前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇模擬經營范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

模擬經營范文第1篇

關鍵詞：企業經營模擬；實踐平臺；應用；創新

一、高校引進企業經營模擬實踐平臺的背景

第一、隨著高新技術的涌入，當今社會在政治、經濟、文化等多個領域都發生了前所未有的變化，已經進入了知識經濟高速發展的時代，作為知識經濟時代的首要資源，智力資源已成為各國發展創新的基本要素之一。我國的“科教興國”戰略不斷深入，必須創新教育模式，培養適合時展要求的高素質人才。第二、培養學生掌握企業經營的基本知識和基本理論，引進企業經營模擬實踐平臺，可以使大學生提前掌握和了解企業經營的基本原理和企業基本的業務流程，通過對企業經營模擬實踐平臺各模塊內容的學習，使大學生掌握企業財務管理、生產運作、計劃制定、市場營銷、物流系統、成本核算、供應鏈管理和信息管理等環節，使大學生能夠充分理解各們理論知識在企業經營管理中的實際應用情況。第三、通過企業經營模擬實踐平臺可以使大學生在有限的時間里，對各專業知識進行實踐，由于課堂學習的限制，對專業知識的學習多停留在理論層面，通過企業經營模擬實踐平臺可以解決理論聯系實踐的問題；而且每個專業的特點不同，企業經營模擬實踐平臺可以根據各專業的不同需求，向大學生提供不同功能的模塊。第四、通過企業經營模擬實踐，可以使大學生將所學知識融會貫通，舉一反三，提高大學生獨立分析問題和解決問題的能力。第五、通過企業經營模擬實踐平臺可以培養大學生的團隊精神，面對這個競爭日趨激烈的社會，很多工作都需要團隊分工合作，因此，企業經營模擬實踐平臺除了培養大學生應用技能外，還要培養了學生的團隊協作精神。

二、企業經營模擬實踐平臺在教學過程中存在的問題

（1）缺少適用的教材。

目前，市場上銷售的企業經營模擬實踐的教材存在一些問題，有些教材過于強調企業經營的實際，學生使用這種教材，如同按照說明書進行機械的操作，程序化的完成每一步實驗，過程中對理論知識和訓練的內容容易忽視，這種教材設計忽視了大學生的理論基礎和接受能力，這樣的教材無法讓學生聯系理論知識，不能真正體會和了解企業管理的思想和理論。

（2）缺少科學的成績考核方式。

由于訓練項目主要是以小組方式進行，一般是通過考量小組的經營成果、總結報告等方法進行考核，整個過程都是以小組為單位，忽視了對個人學習效果的檢測，在實際教學中常常出現盜用報告和渾水摸魚的現象，實驗效果受到影響的同時，考核結果也不盡公平。這種現象的出現，不能夠真實和完整的反應學生的學習效果，影響學習積極性，也影響教學效果。

（3）缺少多變的經濟環境。

在企業經營模擬實踐平臺訓練項目的設計中，為了保證學生能夠掌握基本的軟件操作和體會企業管理的基本情況，經營環境的設定往往是理想化的，忽視了在真實市場情況下可能出現的實際問題，企業經營環境過于刻板，不夠靈活。學生參加這樣的訓練項目，確實能夠獲取企業經營的基本經驗，但是很難體驗實際工作復雜、多變的情景。

三、企業經營模擬實踐平臺的創新對策和建議

（1）優化教材編寫方式。

教材是指導學生進行實踐操作學習的依據，適合的教材應該具有系統性、實踐性和可操作性，要根據專業的培養計劃，邀請有經驗的教師主持編寫，使其適應本校的教學需求，滿足學生的學習要求，編寫過程中，教不僅有優秀教師參與，還可以和企業中的經營管理者聯系，增加貼近企業實際的訓練環節，共同完善教材的編制。

