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企業文化教育范文第1篇

關鍵詞：企業文化 班組建設 管理模式

功能再塑對于企業文化來說，是其最重要的，在一定程度通過形成優秀的班組文化，以企業文化為依托，進而在一定程度上構建充滿活力的班組。這是企業文化的重要組成部分，是全面貫徹落實企業文化的具體表現。

班組是企業最小的單元，班組的激情決定了企業的激情。班組文化是管理文化，是融入生產經營全過程的文化，是企業發展戰略的重要思想保障，是企業活力的內在源泉。企業要創造優質工程，需要借助每一個班組單元，促進整體的協調性，加強班組之間的配合，進而使形成的大班組具有很高的統一性和執行力；只有抓好班組建設，才能不斷提高職工隊伍素質，才能提高施工生產速度，使工程效益最大化。企業文化作為企業的生態系統，是企業進行柔性管理的載體，有著重要的凝聚功能、導向功能、激勵功能和規范功能。

如何貫穿企業文化到班組建設是國網寧夏電力公司寧東供電公司的工作重心之一。國網寧夏電力公司寧東供電公司將企業文化理念轉化為具有較強操作性、詳細具體的工作要求，突出地域環境、行業特征，著力培養上下同欲、戮力同心的團隊致勝精神，提高員工對企業的認同度和忠誠度、榮譽感和歸屬感。因此，在班組建設中，要群策群力，依托企業文化，提煉班組文化，形成以人文本，忠誠企業，奉獻社會為核心的班組團隊理念，從而把“安全生產、優質服務、精細管理、文化教育”的企業精神融入工作崗位，轉化為相應的工作細則，成為班組全體成員的行為導向。

1 融“安全生產”理念于班組建設，認真履行生產“十不準”

電網安全是社會公共安全的重要組成部分，關系企業穩定、社會和諧。不僅要安全供電，更要保障員工的生命安全，不給國家、社會、乃至家庭帶來損失和影響，堅持“安全第一，預防為主，綜合治理”，確保電網的安全運行。

1.1 在班組管理中，結合安全生產實際，強調要把工作重點放在嚴格抓好規章制度和安全措施落實方面，嚴格執行生產、基建、農電檢修、施工現場的三個“十不準”，把工作重心放在作業班組、作業人員和作業現場，確保取得實效。

1.2 安全事故、安全故事的宣傳教育做到位。收集企業安全生產的案例，用事實向廣大班組員工宣講安全生產的重要性。開展一系列安全教育活動，警鐘長鳴，永遠將安全放在第一位。

2 融“優質服務”理念于班組建設，從點滴做起，樹立班組形象

公司把優質服務作為促進和諧社會建設的重要內容，堅持服務理念追求真誠，服務內容追求規范，服務形象追求品牌，服務品質追求一流，落實供電服務規范。

2.1 服務規范的基礎。①服裝和外表。通過服裝在一定程度上可以充分地展現個人魅力，通常情況下，干凈整潔的服裝，恭敬的態度，便于做好服務工作。②工作中的態度。態度溫和，同事之間也要建立和諧愉快的工作氛圍。在工作中遇到問題要有耐心，認真分析問題并解決問題，對不能解決的問題及時上報。不推諉，不卸責。

2.2 會話的方式。在企業內部，企業員工之間進行溝通交流，上下級之間進行會話，語言的態度顯得非常的重要，首先要做到謙虛地傾聽對方說話，別人談話時不要去打斷。自己說話的過程中，注意對方的反應，做到有效交流，愉悅交流。

2.3 傾聽不同的意見。與自我觀點不同時，要虛心接受同事提出的意見，并細心的進行分析，可取的意見用來完善自己的工作，不可取的意見可以不采納，但是不要急于否定、打擊對方，建立良好的溝通渠道，善于聽取不同的意見，形成和諧的工作氛圍。

3 融“精細管理”理念于班組建設，落實于班組日常工作中

按照公司“集團化、集約化、精細化、標準化”管理的要求，規范管理細則，融入到班組日常工作中，細化為日常行為規范，不僅有利于提高工作效率，更有利于樹立良好的企業形象。

3.1 工作場所規則 ①上班的時候。a要有嚴格的時間觀念，不遲到，不早退，恪守公司制定的時間制度。b為工作做好充分的前期準備。②工作中。a開展工作要有計劃和步驟，通常情況下都是按部就班地進行工作。b在工作中少說與工作無關的話，避免影響工作。c工作中要堅守自己的工作崗位。d征得上司的同意后才能外出，回來后及時進行報告，做好請銷假工作。e在傳閱文件的過程中，要迅速及時。f在工作過程中不能接打與工作無關的電話。g在工作過程中保持安靜的辦公環境。③辦公用品和文件的保管妥善保存辦公用品以及各類文件，不隨意丟失。④下班時。a下班后，搞好個人衛生，清理桌面，將文件、文具等整齊擺放、提高工作效率。b考慮好第二天的任務并記錄在本子上。c注意安全，關好門窗，對于用火、用電做好安全檢查。

