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學習和工作簡歷范文第1篇

一、教學背景分析

（一） 教材分析

《細胞器――系統的分工合作》是人教版《分子與細胞》第三章第二節的內容，該部分知識是學習光合作用、呼吸作用、細胞分裂等重要知識的基礎.學習生物，假如不掌握細胞中各種細胞器的結構和功能，就不可能體會到生命的多姿多彩.

意大利教育家蒙臺梭利說的好：“我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了.”以往本節的教學模式多數是：“識圖 感知科學過程和方法 實驗觀察 解決問題”.從實際教學效果來看，學生僅觀察圖片，缺乏對各種細胞器的感性認識，在細胞器辨識中經常出現混淆.經過實踐，在本節課的教學上，改用模型建構模式（識圖 真核細胞模型的建構 表達與交流 糾正與改進），有利于學生通過相互合作，自行建構細胞中各種細胞器的模型，從而在親身體驗的情境中，認識細胞，糾正偏頗，走向規范.

（二） 學情分析

初中階段，學生已經初步學習了線粒體和葉綠體這樣一些細胞器，但僅限于掌握它們的顯微結構.進入高中后，學生要在原有基礎上進一步掌握各種細胞器的功能，再加上其他一些重要細胞器，如核糖體、中心體、高爾基體等，在初中沒學過，尤其是學生對于各種細胞器功能上的協調配合，學習起來有一定的困難.

（三） 重難點分析

重點：細胞結構模型的建構

難點：細胞器之間的協調配合

本節課的設計思路主要是“一看二做三交流”.一看：看圖片、看模型、看要求；二做：自己做、分工做、合作做；三交流：展示自己的成果、分析自己的“作品”、交流制作的心得.在學生親自參與的過程中，掌握各種細胞器的結構、功能，理解各種細胞器之間的協調配合.

二、教學目標分析

（一） 知識與技能

1. 制作細胞器的模型，分析各種細胞器的結構和功能；

2. 模擬分泌蛋白的合成和運輸，說出細胞器之間的相互配合.

（二） 過程與方法

在模型制作的嘗試和模擬過程中，提高邏輯思維能力和創新能力，以及合作與表達能力.

（三） 情感態度和價值觀

在多種活動的親身參與中，增強學習生物的興趣，認識細胞結構與功能的統一性，逐步形成同學之間的團隊合作精神.

三、教學過程分析

（一） 復習鞏固、做好鋪墊

投影展示細胞中各種細胞器的結構，學生在已經認識細胞器結構的基礎上進行辨認、分析，進一步熟悉各種細胞器，為本節課的模型建構做好鋪墊.

（二） 細胞結構模型的建構

1. 活動目標：制作動物細胞的三維結構模型，直觀認識各種細胞器的形態、結構及功能.

2. 材料準備：

序號材料用途優點1透明塑料半球（直徑15cm）模擬細胞膜透明的塑料半球，便于觀察；整體呈半球形，比較光滑；半球底部設有圓形塑料碗狀的底托2中性玻璃膠模擬細胞質玻璃膠呈凝膠狀，便于制作，同時具有防水，防霉的作用3超輕粘土制作細胞核和各種細胞器超輕粘土比橡皮泥更易造型，色彩更艷麗，無油膩感，無毒無味，安全健康，干燥后不會變形4彩色塑料吸管制作中心體用彩色塑料吸管制作中心體，方便易行，且能呈現出中心體的垂直結構，同時彩色比白色易觀察5帶數字序號的小旗標識分泌蛋白合成、分泌過程用小旗上的數字序號表示放射性元素轉移的先后順序，制作簡單，成本低6大頭針若干將各種細胞器固定在玻璃膠平面上（部分材料圖片如下：）

（三） 活動要求：

1. 每4位同學一組，制作前討論分工，人人參與，每位組員制作1～2種細胞器，并熟悉細胞器的名稱和功能.（可參考投影上教師完成的模型樣品）

2. 制作時要注意各部分結構的大小比例協調

3. 模型組裝，作品展示，能說出細胞各部分結構和功能.

