準大氣壓的數(shù)值，能解釋一些與大氣壓強有關(guān)的簡單現(xiàn)象。為了使學(xué)生強烈地感受沖擊，通過播放馬德堡半球?qū)嶒濬lash，學(xué)生似乎回到了1654年，視覺上強烈地感受到當時的情景：分拉兩個半球時，馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直至16匹，然后聽到“啪”的一聲響，把兩個半球順利地分開。這樣，把細微不易觀察的、課堂上不能做實驗的教學(xué)內(nèi)容，通過課件形式講清原理，增加學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生理解難點。接下來教師讓學(xué)生分組體會大氣壓強。適當用多媒體輔助教學(xué)，可以把抽象的講解、說教變成動態(tài)的圖像、視頻，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率[2]。

3 感受物理魅力，張揚學(xué)生個性

課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學(xué)生是生動的獨立的主體，教師是這一動態(tài)變化過程中的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。當代教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據(jù)課程標準的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

如教學(xué)“樂音的三個特征”一節(jié)課時，教師預(yù)先錄制下水牛、蚊、蠅的聲音，蕭、笛、鋼琴、二胡、男女生二重唱的聲音，電鋸、電刨等機械工作時的聲音，下載圖片，將音與圖分開放置，講課時逐一播放，讓學(xué)生以謎語的形式猜測：你所聽到的聲音分別是誰發(fā)出的？它們有什么不同？分別帶給你什么樣直覺上的感受？以此為切入點，主動設(shè)置疑難，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)生自主探究學(xué)文，提高學(xué)習(xí)能力，激起想學(xué)物理的欲望。邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認識理解物理現(xiàn)象和本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生全神貫注地聽“聲音”，課堂氣氛活躍，討論也異常激烈。通過音樂的播放，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗中反復(fù)感受，逐步從無意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。這就使教師好教、學(xué)生易學(xué)易理解，突破了教學(xué)難點，產(chǎn)生了積極的教學(xué)效果。在課結(jié)束時，提出新的問題，能夠激發(fā)學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課“令人厭煩的噪聲”做好充分的準備，形成無窮的意味和悠遠的教學(xué)氛圍。這樣，發(fā)揮學(xué)生個性所長，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，了解自己，接納自己，實現(xiàn)自己，塑造一個完美的自我[3]。

總之，教學(xué)中適當運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，讓學(xué)生不斷體驗成功的快樂，讓學(xué)生的思緒自由地翱翔于物理知識的殿堂。多媒體教學(xué)確實有許多方面的優(yōu)勢，但是多媒體教學(xué)也不是萬能的，物理教師只能把它看作教學(xué)中的一種手段，盡可能地發(fā)揮它的優(yōu)勢，為教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻

[1]劉國文，謝洪雷.淺談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（18）：59.

機械效率課件范文第4篇

1.多媒體在物理導(dǎo)課中的作用

不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，教師如果沒有一個新穎別致的導(dǎo)入階段，是很難激發(fā)學(xué)生的興趣的。利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，會收到意想不到的效果。例如，在講授“光的反射”時，筆者用投影儀投放了一段錄像：絢爛的霓虹燈，來來往往的車燈，五彩繽紛的燈光噴泉構(gòu)成的城市夜景，并伴有優(yōu)美動聽的音樂，將學(xué)生帶入了一個光學(xué)“意境”。提高了他們對光現(xiàn)象的直觀印象，激發(fā)了他們對知識的求知欲；在復(fù)習(xí)“功和功率”時，如果先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課本后講例題再練習(xí)，未免有些“老生常談”，提高不了學(xué)生對知識點的重視程度，更不會有繼續(xù)探究知識的可能。筆者利用多媒體課件，先展示了一幅漫畫，讓學(xué)生首先聯(lián)想關(guān)于“功”的知識點，接著利用動畫演示了“費了力卻沒有做功”的小品，大大激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)課的興趣，在愉悅的氣氛中將原先比較抽象的知識形象化，啟迪了思維，提高了復(fù)習(xí)效率。

2.多媒體在習(xí)題課中的作用

物理習(xí)題教學(xué)，同其它教學(xué)一樣，存在著教與學(xué)兩個方面，具有探索性、動態(tài)化、發(fā)散性、個性化的特點。除了鞏固知識的功能外，還要教給學(xué)生思考的方法和解題的方法，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維、聯(lián)想、想象；縱向思維、逆向思維、橫向思維；分析法、綜合法、類比法、等效法、比例法、圖象法解題的能力。教，是教師的示范。示范要有規(guī)有矩，要讓學(xué)生觀察清楚，并從中找出規(guī)律和方法，形成一定的能力。教師的教要清晰、直觀，在黑板上演練不失為一種方法，但速度慢、堂容量小，課堂效率低。如果提前將例題和演示的解題過程做成動畫，用多媒體以動態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生，效果之優(yōu)劣，可見一斑。有許多的例題中有看圖的需要，在單純的靜態(tài)圖示不能很好的將物理過程清晰展示時，多媒體動畫就又成了很好的幫手。例如，“時間和路程的計算”中研究對象的運動過程，“電學(xué)”中電路圖的變化，“光學(xué)”中光線的傳播以及改變，“力學(xué)”中內(nèi)燃機的四個沖程變化，力的圖示，滑輪組的機械效率研究等等。

