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關于環保的名言范文第1篇

【關鍵詞】 LED燈具 節能 環保 經濟可行 社會效益

通過實驗有2點重要發現：（1）在滿足同樣照明效果的要求下，使用LED燈管比普通熒光燈可減少用電消耗61%；（2）使用LED燈管不僅可以在較短時間內收回采購成本，而且收回成本的時間周期遠遠低于其使用壽命。因此，將普通燈管更換為LED燈管，對于學校、辦公、以及家庭等照明場所不僅經濟可行，而且具有廣泛的社會效益。

1 實驗的目的

人類的照明工具一直在發展，從古代的蠟燭、油燈，到愛迪生發明的白熾燈，再到后來廣泛使用的熒光燈。現在，人類又發明出了LED照明。相比傳統的熒光燈，LED照明有著許多優點。

第一，節能環保。LED燈具光效高，能夠節約大量的電，可以減少發電廠二氧化碳等x氣體的排放。

第二，安全健康。LED燈不會發出紫外線，對人體無害；采用直流驅動，消除了傳統燈具的頻閃現象，色溫低，顯色指數高，可以更好的保護視力。另外，LED燈管不含鉛、汞等有害物質，不小心打破了不會造成重金屬有毒物質的擴散。

第三，使用壽命長。一盞LED燈的額定壽命一般是幾萬小時，甚至達到十萬小時以上，而普通熒光燈則在一萬小時以下。

雖然LED照明有如此多的優點，但是人們對這些優點缺乏直觀的感受，加上LED燈比普通熒光燈售價要高，因此在實際生活中，人們對于使用LED燈具，一直存在著疑問和遲疑。

因此，我們組織了本次實驗，對LED照明的節能環保效果和經濟性進行測算檢驗，即驗證：

（1）在教室使用中，LED燈具的節能環保效果是否顯著。

（2）在教室使用中，LED照明所節省的電費在多長時間內能夠回收購買LED燈管的成本。

通過本次實驗，我們希望推動學校管理人員做出決策，將教室現在使用的熒光燈管逐步更換為LED燈管。

2 實驗的方法、場地與器材

2.1 實驗方法

選擇兩間用燈時間基本相同的教室，其中一間教室繼續使用現有的熒光燈管，另一件教室將熒光燈管替換為LED燈管，并確保兩間教室課桌的照度大致相同。使用電度表分別測量出兩個教室一段時期內的用電量，從而進行計算、對比和分析。

2.2 教室的選擇

實驗小組選擇了深圳市耀華實驗學校（以下簡稱“耀華學校”）的A412與A512兩間教室，A412保留原有的熒光燈管，A512則使用LED燈管。選用這兩間教室的原因為：

（1）兩間教室在同一個學部，學生的作息時間基本相同，因此兩個教室的用燈習慣和用燈時長基本相同。

（2）兩間教室都有9個燈座，共計18個燈管。燈座和課桌的數量、擺放方式相同，因而燈管的照度便于比較。

（3）兩間教室學生的作息時間與全校其他學生的作息時間相同。因此試驗的結論具有普遍性。

（4）兩間教室相隔距離較短，方便采集數據。

（5）兩間教室的學生和老師愿意配合此次試驗。

2.3 實驗器材

2.3.1 LED燈管

為A512教室選擇LED燈管的原則是使兩間教室的課桌照度基本相同。實驗小組為了找到與A412教室照度基本相同的LED燈管，做了以下準備工作。

①通過對A412教室熒光燈的觀察，得知此教室使用的燈為雷氏36w熒光燈。

②單燈對照：實驗小組在夜晚到A412教室，點亮一盞熒光燈管，在此燈管的正下方的課桌上測量照度。再將三種不同功率的T8 LED燈管（型號分別為KK-T8-4FW-12、KK-T8-4FW-15、KK-T8-4FW-18）分別安裝在實驗燈座上并點亮。通過在燈管正下方的課桌上測量照度，得知型號為KK-T8-4FW-15的燈管的照度最接近原有的熒光燈管。