（四） 建構過程：

1. 各小組取塑料半球杯一個，將中性玻璃膠小心擠入半球杯到2/3處，保持玻璃膠平面平整；

2. 根據小組分工，學生動手制作各種細胞器的模型（注意用不同顏色的超輕粘土代表不同的細胞器）；

3. 將制作好的各個細胞器模型組裝、固定在細胞質（玻璃膠）平面上.

（五） 表達交流：分活動小組展示作品，學生代表介紹所制作模型中各部分的名稱，分析其功能.

（六）糾正與改進：其他小組的學生分析、評價交流小組作品.

（七） 進一步延伸：嘗試使用小紅旗在細胞模型上依次標出放射性元素出現的部位，模擬分泌蛋白的合成和分泌過程.

（八） 教師歸納總結：教師分析學生出現各種狀況可能的原因，動態演示亮氨酸出現的部位.

整個過程中標記元素依次經過：核糖體內質網高爾基體細胞膜 （線粒體供能）

四、教學結果反思

課堂教學的情趣，既是我們人生更有意義的證明，也是讓教育更有效果的藝術.教師有了情趣，就會給枯燥的學習和生活抹上一層彩色，一層積極的劑，于是學生眼中，一切都是那么光鮮與濕潤――他們眼中的人就是熱愛生活的，他們經歷的事是充滿了樂趣的.有情趣的教師，必然會讓學生以及其他受影響者感嘆：“今天老師的這節課有點意思.”這樣的感嘆，會頓生莞爾一笑的輕松，讓我們看到笑臉，看到快樂，也看到源于心靈的敬佩.在學習《細胞――系統的分工合作》的動態問題生成教學建模過程中，學生的主動性、積極性得到較好的發揮，學生的學習動力得到較好的展示，學生的才華給予教師有效意義勞動的溫暖回報，這就是動態課堂問題生成中的積極意義建模.（一） 在《細胞器――系統的分工合作》的模型建構教學活動中，學生是主體，以建構模型為主線，讓學生去探索、交流和學習，所有學生都積極參與其中，樂在其中，興趣濃厚.學生充分利用了各種實物來建構細胞的物理模型，讓看不見摸不著的“細胞器”變得形象、具體，使學生從形象思維入手，降低了學習難度，體驗科學探究的方法.學生對各種細胞器都能明確的區分，并說出對應的功能，能正確理解細胞器之間的分工合作，增強了合作意識.

學習和工作簡歷范文第2篇

關鍵詞:獨立學院;學生工作;月度量化考核

中圖分類號:G47

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)03-0223-02

1 系部學生工作月度量化考核的必要性

通過系部學生工作月度量化考核方案的貫徹落實,有利于穩步推進系部學生管理工作體系的健全與完善,崗位職責的細化和落實;有利于在各系部間形成學生工作比、學、趕、幫、超的良性局面,增加各系部間的交流與學習;有利于各系部輔導員轉變觀念,發揚團隊協作精神,激發工作的積極性、主動性和創造性;有利于加強系部與各職能部門的聯系,形成學生管理工作的育人合力體系。

2 系部學生工作月度量化考核必須遵循的原則

2.1 目標性與導向性相結合的原則

獨立學院要依據高校學生管理工作的相關政策和發展的實際情況制定科學的學生管理工作目標,系部學生工作月度量化考核要始終圍繞學生管理工作目標展開,讓各系部明確學院對學生管理工作的要求,充分認識工作中存在的優點與不足,對照差距,明確努力和前進的方向。同時,參與考核評定的人員,必須以實現學生管理工作目標為宗旨,從思想上高度重視,認真組織參加各項考核指標體系的評審。

