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幼兒園教師工作小結范文第1篇

幼兒園小班教師工作總結范文一

轉眼間本學期的教學工作已圓滿結束.一個學期以來，有辛苦的付出，也有甜蜜的收獲，我盡心盡責，投入于工作中，在工作中不斷實踐、總結、更新，力求做到最好。孩子們各方面的能力都不同程度地提高了，我與孩子們的感情也日益深厚，看到孩子們開心的笑容，我感到了莫大的快樂。以下是本人這個學年的工作總結：

一、政治思想方面

認真學習《新綱要》的指導思想，貫徹在教育教學活動中。我積極參加園內組織的各項政治業務學習，認真記筆記，會后總結學習體會，努力提高自身政治思想水平和業務素質。工作中我團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成領導安排的各項工作。積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。

二、教育教學方面

我從本班幼兒的實際情況出發，結合園內工作計劃，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每個環節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。這也是我一直以來堅持的努力方向。遇到不懂的問題，及時積極想園長和老教師請教。

在開展區域活動中，我們根據幼兒年齡特點、發展需要投放活動材料，根據教學活動進展需要設計了一些與教學活動有關的區域活動材料，做到有計劃有目的地投放，并及時增減活動材料。引導幼兒積極認真參與區域活動，滿足幼兒發展的需要。針對幼兒個別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動材料。

本學期我們加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習寫數字等活動。利用多種形式提高幼兒學習的積極性，培養幼兒的學習興趣。

三、常規工作方面

從日常生活抓起，培養幼兒良好的生活衛生習慣，鍛煉幼兒的身體素質。我嚴格遵守幼兒園的衛生制度，嚴抓幼兒的衛生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養幼兒良好的習慣。無論在進行活動時或是休息時，我都密切留意幼兒的身體狀況，經常檢查幼兒是否有發燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，我通過晨間談話、小故事進行有目的、有針對的教育，培養幼兒團結友愛、誠實勇敢、知錯就改、熱愛勞動、樂于助人等良好的品質。一個學期以來，孩子們都具有良好的學習習慣、衛生習慣、身體素質逐步上升。

四、安全教育方面

嚴抓幼兒的安全問題，增強幼兒的安全意識，增進幼兒的安全知識。在日常生活中，時刻提醒幼兒注意安全，經常檢查班上的環境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時發現，及時清除。每次出外活動前，先觀察四周圍的環境是否存在一些安全隱患，如果有便及時清除，然后再帶領幼兒進行活動。本學期我班未發生安全事故。

五、家長工作方面

一個學期以來，我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認可和表揚。平時，經常通過面談的形式來與家長們交流教育心得，交流幼兒在家、在園的表現情況，共同尋找出教育幼兒的方法，仔細聆聽家長們的意見和看法。其次.按時更換家園聯系欄.給家長們提供最新的幼教咨訊。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了最大的支持。

六、工作中的不足

我還應加強業務鉆研，及時反思，隨時總結，不斷改進工作中的不足。并合理安排工作時間及工作內容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在個別幼兒教育問題上未能做到最好，班上仍有個別幼兒仍需有待提高，在來年的工作中，這些都是我的努力方向，我將努力向先進教師學習，爭取使我的工作更上一層樓。

幼兒園小班教師工作總結范文二

我家的孩子們是那么棒，伴著他們的笑臉，陪他們度過了這個學期，看著他們長大，我很欣慰，很幸福，希望邁入中班的他們有更加出色的表現，下面將這學期工作做一個總結：

一、加強學習，提高自身素質

1、積極參加園內各項活動及教研活動，并對自己的工作進行反思，記錄，這學期，我制作了適合小班幼兒操作的區域活動材料，配合主題活動進行相應的教學活動 ，并制作一些教具。調動氣氛。

2、在教學中我備好每一節課。做好課前的物質準備和知識準備工作。自己動手制作教學用具。根據他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，同時激發幼兒的情感，多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力，在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。

二、重視一日常規培養

有個別幼兒特別細致，美術活動中讓孩子們相互傳遞紙張，油畫棒，，為了讓孩子掌握涮牙方法，我組織孩子進行刷牙活動，孩子們在自我嘗試中掌握方法，調動幼兒積極性，培養好習慣。現在孩子們形成了良好的生活習慣和學習常規。

三.安全工作

我及時對室內室外進行安全隱患排查，確保孩子們的安全。

1 .結合日常生活中安全進行情景表演，強化幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救

四.家長工作

1、教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵。

2. 積極的向家長反饋孩子在幼兒園的表現,今天誰有進步，誰變乖了,今天誰情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長在第一時間知道孩子在園的情況

幼兒園小班教師工作總結范文三

時間總是匆匆，讓我來不及捕捉生活中的每一個精彩瞬間。如今靜靜地回憶這一年來工作中的點滴，心里總會涌起一種難以言表的感覺，三百多個日日夜夜走來，其中有快樂與煩惱，有失敗與成功……但無論怎樣我在失敗中逐漸成長著，同時又在成長中體驗著快樂。快樂是孩子的權利，讓每一個孩子在快樂中成長則是幼兒教師的職責。和托班孩子相處了半年，對孩子需要快樂的理解更深刻了。帶著“讓每一個孩子在快樂中成長”的信念，我繼續向前走著，義無返顧地、堅定不移地向前走著。下面就這一學年的學習、工作進行小結：

一、參加各類學習，提高自身素質

終身學習已是形勢所向，作為一名教師，擔負著神圣的使命，更應把更多的精力投入于學習。只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。在平時工作中，我重視自我學習，經常翻閱一些幼教雜志及各種刊物，了解時事形勢。在不斷的學習中我也深深感受到，必須有良好的政治思想和專業素質，才能為幼兒園的發展添力。

平時我也積極為幼兒園獻計獻策，盡心盡責地為幼兒園做好每一件事。貫綱的浪潮席卷著大地，只有不斷的學習深刻領會新綱要的精神，才能更好地實踐，使幼兒真正受益。本年度我園從新綱要的試行到真正的實施，幼兒園為我提供了許多學習的機會，我也牢牢地抓住這些機會，認真地翻閱查找相關的資料，細致地作好筆記，并經常地反思自己的工作，從中尋找差距。力求完美，精益求精。除此之外，還積極地參加自培活動，認真聽取專家對貫綱的認識。并在教研活動中大膽地發表自己的看法，以及自己實踐的做法，供大家探討。

二、保教結合，深化教育改革

我努力了解每個孩子的不同興趣，挖掘每個孩子的潛能。通過一日活動的各個環節，培養幼兒良好的衛生習慣、生活習慣及行為習慣等一系列常規，為今后的生活和學習打下結實的基礎。與此同時，在教育活動中，能根據《規程》進行靈活多樣的教學設計，充分調動幼兒的積極性、主動性，變幼兒被動學習為主動學習，使孩子成為學習的主人，引導他們去“發現”和“創造”。

我接手的是托班新生，年齡均為兩歲左右。為了讓新生更快地適應幼兒園一日生活，使他們活潑愉快地進行集體活動，我們在開學前進行了新生入園調查，從中了解幼兒具體情況，增進與幼兒間感情，爭取家長的信任與支持。我們還開展了家庭問卷，將教師的教育觀念隱性地傳遞給家長，使家庭教育與幼兒園教育有機融合，充分利用了家長這一寶貴的教育資源，實現了家園共育，產生了頗佳的教育效應和社會效應。剛開始時，孩子們哭的哭、鬧的鬧，跟本無法開展正常的教學活動。

我親切地安撫每一位幼兒，午睡時輕輕地拍著他們睡覺，直到孩子們一個一個地進入夢鄉，使他們感受到老師的愛，讓他們感受到充分的關注，攻克了一個又一個“難關”。托班幼兒最重要的是護理工作，我隨時注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長交流，共同探討針對不同孩子的教育方法。針對我班孩子剛剛走進幼兒園大家庭這一情況。我們耐心的安慰和真誠的相對才能讓孩子意識到幼兒園是我們溫暖的家。

