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憶讀書課堂筆記范文第1篇

【關鍵詞】 筆記的重要性　筆記的分類　筆記的方法

魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續收集資料，積累十年，總可以成為一個學者。”總結中外許多學者的經驗，可以說，做筆記是一條成才的途徑。學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。與學習生物學關系比較密切的學習方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。下面我們就做筆記的方法進行闡述。做筆記的方式很多，在生物學學習中，主要有聽講筆記、閱讀筆記兩種。

1　聽講筆記

1．1　聽講筆記的重要性。聽講筆記能反映學生的學習情況。伴隨著學習的全過程，聽講筆記是提高學習效率的重要手段，記聽講筆記可以發揮多種器官的協同作用，眼、耳、腦、手并舉，增強對大腦皮層的刺激強度。它有利于集中注意力，讓學生緊跟教師的教學思維和教學節奏，加深對授課內容的理解和記憶，從而提高學習效果。

1．2　聽講筆記是培養能力的重要方法。記筆記一方面可以使學生的思維更加活躍，另一方面可以提高學生的書面表達能力和綜合概括能力，而這些對學生將來的學習、工作和研究都是大有裨益的。

1．3　課堂筆記為日后復習留下依據。俗話說：“心記不如墨記，好記性不如爛筆頭。”隨著時間的推移，所學的知識總要有所遺忘，而課堂筆記則累計了大量的原始資料，日后鞏固復習時，將課堂筆記整理一遍就算是最好的一次復習了。

2　聽講筆記的難點

聽講筆記是學生在學習活動過程中，通過聽講、觀察和思考而記錄的內容，是一種重要的學習手段。教師指導學生靈活而有的放失地記好生物課堂筆記，有利于學生學會學習，有利于學生課后復習，有利于在生物教學中實施素質教育。

2．1　記錄速度趕不上講解速度。做課堂聽講筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度。有時候教師之所以不按書上的順序講，甚至有些知識點根本沒講，不是這個教師不好，而是這個教師很有經驗，能夠把零散，孤立的知識點串在一起來講。針對這點，首先要告訴學生做到課前預習，只有對所講解的知識點有個提前準備，有個梗概的印象，聽起課來才不會覺得突兀和脫節。其次是要學生做到“三記三不記”。即重點問題、疑難之處和書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。

2．2　聽課記錄顧此失彼。在課堂上，學生常常顧了記就顧不了聽，總是不能聽和記兼顧，而聽課對學習來說是第一位的。解決方法：首先，記好提綱。一堂課內容那么多，加上課堂容易疲勞和緊張，全部記下來沒有必要，也沒有充足的時間去思考老師講的問題。而提綱是一堂課的骨架和脈絡，它反映了課堂教學內容的結構、系統和要點，老師一般都要板書出來，記提綱可以條理知識，鞏固記憶、筆記時要邊記邊體會，力爭不重不漏。其次，記錄重點、難點和疑點。課堂上聽講時應注意老師的啟發誘導、分散講解和設疑討論，根據教師的闡釋和板書，有條理、有針對性地整理在課堂筆記中，同時，要把課堂上一時沒聽清或沒聽懂的內容記下來，課后和老師商榷，這將有利于擴寬自己的思維空間。

除此以外，平時積累提高自己的筆記速度的方法，學會用最簡單的縮略句表達一個復雜的內容。一堂課后，抽一點時間整理一下筆記，該補充的就及時補充，該提煉的就提煉。

3　閱讀筆記

要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種：

3．1　閱讀筆記分類。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄后校對，避免漏誤，然后標明出處，以備日后查考。②批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。③符號筆記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應注意兩點：首先，符號意義必須明確，并且要貫徹始終；其次，符號不能過多過密，否則重點難以突出。④概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內容。

3．2　閱讀筆記的重要性。一般來說，上述幾種筆記要同時進行綜合利用，用于課前預習和課后復習中，可以達到詳盡預習復習效果，提高學習效率，同時更加有利于基礎知識的積累。