（2）優化實踐考評辦法。

在實踐過程中，教師中要突出學生的主體地位，要求小組成員進行專題討論，提出自己的見解，增加教學中討論環節的比重，并需要向教師反饋交流的成果，實現對過程的考核。在結課報告中，不僅要體現小組的整體經營成果，也要體現小組成員的職位功能和運營策略，尤其要說明原因和最后的效果。在評價結果上，不僅要看各組的經營結果，還要對每名成員的團隊合作意識、學習態度、參與程度等方面進行考評。在考核時，要避免因學生偶然性的失誤導致成績評價不公平的現象，以免打擊學生的積極性。

（3）引入校企合作模式。

通過校企合作，更大程度上完善企業經營模擬實踐平臺，一方面，將企業經營實際由企業延伸到課堂，企業的經驗和實例融入到學習過程中，為學生創造貼近真實的案例和環境，增強教學效果。另一方面，將教學延伸到企業，為學生提供深入企業參觀考察的機會，增加了學生對于企業經營的感性認識。

參考文獻：

模擬經營范文第2篇

0 引言

當今的中職教育面臨著新的挑戰，我們所面對的是與普通中學素質不同的學生，教師需要改變傳統固有的教育理念，在教學過程中要重視學生對學習的需求和個性化教學，設法營造民主和諧、寓教于樂的課堂教學，以求調動學生的學習興趣，加強學生學習的主動性；同時改變考試制度，建立良好的課外教學環境，讓教師和學生都能夠在教學中體驗快樂。

廣東省肇慶市工業貿易學校每年都提供給教師許多培訓的機會，通走出去或是請進來的形式進行繼續進修再學習，以實現不斷的自我增值。通過一系列課程的培訓學習，使我們能夠學習和把掌握到例如頭腦風暴法、小組學習法、角色扮演法、以學生為中心教學法等各種新型教學方法，并將其運用到教學實踐當中去，從而提高教學質量，達到更好的教育教學效果。

這兩年來筆者主要負責任教《企業經營沙盤模擬實訓》課程，為了使教學收到較好的效果，提高教學質量，在教學各個環節中，筆者分別運用了多種教學方法去設置整個教學過程。

1 《企業經營沙盤模擬實訓》課程的簡介

《企業經營沙盤模擬實訓》（simulation）課程，可分為物理沙盤/棋盤類沙盤（board-based simulation）和電子沙盤/軟件模擬類沙盤（software simulation）兩大類。它是模仿真實的企業經營和商業環境而開發出來的一個以企業經營管理為核心的信息系統，通過識別和規劃企業資源，從而獲取客戶訂單，到完成產品的整個加工過程和交付，最后得到客戶付款。其中物理沙盤主要是運用獨特的模型和教具，直觀、形象地向學生展示企業經營中的資金、職員、廠房、設備、倉庫、庫存物料、訂單、合同等各種內部資源，以及企業上游的供應商、下游的客戶和金融融資機構等外部資源。在教學過程中融入市場變數，通過學生投入角色扮演和企業經營的情景模擬，再結合講師點評，使學生在虛擬的市場競爭環境中，真實地體驗企業幾年來的經營管理過程和情景，讓學生對如何使企業經營中的物流和資金流正常運作有一個基本的認知和了解，具有很強的實戰性。

2 《企業經營沙盤模擬實訓》課程的教學目標

《企業經營沙盤模擬實訓》屬于管理類課程，它是理論教學的重要補充，有利于學生把《財務會計》、《財務管理》、《企業管理》、《市場營銷》和《物流》等一系列相關的理論知識綜合運用起來，領悟科學的管理規律，全面提升專業技能，形成理論教學與實踐相結合的人才培養模式。在本實訓課程中通過模擬公司運營、企業戰略規劃、預算、運作流程管理等一系列活動，讓學員在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業經營運作的全過程，認識到企業資源的有限性，經過團隊合作使企業在競爭的市場中獲得成功。期間學生可能會遇到企業經營中經常出現的例如資金周轉不靈、缺貨等各種典型問題，學員必須和“同事們”一起去尋找市場機會，分析規律，制定策略，實施全面管理，在各種決策的成功和失敗的體驗中學習管理知識，掌握管理技巧，提高管理素質，從而培養學生企業資源規劃的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。在激烈的沙盤模擬對抗中，讓學生體驗完整的企業經營過程，掌握正確的經營思路和管理理念，樹立學生“寬容、誠信、守法”的職業道德品質，為社會培養出高素質的專業人才。