在培養幼兒行為習慣上，我們采取循序漸進法，收效顯著，一學期下來，每個孩子都有了可喜的進步。在他們的潛意識里，已真正把我們當成他們的親人，愛園如家。看到孩子們燦爛如花的笑臉，我慶幸這群 “皇帝”、“公主”已走出了自己的宮殿，能夠和同伴互幫互助，和睦相處。給予孩子一份耐心，撒播孩子一片愛心，你會贏取孩子一種信任和擁待。

三、認真做好家長工作，取得家長的信任

教師的職業是為社會服務、為家長服務、為孩子服務。“細微處見真情”是我對家長工作的感受。我和家長交流的方式通常采用、家園聯系冊、電話以及接送時面對面溝通。交流的內容多為生活中孩子的具體表現、孩子的最大特點和有針對性的家庭教育指導。交流的方法根據家長不同的心理和個性特點，注意說話的語氣和方式，講究溝通、交流的藝術。

根據我的實踐經驗總結出以下幾個“要”與“不”：要微笑、要具體、要保持;不呆板、不說白、不間斷。微笑可以使彼此有好感;具體的小事來概括孩子的特點，可以使家長佩服老師觀察得細致，更加信任教師的工作;保持即定期有聯系，特別是孩子表現不穩定時要及時溝通。面對形形的家長，我總是虛心地聽取他們的合理化建議，耐心地為他們排憂解難，熱心地為他們提供幫助，將每項工作做到前面，照顧好每個孩子。

讓每個孩子高高興興來，愉愉快快走，使每個家長都感到放心、安心。我們給予家長一份權利，得到了家長一份認可。只有家園聯合，才能為幼兒創設和諧的成長氛圍，促進他們的身心健康。“家長會”、“向家長開放半日活動”、“親子活動：如慶三.八愛媽媽聯歡會、慶國慶迎中秋聯歡會、游軍山、游濱江公園、我與爺爺奶奶同歡樂”等是教師與家長交流的平臺，也是我們老師干好本職工作的有利保證。另外我還發動家長為托兒制作飛盤、沙包，與家長一起利用廢舊物品制作教玩具和開展助殘活動。

四、工作實績

本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃，使班級的吃飯常規、收拾玩具、排隊等常規初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。本年度中，積極參加園滲透課題研究，先后參加課題研究活動評比分獲一、二等獎，經驗論文《在生活中學習》獲一等獎并送省參賽。在平時的工作中，除了搞好班級環境外，還放棄休息時間，發揮自己的特長為幼兒園的整體環境獻技出力，為幼兒園的年度檢查圓滿順利獻出了綿薄之力。在上半年的教師創編故事比賽中獲二等獎，在編排大班畢業典禮比賽中獲一等獎。

五、及時反思，尋找工作中的不足

在幼兒的一日活動中，不能及時地教導能力差的幼兒，對戶外活動的組織有時不夠豐富，相對比較乏味，未能充分調動幼兒的參與性及積極性。

即將翻開新的一頁，迎來新學期。在邁向新學期的征途中，我更有一種迎接挑戰的勃勃雄心，一種對更大成功的渴望。我將總結經驗教訓，對不足之處找到補足的途徑，把握新時代的機遇，迎接新時代的挑戰，讓每一個孩子從我的手中學到更多，獲得更多。

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幼兒園教師工作小結范文第2篇

一.穩定幼兒情緒，幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活。

新學期開始了，對于小班的孩子來說，在陌生的環境中生活和學習，與陌生的老師和小伙伴們走到了一起，在生理和心理上一下子難以得心應手。開學的第一天， 孩子們哭的哭，鬧的鬧，簡直把我們的老師弄的措手不及，為了使幼兒盡快適應集體生活，我們班三位老師團結一致，切實做好每一項保教工作。我們設法轉移他們 的注意力，和他們一起搭積木，做游戲。午睡的時候，我們象媽媽一樣在幼兒旁邊給予安全感，漸漸地，我們的愛漸漸安撫了情緒不穩定的幼兒。一個月后，幼兒基 本都愿意來幼兒園了，情緒也穩定了許多，大部分幼兒還能在老師的引導下向老師問好，樂于與同伴相處，給今后的教學生活奠定了有利的基礎。

二.給予幼兒母親般的關愛和呵護。

我班幼兒年齡較小，大部分幼兒還不能根據天氣變化和運動量的大小主動增減衣服，每次早操前盡量做到檢查每個幼兒的衣服，幫他們脫掉過多的衣服。年齡較小 的幼兒在午睡或者游戲中有時候會尿褲子，我們及時給予更換，并把衣褲洗凈曬干。冬天一到，很多幼兒變成一粒粒小球，每次小便后，由于穿太多衣服，褲子 總是穿不好，我們總是要幫每個幼兒把褲子穿好;對于帶藥來園的孩子，不管是中藥、西藥、沖劑還是口服液，我們都按時按量給幼兒服用，在日常生活中我們都密 切留意觀察幼兒的神態變化，發現異常能及時報告醫生，或與家長聯系。我班老師認真負責的態度以及對孩子的關愛，得到了家長的肯定和好評。

三.重視衛生保健工作，結合本班實際，培養幼兒良好的衛生習慣。

我們嚴格執行安全衛生制度，每天堅持消毒口杯，毛巾，打掃課室;定時消毒臥室，洗曬枕頭套，做好預防疾病工作，防止病菌的傳播，為幼兒創造整潔美觀的環境。

由于本班幼兒年齡較小，在家里很多事情都是包辦代替，自理能力較差。針對這一情況，我們利用了各種時機進行常規教育，讓幼兒在集體中學習基本的生活自 理能力。另外，我們還對幼兒進行日常常規培養，如上下樓梯手扶扶手，一個跟著一個走;學習排隊洗手等。通過這一學期的教育和幫助，現在幼兒基本樂于學習和 嘗試自己的事情自己做，到學期末，大部分孩子學會了自己洗手，自己吃飯，自己擦嘴巴，流鼻涕會請求老師幫助擦鼻涕，分清左右腳穿鞋子等，在生活能力，生活 習慣和衛生習慣上都有了很大的進步。

四.從幼兒的興趣出發，注重各領域活動的多樣化，通過整合課程促進幼兒身心全面發展。

根據小班幼兒的年齡特點和本班的實際水平，我們選取了很多生動有趣的主題活動。如幼兒園是我家、超級糖果屋、小不點兒等。以整合的思想為指導，開展多種形式的教育教學活動，促進幼兒多領域的發展，并通過區角活動，在動手操作中學到知識，得到發展。

作為奧爾夫音樂班，我們開展了豐富多采的音樂教學活動，在學習兒歌或歌曲中，配合樂器拍打出節奏和節拍。經過一學期的培養，幼兒的節奏感有明顯的進 步，初步學會有節奏地用肢體動作來表現音樂。很多家長反映，孩子在家都喜歡聽奧爾夫配置的碟，跟著音響大聲地有節奏地朗讀兒歌，手舞足蹈地唱著歌曲。 家長看到自己孩子對音樂的喜愛，都感到很開心，也對教師的教育教學工作感到肯定。

在日常生活中，教師結合奧爾夫的英語教育，為幼兒創設一個簡單的英語學習環境.利用每日不同時間段，相同的時機，有意識地讓幼兒感受用英語表達的方式。

五.努力做好家長工作，建起家園友誼之橋。

這是小班孩子入園的第一個學期，為了更好地了解他們，順利地開展今后的工作，家長的配合和幫助，是了解每個幼兒的第一步，也是幫助我們做好教育工作的方 式和渠道。于是，在幼兒入園前，我們開展了第一次家長會，我們初步了解了每個幼兒的性格特點和生活習慣，感受到了家長對我們工作的支持。開學后，我們也通 過各種方式與家長進行交流聯系。

例如，我們利用家長接送幼兒來園或離園時間與家長交換幼兒近日在園與在家的表現，交流經驗，探討有針對性的有效教育方法， 我們還通過家園欄，向家長宣傳一些育兒經驗，健康知識，或是求得家長配合的活動通知等。

幼兒園教師工作小結范文第3篇

幼兒園應該經常開展德育教育，對幼兒進行德育教育，根據季節、節日特點有重點的進行民族主義、愛國主義教育，讓幼兒了解粗淺的德育知識，增長幼兒知識。下面是小編為大家整理的幼兒園小班教師德育工作總結，供大家參考!