憶讀書課堂筆記范文第2篇

關鍵詞：閱讀指導；激發熱情；養成習慣；提高能力

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0014-01

讀書的熱情從何處來？埃及作家阿巴斯·阿卡德說：“我愛讀書只是因為在這個世界我只有一個生命，而一個生命對我來說是不夠的，一個生命不能把我心中的全部動因都激發起來。閱讀——而不是別的，可以給我比一個人的生命更多的生命。”作家肖復興也說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富。”閱讀是一個人個體生命的擴展，是一個人生活世界的延伸。對此，我心有戚戚，也把它介紹給學生，希望有一天學生能在閱讀中意會。就中學階段的閱讀教學來說，加強對中學生課外閱讀的指導，讓學生在浩瀚的書海中遨游就顯得尤為重要。

一、培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內驅力。課外閱讀要靠自學、自覺，全靠內驅力。只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。因此，筆者認為，要培養良好的課外閱讀習慣，必須從培養學生閱讀興趣開始。那么，如何激發課外閱讀的興趣呢？

許多學生對閱讀不感興趣，是沒有領略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，從而覺得學習生活太貧乏、太單調。作為語文教師要大膽揚棄一切束縛和不利于激發學生興趣的條條框框，引導學生放心讀、放心學、放心想。魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說：“專看文學書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊涂。”這富有哲理的話，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”。為此，我們語文教師要有意識地培養學生的閱讀興趣，在閱讀數量上從“多多益善”到個性化選擇閱讀；在閱讀質量上從“不求甚解”到“知其所以然”。結合課堂教學，語文教師可以活用以下的方法：經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊人物的成才之道，通過榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣；選擇有精彩畫面的書給學生看，激發學生閱讀的熱情；利用自習課等課堂時間進行課外書籍欣賞、閱讀心得交流，讓學生談天說地、談古論今，讓學生體驗到閱讀帶來的喜悅，激發學生愛讀書的情感。要激發學生的閱讀興趣，還要使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸。

二、教會學生閱讀的方法

教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中就能自主地進行閱讀，豐富語文素材，擴大知識面。我們閱讀的根本目的是培養和提高學生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動記背結論到主動思考理解的過程。因而，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內容的有效途徑。

（1）精讀與略讀相結合。“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則咀嚼消化。”（《談讀書》培根）當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大，變化快，不可能對所有篇目詳加研究。因此，我指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料，對于自己所需的資料，詳加研究，其它內容可采用略讀形式。瀏覽，略讀，精讀,這些閱讀方式經常交替運用，互為補充，恰當運用，將大大提高閱讀效率。

（2）讀思結合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正的知識。”因此，我還注意引導學生邊看書邊質疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識，掌握知識。

（3）讀記結合。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要養成寫讀書筆記的習慣。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“用簡練的語言概括主要內容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。而教師在要求學生記筆記時，大可不必統一形式，應讓學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創作，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據。讀到好文章，摘錄好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，詞匯量豐富了，語句流暢了，為寫作打下了堅實的基礎。讀累了，還可在筆記本上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。

三、提高學生的閱讀能力

為提高學生的閱讀能力，教師指導時要有具體恰當的方法：一要根據學生的實際需要、接受能力、欣賞水平、個人愛好，輔導學生制訂閱讀計劃。可根據中學生課外文學必讀文學名著和中學古詩詞背誦篇目，具體規定學生的閱讀總量。還可結合教材內容以及個人時間、精力、愛好等因素，指導學生制定閱讀目標及大致閱讀范圍，科學地、完整地、有計劃地讀一批有質量的書，肯定會讓他們受益的。二要有目的地培養學生健康的閱讀觀。推薦一些有益于開拓視野、開發智力、開動想象的故事性、文學性、趣味性等方面的書。三要指導學生做好讀書筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。經常撰寫讀書筆記有利于知識的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解、增強記憶、促進思維推陳出新。

四、營造良好的讀書環境

憶讀書課堂筆記范文第3篇

探究發現式的教學方法，就是教師把學生置于知識的發現者、探究者的位置上，教師將學習內容以問題形式間接呈現出來，引導學生主動、獨立地探究學習，這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷形成，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養了學生的創新意識和探究精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，學生的創新精神和實踐能力得到提升，使學生的智力得以開發，智慧得到啟迪，促進了學生綜合素質的提高.