3 在《企業經營沙盤模擬實訓》課程的設置方面

在整個實訓過程中筆者穿插使用了多種新型的教學方式，尤其最主要的是采用“小組教學法”來進行教學。

小組教學法是課堂教學改革中的一種有效的新方法，其特點是：圍繞特定的教學目標，學生以小組為單位，在教師的指導下展開學習，使學生學習的主體性與教師教學的主導性有機結合，從而增強了學生在課堂教學中的主觀能動性，提高了學生自身的學習能力，改進了課堂教學的質量。

小組教學在課堂教學中的主要應用表現在以下三個方面：

①注意對小組進行合理的分配；

②發揮學生的主觀能動性；

③適時地發揮教師的指導作用。

準備工作：學員分組與團隊構成：

《企業經營沙盤模擬實訓》課程首先將全班學生分成若干小組，每小組由5-6人構成一個管理團隊，每小組各代表一個不同的虛擬公司。此課程的基礎背景設定為一家處于創業初始狀態的生產制造型企業，從擁有一定的啟動資金和資產規模開始經營管理。該公司采用了簡化的企業組織結構，主要包括：首席執行官（CEO）、財務總監（CFO）、營銷總監、采購總監、生產總監、人力資源總監或商業情報人員等幾個主要角色代表企業各個部門，每個組員都擔任虛擬公司中的一個重要職位，以小組為單位展開學習。各小組成員必需學會通過團結協作，共同體驗公司的創建以及企業運營的每個環節，就本企業的整體戰略規劃、產品研發、市場開拓、資金籌集與運用、生產調度等多個方面展開討論并作出決策。

分組的形式和方法有很多，比如有①直接抽簽；②由猜謎語引入；③用拼圖抽簽等。

筆者選擇的是用拼圖抽簽的方式進行分組。首先準備好若干張不同卡通圖案的小型拼圖，在底部分別寫上小組的順序編號；接著從每一張拼圖中抽取5-6小塊出來混在一起，讓每個同學分別抽取一張拼圖；然后把若干張不同卡通圖案的小型拼圖擺放在各張沙盤桌子上，再讓學生找出自己手中拼圖所在的卡通圖案版塊，抽到同一張卡通圖案版塊的同學自然組成一組。于是就這樣分別分成：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J組。

第一階段：介紹《企業經營沙盤模擬實訓》課程。

這個環節筆者主要采用的是傳統的講授方式。

第二階段：體驗創建公司的過程。

要求學生完成：

①確定公司名稱、商標；

②確定公司發展目標；

③員工職位分工；

④制作公司海報、名牌；

⑤由CEO介紹公司。

在這個階段筆者采用的是“頭腦風暴法”。

頭腦風暴法指是在群體決策中，為了保證群體決策的創造性，提高決策質量，發展而成的一種改善群體決策的方法。主要讓學生充分展開無限制的自由聯想和討論，由此而產生新觀念或激發創新設想。

在這個實訓環節中，需要每個同學“頭腦風暴”一番，充分發揮自己的創造性思維，自由暢想，首先給自己團隊起一個好的公司名稱，設計一個漂亮的商標；然后共同協作制作完成一張公司海報；接著展現海報，由CEO代表公司團隊向大家介紹自己的公司概況；最后由同學們對所有海報進行投票互評打分。

第三階段：介紹企業經營沙盤規則，由教師帶領學生集體統一經營。

要求學生在教師的帶領下進行經營2-3年，盡量熟悉企業經營的操作流程和規則，并學會整套相關財務報表的填寫。

這個階段筆者主要采用的是傳統的講授方式和“角色扮演法”。

在教學中過程中引入角色扮演法，其目的就是讓學生能夠盡快進入角色，設身處地的去體驗角色，圓滿完成角色承擔的工作任務，從而了解角色內涵，并正確地去認知角色，為學生將來步入社會就業，進入職業崗位工作，乃至適應今后的各種變化，積累經驗，奠定下良好的基礎。在現實生活中，每個人每天都在扮演著不同的角色，處理不同的問題。認清自己的所處的角色類型，并了解該特定角色的內涵，更加有利于自己妥善處理好身邊所面對的各類人和事。其關鍵在于：一是角色定位；二是進入角色。