幼兒園小班教師德育工作總結轉眼間又要過了一個學期。孩子們的點滴進步凝集著我們的汗水，每份工作都值得去總結和反思。本學期我們結合本班實際情況，認真制定了德育工作計劃并通過實施加強幼兒的品德教育，為幼兒形成健全人格奠定良好基礎。經過半年的學習實踐，我班幼兒的道德品質和行為習慣有了一定的提高，形成了一個具有良好常規、團結向上的班集體。回顧本學年我班德育工作開展的情況作如下總結：

一、創設良好的物質和精神環境，熏陶幼兒的德育情感。

為了創設與幼兒德育相適應的環境，力求為幼兒營造有濃郁的德育氛圍的環境，我們根據每月制定的德育目標，樹立榜樣教育;同時為幼兒提供活動與表現能力的機會，讓幼兒成為環境的小主人。其次，重視精神環境對幼兒品德及行為模式的重要作用。例如：平時，我們提出要求讓幼兒時時記住用普通話交談，有一次，孩子不經意一句“我也聽你們講過本地話嘛。”這時，我們馬上意識到自己的言行不一致給孩子帶來的影響，立即承認了老師的錯誤，并請孩子們也隨時監督我們，互相督促提醒。此外，我們還注意隨機榜樣教育，及里對幼兒給予表揚和獎勵，并鼓勵幼兒說說“誰做了什么好事?”激發幼兒向好榜樣學習的愿望，以點帶面，創設良好的精神環境。

二、從培養幼兒為集體服務入手，樹立團結協作的精神。

有快樂的情緒，幼兒才能熱情地參加活動，對其身心發展有益，也為活潑開朗的性格打下基礎，“學習哪些本領?最喜歡什么?最能干的是什么?”這些話題能促進老師與孩子進行親切的交談，撫摸孩子的小腦袋，讓幼兒體驗老師對他的愛，既在輕松的氛圍中探討，充分激起了幼兒的自信，又使幼兒了解了自我，有利于幼兒的自我評價。例如：原本較內向的趙__、施__小朋友現在不僅愿意回答別人的提問，而且還能主動表達自己的需求及愿望等。另外，有目的地創造一些條件讓幼兒做力所能及的事，如：“我是值日生”、“我是小組長”，讓孩子在值日工作中逐步學會自我管理，同時為集體服務。如：幫助分碗筷、擦桌、整理小椅子等、逐步形成成“我行”、“我能做到”、“我愛集體”的心理意識和自信。

三、密切家園配合，注意品德教育的一致性。

家庭在幼兒生活和成長中也起著非常重要的作用。家長與幼兒之間有著密切的情感依戀，家長是幼兒模仿、認同的主要對象。通過與家長的直接交談、家教園地、家長開放日、家教講座、定期走訪等形式，及時把教育信息、各項活動安排、家教經驗和家長任務等內容傳達給家長，使家長了解幼兒園的工作，并主動配合，共同做好幼兒的品德培養教育工作，強化幼兒園與家庭教育的合效應，會更有力地促進幼兒良好品德的發展。我們還針對家長常常會忽略正確的言行引導孩子對周圍的人和事，及時對家長進行提醒，幫助他認識自身的言行對幼兒成長的重要性，如有個別家長平時有說粗話的習慣，我們老師就耐心身他說明其危害性，以及其孩子言行上表現出來的一些傾向性，使家長認識到“精神環境”對孩子的影響，接受教師的建議進行改進，收到了良好的效果，現在幼兒間禮貌行為進步了許多。

四、將德育工作滲透與游戲中。

在游戲中，鼓勵幼兒多講禮貌用語，如”請”，”謝謝”，”對不起”等，不講臟話，不爭搶玩具，大家一起玩，輪流玩，并鼓勵幼兒試著協商解決。以上是一年來德育工作所取得的成績，但仍存有不足：

1。有部分幼兒愛護玩具和公共財物方面還較差，有爭搶玩具現象。

2。個別幼兒的功擊意識還較強，不能與同伴友好地相處，分享玩具和物品。

3。個別幼兒在收拾、整理學具、玩具方面還比較薄弱。

總之，幼兒德育過程是一個螺旋式上升、反復教育、不斷培養的過程，需經過長期的、反復的實踐活動，在今后工作中，我們將本著“一切為了孩子”的宗旨，繼續將德育工作推向一個新的臺階。

幼兒園小班教師德育工作總結我們幼兒園始終貫徹黨的教育方針，根據幼兒園德育要求和本園德育工作計劃，確立“以德治園、以法治園”的思想，以愛國主義、集體主義為主線，以培養幼兒學會合作、學會生存、學會做人為目標，拓展德育教育活動，培養幼兒良好的品德，成為講文明、守紀律的孩子，全面提高教師思想素質、道德修養。

一、加強理論學習，營造良好育人氛圍

1、加強理論學習。

園領導及德育工作領導小組成員經常帶大家學習有關開展德育工作的文件、先進人物事跡，觀看反腐警示錄，明確新形勢下德育工作的重要任務。

2、重德育環境營造。

注重本園文化建設，充分發揮宣傳欄的作用，及時宣傳德育活動。把文明教育滲透到幼兒一日常規活動中。要求各班教師以“爭做文明小主人”為主題，開展系列活動，同時加大投入，對園環境進行改造，建造了幼兒舞臺，使幼兒園環境呈現美化、亮化、兒童化、情趣化的特點。

3、每周開展德育教育。

利用每個星期的升降旗時間，對幼兒進行德育教育，根據季節、節日特點有重點的進行民族主義、愛國主義教育，讓幼兒了解粗淺的德育知識，增長幼兒知識。

二、實行分級管理、分層負責

幼兒園德育工作形成了園長室，班級、教師的管理網絡，進一步明確班主任、值日教師職責，把教師的公德行為、工作的事業心、責任心、態度作風等作為列入年終考評細則，以確實達到督促、提高的效果。

三、在系列化的活動中進行品德教育。

3—6歲的幼兒是個性品德形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經黨出現反復，所以幼兒園的品德教育內容該做到系列化，也就是說要按照一定的教育目的使幼兒的品德在良好的教育氛圍中得到培養。因此本學年初我們就先制定好計劃，按照計劃對幼兒實施有計劃的品德教育，才能保證幼兒思想品行向良好方向發展。

1、本學期開展《愛國》主題活動，兒歌、歌曲、繪畫等形式激發幼兒熱愛尊敬國旗、熱愛祖國的情感;

還與社區手拉手開展“聽爺爺講那過去的事”，通過活動，孩子們知道要好好學習，長大了報效國家。為中華的崛起而讀書。活動最后用一首“我驕傲，我是中國人”作為結束，使本次活動達到，孩子用稚嫩的聲音喊著“我驕傲，我—是—中—國—人”!