學生學習的過程就要從預習開始，再通過教師課堂引導、學生合作交流、歸納總結、自我檢查、鞏固復習等一整套程序完成. 其中“記好筆記”就顯得尤為重要. 探究發現式的教學方法就是學生自得學習門徑，打開知識寶庫的金鑰匙. 那么該怎樣記好課堂筆記呢？

1.要用“心”去記

前人有一條治學經驗，叫做讀書要“四到”，即：眼到、心到、口到、手到. 其中手到用到課堂上就是要做好課堂筆記，心到就是要動腦思考. 有些學生不了解這一點，預習和課上不認真不注意，記筆記時“胡子眉毛一把抓”，預習和課上不知該記些什么，課下搞不清記了些什么，這樣不用心記的筆記是沒有價值的. 預習和課上要邊讀、邊聽、邊思、邊記才會對自己的學有益處.

2. 要有選擇地記

做課堂筆記學生往往處于被動地位，因此重要的是處理好“讀、聽、記” 的關系，否則會因聽誤記或因記誤聽. 怎樣才能使學生從被動中解脫出來成為主動呢？一個重要的方法就是要帶著問題有選擇地記. 課堂筆記可“三記三不記”，記書中的重點難點，記預習時自己尚未弄懂弄清的疑點，記書上沒有老師補充的要點，次要的不記，一看就懂的不記，書上有的不記.

3. 記筆記要綱舉目張

教材本身就是有綱有目的，記筆記時要把基本概念、法則、定義、定理、公式、知識點記下來，同時要做到措辭嚴密、概念準確、合乎邏輯. 例如學習時遇到的新概念要記下：① 含義. ② 依據. ③ 表達方式.④ 成立條件. ⑤ 應用范圍. ⑥ 如何運用等. 記筆記時如果抓住了這幾個方面就能做到條理分明、綱舉目張、運用自如.

憶讀書課堂筆記范文第4篇

一、預習的習慣

我要求我的學生提前一周預習，每次預習一個單元，教學生從以下兩個方面預習，養成預習的習慣。

1.單詞。單詞的預習首先要掌握讀音，教會學生劃分音節，這樣比較長的單詞就難不倒學生了，會讀之后要學會根據發音記單詞，有幾個音節就分成幾部分來記。輔音對應的字母很簡單，元音對應的字母或字母組合則稍微復雜一些，要教會學生找規律，采用對比記憶、分類記憶、聯想記憶等方法，其實記單詞的最好方法是大量地朗讀和背誦文章。學生習慣的養成非一日之功，而學生年齡小，意志力不強，所以這個環節的落實很重要。教師可讓科代表和小組長檢查劃分音節和單詞朗讀的到位情況。這樣既可以培養英語尖子生，又可以督促全體學生養成良好的預習單詞的習慣。

2.課文內容。對于課文內容的預習，要引導學生通讀對應的單詞、對話及文章，并認真理解，找出疑點，針對疑點，養成問字典、問參考書、問同學、問老師的習慣。實在沒能解決的就在上課時大家一起討論。做有準備的學生，上有準備的課。學而思之，自然生疑，疑而問之，增長學問。

二、上課的習慣

1.認真聽課的習慣。預習工作做好了，學生自己解決在預習中遇到的問題的欲望就很強，他們渴求上課，但久了他們的積極性會降低，所以教師首先要有激情，對每堂課進行精心的設計，尤其是每堂課的引入設計，要使學生和老師精神飽滿地參與課堂活動。其次教師的課堂設計、抽問，教師的眼神等都要關注每一個學生，培養他們參與課堂學習的習慣。

2.記筆記的習慣。由于學生剛接觸英語，教師要盡快教會學生記筆記，如教會學生記重點詞匯、重點句型和重要語法等，包括在書上怎樣排版，教會學生用彩色筆或用五角星等標注重點等，這樣學生的筆記才清晰、美觀、重難點突出，便于以后查找復習。剛開始，學生聽著聽著就忘了記筆記，教師在課堂上要有耐心，多提醒，對那些筆記記得好的學生要多表揚，久而久之，學生上課記筆記的習慣就不要操心了。