3.2 工作的進行方法 ①接受領導的指示時。a認真傾聽他人講話。當別人喊到自己的名字時，要大聲喊“到”，進而在一定程度上通過積極的態度對待工作。b在聽取指導時，一定要作好相應的記錄，在指導過程中，不要進行提問。c遇到難點或者不清楚、不明白的地方，要勇于提問，不要裝懂，在一定程度上力求搞清楚、弄明白。d重復被指示的內容，進一步的理解和明白上司和前輩的指示內容。②實行時。a充分理解工作內容的重要性、目的性、時間及期限等。b方法和順序。全面執行上司指示的方法和順序等；在工作過程中，涉及到的相關部門，要適時的聯絡。c必要的器具和材料要準備齊全。d工作過程中，向上司定期報告，不能按期完成的，需要向上司進行報告。e完成任務后，對結果和任務要求的一致性進行檢查。在檢查工作的過程中，首先進行自我檢查，然后由上司進行檢查。③報告時，當完成一項工作向上級報告時，應當對工作的結果明確的，條理清晰的，簡單的陳述給上級領導，以便于進一步安排接下來的工作。④失敗的時候，也要寫報告，檢查原因和承擔責任等。

4 融“文化教育”理念于班組建設，構建企業職工雙贏格局

通過組織開展“創建學習型組織，爭當知識型員工”活動，在一定程度上幫助員工樹立終身學習的理念，用科學文化知識武裝自己的頭腦，學習新技能，掌握新本領，進而不斷提升學習能力、創新能力。

4.1 營造有利于班組學習的良好氛圍，通過獨特的班組文化對員工進行感染和激勵，通過多樣化的學習形式吸引員工，提倡一崗多能、一崗多證，為員工創造實現自我價值的機會。根據企業特點和班組實際情況，班組需要制定學習型班組的目標計劃，進而在一定程度上通過目標定位，對員工的緊迫感和危機感進行不斷的完善。拓寬渠道，例如通過班組進行溝通和交流，討論研究工作中出現的問題，給出合理化建議，以及崗位技能練兵等方式，進而在一定程度上促進班組管理創新，提升整體素質。

4.2 培育“學習工作化，工作學習化”以及團隊精神，將工作視為不斷學習的過程，在工作過程中，通過信息反饋和交流共享，達到學習的效果。同樣，對待學習如同對待工作。對于班組成員來說，一方面是進行工作和生產，另一方面是學習和研究創造，使班組具有競爭優勢。

4.3 公司要建立培訓計劃，推出了“冬培夏練、春秋自學”四段循環全員崗位培訓模式，激勵員工學習的積極性。激發他們學習知識、技能的積極性，爭做知識型員工，為公司發展提供人力資源和智力保障。

4.4 文化教育，以企業核心理念為中心，有關企業文化的故事讓全體員工通過文字的形式表達出來，同時將工作生活中關于企業文化的點滴，通過采用故事案例的形式，交給每組班組長。對于負責企業文化的部門，整理、挑選收集到的各個班組的故事案例，并且整合成冊，一年出版一冊《班組文化故事集》。用身邊的故事教育身邊的人。還可以進行企業文化車載宣傳，播放講座等等，采取職工喜聞樂見的多樣化的文化教育形式，進行對員工的思想教育。

總之，班組作為企業的細胞，在企業內部是最小的行政單元。通常情況下，企業要依靠千千萬萬個基本單元創造壯麗的圖景，只有在實際工作中腳踏實地、穩扎穩打，才能贏得自身的成長，并促進企業的基業長青。

參考文獻：

[1]王艷華.日本電力企業文化的特色――根據四川赴日韓考察報告整理[J].農電管理，2001（09）.

企業文化教育范文第2篇

一、企業文化在職業教育人才培養中的助力作用

產教融合、校企合作是職業教育人才培養的獨有特性。在融合與合作的過程中，企業輸入職業院校的不僅是技術、設備、人力資源，也包括企業文化。每一家企業都力圖用自己的企業文化干預人才培養，在學生身上留下自己的印跡。這種干預的結果是“既可以推動企業文化的發展，又能夠縮短學校教育與企業崗位之間的距離，是企業與學校雙贏行為”［2］。事實上，企業文化干預在職業教育的人才培養過程中起到了很好的助力作用，學生是最大的受益者，企業和社會是最終的受益者。