2、重陽節，我們圍繞著“愛，從身邊做起”為主題，進行了尊老、敬老、感恩、回報一系列活動。

活動當天，小朋友們和老師一起制作手工花送給爺爺奶奶們的同時，還不忘記幼兒園里的爺爺奶奶，入園一年多了，每天都是吃著他們燒的飯菜長大的，為表心意，孩子們都將自己做的手工花獻給了他們，并送上祝福。這是一個登高望遠、是一個屬于敬老愛老的日子，是弘揚中華民族尊老愛幼的傳統美德，培養孩子尊老、敬老、愛老的品質，讓孩子擁有一顆感恩的心。

3、秋天是豐收的季節，我園開展蔬菜的種植體驗活動，讓孩子們親身體驗各種植物種植的樂趣。

孩子們在老師的帶領下，帶上鋤頭、鏟子、水桶等工具來到幼兒園內的種植園開始秋季播種。老師指導孩子們翻土、挖坑、下種、澆水等勞動技能，小朋友忙得不也樂乎。小小種植園一會就灑滿了各種蔬菜的種子。從種子播種之后，孩子們總會在老師的帶領下去觀察種植園的變化，每次觀察，孩子們總會驚奇的發現各種植物都在發生不同的變化，在孩子們精心管理下，小小種植園里的植物長出了嫩芽。

4、愛的傳遞，孩子們在老師們的精心策劃下，開展了“慶元旦，愛的傳遞”四、在一日生活中潛移默化地對幼兒進行德育。

與教育教學主題相結合，與社區攜手開展有針對性的德育活動。孩子們走出教室，去幫助弟弟妹妹穿衣服、鞋子，弟弟妹妹和哥哥姐姐手牽手，把自己制作的禮物送給他們。

四、在一日活動中潛移默化的對幼兒進行教育。

幼兒園的日常活動內容多，幼兒每天要接觸各種各樣的環境，要經常變化的環境中，如果德育工作跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素的影響。因此本學年我們重視在幼兒一日生活的各個環節之中對幼兒進行品德教育。

晨間活動：我們讓先來園的小朋友，整理桌椅、給自然角的植物澆澆水、然后迎接小朋友。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。我們改變了傳統的點名方法，讓幼兒自己來點名，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛班級體。

課間活動

：在這時，我們教育孩子要相互關心、照顧小一點的孩子，要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。

進餐：進餐時，我們培養幼兒良的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來伸手”的不良習慣。

午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。

離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來接。

五、重視示范性教育影響。

教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現都能認真地模仿和學習，可見教師對幼兒心理發展和品德形成的影響是非常大的。因此在幼兒德育工作中，教師要不斷加強自身修養，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創造一個文明健康的環境，確保幼兒的身心健康發展。

六、做好家長工作，家園共建促教育

對幼兒進行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒德育的教育，促進幼兒的健康成長。我們通過幼兒成長檔案、家園聯系欄、家長會、家長開放日及一系列的親子活動來進行教育。

現在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過幼兒成長檔案、家園聯系欄要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。家長、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長和老師要不斷加強自身修養，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創造一個文明健康的環境，確保幼兒的身心健康發展。

我們將繼續努力工作，明確德育工作的目標，科學規劃、加強管理、有效落實，領導班子團結協作、開拓進取、以身作則、身體力行，提高教師隊伍素質;扎實保教工作，做到德育活動內容豐富多彩，充分利用身邊事、傳統節日和主題活動將德育內容有機滲透在一日生活的各個環節，開展道德教育與實踐活動，突出特德育工作模式和活動的特色;與家長、社區、共建攜手開展有針對性的德育活動，本著育人環境文明和諧，體現兒化、美化、凈化，凸顯園本特色，提高教育教學質量，幼兒習慣養成良好自信活潑全面發展。

幼兒園小班教師德育工作總結當今和未來的競爭，說到底是人才的競爭。我們幼兒園肩負著二十一世紀人才的奠基任務，每一位幼兒教師對幼兒一生的發展都起著長遠的影響。準確的教育理念，多元的知識結構，扎實的教育技能固然重要，不過教師的道德德素養更是影響每一個孩子一生發展的重要影響因素。立足于現代幼兒教育新觀點，我園以《教育法》、《教師法》和各級關于幼兒教師道德建設的規定為依據，全面增強了教師思想道德建設，牢固樹立了“以人為本、敬業奉獻”的崇高師德，在全園形成了人人有師德、個個比奉獻的良好氛圍，夯實了全體教師的思想道德品質。以下是展開的幾方面工作：

一、增強學習轉觀點，提升教師素質師德是教師之魂。

我園從轉變教師教育觀點入手，有序展開了系列活動。首先，組織全體教師學習了《幼兒園教育發展綱要》。在活動中，教育學習與撰寫心得相結合、研討與講座相交替，協助教師更新觀點。通過活動，教師們進一步增強了以幼兒為本的教育理念。其次，我園組織教師學習了各級黨委相關《精神文明建設》的方針文件，提升全體教職工的政策水平和思想覺悟，并按上級教委的要求，展開了《師德、師風大討論》。廣大教職工對當前的教育狀況實行了熱烈的討論，通過學習討論，對應該樹立什么樣的職業道德、樹立什么樣的價值觀、教師觀，建立什么樣新型的師幼關系，都有了新的理解與提升。再次，展開讀書活動，使教師理解到只要堅持不懈地讀書自學，就能夠使用自身的智慧和經驗，事半功倍地取得教學與自學的功效。通過系列活動，教師們自覺增強了教書育人和與時俱進密切相關的思想意識，激起了為崇高的教育事業而獻身的信念，增強了要做善于學習、持續創新、具有人格魅力的好教師的奮斗目標。

二、創設環境、提供舞臺，把觀點落實到行為。

良好的環境是不說話的隱性教育。我園注重為教師們創設正氣、平等、寬松的心理環境。首先，園領導以身垂范，起到了很好的模范榜樣作用。園領導班子作為一個幼兒園的靈魂，注重從自我做起，講政治、講學習、講正氣，弘揚正氣，自覺抵制不良思想，并注重對青年教師實行前途理想、集體主義、社會主義的思想熏陶，引導教師樹立遠大理想和準確的世界觀、人生觀、價值觀。園領導與教師始終保持著平等融洽的和諧關系，不擺架子、不說空話、不唱高調。我園領導常以平常心態與年輕的教師交流談心。與她們談家常，講生活，對青年教師予以思想熏陶。當教職工中發展不良苗頭時，班子人員即時找其談話，深入了解情況，即時予以引導教育。其次，注重提供活動的機會，讓年青教師的思想交流碰撞。在五四青年節前夕，我園展開了五四青年演講活動，展開了以“二十一世紀幼兒教師新形象”為主題的演講競賽。每一位青年教師都作了精彩演講，取得了良好效果。在平時的教育教學活動中，我園定期展開班主任工作經驗交流會，做到師德交流與工作促動相輔相成。再次，我園注重在園內樹立優秀教師典型，組織教師學習身邊的先進事例，并結合報刊雜志上的典型事跡做為學習借鑒的榜樣，利用大會宣講、版板宣傳等多種形式宣傳教育，推動我校教師師德整體水平的提升。我園強調每位教師要外塑形象，內強素質，樹立良好的形象。教師的言行舉上，是衡量一個教師文明水準高低和標準之一。我園新制定了教師文明忌語，使教師的語言得到了規范;增設了意見箱，以便家長對教師的言行予以監督，鞭策我園搞好師德建設。據深入調查了解，我園教職工無一參與“黃、賭、毒”活動，無一違法亂紀現象，家長對我園教師評價良好。

三、增加師德建設的投入。

思想道德建設是一項潛移默化的長期熏陶工作，我園注重“潤物細無聲”的移情工作。我園一半教師以前在鎮上從事過幼兒園教學，因幼教改制，多年脫離幼兒園，思想觀點比較落后，而新招入的6名幼師畢業生則思維活、觀點新。根據我園的教師特點和新時期的時代特點，特別注重師德建設的實效性。我園實施了青藍工程，以老帶新，以新影響老。并且在三月底，我園特地組織教師參觀了縣幼的系列活動，協助教師擴大眼界，汲取新觀點。為豐富教師文化生活，我園訂閱了多種報刊雜志，開設了教師閱覽室。本學期，為每位教師添置了園服，使教師們精神面貌煥然一新。我園在增大幼兒園硬件環境的再投入的同時，還注重讓每一位教師為幼兒創設良好的心理環境。“我能行!我真棒!”等一些教育理念都顯性地上了墻。