2.2 科學性和可操作性相結合的原則

系部學生工作月度量化考核中,考核指標體系必須科學嚴密、具體完整、量化適度,真實反映各系部學生工作水平,準確檢測學生工作的成效性。為了增進學生工作量化考核的科學性和可操作性,在制定考核指標體系的過程中,要認真組織開展對考核方案的討論、修改和完善,共同商定考核的指標、觀測點和分值,考核觀測點要密切聯系實際,鼓勵開拓創新,最大限度避免考核過程的主觀性,避免因各系人數、男女生比例等方面的差異而導致結果的偏離。

2.3 公平性和公正性相結合的原則

系部學生工作月度量化考核方案正式通過討論實施后,要確保考核標準的一致性,決不允許因人而異,因事而異,隨意變動,另立條文,否則就失去考核的公平性。同時,考核數據要以客觀事實為依據,考核結果要及時的公布,考核記錄要及時分類歸檔,真正做到有據可查,切實做到量化考核程序和結果的公平、公正、公開,真實反映各系學生工作情況。

2.4 技術性和時效性相結合原則

系部學生工作月度量化考核需要收集和統計大量的數據資料,數據處理的快捷準確離不開現代信息技術的處理。通常可以依據考核指標和觀測點的不同,制作專用的模板或軟件系統,在電腦中輸入原始數據后,考核統計結果將自動生成,考核過程中的勞動強度大大降低,考核結果更精確可靠,可以更快捷的向各系部傳遞考核結果信息。時效性還表現在量化考核方案的修訂、完善和更新,每年度末要結合教育形式、教育對象總體水平等方面的變化,認真組織推陳出新,將新的亮點和舉措引入到量化考核中,不斷推動學生工作的良性循環和健康發展。

3 系部學生工作月度量化考核的內容與辦法

3.1 系部學生工作月度量化考核的內容

結合獨立學院系部學生工作實際情況,將月度量化考核內容分為學生思想政治教育、學生日常行為管理、校園文化建設、班風學風建設、貧困生資助工作5個大的指標,每個指標均設置有不同的觀測點和考核標準,考核標準要盡量細化到每個得分環節,從而提高考核的可操作性。同時,可以設置附加分,附加分的加分事項主要有各類競賽活動獎勵、系學生管理工作方法和手段創新等方面。

(1)學生思想政治教育:主要包括政治理論學習、形式政策教育、學生工作隊伍建設、黨團組織建設、心理健康教育工作等觀測點。

(2)學生日常行為管理:主要包括清潔衛生、早操、晚自習、周末點名、打工率、遵守校紀校規等觀測點。

(3)校園文化建設:主要包括社團管理、社會實踐、社會公益活動、文體競賽活動、宿舍文明建設等觀測點。

(4)班風學風建設:主要包括班級建設目標、班會記錄、到課率、課程成績合格率、考試舞弊、科研創新等觀測點。

(5)貧困生資助工作:主要包括組織機構、貧困生認定、檔案管理、貧困生資助體系等觀測點。

3.2 系部學生工作月度量化考核的辦法

(1)月度量化考核總成績的計算方法。

在考核指標體系中,部分觀測點的考核標準可以設置A、B、C、D四個不同的等級,分別對應的等級量化系數為:1、0.8、0.6、0.4,比如:在清潔衛生方面,如果A級標準為系學生寢室衛生月度平均分達27-30分;B級標準23-26分;C級標準20-22分;D級標準18-19分;未達到18分不計分,清潔衛生檢查得到的分數將對照相應的等級量化系數,如果觀測點清潔衛生分值為20分,則清潔衛生觀測點考核成績=20 * 相應等級量化系數。部分觀測點的考核標準,不能以具體數據表示,可以量化到每個考核要點,按照考核標準要點給相應的分數。月度量化考核總成績=主要觀測點考核成績之和+附加分值。