③多燈對照：將A512教室的熒光燈全部替換為KK-T8-4FW-15 LED燈管。在同一時間，多名實驗者測量了開著燈的A512和A412教室的多個課桌的照度，結果顯示A412教室各課桌的平均照度為282Lx，A512教室各課桌的平均照度為313Lx，兩間教室照度誤差在10%以內，可以認為基本一致（而且A512的LED燈照度更高）。

最終，實驗選擇了KK-T8-4FW-15LED燈管作為本次實驗中與普通熒光燈管進行對比的照明工具，一共18根。

2.3.2 其他器材

電度表2個：用來測量兩種燈管的電量消耗，是實驗數據的讀取來源。

照度儀1個：在選擇LED燈管時，用來與普通熒光燈的照度進行對比，是實驗的輔助儀器。

3 實驗的組織與實施

3.1 實驗器材的來源與安裝

（1）LED燈管：從上海綠色照明公司購買，型號KK-T8-4FW-15，價格60元/根，18根燈管共計花費1080元。

（2）電度表：在淘寶網上購買，型號ZJ120-001，2個電度表共計花費130元。

（3）照度儀：在淘寶網上購買，型號AS823，花費253元。

（4）以上物品共計1463元，所需費用由耀華環保協會募集。

（5）在學校電工的指導下，實驗小組對燈具和電度表進行了安裝調試。

3.2 實驗數據的采集方法

（1）數據采集期間：實驗小組選擇了一個完整的學期（從2013年9月2日到2014年1月24日）作為數據采集期間，共計21周，扣除周末及節假日后正常學習日為101天。

（2）數據采集頻率：每月采集一次，時間為每月最后一天下午下課后，17：30前后。

3.3 實驗人員安排

（1）分為兩個采集小組，兩個小組輪流采集數據。

（2）每個小組有兩個同學，一個負責采集數據，另一個核實數據。

4 實驗數據與計算結果

4.1 實驗采集數據（見表1）

4.2 數據計算與結果

4.2.1 節能效果檢驗

在實驗期間內，使用普通熒光燈的A412教室（以下簡稱“普通教室”）共計用電654.5度。

普通教室平均每個正常學習日的照明用電量為q1，則：

q1=654.5度÷101天=6.48度/天

全年正常學習日為188天。

普通教室每年照明用電總量為Q1，則：

Q1=6.48度/天×188天=1218.2度

而使用LED燈管的A512教室（以下簡稱“LED教室”）在實驗期間內共計用電254.5度。

LED教室平均每個正常學習日的照明用電量為q2，則：

q2=254.5度÷101天=2.52度/天

LED教室每年照明用電總量為Q2，則：

Q2=2.52度/天×188天=473.8度

因此，一間LED教室每年節省的用電量為

Q=Q1-Q2=1218.2-473.8=744.4度

省電幅度=Q/Q2=61%（見圖1）

4.2.2 降低碳排放效果測算

根據中國生命周期基礎數據庫CLCD，生產1度電需要約400克標準煤，產生CO2排放960克左右（各種電力混合后的平均值）。由此可以得出，一間LED教室每年省電相當于減少CO2排放=Q×960=715千克。

4.2.3 經濟性測算

按深圳市現行居民用電收費標準0.68元/度，在此實驗中，一間LED教室每年節省的電費為：F=Q×0.68元/度=506.19元

而用于更換的LED燈管采購開支為1080元，則節省的電費用于收回LED燈成本的時間為：

L=1080/F=2.13年

即需要兩年時間（或四個學期）稍多一點時間，使用LED燈管所節省的電費就可以收回其采購成本。

4.3 延伸計算

4.3.1 全校推廣

耀華學校是一所全日制學校，位于深圳市福田區，現有小學、初中、高中三個辦學層次，共67個教學班，在校學生1758人，任課教師164人。學校共有67個如A512大小的標準教室，如果全部更換為LED燈具，則每年可。