總之，我園通過多種活動，展開師德師風建設，教育了全體教師，有效推動了我園的各項工作上了新臺階。展望未來，任重而道遠，師德建設是一項長青工程，我園將不懈努力，持續賦予它新的內涵，讓我園教師形象之花開得永遠燦爛。

幼兒園小班教師德育工作總結經過一學年的德育滲透，我班的孩子已形成了初步的道德觀，能判斷日常事件的對與錯，說話有禮貌，會使用禮貌用語，知道準確地處理問題的方法，懂得謙讓和尊重勞動者等等。這個切，都歸功于我們班安排的系列活動和我們平時的點點滴滴隨機的品德行為的培養。

一、精心設計活動，在活動中培養幼兒優良的品德行為

我們設計、組織的活動，注重綜合使用各種教育手段，從而發揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的化。

(1)節日活動

一年四季，有很多節日，我國在歡慶節日的同時，利用節日，展開系列教育活動。如“三·八”節實行愛媽媽教育;“五·一”節實行勞動教育;“十·一”節實行愛國教育等等。

(2)參觀活動

組織幼兒參觀小區風光，理解各種花草。讓幼兒了解珍惜人們的勞動，激發幼兒愛護花草樹木、愛護公共設施的情感。

(3)娛樂活動

幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，所以，在娛樂活動中對幼兒實行德育滲透，也是一種有效的途徑，

(4)體育活動

幼兒園體育活動形式多樣，內容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨厚的條件。如在各類競賽性游戲中，教育幼兒團結一致，激發上進心和勝不驕、敗不餒的品德;

(5)“大帶小”活動

由大班哥哥姐姐為主角的每周一的升旗儀式，我們班的孩子最感興趣了。看著大哥哥姐姐們精神地升旗、敬禮，讓孩子感受到國旗的莊嚴和神圣。通過這種活動，培養了幼兒相互關心、相互照顧、團結友愛、和善交往、辦事有責任感等優良品質。

二、把德育滲透到幼兒家庭教育中去

幼兒園和家庭，是兩個背景極不相同的群體，幼兒進入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，一方面繼續受到家庭教育的影響。俗話說，“孩子是父母的一面鏡子”。家長的品德個性、習慣、愛好特長，為人處世的態度及對子女的教育方法，對幼兒品德的形成和發展，具有特殊的潛移默化的作用。根據這些情況，我們努力做好幼兒家長工作，如家訪、、電訪、定期召開家長會、家長開放日，接待家長來訪等，即時了解家長對子女教育的情況，向幼兒家長宣傳和普及教育幼兒的知識和方法，協助他們端正教育觀點，促使家庭教育和幼兒園教育協調一致。

通過教育的實踐和思考，我們感到幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育的主要途徑，即使，我們已初步嘗到了收獲的喜悅，但這僅僅是我們的教育實踐和探索點滴，今后將更深層次地研究幼兒德育的問題，繼續尋求幼兒教育整體優化的途徑。

幼兒園小班教師德育工作總結幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期。幼兒園是孩子接受教育的最基礎時期和主要場所，有責任和義務幫助我們的孩子克服缺點，逐步形成正確的道德意識和良好的道德行為，使他們將來能適應社會的發展，做一個有益于社會的人。因此在幼兒園向幼兒進行德育是非常重要和必要的。

一、基本情況

1。德育工作主題與思路

德育教育是學前教育的重要組成部分，是有目的、有組織地塑造幼兒心靈的活動。幼兒期是人格開始形成的基礎階段，適時適度的品德教育將為形成、發展、鞏固幼兒良好的個性奠定基礎。這一時期對幼兒施以良好的教育的潛移默化的影響，激發幼兒積極的心理狀態是幼兒形成正確思想情感和良好品德修養的關鍵。本學期，我們認真研究幼兒心理特點，努力學習幼兒教育理論，在幼兒德育教育上獲得了很在的收獲。

2。德育工作特色及亮點

優化教育活動，使幼兒成為德育活動的主人。在開展幼兒園德育活動時，要把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體。德育活動要與各科活動有機整合，開展綜合性活動，要走到幼兒生活中去，重感悟、體驗，并充分釋放兒童的生命潛能，激活創造精神，使幼兒在活動中學會做人與處世。我們不是通過灌輸讓幼兒掌握道德知識，而在于幼兒的實踐和親身體驗。我們采用日常滲透、游戲、情境表演、幼兒主體參與的方式進行，鼓勵幼兒成為德育活動的主人。如在幼兒游戲中滲透德育內容：如幫助保育阿姨擦桌子，幫助好朋友整理衣褲，組織幼兒參加玩具大家玩等活動，從中幼兒感受到了分享的快樂。每天的游戲活動都能讓幼兒體會到了助人、關心他人的樂趣。在活動中幼兒成為活動的主人，幼兒園德育活動不枯燥乏味，幼兒產生了學習的興趣和動機，這有助于幼兒將外在的道德觀念內化為自己的行為準則。

3。主要成績與榮譽

與社區攜手，結合在感恩節和國際志愿者日，我園教師帶著舞蹈《水鄉韻》，來到了滸關開發區老年公寓，為那的老人們送去了愛心和冬日的溫暖。

二、20__年度德育工作的開展

1。在一日生活中潛移默化地對幼兒進行德育

幼兒園的日常活動內容多，幼兒每天要接觸各種各樣的環境，要經常變化的環境中，如果德育工作跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素的影響。因此本學期我們重視在幼兒一日生活的各個環節之中對幼兒進行品德教育。

晨間活動：我們先園來的小朋友，整理桌椅、給自然角的植物澆澆水、然后迎接小朋友。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。我們改變了傳統的點名方法，讓幼兒自己來點名，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛班級體。

課間活動：在這時，我們教育孩子要相互關心、照顧小一點的孩子，要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。

進餐：進餐時，我們培養幼兒良的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習慣。

午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。

離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來接。

2。與教育教學主題相結合，與社區攜手開展有針對性的德育活動

(1)本學期開展《愛國》主題活動，兒歌、歌曲、繪畫等形式激發幼兒熱愛尊敬國旗、熱愛祖國的情感;還與社區手拉手開展“聽爺爺講那過去的事”，通過活動，孩子們知道要好好學習，長大了報效國家。為中華的崛起而讀書。活動最后用一首“我驕傲，我是中國人”作為結束，使本次活動達到，孩子用稚嫩的聲音喊著“我驕傲，我—是—中—國—人”!

(2)重陽節，我們圍繞著“愛，從身邊做起”為主題，進行了尊老、敬老、感恩、回報一系列活動。活動當天，小朋友們和老師一起制作手工花送給爺爺奶奶們的同時，還不忘記幼兒園里的爺爺奶奶，入園一年多了，每天都是吃著他們燒的飯菜長大的，為表心意，孩子們都將自己做的手工花獻給了他們，并送上祝福。這是一個登高望遠、是一個屬于敬老愛老的日子，是弘揚中華民族尊老愛幼的傳統美德，培養孩子尊老、敬老、愛老的品質，讓孩子擁有一顆感恩的心。(3)秋天是豐收的季節，我園開展蔬菜的種植體驗活動，讓孩子們親身體驗各種植物種植的樂趣。孩子們在老師的帶領下，帶上鋤頭、鏟子、水桶等工具來到幼兒園內的種植園開始秋季播種。老師指導孩子們翻土、挖坑、下種、澆水等勞動技能，小朋友忙得不也樂乎。小小種植園一會就灑滿了各種蔬菜的種子。從種子播種之后，孩子們總會在老師的帶領下去觀察種植園的變化，每次觀察，孩子們總會驚奇的發現各種植物都在發生不同的變化，在孩子們精心管理下，小小種植園里的植物長出了嫩芽。

(4)愛的傳遞孩子們在老師們的精心策劃下，開展了“慶元旦，愛的傳遞”活動。孩子們走出班級，去幫助弟弟妹妹穿衣服、鞋子，弟弟妹妹和哥哥姐姐手牽手，并把自己精心制作的禮物送給他們。

