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樓宇智能化工程技術范文第1篇

關鍵詞：樓宇智能化 工程技術 課程構建

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0146-01

基于工作過程的樓宇智能化工程技術專業課程構建工作，相對滯后于其工作開展情況，其工作過程性的教育教學也只是在關于樓宇智能化的專業教學中順帶展開，由此造成了其非系統化，制約了其工程工作技術的提升。實施其專業化的課程構建工作，把其具體的工作技術專業化，并依此為支點建立其專業化的工作操作人才。

1 樓宇智能化工程技術工作過程設計內容構建

作為一種工程技術，其設計是其他環節的基礎和先導。把相關的設計作為一個獨立的環節，將會有利于設計的專業化，從工程的源頭上抓好質量工作。立足工作實踐，其設計工作包括：技術設計、施工程序設計、施工工具設計、維護設計與系統升級設計，以及備份應急智能程序設計等。根據樓宇智能化工作經驗與暴露問題，逐漸總結出設計的基本原則：節約原則，即要本著節約物力、人力與原材料原則設計；美觀原則，智能系統作為必備輔助系統，不僅不能破壞樓宇原有的美觀，還要能起到錦上添花的作用；安全原則，無論是施工本身，還是對于樓宇與居民而言，都要能確保安全性；協同原則，即所有相關的智能系統都要相互配合與呼應，實現功能之間的互助。由此，設計關系到工程的成本、施工的難度與工程的使用效果和智能系統的壽命等。

2 樓宇智能化工程技術工作過程施工內容構建

在此項工程中，施工是最關鍵的環節之一。此環節可以作為工程中獨立課程來實施。由于樓宇是全面性的施工過程，因而，智能化系統的建設也會隨著樓宇建設過程而展開。其具體包括：一是，基礎施工。即與樓宇施工一起開展的相關各種智能系統的基礎建設工作，例如管道的預設、不同智能系統之間的線路預留、同一樓層的管道建設、樓層之間的管道建設，以及根據樓宇建設進度需要作出各種預設性的準備工作等。這種建設是與樓宇建設同步性，需要施工技術人員隨時或按照其設計定期或定進度跟進施工。例如電力線路、通訊線路、煤氣管道、水管等。二是，基站建設。針對例如電路、通訊等都需要建立一定的服務基站，以便作為樓宇投入使用后其智能系統發揮作用的指揮部或者管理中心等，例如網絡基站，其關系到樓宇居民或單位網絡運行。為了便于管理方便或減少樓層之間的干擾等，會根據樓層或者居民與單位性質的不同，采取不同的管理方式。三是，整體完善施工。在樓宇整體建設完工為投入使用前，施工技術人員會把各種具體設施安裝完成，例如所有的線路鋪設完成，線路之間的檢驗完工，各智能系統之間分工或管道明確等工作，都必須精確的完成，以避免短路、交叉以及以后故障難以查找根源等問題的出現。四是，入戶運營施工。在整個樓宇建設完成投入使用后，其相關的各智能系統都要運轉起來，首先是確?？偟幕具\轉，例如供電基站，然后根據居民或樓宇內部需要逐步按照要求細化到每一個用戶，卻智能系統的全覆蓋。由于施工是周期長、涉及面廣大、工程量大等，其相關的施工并不是一個部門或一種專業技術人員能完成，需要供電、通訊、供水、供暖或制冷、供氣等各種部門協調運作。

3 樓宇智能化工程技術工作過程使用維護內容構建

此類內容，相對前兩者而言簡單易行。一般表現為兩種情況：其一，在樓宇整體建設完成投入使用后，各種智能系統細化到戶的過程。即各智能系統部門根據用戶需要，派出專業的技術人員的安裝過程，如通水、停電、通網等。其二，即是日常的運用安全排查與維護工作，例如清理相關設施上的雜務，解除專用電路上的亂拉亂扯電線等。此種工作只需要一般的技術人員即可完成。

4 樓宇智能化工程技術工作過程故障排除內容構建

故障排除，其包含的技術含量較高，需要具有專業知識與技術技能專職人員才能完成。尤其是針對不同成因產生的故障，其所采取排除措施、動用的技術含量與技術物力等，都有著較大的區別。在實際的工作中此種工作可以分為三種類型：第一，單戶性故障排除。這種現象較多，例如某戶居民網線問題，在樓宇整體網絡正常的情況下，相對而言其非常簡單。第二，樓宇內部分智能系統故障排除。例如某一樓層出現了供暖故障，則需要根據整個樓層，甚至要在每家每戶都展開故障排查，最終確定故障并維修工作。第三，樓宇整體故障排除。即整個樓宇的某個或某幾個智能系統出現問題，造成這種狀況往往是由于力度較大的總線路破壞或特大的自然災害造成，雖然工作量大，但問題容易排查。當然，也要注意多部門協作，或許有些故障看似是部門的，可能會因為其他部門的原因導致的。例如一旦斷電，任何智能系統都將閑置。