節約照明用電量：4.99萬度；

減少CO2排放：4.79萬千克；

節約電費：3.39萬元。

4.3.2 全國推廣

根據統計數據，目前全國共有各類教室約340萬間，如果全部更換為LED燈具，則全國教室每年可節約照明用電量約：24億度（相當于一個大型火電站一年發電量）；

減少標準煤消耗約：100萬噸；

減少CO2排放約：230萬噸；

節約電費約：16億元。

5 實驗結論與建議

5.1 實驗結論

（1）通過實驗數據的計算，我們認為在滿足同樣照明效果的要求下，使用LED燈管比普通熒光燈有顯著的節能作用（減少用電消耗61%），從而有利于環境的保護。

（2）通過LED燈管的經濟性測算，我們得知：使用LED燈管兩年以上，節約的電費即可以收回燈管的采購成本，這個時間遠遠低于其使用壽命。而且，更換燈管簡便易行，不需要其他投入和輔助設施。因此，更換LED燈管，對于學校，以及辦公、家庭等照明場所都是經濟可行的。

5.2 我們的建議

（1）實驗小組首先向耀華學校建議，在將來教室的更新改造中，優先考慮更換LED燈管，這不僅可以節能環保，還可以有效降低學校運轉成本，也可以通過使用節能設施向全校同學宣傳節能環保的理念，是一件兼具節能環保、經濟性和教育意義的工作。

（2）我們向全國的學校建議，考慮將教室照明盡早更換為LED燈管。同時，我們向全社會倡議，希望每個人、每個單位都能對節能環保投入更大的關注和熱情。我們希望通過大家共同的努力，讓水更清、天更藍，讓我們的地球家園變得更美好！

附：部分實驗照片

（1）兩間用作實驗對比的教室（圖2為A412教室，圖3為A512教室）。兩間教室燈座和課桌的數量、擺放方式相同。

關于環保的名言范文第2篇

今天老師叫我們辦黑板報，我叫了幾個同學，我們分了幾個小組，第一組設計，第二組畫圖，第三組寫字，我負責畫畫。

設計的時候想一想主題，主題是保護環境，我們找了一個有花有草的版面，開始畫圖了，先畫草地。我畫了一次，沒畫好，第二次也沒畫好，我泄氣了。老師鼓勵我：“慢慢畫，別泄氣。”我畫了一次又一次，終于畫滿意了。我按照這個方法，畫出了自己滿意的畫，這樣畫就畫好了。

開始寫字了，寫字組的同學找了一寫關于環保的諺語，名言，這些。他們一次沒寫好，二次也沒寫好，我照著我的方法，給他們說，“要有耐心，誰都有第一次嘛！慢慢地，他們越寫越好。

他們邊寫邊聊天，大家都高興得不得了。

關于環保的名言范文第3篇

每年20個湖泊從地圖上消失——中國的地圖！

人均水資源占有量只有世界平均水平的1/3——中國人！

只有1％的人生活在沒有空氣污染的空氣中——中國的城市居民！

主持人：如果你對上面提到的這些數據還是不感興趣，那么，與你息息相關令人憂心忡忡的空氣與水呢？當街上越來越多的人戴著口罩出門，當我們喝下去的水渾濁不堪，到那時，一切為時已晚。

經常為美國《福布斯》雜志等媒體撰文的“中國通”喬爾?貝卡樂指出，在發達國家的市場，有生態意識的消費者被分為許多類型，比如“以生態為中心的”、“以生態為時髦的”以及“節約型生態主義者”。在中國，有一小群消費者開始關注他們所購買的東西會帶來的環境影響，然而，這部分顧客少之又少。

每當說起環保政策、綠色經濟這些問題，人們不免覺得空洞乏味與己無關。但是，綠色消費——每個人的環保，則完全取決于你選擇的生活方式。

王永晨“綠家園”環保組織召集人

中國人的環保理念并非“先天不足”，古人一直就有勤儉節約、敬畏自然的傳統，這里面其實已包含了綠色消費的理念。

我每次在餐館吃飯都拒絕頻繁更換盤子的“人性化服務”。這樣做既費水又要多用洗滌劑污染水。誰在家吃飯也不這樣做，沒有必要換。我們必須相信個人的力量，不能認為：“這事兒只有我做管用嗎？”還是那句話：不以善小而不為。如果每個人出去吃飯時都少換幾次盤子，節約的用水量就很可觀。