(一)拓寬視野，增強學生對社會的了解目前，我國職業院校主要招收各級各類中學和職業學校畢業生。眾所周知，我國目前的中學及中學以前階段的教育主要是學校集中教育，出于安全等多種因素考慮，基本上是實行封閉管理。這就造成學生求學從家門到校門，升學從校門到校門，除系統學習科學文化知識外，對社會了解甚少。職業教育中引入企業文化，讓學生了解企業不同于學校的文化觀念、精神特質、行為規范、歷史傳統等，無疑為其打開了另一扇知識的大門，拓寬了學生的視野。這樣，學生在獲取專業知識，掌握專業技能的同時，也增強了對社會的了解，為最終成為“社會人”打下了良好基礎。

(二)對接企業，提高學生崗位適應能力職業院校畢業生進入企業面臨著如何學以致用和適應企業管理環境兩大問題［3］。對于前者，我們可以通過深化教學改革，推行任務驅動，項目導向教學模式等方法提高學生的動手能力。對于后者，則離不開企業文化的教育。一是通過敬業精神、責任意識，誠信品格等企業文化元素的教育，幫助學生形成職業道德規范;二是通過企業規章制度、技術標準、行為要求的宣講，幫助學生養成良好的職業行為規范;三是讓學生感受到企業員工堅忍不拔、吃苦耐勞、勇于進取、崇尚競爭的精神品質，逐步增強學生的心理承受能力，培養學生的進取和創新精神。只有這樣，學生的崗位適應能力才能不斷增強，從而實現學校教育與崗位需求的真正對接。

(三)啟發心智，促進共同價值觀念形成盡管不同企業的企業文化內容不盡相同，但對負責任的企業而言，其文化內核一定和社會緊密相連，符合法律和社會價值體系的要求。職業教育引入企業文化，可以充分發揮其教育功能，讓學生在學習企業文化的同時，感知企業的社會責任感，克服自身在人生追求和價值觀不明確，“知”“行”時有分離等方面的不足，促進共同價值觀念的形成。具體來說，就是通過學習企業的市場競爭文化、誠信文化、和諧文化、團隊協作文化、創新創業文化等全社會都應當倡導、奉行的文化元素，形成相應的意識，最終形成成熟的社會主義核心價值觀和強烈的社會責任感。

(四)引領發展，幫助形成職業發展規劃企業文化是企業生存和發展的內核，在指明企業的發展方向、發展路徑的同時，也為員工個人的發展指明了方向，提出了要求。職業院校引入企業文化，可以幫助學生了解企業的價值觀念、管理理念、行為規范，明確企業對員工的素質和能力要求。這樣，學生在學習期間就可以結合自身情況，正確定位自己的發展目標、明確努力方向，制訂適合自己的發展規劃。根據目標崗位的能力要求，有針對性地學習相關知識和技能，提升綜合素質，從而提高就業競爭力。

二、企業文化助力職業教育人才培養的主要范式及其實施要點

近10年來，職業院校越來越重視發揮企業文化在人才培養方面的助力作用，并進行了一些有益的探索，也取得了一些成效。但由于缺乏系統地分析研究，未能總結出一套行之有效的模式和方法，在一定程度上影響了企業文化在人才培養中助力作用的發揮?？偨Y各職業院校的一些探索經驗，我們發現，根據企業文化干預職業院校人才培養的內容與方式，大體可以總結出四種范式。

(一)文化融合式這里所說的文化融合，主要是校園文化與企業文化的融合。盡管二者分屬不同領域、不同團體，有著顯性的區別，但二者都由物質文化、制度文化和精神文化三大部分組成，都以人作為關注對象，促進人的全面素質發展為終極目標［4］。這就決定他們之間必有相同的元素、相通的要求甚或是相同的表現載體。所謂的文化融合，就是要找出企業文化與校園文化的相同部分進行融合，提煉出共同內質，尋找到合適的載體和傳導方式，對學生進行文化教育，引導學生形成符合學校、企業和社會共同價值觀念的品質和行為規范。要實現校園文化與企業文化的有機融合并取得良好的育人效果，要把握好三個關鍵點。1．內容選擇普適化。并不是所有的企業文化內容都適合于與校園文化融合育人。這是因為學校教育是一種公益教育，是為全社會而不是只為某一特定企業培養人才，其教育內容要講究普適性。因此，實施融合教育的企業文化內容應由校企專家共同商討，選擇那些學校和企業都需要強化，有利于啟發心智，促進學生共同價值觀念形成的內容進行融合。2．表現形式校園化。校企文化融合育人的關鍵是要根據學校管理和人才培養規律對選定的內容進行融合、提煉，用校園化的表現形式改造成適合于學生認知、習得的文化產品。只有這樣，企業文化才能真正與校園文化融為一體，更好的發揮育人功能。3．傳播途徑多樣化。好的文化產品同樣需要有合適的載體才能起作用。要根據職業院校學生的學習特點采取多樣的化手段進行傳播。一是載體多樣化，可通過宣傳口號、名人名言，創業故事、標志性建筑(設施)等多種方式進行傳播;二是手段多樣化，借助現代傳播技術，通過懸掛標志物、制作MTV、開展專題研討、評選校園文化之星等多種方式進行傳播。