5 樓宇智能化工程技術工作過程系統升級內容構建

即在樓宇建設竣工與投入后，由于其建設時的科技水平限制，其所采用的智能系統隨著科技的發展與時間的推移，而逐漸落后甚至被淘汰，但作為樓宇還要繼續發揮其作用，由此智能系統的升級便成為其必須的工作。首先，智能系統硬件升級。例如電梯、網絡、供水等管網升級等，即對一些老化、淘汰的硬件零部件或整體采取更新換代措施，讓其與最新科技設施保持同步性或者近距離性，以提高其智能服務質量。其次，智能系統軟件升級。有些智能系統秩序要升級軟件，或者與更新的硬件配套升級等，當然，在現代計算機設施與其他配套設備配備齊全的情況下，相對施工技術人員其是非常簡單的工作，但針對性軟件開發卻是相對高端的工作，現在缺少是這類技術性的人才。

6 結語

基于工作過程的樓宇智能化工程技術專業課程構建，必須立足樓宇智能研發、裝備與使用的過程針對性構建，既要有前瞻性也要注意其現實性。通過此種課程的構建工作，意在培養更多專業性技術人才，既要有基礎性的一般施工人才，也要有高端性研發人才。同時，此課程也要注意其自身的升級性，一方面用來人才培訓升級，另一方面為培訓高級人才做準備。

參考文獻

[1] 王法杰.基于樓宇智能化工程技術專業建設的思考與研究[J].價值工程，2012（9）：100.

樓宇智能化工程技術范文第2篇

（東莞職業技術學院 廣東 東莞 523808）

摘要：我國智能建筑市場及房地產行業的迅猛發展，直接拉動了對樓宇智能化工程技術專業人才的需求。東莞職業技術學院樓宇智能化工程技術專業以培養樓宇工程信息化、自動化和智能化應用性人才為目標，積極推動實體化的校企合作培養模式。在學院的支持下，該專業與東莞電信合作，開設“東莞電信定向培養班”，以市場為依托，充分利用教學過程與工作過程對接進行校內外雙頂崗，為學生提供電信網絡方面的實踐機會，培養學生在實際工作中觀察、分析、研究、解決問題的能力。

關鍵詞 ：樓宇智能化工程技術；校企合作定向班；模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0144-03

樓宇智能化工程技術的發展

樓宇智能化工程技術是多學科跨行業的系統工程，把建筑、電子、自控、通信、計算機等方面的先進技術相互融合、集成優化為一個整體，使樓宇的使用適合信息社會需要并且具有安全、高效、舒適、便利等優勢。樓宇智能化行業涉及的專業多，配套產品和技術繁雜，且產品更新換代迅速，具體可分為樓宇機電設備及其自動化系統（BAS）、消防自動化系統（FAS）、安全防范自動化系統（SAS）、通訊自動化系統（CAS）、管理自動化系統（MAS）、智能家居系統（HAS）等幾大領域。因此，樓宇智能化工程技術對從業人員要求很高。目前，在我國的樓宇智能化及設施管理技術崗位中，人才建設尚不到位，高素質的智能建筑及設施管理專門人才需求缺口較大，經過智能建筑設備生產或安裝企業培訓的施工及管理人員也只有少數。

東莞市的城建和智能化小區的建設，特別是酒店、商場、交通樞紐、體育場館、高檔智能住宅區等的建設水平，一直走在珠三角地區的前列，其樓宇智能化工程技術人才需求一直呈不斷上升的態勢，對技能的要求也日益提高。東莞職業技術學院在2012年開設樓宇智能化工程技術專業，在現有電子信息工程技術專業、電氣自動化專業、機電一體化專業及計算機應用技術專業框架下培養樓宇智能化工程技術人才，此專業的開設填補了東莞本土樓宇智能化高素質技能和管理人才培養的空白，對于東莞經濟的發展具有積極的現實意義。