3.“聽說讀寫”的習慣。培養學生在課堂上說和寫的習慣尤為重要。英語是一門語言學科，學習的最終目的是交流，教師要鼓勵學生多開口，積極發言。

（1）集體練習的習慣。多數學生都有怕開口的心理，跟讀是一個讓學生開口的好途徑，先在集體中練習會說了，當他們單獨發言的時候才有信心和勇氣。教師在集體練習的時候，要關注學生是否都有開口，發言的正確度和節奏感等。這些都是學生大膽開口的信心來源。

（2）合作的習慣。教師要在課堂中設計小組練習，如小組兩兩練習、四人一組練習、班級開放性采訪等，讓學生在這個環節中充分練習本節課的重點內容。如完成采訪表格填寫，然后再進行報道，能很好地鍛煉學生說話的能力，學生第一步要完成表格，就必須用英語進行采訪，采訪后進行報道更要用英語完成，給學生提供練習說英語的機會，教師要給足練習的時間，要實實在在地指導小組學生完成采訪報道的整個過程，要讓學生的疑問在這個練習時段內得以解決，這樣在報道的時候，學生就會充滿自信地進行展演。通過小組交流等方式，學生相互切磋、相互幫助，有效培養了說的習慣。

（3）發言的習慣。首先建立小組競爭機制，消除學生不敢發言的膽怯心理。教師對大聲回答問題、表達正確、有條有理、口齒清楚、聲音洪亮、態度大方的小組給予最高層次的獎勵，對回答了的小組均給予一定的獎勵，并讓小組間相互評比，互找問題，相互糾正。《學記》有云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞，”同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。這樣可以培養各小組的集體榮譽感，充分調動學生相互幫助、積極解決問題的積極性，培養學生在發言中的成就感。

其次是寫。上課培養學生寫的習慣不容忽視。有經驗的教師會要求每一位學生在上課時都要準備一個英語練習本，便于隨時對一些重點詞句進行練習。同時注意學生的書寫習慣，如寫字母應一個一個地寫，寫單詞要一個詞一個詞地寫，寫詞組要整個詞組一起寫，寫句子應整個句子一起寫，絕對不能看一筆寫一筆，看一個字母寫一個字母，看一個單詞寫一個單詞，要整個一起寫而不分割開，并要養成寫完之后把寫過的東西從頭到尾讀一遍的習慣。教師尤其要注意單詞學習環節，讓學生做到聽說讀寫相結合，以養成當堂過手的習慣。這樣就不會出現老師們所說的上課熱鬧，下課什么也不知道的局面。

三、練習反思的習慣

1.當堂練習的習慣。課堂練習或課后練習都是為了鞏固所學知識，檢查所學知識的掌握情況，使學生更深刻地理解和完整掌握課堂所學知識，訓練學生運用知識的技能、技巧，培養思維能力。對此，教師要心中有數。課內作業即當堂練習題的設計的針對性要強，讓學生在課內首先獨立地完成，再在小組中探討，解決遺留的問題。

2.課后作業的習慣。要讓學生養成先復習后做作業的習慣。作業要在復習后獨立按時認真地完成，不僅要保質保量，而且還要獨立和按時完成，更要從中有所收獲。

3.復習反思的習慣。在老師批改后及時訂正作業中的錯誤，反思原因，認真總結。想想答案是怎樣做出來的？為什么這樣做？為什么想到這種方法？錯解的根源是什么？如何克服常犯錯誤？如七年級上冊有這樣一個改錯題：Does he watches TV？為什么錯在watches？教師可培養學生使用糾錯本的習慣，讓學生把自己的易錯題、易混題記錄在糾錯本上，并經常拿出來研究分析、查漏補缺，這樣可以有效提高學生的學習效率。

四、讀書的習慣

憶讀書課堂筆記范文第5篇

名著可以幫助迷惑者找到生活的方向，名著可以為學習困惑者提供精神支柱，名著可以讓脆弱者發現自信對發展的重要性。要想把教學當成一件容易的事，要想把學習當成一件快樂的事，就應該引導學生在名著的閱讀中體會世象百態的神奇，滿足人類永不停止的探索好奇。

【關鍵詞】

名著閱讀 “不求甚解” 比較閱讀 讀書筆記等

強調中學生閱讀名著，重視知識的積累，是中學語文新課標的一大要求。假如學生能夠多讀一點名著，多寫一些讀書筆記，那么，學生便能受到名著中經典思想的熏陶，在行為品格上受到影響，便可以使讀書成為一種自覺行為。但在眾多的名著面前,許多學生難免不知所措,怎樣讀好它們,確實需要指導。下面我談談自己的一點看法，希望對大家有所裨益。