在這個實訓環節中，以生產型企業為背景，讓每個學生置身于商業實戰場景，要求學生進行角色扮演，每個小組的成員將分別擔任公司中的CEO、財務總監、營銷總監、采購總監和生產總監等重要職位，以各企業經營管理者的身份，涉及財務、物流、生產、營銷等重要企業運營環節。在教師的引導下，模擬公司運營，體驗企業管理的各個環節，通過學員之間的團隊溝通與合作，模擬企業戰略規劃、編制財務預算、進行運作流程等一系列企業經營管理活動過程，讓學生深刻領會到如何才能夠在現實的市場環境中的戰勝競爭對手，獲得成功的經營管理理念。

第四階段：由學生自主經營，各小組公司進行經營競爭對坑比賽。

首先給每個小組公司設定同一個初始狀態，讓每個小組公司都能夠在同一個起點上開始進行公平的市場競爭，展開4-5年的經營。最終按各公司的業績排名來決定各小組公司的成績高低。

在這個階段，筆者主要采用的是“以學生為中心的教學法”。

以學生為中心的教學法（student-centred learning）簡稱“SCL教學法”。以學生為中心是現代國際教育學界非常重要的一種理念，其實施的基本原則就是指教學活動要誘發學生自主學習、讓學生擁有學習的主動權，構建一種和諧協作和輕松愉悅的學習環境。

“SCL教學法”的特點：

①教學活動中的主體是學生學，而不是教師教；

②教學手段多樣化，除了傳統的黑板和粉筆外，還利用許多網絡多媒體的教學軟件或實物教具等進行教學；

③教學形式三元化：協作化、個別化、多樣化；比如，以小組為單位進行學習討論并完成教師布置的學習任務；

④教學計劃和課程學習的交叉和不同步。如學習可以設定部分選修課，采用學分制，讓學生可以完全根據自己的喜好自由選擇想要學的課程，更加能夠充分地發揮學生學習的主觀能動性。

現代社會需求和教育的發展均要求改革傳統的教學模式，改變以教師為中心的制度。在中職教育中應用和推廣“SCL教學法”的教學模式，更加有利于培養學生自主學習的意識和主觀能動性，提高學生的實操技能。

在這個實訓環節中，每一個小組所組建的公司都是同行業中的競爭對手，他們在面對來自其他企業的激烈競爭中，必須設法將企業向前推進、發展，實地體驗商業競爭的激烈性。在這個課程中，學生必須學會獨立思考，分析問題，解決問題，做出例如新產品開發、生產設施的改造、新市場中銷售潛能的開發等眾多決策，設法在確保企業的正常經營運作的基礎上戰勝競爭對手。

模擬經營范文第3篇

關鍵詞：盈虧平衡 決策

一、盈虧平衡分析

盈虧平衡分析又稱保本點分析或本量利分析法，是根據產品的業務量（產量或銷量）、成本、利潤之間的相互制約關系的綜合分析，用來預測利潤，控制成本，判斷經營狀況的一種數學分析方法。

二、ERP沙盤模擬經營運用盈虧平衡分析的最佳時機

在全國高職與本科院校沙盤實訓與競賽中，基本都使用用友ERP沙盤模擬經營軟件《商戰》，因此，本文也以《商戰》中的規則與數據為例進行論證。

在經營的第二年和第三年，是虛擬企業最難運作的兩個年度，是生存與發展的關鍵年度，如果市場不太大，則必有幾個小組會吃不飽，拿不到足夠的訂單，從而在第二年早早破產。因此必須精準地計算與科學地決策，盈虧平衡必須計算準確。如果這兩個年度平衡點計算準確，廣告費與訂單策略運用得當，成本控制合理，則可以輕松在第二年生存，第三年發展。