學(xué)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會，必須讓學(xué)生有足夠的時間與空間參與，并且要及時的反饋。以往的做法是課堂練習(xí)和學(xué)生黑板演練，受時空的限制，其范圍只能限制在很少的一部分學(xué)生且習(xí)題覆蓋率低。筆者的做法是讓每一個小組討論并在白紙上做出解題過程，用投影展示，請同學(xué)們共同“挑刺”，其效果是：學(xué)生不但將學(xué)會了應(yīng)該掌握的方法外，還自行找出了許多其它的方法和技巧。將原本學(xué)生認為枯燥無味的習(xí)題課融入活潑、積極的氛圍中，提高了課堂效率。

3.多媒體在物理演示實驗中的作用

中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求，而由于學(xué)生的生理特點和先前教育的影響，有些抽象的物理概念、物理規(guī)律未經(jīng)感性認識階段而直接上升為抽象的理論，使得抽象思維較弱的中學(xué)生難以認識這復(fù)雜的世界，造成了中學(xué)物理難教難學(xué)的被動局面。用多媒體作為輔助教學(xué)的工具，可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學(xué)生理解與認識。例如，在講解“凸透鏡成像”演示實驗中，由于受條件限制，大多數(shù)學(xué)生很難清楚地觀察到成像情況，且具體的光路沒有一個直觀的印象，影響了演示的效果和功能，對學(xué)生的掌握形成了障礙。筆者利用多媒體演示代替實物演示增強了效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當位置形成不同性質(zhì)的像，再伴以聲音效果，將整個實驗過程展露在學(xué)生面前，增強了實驗的直觀性。不但彌補了常規(guī)演示的不足，同時聲音和色彩也給學(xué)生留下了直觀印象，使學(xué)生注意力集中，加深了感知程度，提高了學(xué)生動態(tài)思維能力。物理概念的抽象性降低了，而物理規(guī)律卻牢牢地印在學(xué)生的腦海中。

二、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.課件制作宜精忌繁

優(yōu)秀的課件是“短小精悍”的，在適當時候起到畫龍點睛的作用，給學(xué)生以啟迪和引導(dǎo)，而非紛繁復(fù)雜。這就要求教師在制作和使用多媒體時要目的明確，精心構(gòu)思，“忍痛割愛”去掉那些華而不實的步驟與內(nèi)容。

2.多媒體運用宜活用忌濫用

多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，是以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率為目的的。對于多媒體的應(yīng)用要因“材”（教材）制宜，靈活處理。不要將多媒體的運用流于形式，不切實際地濫用多媒體教學(xué)。

3.多媒體操作宜熟練忌生疏

要想使用多媒體就要會熟練操作多媒體，當然并非只是會單純的機械操作，而是課堂教學(xué)過程中操作時能把握時機，恰到好處，將操作融入課堂教學(xué)程序而不顯凌亂。這就要求教師好學(xué)多練，提前對所講內(nèi)容了然于胸，什么地方該怎么做，有一個大體的“腹稿”。

4.多媒體教學(xué)要注重探究性

機械效率課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)　優(yōu)勢　問題　合理運用

一、多媒體在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

科學(xué)教學(xué)中(特別是生物部分)，單憑課本上的插圖和掛圖進行教學(xué)，效果往往不理想。集文本、聲音、錄像、影視片、圖片、動畫等多種手段于一體的多媒體教學(xué)課件，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了動態(tài)、逼真、生動、形象的教學(xué)情景。向?qū)W生提供了大量的感性材料，同時把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，提供給學(xué)生多種感官的綜合刺激，其優(yōu)勢是十分明顯的：