(2)月度量化考核結果評價體系。

根據月度量化考核總分得出評價結論,考核結論分為優秀、良好、合格和不及格四個等級,其中優秀:V90;良好:90>V80;合格:79V60;不合格:V

(3)月度量化考核的獎勵與處罰。

獨立學院應該設立專項資金用于表彰在系部月度量化考核中優秀的系部和個人,根據綜合得分排名對前幾名優秀系部予以獎勵,獎勵形式可以是現金或實物,對月度量化考核結果為不合格的系部,可以根據實際情況開展誡勉談話、通報批評、扣罰月度績效考核工資等具體的處罰形式,將責任落實到具體的人。同時,將月度量化考核結果與系部領導、輔導員學生工作年終測評相結合,將系部月度量化考核總平均分納入學院年終考核總評。

4 系部學生工作月度量化考核的實施要點

4.1 院系領導高度重視,統一認識,廣泛宣傳,積極穩步推進

系部月度量化考核工作是學院深化院系二級管理,進一步推動學生管理工作規范化和科學化,充分調動各系學生工作的積極性和創造性,提高學生工作效率的重要舉措。院系領導要高度重視系部學生工作量化考核,深入開展宣傳工作,讓各職能部門和系部學生工作人員進一步明確學生工作月度量化考核的目的和意義,營造良好的量化考核氛圍。由于獨立學院系部月度量化考核工作沒有太多成熟的經驗可以參考借鑒,作為一種有益的探索必須穩步扎實推進,必須在結合學院實際發展和學生管理工作規律的基礎上,組織學工處、團委等相關部門和人員研究和制定切合實際的可操作性強的考核指標體系和辦法,將考核指標盡量的做到量化細化,標準明確統一,力求避免由于考核方案的不完善導致的負面影響。

4.2 不斷完善月度量化考核指標體系,從源頭保障考核結果的客觀公正

由于量化考核指標和觀測點涉及的內容比較多,范圍比較廣,涵蓋系部學生工作的方方面面,加之各系部之間發展的不均衡,必然要求針對月度量化考核體系存在的不足加以修訂完善,特別是最初設立的部分考核指標間和觀測點間是否存在有疊加;部分系由于學生數量、男女比例上差異懸殊較大,特別是文科類的女生較多,理工科類的男生較多,帶來的學生管理工作難度差異等等。同時,伴隨各級學生管理工作新的規章制度的頒布實施,要及時將相關項目納入到月度量化考核指標體系中來,讓月度量化考核的內容更科學完整。月度量化考核指標體系的完善可以實行周期化,即量化考核運行一定的時間和階段后再總結完善,通過月度量化考核指標體系的完善,從源頭上保證考核結果的客觀和公正。

4.3 加強月度量化考核結果反饋環節,促進系部及時整改缺點和薄弱環節

月度量化考核的目的不是簡單的局限于檢查本身,而是通過檢查來尋找系部學生管理工作中存在的問題和薄弱環節,及時的將檢查考核結果進行反饋公開顯得十分重要。月度量化考核反饋的方式通常有書面形式和口頭傳達形式,還可以以專題會議的形式傳達,無論以何種方式傳達,一定要能讓系部高度重視月度量化考核結果,針對結果采取切實可行的舉措和措施開展整改,同時,負責考核的部門要加強對各系部的整改情況進一步的開展后續檢查,確保問題和薄弱環節能及時的得到解決,特別是針對存在的學生私自校外租房引起的安全隱患問題,經常是時有反復,更需要各系部和學生工作處等職能部門常抓不懈。量化考核結果的及時準確的反饋,為系部有針對性開展學生工作奠定堅實的基礎。

4.4 建立健全量化考核激勵機制,充分調動系部學生工作的積極性和創造性

學生工作月度量化考核激勵機制的建立和健全是提高系部學生工作積極性、主動性和創造性的重要舉措。針對月度量化考核的結果,及時的反饋,及時的開展正面激勵和負面激勵,表彰在考核過程中表現突出,成績優良的系部,適時的批評在考核過程中表現一般,成績較差的系部,鼓勵暫時落后的系部積極的向先進系部學習,在對比中尋找差距,努力提升學生管理工作的實效性。對于考核成績優良的系部,必須以一定的現金或物質的形式給予獎勵, 通過獎勵來做到肯定系部取得的成績,激發系部學生工作者挖掘內在潛能,進一步提升系部學生工作的業績。同時,各系部可以根據量化考核的實際情況,對表現突出的優秀個人予以表彰,重點表彰在量化考核中顯現的先進典型,充分發揮先進典型的模范帶頭作用。通過量化考核激勵機制的建立和健全,有利于推動學生工作月度量化考核的深入開展,有利于提升系部學生工作的積極性和創造性。