至于在第四年及以后的年度，因為市場越來越大，破產企業被限制廣告費使得破產組只能拿到為數不多的訂單。其他小組生存已經不是問題，只需要考慮如何獲得更多更好的訂單以及如何穩健地擴大生產規模獲得更大利潤，從而不斷提高權益和生產經營潛力分值，也就不必用盈虧平衡分析法來輔助決策。

三、ERP沙盤模擬經營中的盈虧平衡點測定

1.ERP沙盤模擬經營中固定成本的界定

ERP沙盤模擬經營的設定：在每一年初，廣告費的投放多少，決定各個小組（虛擬公司）選取訂單的先后順序與最終取得訂單的多少。而且，廣告費高低與選單次數也存在一定關系。如果市場夠大，則選單次數越多，拿到的訂單也越多。那么，廣告費到底是固定成本，還是變動成本呢？雖然廣告費可以多投，也可以少投，似乎是“變動”的，但是，盈虧平衡分析法的“變動”是指隨著產量（銷量）變化而變化，是線性變化。因此，廣告費屬于固定成本。這是容易混淆屬性的成本組成部分。

其他固定成本還有：管理費用40W，財務費用（利息），廠房租金（如果租用廠房），市場開拓費（第1年50W，第二年30W，第三年20W，第四年10W），ISO認證費，產品研發費，轉產費（手工線和柔性性不需要支付），生產線維修費（10W/線/年）等。

第一種情況：單做P1。那么固定成本是多少？在此界定如下：

倘若只做P1，研發費用只需要20W，每一個產品的直接成本只需要一個10W的R1和10W的人工費用。如果我們在第一年只研發P1，開發ISO9000和ISO14000，五個市場全部按部就班地開發（有利于將來降低廣告費和提升利潤空間）。同時由于費用支出少，為了進一步降低成本，節省廠房租金，決定購買廠房。則第一年的費用支出總計：管理費40W+產品研發費用20W+ISO認證30W+市場開拓費50W=140W。初始股東投資600W，第一年只有費用支出，沒有銷售。因此第一年凈虧140W，股東權益還有460W。

假如購買小廠房300W，開四條自動線將需要從銀行借款（短期借款），再考慮第二年年初的廣告費，則應該分三季共從銀行借600W，為什么分三季，為什么不借長期貸款，這個問題留待以后再另文討論。

那么第二年的固定成本是多少？

第二年的固定成本是：管理費40W，ISO認證30W，市場開拓費30W，生產線維修費40W，財務費用30W，如果準備在本地市場和區域市場各拿到2個訂單，則廣告費至少60W（最少10W可以獲得一個訂單，加20W多一次選單機會，再加20W再多一次）。固定成本總和為230W。

第二種情況：做P2+P3。這是一種權益增長比較快的產品組合，通俗地說，這種組合“很賺錢”。

在這種戰略規劃下，第一年費用為：管理費40W+產品研發費用80W+ISO認證30W+市場開拓費50W=200W。為了權益不下降得太快而影響第二年的銀行貸款額度，考慮第二年資金寬松時再開發ISO，第一年不開發ISO，那么第一年總費用為170，第二年年初股東權益為430W。

如果購買小廠房，購置四條柔性生產線，考慮第二年年初的廣告費，則應該分三季共從銀行借800W.第二年固定成本：P3繼續研發費用20W，管理費40W，ISO認證30W，市場開拓費30W，生產線維修費40W，財務費用40W，四條柔性性開足馬力，第二年前2季生產P2，第三季免費轉產做P3，廣告費預算為60W至70W。固定成本總和為260W。

2.盈虧平衡點的測定

第一種方案下第二年盈虧平衡點計算：

從市場分析可知，第二年P1的銷售單價平均可達50，根據公式：平衡點=230/（50-20）≈7.66個，而開四條自動線，第二年第一季開始生產，到第四季交貨，共能交12個產品，如果能拿到12個產品訂單，也就是說理想狀況下，產品全部賣出，則第二年可以盈利：12×30-230=130W。這里的30是P1產品的單位邊際貢獻。