(二)目標滲透式所謂目標滲透式是指根據學生就業和職業成長的需要，選擇適合于學校教育的企業文化容，轉化為素質培養目標并將其分解、滲透至每一個教學環節，在潛移默化中培養學生的職業精神、職業意識和職業習慣。目標滲透式是一種漸進式的文化教育模式，涉及到的人員多、時間長，要保證其實施質量，系統化是關鍵，具體來說要注意以下幾點:1．做好系統設計。首先，要將相應的企業文化元素轉化為素質教育目標，并在人才培養方案、課程標準等規范性教學文件中做出明確規定;其次，要將目標的實現分解為具體的教學活動，落實到每一門課程，每一個教學教環節。2．做好全員動員。文化滲透的過程是一個漫長的過程，需要發揮教師的主觀能動性，通過教師的言傳身教，組織具體的教學活動來實現。因此，要過教研活動做好動員、落實具體任務和要求。3．做好專項考核。對教師和學生而言，考核永遠是不可忽視的指揮棒。要確保文化滲透教育的效果，就應定時采取一定的手段對學生的職業素質提升情況進行測量分析，并將結果與教師的教學質量和學生的學業水平關聯，提高師生對企業文化教育的關注度。

(三)訂單對接式訂單培養是職業院校常見的人才培養模式之一，一般由校企共同選定學生、共同制訂人才培養方案、共同組織教學。由于訂單教育面向特定的企業和特定的崗位進行人才培養，針對性更強，除強化企業對應崗位的專業技能訓練外，更重視企業文化的對接教育，以保證人才培養的對崗性。在訂單培養階段，許多企業往往將學生視作員工，喜歡采用單科獨進的方式集中一段時間對學生進行企業經營管理理念灌輸和制度宣講。這樣做看似在短時間內有一定成效，但持續性不強，效果不佳。事實上，訂單培養階段的企業文化教育同樣要新遵循職業教育人才培養規律，做到三個結合。1．知識性與養成性結合。在對本單位的企業文化知識進行集中宣講，讓學生對其有系統認識的同時，應注意將重要的職業理念、職業意識、行為規范融入具體的崗位能力訓練項目，外化為具體的行為動作，指導學生操作，逐步將抽象的文化要求內化為職業習慣。2．普適性與對崗性結合。我們應該認識到，職業院校培養的人才是職業人才，是企業需要的人才，更是社會需要的人才。雖然是訂單教育，我們對學生進行文化教育時，固然要重視特定企業文化的教育和特定崗位的素質培養，也要注意進行普適性文化教育，培養健全的社會人。3．系統性與重點性結合。成熟企業的文化內涵豐富、內容豐厚，有些甚或超過了學生的認知能力，難以短時間內為學生全部吸收。因此，我們在系統介紹的同時要根據人的認知規律，選擇那些關鍵的、符合學生成長需要的內容進行強化教育，才能取得事半功倍的效果。

(四)實境強化式本范式是指在頂崗實習階段，在職前或職中對學生進行企業文化強化教育的一種模式。這一階段，學生通過校園文化和專業教育的訓練，已對企業文化有了一定的認知。我們要充分利用這一特點和現場學習、情境真實的便利，有針對性地組織好企業文化教育活動。1．利用好企業條件。一是要充分利用企業真實的管理、生產和生活現場，利用企業特有的物質、制度、文化標志物等條件開展實境教育;二要充分利用企業的人力資源，聘請企業專家擔任企業文化教育教師，現身說法;三要注意挖掘企業豐富的文化案例引導學生進行案例分析，增強實用性。2．把握好學習重點。要根據學生頂崗工作的實際情況確定好學習重點。把對企業理念的認同感、對企業制度的熟知度、對企業行為規范的遵守情況等作為重點，引導學生愛企業、守紀律、重安全、尚規范，確保學生扎得下、干得好、留得住。3．落實好關鍵環節。頂崗實習既是對學生專業能力的一種綜合檢查，也是對學生綜合文化素質的一種檢驗。這一階段，我們在學生的文化素質特別是企業文化教育方面要重點落實好查缺和糾偏兩個環節。就是要通過觀察、交談、考核等方法發現學生的不足，及時補習、強化教育;重視學生的行為細節，發現不規范之處，及時糾正，幫助學生養成良好的職業習慣。