樓宇智能化工程技術專業的建設

在大部分院校，樓宇智能化工程技術專業是在原有建筑技術類專業的基礎上衍生發展出來的，在信息化、數字化、自動化、智能化等方面普遍存在專業課程設置偏少、實踐教學偏弱的現象。其畢業生無法適應在智能樓宇系統集成公司、各子系統專業公司從事電氣、消防、安防、樓宇自動化、綜合布線等子系統的設計、產品選型、安裝調試等工作，更難以適應在智能樓宇產品生產專業公司從事性能測試、技術支持、售后服務等工作。

東莞職業技術學院樓宇智能化工程技術專業主干課程分為應用類（如電子技術、電氣控制與PLC技術、單片機技術、智能卡技術等）和工程類（如建筑工程制圖、安全防范系統工程、通信工程、樓宇智能化技術與工程等）。學院積極開設課證相融課程并開展職業技能鑒定工作，使學生在取得學歷證書的同時也獲得相應的職業資格證書。學院利用現有良好的數字化、自動化、智能化實訓室條件有所側重地開設此專業，除了有功能齊全的實訓基地作保障外，還引入校企合作培養模式，了解行業信息、擴展就業的渠道，以市場為依托，改善辦學條件，優化教育資源。為了推動實體化的校企合作培養模式，學院已與多家企業建立了校企合作伙伴關系并簽訂了校企合作項目協議，保證學生的實習實訓。產教結合的深入為學生就業鋪平道路，實現校企協同創新、與時俱進，使專業朝著 “智能大廈群”、“智能街區”、“智能化城市”方向發展。

東莞電信定向培養模式

東莞職業技術學院與中國電信股份有限公司東莞分公司簽訂了校企合作項目協議書，學院與東莞電信以長期校企合作伙伴關系的身份發揮各自優勢，展開全面合作，以校企合作辦學的形式設立“東莞電信定向培養班”，按照企業人才規格要求設置課程、組織教學，以產學合作、工學交替、頂崗實習的模式培養面向生產、建設、管理和服務第一線的高素質、高技能的應用型人才，共同推動東莞經濟社會發展?！皷|莞電信定向培養班”在每年10月份啟動，培養的對象包括樓宇智能化工程技術專業、電子信息工程技術專業、電氣自動化技術專業學生。培養方式以校內相關課程為基礎，開展專題講座、認知實習和校內頂崗實習，最后是為期16周的東莞電信頂崗實習，如圖1所示。

校內相關的基礎課程實施項目化教學，注重理論與實踐的結合，讓學生系統地掌握通信網絡、綜合布線、通信工程基礎，能較為熟練地使用一些常用儀表及相關的測量儀器，為進入“定向班”打下良好的理論基礎及實際操作能力。

東莞電信的工程師和培訓師以基準崗位任職條件所需的知識技能為主要內容進行專題講座，讓學生初步了解電信網絡及其設備相關理論知識，網絡維護、資源調度的基本方法及規范，接入網末梢線纜及網絡終端設施維護相關理論知識，接入網末梢線纜及網絡終端設施維護、查障、檢修基本方法及規范等。

認知實習讓學生認識和了解東莞電信，深入實際，認真觀察，獲取直接的經驗知識，在開闊視野、提高學習興趣的同時，實現了理論教學和工程實例“零距離”的教學目的。在認知實習的過程中，定向班的學生同時進行校內頂崗，主要崗位職責包括校園通信網絡的配置和管理，安防系統的網絡維護等。專題講座、認知實習和校內頂崗為學生在企業頂崗實習時能夠更快地適應工作要求、更好地融入工作環境打下了良好基礎。

電信頂崗實習的崗位安排主要是裝維工程師和客戶工程師。裝維工程師的基準崗位職責包括客戶線路及終端的裝維服務，承擔從最后一個分線盒到客戶的線路及其終端設備（如光網升級、寬帶調制解調器、互聯網視聽業務機頂盒等）的裝、拆、移、修和日?；A維護等工作，落實客戶申告障礙（含公共電話）的查修及用戶引入線整修，響應客戶需求，開展日常溝通、技術咨詢及上門服務，末梢設施和線路的日常維護，承擔管轄范圍區內末梢設施和線路的日常維護、巡查、整治優化及修障工作，以及公話終端（含話亭）的日常維護、清潔工作，嚴格執行安全操作規范，確保末梢設施線路裝維人員的安全。客戶工程師的基準崗位職責包括接應客戶的售前、售中、售后的技術支持和服務，與客戶進行日常溝通協調，承接、分解政企客戶的服務需求，協調制定網絡技術方面的解決方案，落實全程管控、異常處理及信息交互等組織工作。