第二種方案下第二年盈虧平衡點計算：

此時，不能套用以上公式了。根據市場預測，第二年P2和P3毛利可以達到35以上，個別訂單毛利甚至達到40以上，通俗講，做P2“很賺錢”。

因為是組合產品，此時我們可以這樣計算，以平均最低單位邊際貢獻最低35的悲觀預測。平衡點=260÷35≈7.42個。也就是說能賣出7.42個產品，企業就能盈利。假如12個組合產品全部賣出，則第二年企業能盈利：12×35-260=160W。而且如果訂單抓得比較好的時候，平均單位邊際貢獻能達到40以上，則平衡點可能接近6.5（=260÷40），樂觀預測的盈利能達到220W（=12×40-260）。

四、結論

在具體的實戰中，如何依據平衡點判斷經營狀況及制訂后續戰略？通常可以從年初訂單會結束后，立即得知本年的盈虧狀況，若盈虧平衡，則穩步經營。若盈利較多，比如以上的第二種情況下，本年能盈利220萬，則下一年能多從銀行貸款660W，同時，第一年年末的權益430W，第二年還可以從銀行貸款490W（430×3-800），那么，第二年能不能把款全部貸出來，從而進一步擴大生產規模呢？如果能精確地進行預算，控制好現金流量，是能夠做到第二年再擴建2條生產線的，這就進一步為第三年的經營創造良好的局面，經營進入良性循環。

模擬經營范文第4篇

［關鍵詞］ 杜邦分析法；財務分析；模擬經營；目標信息使用者

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 17. 007

［中圖分類號］ F275 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）17- 0013- 03

1 引 言

杜邦分析法是財務分析中常用的一種手段，由于傳統的杜邦分析法存在一定的缺陷，近年來也有對其進行改進的觀點。本文以企業模擬經營中形成的數據為基礎，分別運用傳統杜邦分析法和改進杜邦分析法，通過對分析結論的觀察，并對比模擬經營中的實際情況，對兩者做出評判，探索杜邦分析法的改進方向。

2 傳統杜邦分析法存在的主要問題

2.1 分析數據來源及問題的提出

本文的分析數據源于某次實踐教學活動，有16家公司參與同行業連續6年的模擬經營。在每個模擬經營年度結束之后，模擬軟件依據其內置的經濟模型進行業績評價及綜合排名。在每個經營年度結束之后，參與者都會對上一年度的財務狀況、經營成果和現金流量進行分析，并在此基礎上做出下一年度的決策。

基于模擬軟件內置的經濟模型，本文假設本次實踐活動可以模擬真實的市場競爭情況。針對實踐活動的結果，本文提出如下問題：在公司財務分析中，一般公司僅采用杜邦分析法就能有效地進行財務分析和財務決策嗎？如果不能，甚至其結論與信息使用者所需求的目標信息方向不符的話，如何改進？

2.2 基于傳統杜邦分析法的財務分析過程

本文以D公司為例，對其最后3個決策年度的數據運用傳統杜邦分析法進行縱向比較，結果見表1。

由上述數據分析可知，公司第4年度股東權益報酬率最高，分別為第5、6年度的5倍和6倍。究其原因，是因為資產凈利率較高，且平均權益乘數較高。這兩項指標均與資產有一定的關系。結合模擬經營情況，第4年度D公司產品定價不高但質量上佳，所以庫存較少、資產較少。故上述兩項指標均較高。第5、6年度市場上各家公司的生產營銷均發生了一些變化，但D公司在決策時并沒有做出預判，在質量不變的情況下，繼續大幅度提升價格導致庫存積壓，資產大量增加嚴重降低了資產凈利率和平均權益乘數，最終導致這兩年的股東權益報酬率大幅下降。

另外，第4年度股東權益報酬率雖高但平均股東權益卻不高，是因為此時D公司并未充分利用各種籌資手段進行舉債經營，直到第5年度D公司才充分利用了貸款、債券以及股票組合手段進行籌資。