4.5 規范科學組織量化考核評價,實事求是反映系部學生工作業績

學生工作月度量化考核的每個環節都直接關系到是否能科學反映各系部學生工作業績,所以,由學工處等職能部門聯合組成的考核小組,在分工合作的基礎上,明確相互責任,切實做好量化考核的組織協調工作。主要考核環節包括:及時的通知系部按照考核指標和觀測點提交完整的相關考核材料;部分數據需要教務處等職能部門提供的及時溝通聯系;對于部分指標和觀測點給分存在疑問的,必須提交考核小組討論;認真組織各考核指標得分匯總和科學規范的計算;實施月度量化考核得分預通知制度,允許各系部對得分提出相關疑義,確保總分無爭議等等。只有在高度重視月度量化考核中的各細節,科學組織實施量化考核工作,才能真實的、客觀的反映系部學生工作業績。

參考文獻

學習和工作簡歷范文第3篇

關鍵詞：高校；團建工作

中圖分類號：G71

新形勢下高校團建面臨著巨大的社會壓力，共青團的號召力、凝聚力和影響力也比從前降低了許多.所以加強團的基層組織建設和基層工作成為當前共青團工作的重點.資建學院分團委堅持從自身實際情況出發，努力踐行以活動教育青年，以活動凝聚青年，以活動培養青年的工作理念，積極探索，創造適應時代要求的加強團建工作新方法、新途徑.

一、團建工作具體方法、途徑

一）精心組織多種形式的主題教育活動，增強團員意識.

團員意識增強了可以直接提高大學生團員認同感和歸屬感.可以更好地鞭策大學生團員為團組織貢獻力量，提供新鮮血液.特別是在普遍施行學分制的高校內部，增強大學生的團員意識顯得特別重要.資建學院以清明節、“五四”青年節等傳統節日為契機，充分利用升旗儀式、班會和團日活動時間開展主題活動，多層次、多方面對團員進行廣泛的思想教育，增強團員意識.通過一系列活動的開展讓學生團員時刻銘記自己是黨的后備力量的共青團員，切實融入到這個溫暖的大家庭中，扎實地讓共青團員的角色印在心中，夯實團支部的堡壘作用.

二）建立專業科技社團，提高學生綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力.

為培養學生的綜合素質，圍繞應用型人才培養方案，資建學院先后組建“測繪”和“造價”兩個校級科技社團，將打造精品科技社團作為對學生進行綜合素質教育的重要措施.社團活動的開展，以突出實踐能力、創新能力、個性特長的素質培養為目標，實現課內與課外相結合，充實拓展學生第二課堂.我院學生多次代表學校參加比賽，僅近兩年就先后獲得遼寧省創新創業競賽之“測繪之星競賽”團體二等獎和三等獎；遼寧省創新創業競賽之“結構設計競賽”三等獎和優秀制作手工獎；遼寧省首屆建設類院校工程管理（工程造價）軟件技能競賽團隊二等獎，個人二等獎；第四屆全國高等院校廣聯達軟件算量大賽摘得本科組鋼筋算量全國單項冠軍，個人一等獎、二等獎.

三）積極探索團組織的新形式，運用網絡手段創新工作方式提高團組織和動員能力.