3。做好家長工作，家園共建促教育

對幼兒進行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒德育的教育，促進幼兒的健康成長。我們通過幼兒成長檔案、家園聯系欄、家長會、家長開放日及一系列的親子活動來進行教育。

現在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過幼兒成長檔案、家園聯系欄要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。家長、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長和老師要不斷加強自身修養，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創造一個文明健康的環境，確保幼兒的身心健康發展。

三、20__年德育工作要點

我園始終堅持“育人為本，德育為先”，認真貫徹落實《公民道德建設實施綱要》、《幼兒園教育指導綱要》精神，牢固樹立“管理育人、環境育人、實踐育人、情感育人”的思想，加強德育工作的組織領導和建設，充分發揮幼兒園、家庭、社會三位一體的教育作用，在豐富德育內涵、拓寬德育渠道、增強德育實效、打造德育特色等方面進行深入地實踐和研究，德育工作呈現新風貌：學園管理科學規范、師資隊伍德才兼備、育人環境文明和諧、德育教育內容豐富、幼兒習慣養成良好、自信活潑全面發展、德育教育特色凸顯，有效推動學園高效、持續、優質發展。

幼兒園教師工作小結范文第4篇

【關鍵詞】幼兒園教師；抽樣調查；現狀分析

一、引言

教師是教育的生命和靈魂，是教育的立命之本。改革開放以來，我國的學前教育事業取得了前所未有的成績，學前教育事業的發展也推動了幼兒園教師教育事業的發展。但是，同其他階段基礎教育相比，學前教育是最薄弱的一環，幼兒園教師教育也是教師教育中最薄弱的一環。

進入21世紀，我國的教師教育改革步伐在不斷加快，原有的師范教育正經歷著結構轉型，其中小學和幼兒園教師教育的結構轉型是關鍵。為此，教育部師范司委托各研究機構開展了多項政策性研究，如小學、幼兒園教師專業標準的研究，課程標準的研究，培養方案的研究。這些研究最基礎的工作就是小學、幼兒園教師現狀的準確把握。教育部師范教育司在委托中國教師教育學會開展關于“小學、幼兒園教師培養研究”的2005年指令性課題中，明確提出在“對全國小學、幼兒園教師的現狀充分調研的基礎上開展培養方案研究”。這一要求是非常中肯的，因為已有的幼兒園教師現狀調查取樣范圍都較小〔1〕-〔4〕，缺乏統計推斷的可靠性。中國教師教育學會幼兒教師教育委員會協助全國幼師院校開展了全國性調查。由于全國性調查涉及范圍廣，抽樣實施、統計分析難度大，需要一個過程，因此我們先將浙江、廣西兩省區的調查結果報告如下。

二、調查方法

本研究采用訪談與問卷相結合的方法進行。訪談對象主要是2005年寒假在浙江省幼兒園教師培訓中心學習的教師中進行，共訪談了20人，全部為女性，其中公辦幼兒園教師8人，民辦幼兒園教師12人；城鎮幼兒園教師10人，鄉村幼兒園教師10人。教齡20年以上的2人，11~20年的5人，5~10年的6人，5年以內的7人。問卷的基本結構根據訪談資料形成。由于調查涉及行為、事實、屬性等方面內容，因此問卷沒有進行初測分析。問卷調查采用多級整群抽樣方法，具體分為市、縣、幼兒園三級，調查實施由高師院校學前教育專業學生協助進行，共發放問卷5300份，收回問卷5256份，有效問卷5007份，有效問卷率為95%。將問卷結果編碼錄入數據庫，用SPSS12.2統計軟件進行分析。〔5〕

三、調查結果

(一)幼兒園教師隊伍的結構狀況

抽樣調查的教師隊伍結構主要指教師年齡結構、教齡結構、學歷結構、所學專業結構、所屬單位類型結構和專業技術職稱結構。

1.年齡結構

如表1所示，幼兒園教師年齡集中在20~35歲，這部分教師人數占抽樣調查總人數的87.3%，35歲以上教師所占比率為10.1%，50歲以上的教師較少，僅占0.2%。這說明幼兒園教師隊伍較年輕化。

如表2所示，抽樣地區幼兒園教師年齡的最小值為17歲,最大值為57歲,平均年齡為27.6歲,標準差為5.7，幼兒園教師年齡均值的95%置信區間為27.44~27.76。這進一步說明幼兒園教師年齡呈年輕化特點。

2.教齡結構

如表3所示，抽樣地區幼兒園教師教齡主要集中在1~15年,這部分幼兒園教師占所調查總人數的80%；從事幼兒教育工作年限在15年以上的教師最少,僅占總人數的9.1%。

如表4所示，抽樣地區幼兒園教師教齡最小值為0.5年，最大值為37年，平均教齡6.73年，標準差5.69。幼兒園教師的平均教齡在均值95%的置信區間為6.57~6.89。經訪談部分教師得知，有些幼兒園教師在幼兒園工作一段時間后，會選擇其他職業或者進入小學任教。這說明幼兒園教師流動性較大。

3.學歷結構

問卷設計中將幼兒園教師的學歷分成兩種情況：第一學歷和繼續學習學歷(也稱第二學歷)。抽樣地區幼兒園教師第一學歷集中在中專，所占比率為58.8%,以下依次為大專、高中和初中；初中學歷所占比率較少,僅為2.8%。第二學歷集中在大專與本科，兩類合計所占比率為91.6%，其中進修大專的教師占58.3%，進修本科的教師占33.3%；第二學歷為中專的教師占6.2%，部分幼兒園教師進修本科以上學歷，占總調查人數的2.2%。這說明大部分教師在不斷地進修高學歷，提高自身專業素質與理論水平。預計隨著幼兒教育事業的不斷發展，進修高學歷的幼兒園教師的比率將會越來越高。

4.所學專業結構

如表6所示，抽樣地區教師第一學歷所學專業共分四類：學前教育、教育學、藝術教育（包括美術教育、體育教育、音樂教育、舞蹈教育）和其他專業。其中學前教育專業所占比率為81.2%，有3.3%的教師所學專業為教育學和藝術教育，而有15.4%的教師所學專業為其他專業（13.76%的初中、高中學歷的教師沒有第一學歷所學專業，還有1.64%的教師所學專業為旅游管理、經濟管理和外貿英語等其他專業）。其他專業類教師的加入使幼教工作者的專業豐富與復雜化，但他們的加入是否有利于幼教事業的發展還有待研究。

如表7所示,抽樣地區教師的第二學歷所學專業主要是學前教育專業，所占比率為76.4%，較第一學歷所占比率(81.2%)有所減少。也就是說，大部分教師在進修第二學歷時，依然選擇學前教育專業。這或許是出于工作與自身發展的需要而作出的選擇。教育學、藝術教育專業合計所占比率為7.8%，較第一學歷所占比率（3.3%）有所增加，而進修其他專業的教師也有所增加,為15.8%。這時的其他專業主要包括英語、中文和經濟管理類專業。這部分教師所占的比率沒有減少，他們可能是根據自身的愛好或將來職業的需要而作出選擇的。

5.單位類型結構

問卷調查設計中將幼兒園的單位類型分為城市公辦園、村鎮公辦園、國有民辦園等6類。其中公辦幼兒園教師人數為2606名，占52%，民辦幼兒園教師人數為2401名，占48%，具體類型分布見表8。需要說明的是,幼兒園教師的單位類型不能反映幼兒園教師的身份類型。調查表明，公辦幼兒園中近三分之二的教師為合同制教師而非事業編制教師。

6.教師專業技術職稱結構

幼兒園教師專業技術職稱共分為四級:幼教一級、二級、三級和高級（含特級）。抽樣地區有68.3%的幼兒園教師已有專業技術職稱，但仍有31.7%的幼兒園教師沒有專業技術職稱。