三、不同范式的適用性及其結合模式

上述范式的探討，只是對眾多職業院校借助企業文化培養技術技能人才的一系列實踐經驗的總結。范式本身并無優劣之分，但每一種范式的實施都有其依賴的條件，條件成熟則實施效果好，反之則可能收效甚微。每種范式也并不是互相排斥，而是可以有機結合，共同發揮作用。因此，要真正發揮企業文化的助力作用，必須分析每種范式的適用對象，通過不同范式的有機結合，提高教育質量。

(一)不同范式的適用性這里所說的適用性，指每種范式所適用的企業文化教育內容、教育階段、教育環境和傳播手段等。由上文可知，四種范式的分類是由企業文化干預職業院校人才培養的內容與方式決定的，其適用性亦然。以文化融合式為例，他適用于校企普適性文化元素，適合于對未進入校外實習階段的學生進行教育，需依賴于校內環境與校園文化融合，借助多樣化的校園文化傳播手段才能進行。

企業文化教育范文第3篇

關鍵詞：企業文化；職業教育；滲透

傳統的職業教育模式、專業文化的定位以及社會價值的定位，不能適應新時期職業教育的發展和現代化企業對人才培養的需要，企業文化還沒有完全滲透到職業教育中，近年來，職業教育在不斷探討將企業文化引導到職業教育中，這種企業文化的滲透是職業教育發展的必然，也是企業發展的需要。

一、搭建企業文化滲透職業教育的平臺，全面提高學生和職工的道德素質

要將企業文化滲透到職業教育中，首先要搭建一個企業文化滲透的平臺，也就是企業文化滲透的環境和條件。職業教育要主動面向企業，服務企業，融入企業，在這個平臺上，有利于培養學生的敬業精神，強化規則意識，樹立敬業思想，倡導誠實守信，確定共同的目標，形成校企合作共建的模式，形成優勢互補、互惠互利。有了這個平臺，企業文化體現的一目了然，也是專業知識和技能學習的基礎，全面提高學生的職業素養和職業道德，把熱愛職業、服從管理、愛崗敬業、規范行為等作為平臺共建內容，使企業文化和職業教育在這個平臺上相互滲透，資源共享，形成符合職業教育和企業文化綜合發展的新模式，達到信息上的交流，思想上的溝通，協調一致，也有助于檢驗企業文化滲透職業教育的效果。

二、以企業文化與校園建設為切入點，提升學生的知識技能和現代化管理理念

企業文化是企業為解決生存和發展的問題而樹立形成的，被組織成員認為有效而共享，并共同遵循的基本信念和認知。而校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。也是培養學生職業技能的有效載體，企業文化集中體現了一個企業經營管理的核心主張，以及由此產生的組織行為，而校園文化的滲透性和傳承性，有效規范的學生特有的思維特征、行為特征和方式；最能體現校園文化本質內容的是校園風氣或校園精神。將企業文化與校園文化有機結合，靈活簡潔，方便掌握，通俗易學，激發了學生學習的熱情，并靈活的掌握和了解了企業文化。找準企業文化與校園文化的切入點，對于提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，折疊提升素質、折疊塑造良好的道德情操、折疊營造文化氛圍有積極的意義。

三、加強職業指導，規劃職業生涯，提升學生的創新能力

教育部在《關于加強職業技術學校職業指導工作的意見》明確指出：“職業學校要加強職業指導工作，開展創業教育，引導學生轉變就業觀念，鼓勵畢業生到中小企業、小城鎮、農村就業或自主創業”。因此，對職業學校的畢業生要及時開展職業指導工作，規劃畢業生的職業生涯，要充分利用企業文化的相關內容，幫助和指導學生樹立正確的職業觀，正確引導學生認知企業，認知自己，給予學生職業意識、職業理想和職業道德教育，幫助學生了解社會就業形勢與當前就業狀況，了解企業人才需求和有關人事與勞動政策法規，認識自己的職業興趣、職業能力與個性特點利用自己所學的知識和技能，來判斷適應自己的職業發展之路。在學習指導的過程中，積極發揮學生的職業才能，提升創業能力，用積極的心態去適應社會、適應企業。

四、建立和完善機制，提升學生對社會和企業的適應性

機制是一個工作系統的組織或部分之間相互作用的過程和方式。要建立企業文化對職業教育的滲透機制，提高管理效率，提高管理措施的針對性和適用性。要研究企業文化滲透職業教育的內在原因及其規律；企業文化的作用方式；企業文化對事物變化的影響；企業文化滲透職業教育的表現形態。健全企業文化滲透的內容、標準、方法、措施等。要針對學校的專業特點，形成特色模式，構建滲透體系，通過標準和要求，準確引入企業文化，尋求企業文化和職業教育的滲透融合點，將其貫穿在職業教育的教學過程中，豐富和發展教學內容，建立健全條件保障機制、考核評價機制、激勵機制、監督機制、創新機制等，保障企業文化在職業教育中的滲透，要提高對企業文化滲透職業教育的認識，提升學生對社會和企業的適應性，保證企業文化對職業教育滲透的可持續發展，要量力而行，發揮優勢，要有科學的預期性和控制性，否則就會陷入困境，不能達到滲透的目的。