5月中旬，我與“綠家園”的志愿者一起到北京周邊的一些地區種植蘑菇，經過20天的培育就可以吃到自己親手栽種的純天然、無污染的食品了。這不正是一種綠色消費的方式嗎？

林天愛 著名音樂人

有一次我在快餐店排隊點餐，無意中看到后廚操作間的一個水龍頭一直在嘩嘩地放水，于是我向值班經理提出希望他們節約用水。經理還算配合，馬上關掉了水龍頭，但排隊的其他顧客卻埋怨我多管閑事兒，耽誤了他們點餐。這件小事讓我很感慨：公眾的冷漠無疑是踐行環保的巨大障礙。

我不能控制別人的大腦，環保只能先從自己做起，多向身邊的親戚朋友宣傳，讓他們也告訴各自的朋友，能改變一個人就改變一個人。

我平時堅持拎環保袋購物，隨身自帶筷子，路不遠就騎車。我在英國皇家音樂學院學習時，學校開有專門的環保教育課程，校園食堂不提供餐具，而且明令禁止使用塑料袋，發現有人用就罰款。我那時候才知道，化工產品能少用就少用。

李欣然 大學生

對于綠色消費，我最直接的理解是盡量避免使用塑料袋、購買節能產品、出行時多選擇公交車和自行車，如果這些都能夠做到，其實我們已經在為身邊添上一抹綠色了。另外，在你按下空調遙控器的時候，可曾想過這樣也會給環境帶來傷害？條件允許的情況下，我會盡量選擇使用電風扇，節能又低碳。

郭偉強 創業者

與一些創業者交流過綠色消費的話題，很多人說創業很艱辛，已經自顧不暇了哪還有精力去考慮環保。這樣的想法很普遍，我卻不認同。綠色消費不是一件事，而是一種本應融入每個人日常生活的習慣。當這種理念變成習慣，你就不會覺得是個負擔，就像你會覺得吃飯、睡覺是負擔嗎？辦公的時候，我會要求同事盡量做到無紙化，需要打印時也盡量雙面打印。這些舉措既能節省成本，也能推行綠色消費。

張女士 日籍華人

綠色消費不是喊口號，而是日常一點一滴習慣的養成。在日本，學生吃過午餐后值日生會把全班同學用過的牛奶盒拆開洗凈，整理好，以便循環利用。

主持人：廣東省“十二五”期間規劃建設101座生活垃圾無害化處理場，處理規模達6.6萬噸，投資約279億元……隨著人們對環境保護問題的不斷重視，我們已經開始行動！

危害到消費者和他人健康的商品；在生產、使用和丟棄時，造成大量資源消耗的商品；因過度包裝，超過商品本身價值或過短的生命周期而造成不必要消費的商品；使用出自稀有動物或自然資源的商品；含有對動物殘酷或不必要的剝奪而生產的商品；對其他國家尤其是發展中國家有不利影響的商品……

在1988年出版的《綠色消費者指南》中指出，只要你避免使用上述這些商品，你就是在進行綠色消費！

綠色消費很難嗎？

日本|舊瓶裝“新酒”

日本成年人用鉛筆的現象非常普遍。在開會、聆聽訓示時，很多人都有做記錄的習慣，一些在政府部門工作的處長、科長等人常從公文包里取出鉛筆和筆記本做工作記錄，一旦寫錯，他們不是撕掉另寫，而是認真地擦掉重寫。

日本人喜歡泡澡，幾乎天天沖浴、泡澡或泡溫泉，這就增加了沐浴露、洗發液的使用量。很多人選擇買自己心儀品牌的按壓式塑料瓶裝品，用完瓶內的液體后，瓶子不扔，再去購買同一品牌的軟包裝液體注入該瓶子繼續使用。同樣容量的軟包裝商品比瓶裝商品便宜，這樣使用不僅節約了生活成本，也減少了資源浪費。

另外，日本的超市和其他商店一般向消費者免費提供塑料袋，但日本人在購物時就像每天起床要刷牙一樣，先想一遍要買的物品，然后根據需要備好購物手提袋。很多人會將購物帶回家的塑料袋疊好，收攏在一個稍大點兒的袋子里備用。在日本，即使免費提供塑料袋大家也不濫用，更不需要政府下“限塑令”。

瑞典|垃圾分類

在瑞典，家家戶戶都在廚房的水池下或抽屜中放置不同的垃圾收納容器，分別收集玻璃瓶、金屬、紙張、塑料和廚房垃圾等。每條街邊都設有不同分類的大垃圾箱，附近有一個垃圾回收中心，專門收集分類后的垃圾。