“定向班”學生以正式工作人員的身份和學徒制的形式在不同鎮區分公司的駐點進行頂崗實習。不因實習生身份而放松對自己的要求，嚴格遵守東莞電信的有關規章、制度和紀律，積極爭取、努力完成上級領導交辦的各項任務，從小事做起，向有經驗的同事虛心求教，盡快適應工作環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面。學生在頂崗實習期間需要不斷培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。在頂崗實習期間，學生在一定程度上都能找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習中及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期，為他們今后的發展打下了良好的基礎。

教學評價

針對“定向班”的不同培養階段，通過多樣化的評價方式，突出學生學習過程的體驗、情感、態度、價值觀、綜合能力，健全學生評價體系，不過分強調結果，追求科學性和合理性，以促進學生全面發展為目標。學習校內課程“通信網絡與綜合布線”是學生進入“東莞電信定向培養班”的首要條件，只有通過此門課程的考核才能參加“定向班”。參加專題講座和認知實習是學生們進入電信頂崗實習階段的必要條件，此階段采用相關理論和實操考核相結合的方式。雙頂崗實習期間，需完成裝維服務質量、日常維護質量和達到客戶響應及時率等，并通過企業的評價標準、考核制度以及“師傅”對“學徒”打分的形式，進行職業道德、職業素質、職業技能、服務意識、溝通能力等多元角度的評價。

每年約80人參加“東莞電信定向培養班”，約70%學生畢業后繼續留在東莞電信并在原實習崗位工作?！皷|莞電信定向培養班”受到學校、企業和社會的廣泛好評。當然，“東莞電信定向培養班”也存一些問題，如校內相關實踐設備沒有配套使用電信的設備和工具，學生在頂崗時需要更長的時間適應；因不同鎮區公司駐點不同，學生承擔的工作任務和工作量不同，進而導致學生接受評價的標準存在差異等等。通過建立各種反饋通道，將采集、分析和匯總的信息予以反饋，不斷提高定向班的教學質量，優化培養模式，使校企合作培養模式更好地發展，成為高職教學的生命線。

結語

“東莞電信定向培養班”是一個成功的校企合作辦學、合作育人模式，不僅培養了學生職業技能，還注重提高學生素質，培養學生的工程意識和分析解決問題的能力，為學生在東莞電信“零距離”上崗奠定基礎。東莞電信定向培養模式促進了學生綜合素質的穩步提高，推動了教育教學改革和發展，對提升辦學水平，實現長期的、共建共贏的校企合作目標具有十分重要的意義。

參考文獻：

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[3]楊潤豐，高爽，王志兵.高職《高頻電子技術》課程工學結合培養模式[J].當代職業教育，2012（1）：30-32.

[4]賀定修，楊洋，朱彩蓮，肖霞.高職實訓課程建設[J].衡陽師范學院學報，2009，30（4）：164-166.

樓宇智能化工程技術范文第3篇

【論文摘要】隨著社會城市化進程的加速,樓宇智能化專業的發展突飛猛進,為了適應現代化建設的發展步伐,樓宇智能化從業人員的知識結構、層次結構應進行認真定位與思考。筆者結合我院今年申報的新專業樓宇智能化工程技術專業的情況,根據社會調研,提出樓宇智能化工程技術的專業項目教學法。

一、樓宇智能化技術專業的現狀

樓宇智能化技術專業是集現代通訊技術、現代計算機、現代控制技術于一體的綜合行業。中國加入WTO后,隨著國外企業參與我國建筑行業的競爭,對我國建筑智能化行業的極大挑戰,一方面我國從業人員的技術、水平需要進一步培訓與提高;另一方面城市化建設急需大批懂設計、會施工、能管理的建筑智能化應用型人才。由此可見,培養樓宇智能化技術人才是行業的迫切需要。高職教育中,開設了樓宇智能化工程技術專業應運而生。

二、項目教學法的實施的特點與困難

在樓宇智能化工程技術專業教學中,實施項目教學法是提高教學質量重要途徑。所謂項目教學法是指以學生的自主性、探索性學習為基礎,采用類似科學研究及實踐的方法,促進學生主動積極發展的一種新型的教學方法。在教學活動中,教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生,在教師的指導下,由學生自己按照實際工作的完整程序,共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學中,學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創新的艱辛與樂趣,培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