(二)幼兒園教師的經濟狀況

1.幼兒園教師月收入總體情況

調查發現，教師月收入最少的只有200元,這部分教師大多在農村和經濟不發達地區。由此可見,經濟落后地區、偏遠地區的幼兒園教師經濟收入不容樂觀。教師月收入最多的達4000元。這部分教師主要是民辦幼兒園園長和一些有著高級職稱、教齡較長的公辦幼兒園教師及園長,但數量極少。教師月收入標準差值為470.63,可見幼兒園教師月收入差距較大,而造成這種現象的原因主要是地區經濟差異和辦園體制。

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2.幼兒園教師月收入與單位類型的相關

幼兒園教師的月收入與所在單位類型的相關系數為r=0.509，x2=1753.207(P=0.000),這說明幼兒園教師的月收入與單位類型存在相關，也就是說不同單位類型的幼兒園教師月收入存在顯著性差異。通過方差分析，比較各個不同單位類型教師月收入均值，F =140.71(P=0.000)，這也說明不同單位類型教師月收入的平均值之間存在極其顯著性差異。

3.幼兒園教師月收入與學歷的相關

從抽樣結果可知，大部分學歷為初中與高中的教師的月收入在1500元以下；同樣的，在中專與大專群體的教師中也存在這樣的問題。這說明，幼兒園教師的經濟情況不容樂觀。這也許是造成幼兒園教師流動性大的原因之一。

幼兒園教師的學歷與月收入之間存在相關，相關系數為r=0.42，x2=1073.88,P=0.000。這說明不同學歷的教師月收入存在顯著性差異。通過方差分析，F=41.11,P=0.000,說明各不同學歷教師的月收入平均值存在顯著性差異。

4.幼兒園教師的教齡與月收入的相關

如表13所示，幼兒園教師的教齡與月收入之間有一定的相關，相關系數r=0.437，x2=1184.56,P=0.000，這說明，隨著教齡的增長，教師月收入均值也在不斷增加。經檢驗,F=184.83,P=0.000，這進一步說明處于不同教齡段的教師月收入均值存在顯著性差異。

(三)幼兒園教師的專業需求與專業期待

根據調查結果,將教師對專業期望的回答分為兩類：一類是希望幼兒園為教師專業發展提供一定的硬件與軟件條件，參加與專業發展有關的學習和交流機會；另一類為其他，如提高收入，改善教學條件等。兩類回答所占比率如表14所示，經檢驗，兩類回答所占的比率顯著不同。

根據調查結果，我們也將抽樣地區教師對教育主管部門的專業需求與專業期待的回答分為兩類：一類是希望教育主管部門重視學前教育工作，為教師專業發展提供社會教育條件，例如參加學習、培訓和交流；另一類為希望主管部門增加幼兒園教師收入，呼吁社會尊重幼兒園教師。分別選擇這兩類回答的教師所占的比率如表15所示。經檢驗，兩類回答所占的比率不同。

作為一名幼兒園教師，應具備怎樣的基本素養？根據調查結果，我們將教師的回答分為兩類：一部分教師認為愛心是幼兒園教師所具備的基本素養；還有一部分教師認為專業文化素質是基本素養（如表16所示）。經檢驗，兩類回答所占的比率顯著不同。

四、分析與討論

（一）我國幼兒園教師隊伍是一支年輕的、尚待成熟的隊伍，幼兒園教師教育任重道遠

從調查樣本看，幼兒園教師的平均年齡為27.6歲，幼兒園教師平均年齡值95%的置信區間為27.44~27.76，即抽樣地區幼兒園教師平均年齡的波動范圍在27.44~27.76歲之間。從表1可以看出20~25歲的教師占幼兒園教師總數的44.1%，25~30歲的教師占幼兒園教師總數的30.8%，35歲以下的教師占幼兒園教師總數的89.9%,35歲以上的教師只占幼兒園教師總數的10.1%。幼兒園教師隊伍年輕至少反映出兩個問題：首先是20世紀90年代以來幼教事業飛速發展，如浙江省1990年在園幼兒為75.16萬人，2004年為127.85萬人；其次是幼兒園教師隊伍不穩定，有相當一部分幼兒園教師由于待遇低、工作負荷重而轉為小學教師或離開教師崗位。

從樣本看，兩省區幼兒園教師也是一支稚嫩的隊伍，有55.7%的教師教齡在5年以內，教齡在10年以內的教師占79.9%；從學歷來看，第一學歷為本科或本科以上學歷的為零，第一學歷為專科學歷的僅占27.4%。這些都表明幼兒園教師的專業素養有待提高，專業經驗有待進一步豐富。因此，幼兒園教師教育不論是學歷提升還是非學歷的專業發展內涵的拓展都任重而道遠。

（二）幼兒園教師社會地位偏低會直接影響幼兒園教師教育質量的提高

被調查的幼兒園教師月平均收入僅為1198.63元，是普通中小學教師月收入的三分之一。出現幼兒園教師經濟待遇低的原因主要是：（1）絕大部分幼兒園是民辦或民營幼兒園，基本上聘用合同制教師，普遍把工資壓得很低。（2）公辦或公立幼兒園由于缺少編制，如浙江省幼兒教育事業編制教師僅占14.92%，大部分幼兒園教師仍然是合同制教師，合同制教師收入僅相當于事業編制教師月收入的三分之一。

幼兒園教師社會地位低下還表現在幼兒園教師的專業技術職稱上。從調查看，僅有8.2%的教師具有高級職稱，卻有31.7%的教師未評定職稱。而根據浙江省2004年統計年報,未評職稱的教師高達70.49%。幼兒園教師的教師地位得不到根本保障，導致培養幼兒園教師的幼師院校生源質量下降，目前幼師院校招生分數線由20世紀90年代高于重點高中的分數線降為低于普遍高中的分數線。生源質量會直接影響培養質量，也會影響培養方案的制定和貫徹。

（三）幼兒園教師供需周期性的結構矛盾突出，需要統籌規劃幼兒園教師教育結構體系

由于我國幼兒教育事業的發展直接受工業化進程的影響，即幼兒教育事業的發展受父母勞動需求的影響，可以說幼兒教育事業的發展更多的是受市場需求的影響，而不是政府計劃的影響。就浙江省而言，幼兒園教師數量已基本飽和，且學歷已基本達標，幼兒園教師的補充很快就進入“自然減員性的補充”。從調查數據可以看出，目前20~30歲年齡的幼兒園教師占教師總數的74.9%，即進入2030~2040年間每年需要補充5000名左右的幼兒園教師，而2015~2020年補充的低谷期僅需要補充700名左右。按靜態數據推算（不考慮教師調離崗位因素），未來幼兒園教師的年補充波動的范圍值為700~5000，目前幼兒園教師教育體系無法適應這種振幅過大的教師需求。

目前的幼兒園教師培養體系已由封閉走向開放，但加入幼兒園教師培養行列的主要是剛升格的高職院校，因而幼兒園教師培養體系既不成熟，也不完善，難以解決幼兒園教師的供需結構矛盾。目前幼兒園教師教育以地市管理為主，幼兒園教師教育體系很難統籌協調，因而建立以省管理為主，全國協調統一的幼兒園教師教育體系是十分必要的。

五、小結

本調查顯示，我國幼兒園教師隊伍的狀況無論是發達地區還是欠發達地區，都不容樂觀。幼兒園教師在工資收入、社會保障、職稱評定、進修培養等諸多方面都明顯不如中小學教師，因而有些幼兒園教師提出了“我還是教師嗎”的疑問。其根本的原因在于絕大多數幼兒園教師沒有納入地方事業編制，結果是工資發放靠學費，職稱評定沒依據，進修培訓靠自理，幼兒園教師的地位已降到一般的打工階層，這樣的處境使幼兒園教師的專業化失去了前提。由于學前教育沒有納入義務教育體系，學前教育事業在市場推動下發展，幼兒園教師多數沒有納入地方事業編制，在很大程度上就變成了“不是教師的教師”，幼兒園教師的法律地位得不到保障。在勞動力市場開放和教師教育體系開放的條件下，在幼兒園教師的法律地位和社會地位不能確立的條件下，必然會出現幼師院校生源質量下降，高素質幼兒園教師大量轉崗離崗等現象的發生。