首先，應要求學生吃透教科書，然后把課外名著作為一個有益的補充。畢竟疏不間親，讀書亦是如此，閑書不能擠正書，正書不能擠用書，這應該是一個首要原則。

名著閱讀教學在課堂上的開展，要給學生提供充分閱讀的空間，要讓學生在課堂上表達其閱讀的感受，在師生的多邊活動中感受名著的魅力。學生的可塑性是極大的，當教師為其提供廣闊施展才華的舞臺時，便能夠讓自己的閱讀水平得到提高，同時我們也可以在和諧的課堂氣氛中體會到快樂。學生并不缺乏表現的天賦，而是教師在課堂上以講剝奪了其表現的機會，雖說學生的發言能力總令我們擔憂，但我們應該把提高學生的口語水平當成教學中的重點，當成一項硬任務來抓。

其次，應指導學生靈活閱讀，不拘泥于咬文嚼字，而重在領會要旨、求其真諦。陶淵明“不求甚解”的讀書法對我們很有啟發。由于名著浩如煙海，只就教育部列出來讓中學生閱讀的就達20多部，按6年中學生涯計算，每年閱讀量接近4部。書海茫茫，哪能處處求甚解。不求甚解是大量接受外界信息的必要條件。恰如走馬觀花，在特定的場合下，正是一種聰明的做法。

第三，要讓學生明白：“有比較才有鑒別。”不同的人對于書籍有不同的需求，通過比較，將閱讀的對象區分為四種類型與級次：必讀書，應讀書，可讀書，拒讀書。必讀書，這是閱讀對象中的中堅部分，必須著力讀；應讀書，這是閱讀對象中的重要部分，必須重視；可讀書，這是閱讀對象中的一般部分，常常帶有欣賞性質；拒讀書，內容無益，白白耗費時間，應該拒之門外。

比較之后，還應指導學生學會交流，學問不辯不清楚，不爭不深刻，理想的課堂狀態是，師生之間既能夠產生共鳴，又能夠產生爭論，尤其是后者，假若能夠在課堂上經常看到出色的論辯，那就意味著大家的思維狀態是良好的，教學效果自然不錯。其實，知識教學并不是一件難事，學習也應該是一件充滿快樂的事，只是辛勞的教師總把問題復雜化，總擔心沒有講到底，學生就永遠也學不會，殊不知，這樣的觀念實際上就是越俎代庖，這對學生提高知識水平與實踐能力是極其不利的。在名著閱讀指導上，我們應該讓學生針對經典部分進行激烈的探討，畢竟經過時間考驗所遺留下來的知識是永遠值得揣摩的。

第四，還要讓學生學會寫讀書筆記，不動筆墨不讀書，就算記憶力再好，也比不上我們的記錄，為了使名著閱讀更加有效，教師一定要培養學生做讀書筆記的習慣。這種習慣一旦養成，學生自然能夠從中體會到學習成功的快樂，而讀書筆記的堅持也非難事，只要你想改變自己的學習狀態，只要你想讓學習變成有趣的事，就能夠在這方自我教育的平臺上看到堅強與自信。經典的文章總能夠產生持久而不可預料的激勵效果，往往某句名言就可以改變一個人的命運，這就是知識的力量，知識確實能夠改變命運。筆記的撰寫，可以是摘錄，可以是感想的記錄，可以是作品的評述，也可以是對作者著作或思想的研究，這都為我們提高閱讀的效果提供了不少途徑。

同時還要學以致用，讀后要動手寫作，即“立地成佛”說。朱光潛早年在國外學習，邊學習邊寫作，可以說是“立地成佛”的榜樣。徐特立有一句名言叫做“不動筆墨不讀書”，因為讀書是吸收，記筆記是消化，寫作是傾吐，只有多讀書，多記筆記，積累了豐富的知識，肚子里有了“墨水”，文章才能寫好。總之，讀書有了收獲就記下，倘若這收獲很有價值，不斷修煉，已自成佛。