在樓宇智能化工程技術專業中實施項目教學法存在著一定的困難。其一,該教學方法打破了舊的教學方式,是一種創新教育,如何進行,怎樣進行,是擺在教育者面前的一大難題;其二,教育者如何投入太多的精力解決搜集項目、策劃教學、施教過程均須重新探討,大量工作的投入給教育者帶來去多麻煩,增加了許多工作量;其

三、樓宇智能化工程專業培養得是技術人員,需要大量的實訓設備和案例來保障教學,而教學設備不充足,項目教學法不能充分體現;其

四、缺乏真正的雙師教師。大部分雙師型教師只是持有雙師證書,并未有過實踐的經驗;部分確實有著實踐經驗的教師,由于長期從事教學工作,不再有接觸實踐的機會,對行業發展也逐漸疏遠。而學校又缺乏長效工作機制鼓勵教師到企業實習,由于教師自身的技能欠缺,無法將先進的專業知識和技能傳授給學生,制約了教學的質量和效果。

三、項目教學法采取的措施

項目教學法的實施需要從教師到學生,從管理到制度等各方采取相應的改革,必須堅持三個內涵——高水平的教學隊伍、優質教材、先進的教學手段和教學方法,同步發展,采取措施主要包括以下幾個方面:

1.加強師資隊伍建設教師是教育質量的生命線,要提高教學質量,把學生培養成既注重理論知識動手操作相結合,又具備一定的創新能力。對專業教學的教師也提出了較高的要求。樓宇智能化專業教師除具有教師職業資格以外,還應具有電氣的行業高級或以上崗位技能證書,也就是教師本身要具有較高的實踐動手能力。因此,加強師資隊伍建設是重要之舉。例如:鼓勵教師進行專業進修;鼓勵教師參加技能鑒定;提倡教師實訓現場的安裝調試;實行以老帶新的形式,對教師進行理論和實踐兩個方面的培訓,使教師早日成為適應樓宇智能化專業的雙師型教師。另外,在系部成立項目教學專委會,成員由校內教師和企業專家組成,對核心課程的教學進行合理分工,成立課題組,以學術造詣深厚、教學經驗豐富的資深教授、副教授或企業專家擔任課題組的負責人,輔之以中青年骨干教師,有課題組根據方案確定施教方法及教學任務。

2.開發與項目教學相適應的校本教材項目教學法的實行,需要教師要根據授課內容選用具體項目,再根據學生的具體情況來合理計劃、組織教學內容,因此開發與項目教學法相適應的校本教材是順利開展課程的必要條件。從德國的經驗來看,采用項目教學法老師沒有一本固定的教材,他們讓學生學習的知識往往是一頁一頁的講義或工作頁。各專業的專業教師要開發項目教材,要按照智能樓宇行業的發展和教學的特點不斷地開發新的項目來充實教學內容,使教學內容能及時地汲取新的知識,教學與行業技術同步發展,爭創品牌課程。

3.建立較全面的學習評價體系,注重學生潛能開發原始的專業考試評價主要以理論考試為主,多采用閉卷筆試的形式,以成績衡量學生的學習狀況,不能綜合反映學生的職業能力。為體現學生的各種職業能力水平,可將學生的作業情況、團隊合作、創新能力等多種因素綜合考慮,專業課程模塊成績確定為:綜合理論測驗成績、課程設計成績、實訓成績三者的綜合。對學生的綜合職業能力進行全面評價。

4.建立校企合作的良好機制學生在完成了所有的課程和獲得一定的職業技能后,已具有了從事相應的職業崗位的能力。但是他們還缺乏一定的應變能力和實踐操作能力,為使學生就業后能直接頂崗工作,還需要在實踐工作崗位中進行磨煉,這時,學生可到相應的企業中進行就業前實訓,通過實訓,將學校所學的理論知識和技能用于實踐中,進一步提高學生的職業能力,因此學校與企業間要建立良好的關系。同時企業中的熟練技術工人可參與到學校的實訓中,通過手把手的指導提高學生的動手能力,進而彌補職業學校專業教師的實踐操作能力的欠缺。

四、保障項目教學法實施的幾點建議

1.創建校內外實訓基地,校企合作樓宇智能化工程技術專業作為新專業,加強與大中型相關企業(如建筑行業、高校、大型商場、酒店、寫字樓)共建聯合實訓基地。一方面,企業為學生提供真實作業環境,頂崗實習;另一方面,學生為企業帶來一定的效益。