一位瑞典家庭主婦說：“吃完飯后，我們把吃剩的食物放進食物垃圾紙袋。我通常在早晨騎車上班時順便把這些紙袋扔進食物垃圾箱里。這樣做起來很方便，已經成為日常生活習慣。”

更為先進的是，有些居民的廚房水槽里裝有食物垃圾粉碎機，垃圾可被攪碎后直接沖到地下水桶，再由垃圾運輸車送往沼氣場，連收拾都省了。

瑞典馬爾默市2009年統計，馬爾默77％的包裝材料和報紙都被分類收集、回收，馬爾默人年均分類16公斤玻璃、12公斤紙（板）、1公斤金屬、3公斤塑料及49公斤報紙。

“垃圾是放錯位置的資源”，這是一句關于垃圾的流傳度極高的“名言”。分好類的垃圾經過專門的回收處理，都能物盡其用：食物垃圾變成沼氣和生物肥料；廢塑料瓶變成新的塑料制品；舊報紙用于印刷新報紙；金屬瓶蓋用來造汽車……

德國|“藍色天使”認證

德國是世界上最早開展環境標志認證的國家，于1978年開始推行“藍色天使環保標志”制度，規定政府機構優先購買具有該環保標志的產品。到2005年，德國環境標志認證產品已達7500多種，占該國銷售商品總數的30%。

美國|綠色采購

關于環保的名言范文第4篇

一、加強德育隊伍建設，提高德育工作質量。

1、繼續開展“樹黨員先鋒形象、做人民滿意教師”主題實踐活動，學校黨支部堅持按時召開黨會，通過學習，培養了一批入黨積極分子。加強了黨員的先進性教育，幫助黨員提高思想認識，明確努力方向，密切聯系群眾。

2、學校重視對教師的培訓，通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質.本年度，我們利用政治學習的機會，組織教師學習了《中小學教師十不準》、《教師職業道德規范》,制定《小學教師行為準則》、學習《義務教育法》.要求教師以身作則,為人師表.每人撰寫6篇學習心得，在每周一學習期間組織觀看師德典范光盤，學習典型事跡，并撰寫心得體會，通過學習提高了教師的德育理論水平。

3、加強以班主任為主體的德育隊伍建設，組織班主任培訓班，學習有關班級管理方面的知識內容，通過學習，更新了教育理念。今年開展了 “文明禮儀”為主題的教育活動，要求師生牢記學校文明禮儀要求并按要求做好，學校、班級組織了豐富多彩的禮儀教育活動。本學年，每位班主任都結合文明禮儀記錄，撰寫了符合班級年齡特點的經驗論文。學校還要求各班每周開展一次有質量的豐富多彩的主題班隊會，同時要樹立“轉化一個后進生比發展一個優生更重要”的教育思想。按時檢查德育工作，對各班黑板報,讀書角,衛生角，通過開學初、期中、期末三次檢查，班主任都能按要求填寫各欄目，中隊活動記錄,活動內容符合學生年齡特點.

二、把課堂教學作為德育工作的主渠道。  

為了提高德育工作的針對性和實效性，學校積極改革課堂教學，明確德育教學目標。堅持以思品課為德育主要課程，積極利用現代信息技術作為教育手段進行教學。堅持充分發揮學科教學滲透德育的功能，挖掘教材中德育因素，有目的地在學科教學中對學生進行正確的人生觀、價值觀教育。每位教師都撰寫了質量較好的德育滲透論文。