五、通過“校企合作”，促進企業文化對職業教育的滲透

校企合作是一種“雙贏”模式，做到了學校與企業信息、資源共享，學校利用企業提供設備，企業也不必為培養人才擔心場地問題，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業成本。探尋校企合作的新模式，使企業文化真正滲透到職業教育中。傳統的頂崗實習，還未能真正地將企業文化滲透到職業教育中，要把企業文化滲透職業教育，是校企合作的主要內容之一，在合作的過程中，在知識傳授的基礎上，去了解和掌握企業文化。新型學徒制、工學交替、訂單式培養、校企聯合辦學等模式，有效增強了企業文化的滲透職業教育的內容，實訓車間工廠化、任課教師師傅化、上課學習工作化、生產過程規范化、生產產品標準化、實訓環境文化化等，使企業文化真正滲透職業教育全過程，促進企業文化和職業教育的共同發展。通過新型的校企合作使企業得到人才，學生得到技能，學校得到發展；從而實現學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏結果。

六、改革教學模式，全面提高企業文化與職業教育的滲透力

傳統的以學科為體系的教學模式，難以適應信息化與科學技術高速發展的時代，更難以滿足科學技術不斷創新的現代企業的需要，因此，在企業文化滲透職業教育的同時，就必須創新教學觀念，調整培養目標，深化學校教育教學改革，積極探索有效的教育教學模式。改變傳統的教學模式，要把企業文化教育作為職業院校人文素質教育的主要內容，也是職業教育教學模式改革的主要方面，在教學的過程中，要展示企業文化，使企業文化成為知識結構的一部分，將工作體驗到的企業文化應用到課堂學習中，優化學生的知識體系和能力結構，通過改革教學模式，用企業文化的需要來提高學生自主學習的能力，提升學生對企業文化的認識，用企業文化約束自己的職業行為，取得企業文化對職業教育滲透的效果，體現企業文化在職業教育中的重要性，并在教學模式的改革中不斷完善，全面提高企業文化對職業教育的滲透。

七、改革教學內容，設置適應企業文化與職業教育滲透的課程體系

教學內容，指教學過程中同師生發生交互作用、服務于教學目的達成的動態生成的素材及信息。是學校給學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀點，培養的習慣和行為等的總和。要是企業文化真正融合到職業教育中，要改革教學內容，首先要完善教學目標，學校在校企合作、聯合辦學的基礎上，由企業專家和專業教師共同協商，以企業崗位需要為目的，改革教學內容，構建新的課程標準，形成特色的專業體系，把企業生產一線的實際需要和高科技前沿的現代知識和技能融入到教學內容中，把相關企業文化的內容融入到相關的課程中，使學生在學習的過程中，深入淺出，既學到相關專業知識，又達到了企業的要求。要選擇適宜貼切得企業文化內容，組織內容時要把知識的邏輯順序和學生的心理順序相結合。教學內容的改革，要符合教學規律的需要，要有科學性、規范性和前沿性，要在教學的過程中，不斷完善。

八、改變辦學理念，深入企業文化對職業教育的滲透

職業教育要改變教學理念，才能跟上時展的步伐，辦學理念學校生存、發展的關鍵所在。國家在大力提倡發展職業教育的同時，要看到目前職業教育存在的問題和不足，要轉變工作作風，克服困難。職業院校要充分認識到企業文化對職業教育滲透的重要性。將企業文化滲透到職業教育中，有助于豐富學校的校園文化，借助企業力量，有利于職業學校專業的發展，新型的校企合作，有助于學生的就業和創業，有助于教師專業知識和技能的提高，建立健全企業文化滲透職業教育的體系和機制，能增強職業教育內在的活力，有助于職業教育教學模式、教學內容、教育管理的改革和提高。要不斷繼承與創新，借鑒先進的辦學經驗，體現現代化辦學時代精神，形成獨具的個性和特色的需要現代職業教育學校。

參考文獻

企業文化教育范文第4篇

論文關鍵詞：融入；職業教育；企業文化；合作辦學模式；規劃綱要

一、職業教育融入企業文化的必要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》(以下簡稱《規劃綱要》)強調了職業教育對中國教育發展，乃至對整個中國經濟社會發展的重要性，并且前所未有?！兑巹澗V要》第六章第一條就提出“大力發展職業教育”。強調職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。當然，《規劃綱要》中也突出地體現了職業教育改革和發展任務的艱巨性，提出了職業教育改革和發展的七項任務。一是職業教育人才培養模式的改革；二是職業教育“雙師型”教師隊伍建設的基本策略；三是職業教育培養人才不可或缺的實習實訓基地建設；四是第一次明確提出了職業學校的基本辦學標準；五是提出了職業教育質量保障體系；六是職業教育投入的政府責任、社會責任，以及其他方方面面的規定；七是對職業教育人才培養“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的校企合作辦學的剛性法規進行了明確承諾。