2.面向崗位群培養畢業生面向有關科研機構、設計院所、建筑行業、制造行業、高職院校和企事業單位,從事智能建筑與樓宇自動化的設計與調試工作,樓宇電氣設備的使用和維護工作;建筑供電照明設計、施工、維護工作;樓宇自動化系統的設計調試、安裝和維護;樓宇智能化產品的生產、安裝、調試、銷售和維護從事新設備的使用和維修以及科研和大專院校的實驗技術工作。故在培養中,把樓宇智能化工程技術專業分成模塊,適應不同崗位群的需要。

3.采用一體化教學模式,實現特色教學。高職高專教育的培養目標是技術過硬的應用型人才,實踐表明樓宇智能化應用型人才的最優培養方式是理論實踐一體化教學。推行一體化教學,具體做法是:理論與實習的教學內容、教學計劃、時間安排、教學過程由實習、理論教師一起商訂,相互參與,共同完成。在實訓實行課題負責制,根據老師的專業特長,將若干課題進行分工,每位教師負責一類專業相近課題,進行課題負責制教學,學生根據課題安排進度輪轉,一可保證老師對擅長課題深入研究和潛心研究,達到較好的教學效果,二可節約實習材料,落實教育成本核算,三可解決實習師資不足的問題。

樓宇智能化工程技術范文第4篇

(一)人才需求分析。

新疆智能建筑起步較晚，專門從事智能建筑工程設計、安裝、調試與維護管理人員匱乏。從業人員中相當一部分技術人員和施工人員沒有接受過樓宇智能化系統的理論知識學習和技能培訓，造成施工質量存在不同程度的問題，系統一旦發生技術故障也難以排除，從而使設施長期處于閑置狀態。目前，新疆智能建筑人才稀缺現象相當突出。

(二)職業崗位能力分析。

通過與行業企業一線工程技術人員和專業教師共同分析，在確立了樓宇智能化工程技術專業就業崗位群的基礎上明確崗位工作任務、核心能力，提煉工作所需的職業能力。該專業職業崗位能力如下:一是具有正確識讀和應用專業CAD軟件繪制工程施工圖的能力;二是具有初步設計中小型建筑工程供配電系統、電氣照明系統、電氣消防系統、安全防范系統、綜合布線系統的能力;三是能夠編制智能建筑施工組織設計、工程資料的能力;四是具有設計、安裝、調試建筑設備監控系統的能力;五是具有編制智能建筑工程預算、管理的能力;六是具備對各子系統組態、編程、系統集成的能力;七是具有對智能建筑設備運行管理及維護。

(三)人才培養模式。

根據樓宇智能化工程技術專業職業崗位(群)的特點和能力要求，構建了“工學結合、技能遞進”人才培養模式。該模式以職業基礎為平臺，以建筑供配電及照明、安防與消防、建筑設備監控系統、智能化系統集成四大核心系統為載體，以培養學生職業技能為重心，突出實踐教學和崗位技能訓練，形成工程管理及設備運行管理綜合知識，達到知識、能力和職業綜合素質的不斷遞進，通過頂崗實習，獲取職業崗位初步工作經驗，從而以企業準員工的身份實現零距離上崗。

二、基于職業崗位能力要求的專業課程體系建設

(一)專業課程體系建設。

針對就業崗位主要工作任務和能力要求，進一步提煉典型工作任務，將其轉化為行動導向的學習領域課程體系。構建與人才培養模式相適應的課程體系和基于施工過程導向的實踐課程體系，使人才培養規格與企業需求相吻合。該課程體系以培養職業能力為主線，突出職業崗位(群)的綜合能力，圍繞培養目標，以工作任務驅動、理論和實踐對應，結合職業成長規律，根據各階段的能力和要求不同，獲取相應的職業崗位資格。該體系由3大教學平臺組成。一是職業基礎平臺:對學生進行專業基礎知識和基本技能的培養，使學生掌握樓宇智能化工程技術專業的基本理論知識，完成基本技能訓練、形成職業基本素質和基本操作能力。二是職業技能平臺:通過做、學、教、評一體化的教學方式，將消防與安防系統、建筑設備監控系統、綜合布線系統四大核心系統安裝操作技能，以及崗位技能訓練項目融入課程，實現對學生專業知識和專項技能訓練的培養，使學生掌握智能建筑工程設計、施工、質量驗收、安裝調試等知識和技能，形成職業基本素質。三是崗位管理平臺:通過對學生進行施工組織管理、設備運行管理知識和綜合能力訓練的培養，使學生具備施工組織管理、工程成本控制、建筑設備運行管理等知識和能力，形成職業綜合素質。頂崗實習階段學生以準員工身份參與實際工程實習，從事各項生產活動，獲取職業崗位初步的工作經驗，達到職業崗位工作要求的能力和素質目標，實現與工作崗位的“零距離”對接。