三、創設活動載體，寓德育教育于活動之中

1、本年度我們繼續抓好學生的愛國教育，幫助學生樹立正確的國防意識，法律意識、環保意識等。  

2、結合重要節慶日、紀念日組織宣傳教育和實踐活動，“九月十日”教師節進行尊師周活動；“十月一日”國慶節，組織歌頌祖國活動。同時繼續開展文明禮貌主題教育活動，引導學生弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養。十一月份，我們學校分三個年級組召開了三次養成教育大會，以培養學生良好的衛生習慣、文明習慣、學習習慣、生活習慣等，增強學生的紀律意識、安全意識和責任意識。十二月份，舉行了冬季體育運動會。通過召開體運會，培養了學生團結合作、頑強拼搏、積極向上的精神。2010年三月開展了“獻愛心”活動，為患腸癌的周展望老師捐款2628元。2010年四月十日，舉辦了“加油2010，寶潔百所希望小學快樂體育運動會”。借此東風，號召全校師生以實際行動為2010加油，以優異成績向奧運會獻禮。.五月十九日，我們學校組織開展了“抗震救災，人人有責”活動。我們發動全校師生向汶川地震災區捐款,向地震遇難同胞默哀活動。在這次賑災活動中，我們學校師生一共捐款8557.5元，是雙溪橋鎮教育界捐款最高的一所學校。六月一日,舉行了歡慶活動，表演了20多個節目。本月，我們學校還參加了咸安區教育局舉辦的“陽光體育活動”。在這些比賽活動中，我們學校獲得了女子跳繩第一名和第四名，獲得剪紙第一名、小制作第二名，小歌手比賽獲得第三名，舞蹈表演獲得第三名。我們張金霞校長的藝術論文獲得了區比賽一等獎，我們的王燕華老師被評為優秀藝術輔導教師。這些豐富多彩的活動，使我們的師生陶冶了品質，鍛煉了能力，積累了知識，開闊了眼界，提高了素養。

3、環保教育：通過宣傳畫、校園廣播積極宣傳環保的重要意義，上好《環境教育》課。我們教育學生從身邊做起，從小事做起，從我做起。組織開展以“愛護家鄉環境，共建美好家園”為主題，開展美化家鄉環境，愛護大自然和生態資源的教育實踐活動。學生和老師一起清掃衛生死角，同時通過世界環保日、植樹節、無煙日等各項活動，使學生樹立了良好的環保意識。

4、繼續發揮紅領巾小記者站、紅領巾廣播站、紅領巾板報作用。宣傳小學生行為規范,小學生文明禮儀.法律知識、自糾自護知識、先進人物事跡等,每月進行一次板報評比，通過評比活動，使板報內容越來越豐富，形式多樣化.并每月由校長、大隊輔導員作行為規范的專題講座.收到了一定的教育效果。

5、抓好養成教育，以創建平安校園為契機，全方位，多渠道，強化了養成教育，本年度，為突出我校的德育主題，我校繼續加強了學生常規養成教育，特別是文明禮貌教育，以新的《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》為內容，開展“爭當文明班級”活動，以班級教育、自我教育為主，紅領巾文明監督崗為陣地，幫助學生養成良好的行為習慣，收到了良好的教育效果。學校繼續強化了“文明班集體”的創建評比活動，通過衛生、守紀、兩操、禮貌、好人好事及愛護公物等內容，每天公布各班得分情況，增強了學生的競爭意識，同時也規范了學生的行為，為創建平安校園打下了堅實的基礎。

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6、心理健康教育

我們加強了學生心理健康教育。首先組織教師認真學習教育部《中小學生心理健康教育指導綱要》.加強輔導員的培訓和業務指導，做到全員、全程、全覆蓋。學校心理健康教育堅持以人為本，健全留守、單親、無親學生檔案，做好教育記錄，活動中開展“手拉手，一幫一”， “同在一片藍天下”等獻愛心教育活動，幫助這些學生轉變不良心理，健康成長。

四、切實發揮學校、家校、社會三位一體的德育網絡功能

堅持以學校教育為主體，以社會教育為依據，以家庭教育為基礎，積極開展“三合一”教育活動。班主任通過家訪和電訪的方式與家庭經常聯系，互相反映學生表現情況和提出教育建議，充分發揮家校通、親情電話的作用，幫助老師及時與家庭進行聯系。我們對家長發放有關家教資料，進行科學家教方面的指導，幫助家長掌握與子女溝通的有效方法，提高家教水平。從每月的查閱的情況看，班主任和任課老師都能通過各種渠道，及時地與家長取得聯系，互相了解孩子們在學校、家庭中的表現，互相送上有針對性的建議或意見。為了更多的孩子們在雙休日、長假期間的學習、生活情況，我們還要求班主任進行頻繁的家訪工作，做到時刻關注每一個孩子。