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體組合教學(xué)可將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形、聲、光、色等多種表達形式，直接刺激學(xué)生用各種感覺器官來接收知識信息，繼而進一步消化和吸收。容易吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的營悅，寓學(xué)于樂，對學(xué)習(xí)內(nèi)容留下更加深的印象。例如，講授“光的反射”時，一開始，可用多媒體設(shè)備播放：絢爛的霓虹燈，來來往往的車燈，五彩繽紛的燈光、噴泉等構(gòu)成的城市夜景，并伴以優(yōu)美動聽的音樂，將學(xué)生帶入一個光學(xué)“情境”之中，提高他們對光現(xiàn)象的直觀印象，激發(fā)他們的求知欲，在此基礎(chǔ)上再進行相關(guān)知識的探究。“功和功率”是對運動、力的綜合應(yīng)用，復(fù)習(xí)這一章時，如果讓學(xué)生先復(fù)習(xí)課本后講例題再練習(xí)，未免有些“老生常談”，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不會有繼續(xù)探究的動力。但如利用多媒體課件，播放一些“費了力卻沒有做功和費了力也做了功”的畫面，請學(xué)生來分析是否做功，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，情況就可能大不一樣，學(xué)生會在愉悅的氣氛中將原先比較抽象的知識形象化、綜合化，并能進一步提高應(yīng)用能力，達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的目的。

2.有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)中通過演示課件，使教學(xué)過程變得方便、快捷、形象，可節(jié)省教學(xué)時間，減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)效率。

，

新課程背景下的科學(xué)教學(xué)，教師是引導(dǎo)者，整個教學(xué)過程就是教師引領(lǐng)學(xué)生在知識海洋中探究的過程，在這一過程中，教師常常要為學(xué)生做出示范。教師的示范，要規(guī)范，要讓學(xué)生觀察清楚，并從中找出規(guī)律和方法，培養(yǎng)一定的能力。這就要求教師的示范要清晰直觀且具有可見度，傳統(tǒng)的方法是在黑板上演練，但這種方法速度慢，課堂容量小，白白浪費了寶貴的課堂時間，降低課堂效率。如果提前將例題和演示的解題過程做成課件，用多媒體以動態(tài)形式展示給學(xué)生，效果之優(yōu)劣，立見分曉。另外，現(xiàn)在有越來越多的題目，或需從圖、表中去獲取信息，或需從整個動態(tài)過程中的某一時刻或某一位置獲取信息。如“時間和路程的計算”中研究對象的運動過程，“電學(xué)”中電路圖的變化，“光學(xué)”中光線的傳播(直射、反射、折射)，“力學(xué)”中力的圖示、滑輪組的機械效率研究等等，這種情況下，適時地運用多媒體課件，能極大降低教學(xué)、探究中的困難，減輕學(xué)生的負擔。

任何知識的學(xué)習(xí)、技能的形成都必須讓學(xué)生有足夠的時間與空間參與到“學(xué)習(xí)”和“形成”的過程之中，并及時得到反饋，予以肯定或糾正。傳統(tǒng)的做法是課堂練習(xí)和學(xué)生黑板演練。受時空的限制，只有很少一部分學(xué)生的作業(yè)情況得到展示且習(xí)題覆蓋率低，反饋滯后。有了多媒體設(shè)備可以讓每一個小組的習(xí)題解答、討論結(jié)果、實驗設(shè)計，都得以投影展示，讓同學(xué)們共同“挑刺”。這樣，學(xué)生不但會學(xué)會應(yīng)該掌握的方法，還往往會收到奇效，能自行找出一些富有創(chuàng)意的方法和技巧。更重要的是，它能使原本難免枯燥乏味的課堂變得生動有趣，原本消極的氛圍變得積極，原本被動地接受變?yōu)橹鲃尤で蟆＿@將大大有利于減輕學(xué)生死記硬背的負擔，提高課堂效率。

3.有利于突破難點，突出重點，活化教學(xué)

多媒體教學(xué)最大的特點是有助于突出教學(xué)重點，分散難點。在初中科學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，認識能力和思維尚處于發(fā)展之中，所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)難點也相對較多。利用圖片、聲音、動畫等優(yōu)化組合的多媒體，打破了沉悶的封閉式課---堂結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛。學(xué)生無論是出自好奇還是滿足學(xué)習(xí)需要，通過眼看、耳聽、口說、手動的方式，參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)變得主動和自覺，觀察會更細致、認真，思維會更活躍，理解知識會更透徹，這十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力(諸如觀察、思維、操作和自學(xué)能力)。如《血液循環(huán)》教學(xué)目標是知道體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。這部分內(nèi)容很抽象，對學(xué)生來說，是一個點。運用多媒體，可以這樣安排：(1)讓學(xué)生用手摸到自己心臟的跳動，感受心跳。(2)用課件展示(其可見度要比模型好得多)：心臟的結(jié)構(gòu)(四個腔及瓣膜)；與心臟四個腔相連通的血管；體循環(huán)、肺循環(huán)路線；在循環(huán)過程中血液成分發(fā)生的變化。演示時用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血。這樣把復(fù)雜的循環(huán)整體分解成一個個相對較簡單的結(jié)構(gòu)或過程，降低了學(xué)習(xí)的難度。(3)觀看血液循環(huán)的動畫或視頻。心臟瓣膜是心臟的結(jié)構(gòu)這一章節(jié)的又一難點：在心房與心室之間、心室與動脈之間，都有能開閉的瓣膜，這些瓣膜只能向一個方向開，這樣才能保證血液按一定的方向流動，而不會倒流。但學(xué)生很難想象和理解這一結(jié)構(gòu)及其功用，即使實物展示，效果也不是很好。而用視頻展示，那么房室瓣只能轉(zhuǎn)向心室開，所以血液也只能從心房流向心室；動脈瓣只能轉(zhuǎn)向動脈開，所以血液也就只能從心室流向動脈等這些問題就一清二楚了。并且用視頻展示，可以通過遙控器控制畫面轉(zhuǎn)換的快、慢，可以局部放大、定格以突出重點。既有利于教師的講解提問，又有利于學(xué)生的觀察思考。十分有利于突破難點，突出重點，活化教學(xué)。