《規劃綱要》文本第六章(十五)明確提出：“制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化?！边@是在國家層面的正式文件中首次提出。它不僅對于中國職業教育發展意義深遠重大，對于從根本制度層面解決長期困擾職業教育發展的關鍵瓶頸問題具有突破性，校企合作辦學模式已經成為實現高等職業教育人才培養目標的有效途徑，也是高職院校實施高職人才培養的內在要求，是高等職業教育人才培養模式的創新。高職院校的辦學宗旨是以服務為宗旨，以就業為導向，堅持理論教學與生產實踐相結合、學歷教育與職業技能培訓并重，積極培養為社會企業生產、服務、管理一線服務的高素質技術應用型人才。這樣的目標與定位說明了高職院校必須以特色求生存，靠特色求發展；必須適應企業經營管理的實際需要，加強和改進特色人才的培養工作。因此，高職辦學的特色只能來自高職院校服務企業生產和發展的實踐過程中，而這就是高職校園融入企業文化元素、建設高職特色校園文化的必要性。筆者所在的學校通過自己幾年的高職教育實踐，并從事多年校企合作辦學溝通，發現將企業文化很好地融入到職業教育中，吸收借鑒企業文化中積極向上的內容，培養學生企業認知感與認同感，將更有利于學校進行教學、科研工作，共同培養滿足企業需要的應用型人才。

二、企業文化與校園文化的異同

企業文化是指企業適應市場競爭的需要，通過物質、行為、制度等各種載體所表現出來的，對包括成員、管理層等所有企業成員、企業甚至股東都發生作用的價值觀、信念等指導行為的意識形態。企業文化是以人為本、借助文化力量的管理哲學，其核心是價值觀，表現在員工的行為，即企業的凝聚力、員工對企業的忠誠度、責任感、自豪感、精神面貌和職業化行為規范。因此，企業文化體現在管理理念上，要求員工對企業的價值觀有一致的認同，并通過行為規范對員工產生一定的約束力，使員工在企業的生產經營中充分發揮主人翁意識。以崇高的職業道德服從企業的規范和需要。

以往我們在學校教育方面更多強調個性發展。鼓勵學生獨立思考，以各種教學手段及教學活動提高學生的思辨能力。另一方面，大學生喜歡用懷疑的目光看世界、對待社會問題。處理個人生活問題，處處尋求獨立。因為追求個性的發展，常常缺乏企業所提倡的團隊精神。所以由于這種文化差異的存在，目前有相當數量的高職畢業生不能很快適應崗位的要求，甚至對用人單位產生種種抱怨；同時，也有不少企業反映畢業生與企業氛圍格格不入，難以融入企業環境。這樣的案例在本校就有：由于新辦專業，企業與學校溝通合作不是很默契，沒有把企業文化很好地融入到教學過程中，在學生的見習及實習階段問題就暴露出來，學生從根本上抵觸見習和實習等教學活動，把企業認為是勞動力的剝削者，甚至厭惡企業，導致學生在企業崗位流失率到達75.3％。由于吸取了經驗教訓，在以后的教學中，強調對企業文化宣傳教育的重要性，重視培養學生對企業的認知感與認同感，使得學生把自己從入校就看做是企業的一分子，注重思想教育，就大大降低崗位流失率至6.2％。由此可見，高職院校迫切需要對學生進行職業教育和企業文化灌輸，使他們加深對企業的認識，做好就業前的心理準備，實現校園文化與企業文化的對接。

高職校園文化在許多方面與企業文化相融，高職校園文化與企業文化都是一種以人為中心的組織文化和管理文化，二者有大致相同的內容結構，都可以分為物質文化、制度文化、行為文化和精神文化四個層次；二者對學校或企業內部各自所起的作用也是基本相同的，都有很強的導向作用、輻射作用、凝聚作用。特別是二者在對象與內容方面的相融性：針對對象方面，在學校接受高職校園文化熏陶的學生終究要走進社會，融入到各個企業中，并成為企業生產和管理的中堅力量，他們將進一步接受企業文化的影響。在文化內容方面，如遵紀守法、愛校(廠)如家的思想、團隊協作精神、競爭參與意識，追求經濟效益觀念等都是相通的。要在職業教育實現企業文化的融入，就應加強校企合作，強化企業文化教育并采取切實可行的措施。另外，校園文化與企業文化畢竟是兩種不同的社會子文化，在追求目標、文化核心、輻射作用和競爭程度上都具有本質的區別，絕不能全盤互套。