最后，筆者發現，D公司在第6個經營年度采取了相關的補救措施，卻并未體現在財務分析報告上。所以筆者猜測杜邦財務分析體系并不完善，并不能及時反映一些財務決策的內容。因此該分析報告不能給予相關信息使用者最及時有效的公司經營及財務數據，進而阻礙了公司的投資者、債權人做出正確的投資決策，也不利于公司的管理層做出正確的經營決策。

2.3 傳統杜邦分析法的缺陷

將實際經營過程與杜邦分析結論進行對比，可以發現傳統杜邦分析法存在著不少的缺陷，直接用它作為股東、債權人和管理層等信息使用者進行財務預測與財務決策的依據是不合適的。

（1）缺少成本管理數據。想要實現財務管理目標——股東價值最大化，最關鍵的手段是提高企業利潤，而提高企業利潤有兩個方向可以去努力：一是增加銷售收入，二是降低成本。在一個競爭充分、發展穩定的市場中，想要大幅度增加銷售收入是非常困難的。此時唯有加強成本控制降低成本， 才能提高邊際貢獻率， 才能增強產品的價格競爭力。成本控制應該作為提高銷售凈利率乃至實現股東財富最大化的重要途徑。這是企業管理層迫切需要的財務分析結果。

（2）缺少現金流量數據。現金流量表是根據收付實現制編制的，可以有效減少人為粉飾財務報表，較為準確地反映出企業的償債能力及資產利用效率。這是企業投資者和債權人迫切需要的財務分析結果。

（3）未反映稅收政策對企業的影響。政府的稅收政策是企業實現財務管理目標不得不考慮的一項重要因素，因此用凈利潤來考察企業的銷售盈利能力并不準確，應考慮利用息稅前利潤來考察企業的銷售盈利能力。

（4）未反映企業發展能力。發展能力是考察一個企業投資前景的首要指標，是投資者與債權人最關心的一個指標，在進行財務分析時應予以考慮。在運用傳統的杜邦分析法時，并未考慮企業的發展能力，最終結論可能會對信息使用者產生一定的誤導。

（5）未反映企業的營業風險與財務風險。傳統杜邦分析法并未考慮到利息股利等企業籌資成本，也未考慮到因應用營業杠桿導致息稅前利潤下降的風險以及利用財務杠桿可能導致的風險。因此會對信息使用者產生一定的風險誤導。

（6）未考慮信息使用者的目標定位。除上述杜邦分析法中本身并未考慮到的內容外，該分析法并沒有針對不同的信息使用者，進行相應的信息篩選，故不同層次的信息使用者面對這一份財務分析報告時可能會有不同的疑問。所以在財務分析體系的改進過程中還應考慮進行信息使用者的目標定位，以生成差異化的、與其目標需求相適應的財務分析報告。

模擬經營范文第5篇

創業模擬實訓是成熟的一種培訓模式，它的教學理念是“以職業活動為導向，以人的發展為本位”，采用“上課、上班、上網”三結合的手段實施。開課的主要目的是為了培養學生的創新精神，增強學生對經營模擬公司的體驗，提高學生的動手能力。在實際的教學中，我們也面臨著許多問題，需要加以研究和解決。

一、課堂教學中存在的主要問題

（一）外部問題。

1.課程時間問題：課程安排在大四上半年，學生忙于復習考研究生和考公務員，一部分同學在單位進行實習，主要精力沒有放在學校和課堂上。因此，學生經常會在課堂上看考研和考公務員的復習資料，出現遲到、曠課等現象，嚴重影響課堂效果。2.師資隊伍人員不足：授課教師專業與創先實訓課程相關度不大，絕大部分教師缺乏經營企業的經歷。我校創業模擬經營實訓教學團隊共有13人，實際需要上課的學生有2000多人，經常會出現150人至200人的大課堂，學生不能夠在課堂上展示成果，教學活動組織比較困難，課堂局面很難掌控。

（二）內在問題

1.教學方法，課堂教學方法上，主要是以行動導向教學法為主，讓學生在做中學：這門課程開設的主要目的不是為了增加學生的知識，而主要是為了提高學生的動手能力。2.教學組織形式上，創業實訓課程主要是老師自己根據大綱的要求，結合創業實訓中心的課件進行備課，備課形式相對比較單一：備課教師缺乏小組調研和專題研，教師之間互相聽課、互相評課等交流方式比較少，授課教師課堂教學中積累的資料比較少。