隨著網絡的不斷發展，社會不斷進步，當今高校大學生擁有計算機數量明顯上升，在這樣一種情況下利用網絡手段服務和引導當代大學生團員就成為一種可能.資建學院分團委在學院的網站中有屬于自己的一個版塊，可以自己特色信息和最新的亮點.通過倡導“博客”建團、“QQ”建團等大眾化和流行化的交流平臺，可以隨時各類通知和公告、更新實時動態、交流心得情感，這么做切實提高了各班級團組織引導和服務當代大學生團員的能力.提高組織歸屬感，真正讓每一位大學生團員感受到團組織這個大家庭的溫暖.

四）推動團組織走出校園、服務社會，深入推進青年志愿服務活動.

以志愿者活動日為契機，開展以“弘揚雷鋒精神、爭做明義青年”為主題青年志愿者服務活動，在全社會營造團結友愛、服務奉獻的良好環境，為促進社會和諧作出積極貢獻.此外為積極響應市委、市政府創建國家森林城市號召，組織我院大學生志愿者連續兩年開展植樹造林活動，以此倡導團員青年樹立“植綠、護綠、愛綠”的綠色文明理念，爭做生態文化的傳播者、綠色家園建設者、環境保護的促進者.

五）創新假期社會實踐組織形式，加強團員青年綜合素質的培養.

以假期社會實踐為契機，以團組織為核心.利用寒暑帶領各主題實踐團隊積極開展紅色之旅、預就業探索之旅，加強團員青年綜合素質培養；使廣大青年學生在參與活動的過程中受教育、長才干、做貢獻.

二、團建工作遇到的問題

一）從小學到高中學生課業任務繁重，面對嚴重的升學壓力，社會、家長和學校不同程度的把學習成績作為評價學生的唯一標準，要求學生把精力完全放在文化知識的學習上.這種應試教育導致大學階段學生對政治不夠關心，對參加集體活動、公益事業不關心.

二）目前學校團組織的活動形式和內容與學生的年齡特點形成了日趨加大的落差，高校共青團組織在活動設計、工作創新、組織活力等方面還不能很好地吸引、凝聚廣大團員，活動形式還比較單一，團的活動缺乏獨創性和靈活性.

三）團組織負責人多為輔導員兼職，其本身還承擔著諸多其他任務.各學院的分團委書記大多是輔導員，他們都擔任著繁重的管理任務，大部分還當著班主任，既要管好學生的其他日常生活，當好班主任，還要搞好團隊活動，難度之大可想而知.

三、對推進團建工作建議

一）切實把服務青年作為學校共青團工作的出發點和立足點.進一步增強學生的團員意識，通過加大宣傳力度讓學生明白不能只關心學習成績而漠視思想道德品質，讓學生知道學校團組織會著眼于他們的成長與發展，為他們的學習、成才和精神文化需求提供實實在在的服務.

二）做好基層團干部和工作骨干培訓，多組織基層團干部到外交流學習.學習先進的理念和工作經驗，讓最基層團干部將這些理念和思想更好的運用到實際的工作中去，要不斷了解學生思想狀況和需求，有針對性地不斷創新團隊活動形式，以便更好的開展工作，開闊廣大青年學生的視野.

三）建設一支高學歷、高素質、高水平的專職團干部隊伍.注重選拔30歲以下的優秀青年人才擔任團委書記，按照規定享受相應政治、經濟待遇，使他們從繁瑣具體事務中解脫出來，有足夠時間和精力從事團工作，鼓勵工作創新.

參考文獻：

1.李青.高等院校基于網絡平臺的團支部建設探索[J].高等教育.2011，（3）

學習和工作簡歷范文第4篇

關鍵詞 高校學生 思想政治工作 心理健康教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1在思想認識上進行學生思想政治工作與心理健康教育之間的有機結合

我國教育部在2001年和2004年分別頒發了兩份文件，重點都是強調大學生身心發展的問題，這兩份文件的頒發都表明了黨和政府對大學生心理健康教育的重視，同時也體現了心理健康教育在高校學生思想政治教育工作中的重要作用。對大學生心理的健康教育推動著思想政治工作的開展，大學中關于思想政治教育工作的人要意識到心理健康教育的重要性，將心理健康教育作為一種先進的教育理念和手段來看，同時認識到心理健康教育在大學生心理政治教育工作中的基礎性作用。高校教育工作者要改變傳統的教育觀念，把心理健康教育與學生的思想政治教育實踐相結合，進而將思想政治工作的相關內容真正地應用到心理健康教育中。