(二)“校企合作、雙邊管理”實踐教學體系。

實踐教學采取校企合作模式，通過與多家知名企業共建校外實習實訓基地，共同探索了基于施工過程為導向的“校企合作、雙邊管理”的實踐教學體系。根據樓宇智能化工程技術專業崗位(群)的特點和技能要求設置實踐教學課程和項目，構建了“三平臺、三階段，技能遞進”實踐性教學課程體系，突出職業技能培養，以基本技能實訓為職業基礎平臺，以建筑設備監控、綜合布線、安防、電氣消防四大系統為核心進行職業專項技能實訓和課程設計，以施工組織設計、工程預算編制、畢業設計等培養職業綜合實踐技能，通過認識實習、生產實習、頂崗實習三個階段，獲取職業崗位初步工作經驗，形成職業綜合能力。

三、專業課程體系建設的實施保障

(一)師資團隊。

通過引進、培養、聘請等多種途徑，建立了數量合理、結構優化、教學質量一流的高水平師資隊伍。目前新疆建設職業技術學院現有樓宇智能化工程技術專業專兼職教師12人，其中專職教師8人，兼職教師4人，高級職稱7人，中級職稱5人，“雙師”素質教師比例達到100%，多名教師具有機電建造師執業資格證、技師職業資格證等，已形成了一支以中青年教師為主、素質好、業務精、能力強、教學及實踐經驗豐富的專業師資隊伍，充分保障了專業課程體系建設得以順利實施。

(二)校內實訓基地。

近年來，新疆建設職業技術學院不斷更新實訓、實驗設備，加大設備投入力度，逐步建成了為本專業教學服務的實訓中心，專業實驗、實訓室，專業軟件實訓室等實訓場所，改善了教學條件，使學生生產性實訓比例達到校內實訓的70%以上。2013年9月新疆建設職業技術學院被批準建立了全疆第一家且目前唯一一家智能樓宇管理師考試鑒定站，鑒定站的建立不僅能滿足本專業的實習、實訓考核要求，而且還能夠滿足疆內智能樓宇職業資格考試等教學要求。

(三)校外實習實訓基地。

新疆建設職業技術學院與疆內多家行業內知名企業簽訂了校企合作協議，充分利用企業資源，聘請企業專家指導專業實訓、生產實習、畢業設計等實踐性教學環節，不斷完善校企共建共管機制和組織機構，注重企業文化與校園文化的結合。校外實習實訓基地的建立滿足了智能工程設計、施工管理、設備安裝與調試，教學參觀，認識實習，生產實習、頂崗實習等與職業崗位相對應的實踐性課程教學要求，逐步形成職業綜合能力，實現從學校到企業的“零距離”過渡。

(四)專業教學管理與質量保障實施體系。

為了加強專業建設，提高教學質量，在專業指導委員會及行業企業專家的共同論證下，建立了結構合理、運轉有效的教學管理體系、專業教學質量標準及評價體系，并對教學各環節實施有效的質量監控。建立了校企共建監控機制，對專業建設過程、課程建設過程、教學質量運行實施監控，制定了《新疆建設職業技術學院教學質量監控管理辦法》、《新疆建設職業技術學院實踐性教學環節組織管理制度》、《新疆建設職業技術學院教學質量監控評價體系》、《新疆建設職業技術學院教學質量監控運行機制》等管理文件，有效地保證了教學效果。

四、結語

樓宇智能化工程技術范文第5篇

一、組建行業專家專業指導委員會

應用型技術人才處于生產或服務的現場，面對著十分具體的生產或服務對象，要根據現實的生產或服務條件，處理相當實際的生產或服務問題，使培養應用型技術人才的高等職業教育的專業具有明確的就業方向，有一定的技術領域限制，其專業定向與職業方向密切相關。針對這一情況，樓宇智能化專業在建設之初就成立了專業指導委員會，聘請企業中的行家參與專業培養目標、課程設置、實習實訓、畢業設計、就業指導、師資培養等方案的制定；對專業結構調整、專業設置原則、專業設置的必要性和可行性進行咨詢和論證，以保證專業發展的各種高職屬性。在專業委員會的指導下，對專業課程體系的構建、課程內容的設計、教學方法的使用以及教材建設等方面強調以“能力為中心”，圍繞技術和技能開展教學，注重知識、技能和態度等素質要素的整合；確立了“上好基礎理論課、突出專業基礎課、強化專業選修課及工程技術應用訓練，重視人文精神和科學素養熏陶，促進學生全面發展”的專業教學方針；根據國家職業資格證書制度的要求，依據崗位職責和任務，按照行業相關標準，與企業共同確定人才規格和能力結構，制定學生在不同培養階段的能力指標，作為教學實施的目標和依據。