二、解決課堂教學問題的主要措施

（一）加強師資隊伍建設

建設一支專業技能強，學術水平高、結構合理、富有敬業精神和創新意識的高素質的師資隊伍，是保證課堂質量的必備條件。加強師資隊伍建設需要做好以下幾個方面工作：一是不斷加強對任課教師進行業務培訓，鼓勵現有師資參加創業實訓師資提高班，到企業參加相關的培訓，同時鼓勵教師積極參加職業指導師、全球規劃師、創業咨詢師等職業資格培訓，提高教師的業務知識，提升教學能力。

（二）創新教學方法

課堂上除了運用講授法、行動導向教學法之外，必須明確課程是以提高學生的能力為中心，增加柔性牽引，不是進行生硬的說教，用學生容易接受的語言進行交流，不會導致學生的逆反心理。增加需求導向教學法。不同專業的學生使用不同的專業語言和案例，在教學要求和安排上需要結合本專業的特點做出相應的調整。例如對于外語專業的學生可以講授馬云、俞敏洪的案例。對于金融專業的學生可以講授上海證大集團戴志康和朱南松的創業故事。

（三）教學組織形式上，要進行集體備課，發揮任課老師的學科背景優勢。我校創業實訓教師擁有歷史學、計算機、教育學、經濟學等不同的專業背景，應該發揮這些教師的長處，進行教學資料收集以及資源共享。取長補短，相互促進和共同提高。教學團隊要定期進行專題研討，就教學中遇到的重點和難點進行分析和研究。同時開展互聽互評活動，對教學中的缺點和不足，加以改進和提高。教學團隊要邀請學校的教學督導組教師經常深入課堂，對授課教師的課堂教學做出評價，并督促授課教師對課堂教學存在的問題進行整改。教師要提升教學能力，對每一堂課各個環節進行精心的設計。圍繞著教學目標，細化教學導人，教學的重點和難點，精心選取教學案例。教師在課堂上的掌控能力十分關鍵，要科學分配課堂時間。教師要及時進行知識的更新，及時了解國家以及地方的各項政策，以便有效地對學生進行指導。

（四）注重創業模擬經營實訓環節

創業模擬經營的實訓環節非常重要，主要是要學生利用好金馬蘭創業實訓模擬系統。該系統的資源非常豐富，主要有創業測評、公司創業、公司管理、公司經營、交易大廳、創業學堂、創業項目、商業計劃書、調查考試和創業服務等內容。特別是網上注冊模擬公司的十二個流程，每一位同學都要在網上操作一遍，與真實注冊公司是相同的流程，對學生幫助很大。

（五）加強網絡課堂的建設以及教學資料的保存

網絡課堂的建設會極大提高課程的規范化程度。在建設網絡課堂的過程中，可以完善相關的資料。在網絡課堂中，需要有詳細的教學大綱、教學目標、師資的介紹，教學PPT、完整的講義、網絡教學資源、優秀商業計劃書和優秀的創業團隊等教學資源。同時課程作業的布置和修改，與學生的互動都可以在網絡課堂上進行。通過網絡課堂的建設可以將這門課程建設成校內精品課程。在課堂教學過程中，需要注重收集學生的課堂討論成果和展示成果，總結出優秀的案例，作為以后教學中鮮活的教學素材。

（六）調整授課時間和加強教學設施建設

將創業實訓授課時間由大四學年調整到大二和大三學年進行。低年級學生時間比較充裕，參與課程的積極性較高，不會出現課堂上忙于復習考研、考公務員等情況，教學效果比較好。創業實訓課程安排需要“上課、上班、上網”相結合，這就需要為課程教學提供專門的教學場地。配備好模擬公司需要的辦公用品、計算機、網絡等必備條件，建立與模擬公司需要相符合的場地條件，為學生營造實際體驗經營模擬公司的氛圍。