2實現教育目標和內容的有機結合

2.1教育教學目標需要重新確定

在傳統的教育觀念影響下，學生的全面發展與學科之間的滲透與聯系受到了忽略，教學內容局限在課程內部知識和學習技能的教授上。所以，在實際的教學中，應該將心理健康教育的側重點放在幫助學生解決心理健康問題上，從而幫助學生形成良好的思想道德品質。現代教育學觀點認為堅持“整體性”教育原則是提高教育教學的一種有效方法，對學生的科學文化素質、心理素質、思想道德素質以及認知能力素質進行綜合性培養，這樣的教學理念是經過多年的教育實踐和經驗總結出來的。由此可見，如果想實現心理健康教育與思想政治教育之間的有機結合，首先要對教育教學目標進行重新確定，運用全新的現代的教育教學目標觀，對學生的整體素質進行培養，使學生得到全面的綜合性的發展。

2.2實現教育教學中相關教學內容之間的有機結合

2.2.1相關教學內容之間需要相互聯系與滲透

心理素質教育可以與其它素質相互融合，同時與其它素質之間進行有機的聯系，所以說，心理素質教育是一項非常重要的系統工程。要實現人的全面發展，需要將心理健康教育和其它方面的教育進行有機的結合，比方說，可以將學生的自我控制能力與輔導員的學生管理工作進行有機的結合，還可以將學生的適應能力與學生的就業教育進行有機的結合等等。心理素質教育通過這樣的結合就可以起到事半功倍的效果。心理健康教育與思想政治教育之間具有很強的聯系性，二者的最終目標都是實現學生的全面發展，比方說對學生心理承受能力與意志力的培養既是心理健康教育中的內容，同時又是思想政治教育中的內容。對大學生進行思想政治教育的同時也會對學生的心理健康進行相應的教育。教師在具體的教學實踐中可以充分地展現出教師的人格魅力，在師生之間形成平等和諧的關系，從而在教育教學中做到二者之間的完美結合。

2.2.2教育教學的相關內容會得到擴展與補充

大學生的心理問題和道德素質問題之間是緊密聯系的，要解決這方面的問題就要與其它學科之間的知識相聯系。教育工作者要在實際的教學中對教學內容不斷的創新，將其它學科的知識融入到自己的課堂中，充分結合學生的心理特點和規律，在教學中融入先進的心理學理論和教學理念，使教學內容變得更加豐富，用充滿藝術性的教學方法實現思想政治教育的科學化。如果要使學生的健康知識得到加強，就要對學生的心理健康意識進行相應的培養，學生如果能對心理異常問題了解一些，就可以進行自我調節，如果學生可以對保健常識了解一些，就可以很好地處理關于情緒控制和適應新環境的問題。為了學生可以更好地對心理方面的知識進行學習，教師可以指導學生在教學實踐中對自信心進行訓練，以及對人際交往和情緒控制進行相應的訓練。教師要為學生營造出良好的訓練環境，使學生的學習效果得到提高。

3使二者在教學手段和教育方法上有機結合

3.1要有針對性地進行思想政治教育教學

教師在進行思想政治教育的過程中可以針對學生出現的問題進行有針對性的分析與研究。學生思想道德問題出現的根本性原因實質上都是心理因素導致的。因為學生的心理問題長時間得不到解決，就容易出現一系列的道德問題，所以要解決學生的思想道德問題首先要加強對學生心理健康方面的教育。對學生積極情感、堅強意志的磨練有助于思想政治教育目標的實現，因此，要從多個層面對大學生進行思想政治教育，尋找合適的契機將心理健康教育與思想政治教育進行有機的結合，使二者得到相互促進的作用。

學習和工作簡歷范文第5篇

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