二、確立行業職業資格證書

職業資格證書制度是職業教育的重要組成部分，在樓宇智能化專業建設中，確立了“1+X”的多證書制度，即要求學生不僅要獲得畢業證書，而且要在課程學習和實際工作經驗積累的基礎上獲取多種職業證書（如電工、水暖工、空調維修工等中級技能證），提高學生的就業實力。與此同時，專業積極地為學生創造各種提高職業能力的條件，通過行業協會與國際接軌，將注冊制度，認證制度的標準納入教學，組織企業人員進入課堂教學。

樓宇智能化專業是一新興專業，還未有與之相配套的高職教材，尤其是實訓環節教材。在專業建設中，專業根據職業資格證書培訓和考核要求，編寫高職特色明顯，能反映新知識、新技術、新工藝、新方法的專業系列職業資格培訓教材。編寫的教材能適應人才培養的需要，能夠實現課程的綜合化，加強課程的實踐性、實用性、針對性，突出崗位能力培養和理論聯系實際的特點。

三、結合行業進行專業師資隊伍建設

高職教育的好壞教師是關鍵，一批具有扎實的理論基礎和豐富的實際工作經驗，掌握樓宇智能化專業主流實用技術和技能的專、兼職教師是專業建設真正成功的關鍵。樓宇智能化專業在專業建設中，為形成一支以專為主、專兼結合的“雙師型”教師隊伍，主要從兩個方面進行建設：一方面加強專業師資的引進，從相關企業引進專業技術人才，注重兼職教師的聘用，讓兼職教師在專業師資隊伍中占到一定比例。另一方面對專業的專任教師則是采用崗位培訓、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導師帶徒弟等方式，讓他們定期到社會第一線了解生產設備、工藝技術和科技信息，熟悉樓宇智能化技術的應用，積累教學需要的技能和實踐經驗。使教師由單一教學型向教學、科研、生產實踐一體化的“雙師型”人才轉變。

滿足企業發展的需要是職業教育的生命所在。樓宇智能化專業在專業建設時與相應的企業開展了廣泛的技術合作。為了與企業之間的技術合作能順利持久地開展，專業十分注重提高自身的科研實力。為此，專業向引進的優秀科技人才，制定傾斜政策，充分發揮他們與企業聯系緊密的優勢及其在科研和技術開發方面的特長，加強專業和企業技術合作的檔次和力度，收到了明顯的效果，在技術應用科研領域形成了自身的特色。

四、行業標準進行實習、實訓環節建設

樓宇智能化專業是實踐性非常強的專業，建立完備的專業實驗室非常重要。在專業建設中，由于電工、電子實驗室，單片機實驗室，PLC實驗室等基礎實驗室已具規模，為了更好提高此專業的實際動手能力，結合我院的新校區建設在相關企業的指導下，籌建了樓宇智能化實驗中心。中心共包括：樓宇自控系統、暖通設備實訓系統、火災自動報警聯動及水噴淋系統、電視監控與防盜報警系統、衛星電視接收共用天線系統、背景音響與應急廣播系統、綜合布線系統等多個子系統。它不僅能為學生提供實際操作和訓練的場所，也可以進行相關科研項目研究，而且還可以面向市場進行資格鑒定，真正做到了“教、學、研”相結合。

在高級應用型技術人才的培養過程中，實訓環節對學生能力的培養起著決定性的作用。樓宇智能化專業在專業建設中參照企業標準，建立了完備的專業實習和實訓基地，電工和儀表、制冷等職業技能鑒定考核站，及一大批掛靠在企業的實訓基地，為培養學生的技術能力提供了條件。學生通過學習與工作相互交替的方法，將課堂理論學習與現實社會中的實際工作結合起來，既增長了知識又鍛煉了能力。此外，將學生的課堂學習和實地工作結合起來，企業分配學生承擔一些較為簡單的操作。學校的帶隊老師和企業的師傅共同負責對學生的指導和考核，并給予相應的學分。