二、重視存在問題，合理運用多媒體

1.多媒體運用宜活用思濫用

運用多媒體進行教學(xué)，教師只需點擊鼠標即可展示教學(xué)內(nèi)容，將所有知識通過形象化的圖片及動畫展示給學(xué)生，方便快捷，但如果使用不當會使師生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，是應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的優(yōu)點，但另一方面它也會導(dǎo)致有些學(xué)生無法跟上進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏自主思維的過程；如果在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，還容易分散學(xué)生注意力。這會使我們的科學(xué)教學(xué)又回歸到“填鴨式”教學(xué)的老路上去。多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，是以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率為目的的，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)能起到良好的效果時，就不必用多媒體。也就是說，對于多媒體的應(yīng)用要因“材”(教材)制宜，靈活處理。不要使多媒體的運用流于形式，切忌濫用多媒體教學(xué)。

2.多媒體教學(xué)手段宜與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合使用

多媒體手段引進課堂，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)模式在長期的教學(xué)實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，我們必須加以繼承和發(fā)揚，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。如板書，它可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系，它直觀、精煉，教師板書時，學(xué)生有時間進行記錄、思維、消化吸收。如果過多地利用多媒體進行教學(xué)，學(xué)生缺乏記錄、思維、消化吸收的過程，結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)生對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫記憶深刻，而該學(xué)到的知識反而是零散的，不完整的，不系統(tǒng)的，該發(fā)展的能力可能得不到應(yīng)有的發(fā)展。這是我們所不愿意見到的。因此在使用多媒體時，一定要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系，使多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩者的特長，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力。

3.多媒體運用要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

科學(xué)教學(xué)的核心是科學(xué)探究，科學(xué)探究可以讓學(xué)生體驗探究過程帶來的喜悅，能有效地保持學(xué)生對科學(xué)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。因此在探究活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如做植物光合作用的實驗時，學(xué)生事先已知植物光合作用的強弱受光照強度、水、二氧化碳、葉綠素等因素的影響，但該實驗的實際操作有一定的難度，再加上受時間、空間的限制，所以該實驗的成功率和現(xiàn)象的可見性一般都較低，很難達到預(yù)期的效果。但如果輔以多媒體教學(xué)，實驗現(xiàn)象和結(jié)果可變得非常明顯。在課件中，當學(xué)生改變影響植物光合作用強弱的任何一個條件時，都能明顯、及時地觀察到不同實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生探究新知識，的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。再如做用氫氣還原氧化銅實驗時，應(yīng)先給試管通一會兒氫氣再加熱試管，化學(xué)反應(yīng)結(jié)束時應(yīng)先停止加熱再通一會兒氫氣，不然實驗時會引起爆炸或使反應(yīng)產(chǎn)生的水蒸氣冷凝內(nèi)流，使試管炸裂。為此，實驗前，可用多媒體課件，讓學(xué)生進行模擬實驗操作，操作正確的，讓計算機給學(xué)生以鼓勵，一旦操作失誤，則顯示失誤操作所引起的模擬后果，使學(xué)生加深對錯誤操作造成危害的認識。然后進行實物實驗，這樣不僅提高了實驗的成功率，而且對培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣、探究精神，發(fā)展學(xué)生的探究能力更是幫助非常大。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體會融入課堂教學(xué)中來。只要我們能夠擺正學(xué)生――教師――多媒體――傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，明確多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位。合理使用多媒體，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教法有機結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，彌補各自的缺限，就會取得理想的教學(xué)效果，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生能力的目的。

參考文獻

[1]阮新新等.多媒體技術(shù)與應(yīng)用.清華大學(xué)出版社.2006年12月.

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