三、企業文化融入職業教育的途徑

首先。要培養學生對企業的文化認同感就必須先培養授課教師對企業的文化認知及認同，長期任職教師必須具有3－5年在企業工作的經歷之外，還要鼓勵行業兼職教師到學校講課，以最新的職業技術來影響學校的教學工作，行業人員以到學院當教師或兼課為榮，兼職教師可在晚上或雙休日上課。行業的高水平專家也接受學院的邀請定期或不定期到學校進行專題技術講座。同時在制度保障上要制定專門的進修獎勵制度及措施，督促專業教師去企業，保障教師與企業的正常生產相協調，促使企業愿意接受專業教師輪流每學期到企業工作，并吸收教師成為行業協會會員，建立“教師實踐鍛煉的質量監控管理體系”，并制定督察方式如、實地檢查、目標考核等。這樣的制度保障，使教師下企業活動真正取得了‘實效，從而確保學院教師的教學不脫離企業實際，能把最新行業知識與技能帶到課堂教學活動中去。

企業文化教育范文第5篇

一、在教學中融入企業文化是非常有益的。

第一，將企業文化等軟技能融入教學中，有益于在教學中培養學生的職業素養。

第二，可應用最新的企業理念、專業知識引領文化教學，提高學生學習專業知識的興趣。職業教育要堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，為適應我國經濟社會發展對職業英語教育的要求，促進中職英語的教學發展。在教學過程應該因材施教，課堂內容可以模擬職業場景。比如服務類，可以模擬HOTEL SEVICE；電商類，可以模擬ONLINE SERVICE;營銷類,可以模擬IT’S IN THE SEASON’S SALE等。這樣可以避免課堂氣氛過于枯燥。

第三，使學生理解企業文化與文化學習之間的重要關系，提高人才培養的質量。在教學過程中可設置一些問題，要學生思考這樣對企業發展的利弊，提高他們的主人翁意識。

二、英語教學中融入企業文化是可能的。

第一，目標的共同點。英語教學目標與企業文化價值目標有著共同點：提升人的價值，重視并促進人的不斷發展，尤其重視人的素質、能力的提高。中職英語教學面對的是中職學生，而中職學生進入職業學校后方向已經很明確， 學習是為了找一個企業就業，這就是在中職英語教學中需要把握住的針對性。企業文化的主要內容多是通過語言、文字、圖形、宣傳來表現的，英語作為一種語言恰恰是這種表現的手段。

第二，相通的關鍵詞。職企文化中有很多關鍵詞，如誠信、責任、吃苦耐勞、團隊精神、遵章守紀等，在中職英語教材中也出現了這些詞匯。在教學中可以深度挖掘教材，引導學生把自己的追求、自己的情操融入英語課本所表現的那些高尚的職企精神境界之中。

第三，教育的兼容性。中職英語教學設計要有“職企化”的導向，打破原來英語教學與專業教育割裂開來的現象，更好地形成一種與專業交叉、向專業輻射的教學模式，做到與學生專業學習要求和就業崗位需要相結合，使英語教學與各專業的知識與技能互相銜接，使英語能力培養與專業能力的培養緊密結合。我們還擁有一個國際化的背景，選材要注重知識性、趣味性、交際性，立足于本土化的職業場景，力求將語言的學習置于真實的職業情境之中，所選語言材料真實有趣，力圖使中西方文化能夠有機地結合。要以多樣化的活動形式、任務驅動的方式，培養大家在情境化的場景中解決問題的能力；通過多樣化的活動充分調動學生的學習興趣和參與熱情，增加教學的可操作性和適用性，讓同學們在學習中體驗、在體驗中發現、在發現中學習。

三、英語教學中融入企業文化的具體做法。

第一，要從思想上重視企業文化。

第二，在講授方法上，應樹立語言教學與文化相結合的觀念。要重視語言環境的建立，用聽、讀引領學生說、寫能力的發展，在語言教學中始終貫穿文化教學的理念，為學生創造各種機會，使學生在學習語言的同時接觸企業文化，并將二者結合，使學生更加深刻地理解企業文化的內涵。

第三，多媒體教學手段能夠改變原有的傳統教學模式，在教學中可運用計算機多媒體技術欣賞英文原版影片，或把英語教材中的知識通過聲音、圖像和漢譯相結合的方式，形象、生動、逼真地展示出來,創設出更具直觀性、感染力和挑戰性的情境，聲情并茂，從而激發學生的參與意識和創新意識,使其主觀上產生對新知識追求的動力。

第四，開展以技能“大比武”為主題的大練兵活動，舉辦英語大賽，增強創新意識，提高業務水平，推動職業教育進步。要把職業教育培訓工作與開展技術創新活動緊密結合起來，創造性地豐富和發展教育培訓活動，寓教于樂，引導學生在實踐中提高技術技能水平。