五、用名言警句立德，以榜樣立德。

2010年春，我們的張金霞校長每天都在學校管理專用黑板上寫一則關于立德的名言警句，要求全校師生記錄背誦下來，并且號召師生用名言警句指導行動，還在6月份舉行了立德名言警句競賽活動。今年春季，我們學校的值周領導每天還在學校管理專用黑板上通報表揚好人好事，并號召大家向榜樣看齊，要求師生趕有目標，學有榜樣。

關于環保的名言范文第5篇

上海潮男的“私密菜園”

張涵是上海一家跨國公司的產品設計師。由于工作的性質，他患上了在都市白領中相當流行的“電腦綜合征”，視力下降，雙眼時常酸澀腫痛，并伴有頭暈、惡心、胸悶等癥狀。張涵為此苦惱不堪。醫生說最有效的辦法就是多看看綠色植物，緩解視疲勞。

2011年年初，張涵偶然間看到了一本名叫《關于游擊種植》的書，是英國的一名“游擊種植”推廣人邁克所著。“游擊種植”運動最早發起于20世紀70年代的紐約，后風靡于西歐國家。張涵不由得為這個種植理念拍案叫絕。

張涵決定尋找一塊空置的土地，在上面經營一塊綠地。很快，他就在上班途中一個廢棄工廠的墻外發現了一塊不大的閑置土地。確定“認養”后，他開始動手將廢磚頭移置到空地一角，利用每天上下班經過這塊小野地的機會，進行翻土、播種、澆水。

張涵在這塊小野地里栽種了花草和各種速生蔬菜。在他的精心侍弄下，一棵棵蔬菜長勢喜人。在他的帶領下，同事們也開始在這座城市四處“開荒”，直到每個人都擁有了一片自己的菜地和花園。通過勞動，這幫一直處于“亞健康”狀態的白領男女不僅擁有了好身體，收獲的無公害蔬菜還能讓泡面多幾種新鮮吃法。

為了遏制外人偷菜和熟人無節制摘菜，張涵還在“菜園”柵欄上固定一塊寫有“可持續發展”字樣的牌子以示提醒。“效果很不錯，現在，我的同事以及社會上的‘偷菜愛好者’來弄蔬菜時都知道手下留情了，不會拔得像某明星的腦門。”張涵幽默地說。

發展到2012年5月，張涵已經成為上海“游擊種植”圈的領軍人物。他還經常在這座城市發起“游擊種植”活動，參與者眾多。

培植城市綠意的80后媽媽

王露欣是位安徽籍的80后媽媽，在北京一家會計事務所工作。她多次想去參加城市周邊農村的種菜活動，但是因為遠，一直沒有行動。當她從網上了解到“游擊種植”后，立即就被美國“游擊種植教母”麗茲的那句名言打動了：“如果你認為自己是城市的一員，至少要愿意美化它，就像你會美化自己的房間。”王露欣決定，要在北京培植出屬于自己的一叢綠意。

每逢休息日，王露欣就帶著4歲的扛著小鐵鍬的兒子滿城溜達，尋找小空地。找到開墾目標后，他們便開始了種植行動。

對于初入行者，王露欣指點說：“可先找一些被忽視的公共空間，如雜亂的空地、長著雜草的花壇、的泥地等。最好是在家附近，這樣會更容易照顧它，種花、種蔬菜、種樹木都行。如果擔心被破壞，可以考慮在荒廢的花壇里開始，或者先學著照顧小區里的植物，讓它們長得更好。不求回報什么，僅僅是享受這個過程。最好是帶著孩子去參加，讓他們嘗試一下接觸泥土和植物的樂趣，這樣更有意義。”

王露欣和兒子的每一次“游擊”，都不乏市民朋友的好奇駐足甚至熱情協助。她不但從中感受到都市的人情溫暖，也發現原來大眾親近土地的需求與種植的欲望是如此熾烈。這讓王露欣意識到，獨樂不如眾樂，自己何不嘗試著在北京推廣游擊種植活動呢？

自2012年起，王露欣和種植圈的朋友不光“游擊土地”，也開始“游擊人心”。他們曾經用紙將菜苗和花種卷成甜筒狀，粘貼在路邊或校園、社區的海報欄上。這些“蔬菜可麗餅”通常都迅速被領養一空。