本研究數據進一步揭示了困擾我國幼教事業可持續發展的“雙重海水倒灌現象”，即高素質幼兒園教師要逃離幼兒園教師崗位，低素質人員要擠入幼兒園教師隊伍；高品質院校想跳出幼兒園教師培養系列，而低品質院校拼命想擠入幼兒園教師培養系列。

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參考文獻：

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〔5〕蘇金明編.統計軟件spss12.0for windows 應用及開發指南.北京:電子工業出版社，2004

A Sample Survey and Analysis of the Situation of Kindergarten Teachers in Zhejiang and Guangxi Province

CHEN Dezhi, QIN Jinliang

(Hangzhou College of Preschool Teacher, Zhejiang Normal University, Hangzhou, 310012)

【Abstract】This survey, using a questionnaire to investigate the situation of kindergarten teachers in Guangxi and Zhejiang province, reveals that kindergarten teachers are young people with averagely short years of teaching experience, low income and inferior economical situation. And they have a strong tendency to change their job. They are also trying to get higher education ---- over 50% are attending advanced studies. They desire government’s help to improve their social status and opportunity for professional development.

【Keywords】kindergarten teachers；sample survey；analysis of present situation

幼兒園教師工作小結范文第5篇

鄉鎮中心幼兒園是該鄉鎮轄區內幼兒教育的“領頭羊”，擔有引領、指導轄區內村辦幼兒園教育教學工作的任務。如何提高鄉鎮中心幼兒園的園本教研水平，促進鄉鎮中心幼兒園教師的專業成長，并逐步使之具備引領、指導片區內其他幼兒園的能力，是全面提升農村幼兒教育質量的重要環節。在實際工作中，有很大一部分鄉鎮中心幼兒園由于辦園歷史短，師資力量薄弱，園本教研往往在低水平上重復，其教育教學中存在的一些深層次問題通過園本教研不能得到真正解決。由市、縣教研室組織的教研活動，參與面窄、針對性弱、互動性差，對鄉鎮中心幼兒園教師來說，實質性的收獲不多。為解決上述弊端，努力尋求一條適合鄉鎮中心幼兒園發展，促進鄉鎮中心幼兒園教師成長的園本教研之路，我們探索出了以示范性幼兒園為引領，片區內幼兒園共同參與的聯片教研新模式，切實提高了教研活動的實效性。

一、聯片教研的實施方式

聯片教研是聯片協作教研的簡稱，是指在教育行政部門的領導下，以教學研究部門為依托，以示范性幼兒園為引領，片區內鄉鎮中心幼兒園共同參與，以共同探討教育教學中存在的問題，促進教師專業成長為宗旨，以資源的集聚、共享、融合為抓手，從而實現“資源共享、優勢互補、合作交流、共同提高”的教研形式。聯片教研進行區域內聯合行動，在城鄉幼兒園之間搭建起聯動合作、資源共享、互助引領、互補互利、共同提高的平臺，有助于鄉鎮中心幼兒園教師的成長，能有效提升鄉鎮中心幼兒園園本教研的能力。我們主要采取以下幾種形式：

教學共研：一般為兩個月一次，圍繞“如何提高幼兒園集體教學活動的有效性”各園教師共同參與備課、上課、聽課、評課。結合教學活動實際，執教者談實踐反思，觀摩者提問并對話，幼教教研員進行點評；然后分小組討論，進行具體的教學內容選擇、教學活動設計和對教學活動設計預案執行情況等方面的剖析；最后進行大組交流，匯總小結。通過活動，讓參與活動的教師開拓思路，有所啟迪，引發共鳴。

專題研究：選擇片區幼兒園普遍存在的，單獨解決力量不足或力不從心的問題，如貫徹實施教育部《3~6歲兒童學習與發展指南》過程中，鄉鎮中心幼兒園普遍感到困惑的“如何實現課程游戲化”“如何優化幼兒在園的一日活動”“如何利用本土資源開展幼兒自主游戲”等問題，這些問題不是一次兩次教研活動就能解決的，需要將問題形成專題或課題，與教師日常工作融為一體，進行有深度的研究。我們根據實際需要，要求每片區、每學期確立一個專題，由示范性幼兒園引領，片區鄉鎮中心幼兒園共同參與研究。通過研究形成較為科學的問題解決策略并幫助教師樹立“問題即課題、工作即研究、成功即成果”的教研觀。

主題論壇：就大家普遍關心的問題展開論述，旨在拓寬思維，深入認識和探究原因，尋求教學和管理的良好策略。在片組內，有一部分教師無論是理論層面還是實踐層面都有一定的造詣，她們來自課堂教學的第一線，熟知教師們的困惑，并且身體力行尋求解決之道，她們的經驗富含實踐智慧，對教師們有很強的啟發性，邀請她們圍繞活動主題，結合學科開設論壇，作專業引領，更貼近教師的日常教學，會獲得更多的收益。也可邀請她們針對本片某些教師的“亮點教學”和“病態教學”進行分析討論，提煉可以推廣的成功做法，制定解決“病態教學”的有效處方。

同伴結對：不同幼兒園教師與教師之間的個人合作，既有傳統意義上的“跨園帶教”性質，更是一種亦師亦徒、互為師徒式的同伴結對。教師根據自己的實際需要和能力傾向自由組合，幼兒園領導給予鼓勵和支持。隨著教育部《3~6歲兒童學習與發展指南》的深入實施，幼兒園教育教學面臨許多新的問題，對教師專業素養的要求也越來越高，同伴結對體現出“面對實際、能者為師、講求實效”的思想。

二、聯片教研的實施原則

示范性、指導性原則：示范性幼兒園辦園歷史長，師資水平高，教育教學質量好，在園本教研方面有著自己的優勢和做法，并擁有一批教學實踐經驗豐富，教科研能力出眾的學科帶頭人，利用示范性幼兒園的優質資源引領區域內鄉鎮中心幼兒園的發展，是充分發揮其示范輻射作用，切實提高鄉鎮中心幼兒園教育教學質量的有效策略。在聯片教研中，我們非常強調示范性幼兒園的示范性和指導性，致使示范性幼兒園進一步加強自身建設，通過創造性的研究與實踐，在教育教學觀念變革、方法優化、資源利用等方面有明顯突破，以良好的學科形象，令人信服的行動效果，真正在片區幼兒園中展示“示范”和“引領”的魅力，促進區域整體發展目標的實現。

合作性、開放性原則：聯片教研是更具開放與合作的教研，為此，無論是教師間，還是園所間都要大力提倡開放與通融，打破個人學術壁壘和園所經驗封閉，實現示范園與鄉鎮中心幼兒園，骨干教師與一般教師之間等不同層面上的經驗共享和合作研究與探討。只有這樣，聯片教研活動才能充滿生機和活力。

雙贏性、共進性原則：示范性幼兒園與鄉鎮中心幼兒園共同開展聯片教研，能充分激發各層面幼兒園教師的參與熱情，發揮其主觀能動性。同時，圍繞幼兒園教育教學中出現的共性問題，針對各園在教學中的實際困難和矛盾，集思廣益，聚眾家之長，在協作基礎上讓每位參與者能在獨特思考中尋求問題的解決，從協作中得到啟發，從“普遍”中探索出“獨個”的途徑和方法。聯片教研立足“本土化”，有效地解決了鄉鎮中心幼兒園師資匱乏，專業引領力量薄弱，園本教研效率不高的實際問題。同時也為示范性幼兒園教師的成長和課題研究引來了源頭活水。在聯片教研中實現幼兒園教研活動的雙贏，達到共同提高的目的。

三、聯片教研的實施保障

聯片教研活動是改變過去各園“單兵作戰”的格局，整體提升本區域園本教研水平的一項重要活動，示范性幼兒園要與鄉鎮中心幼兒園建立長效幫扶關系，不斷整合資源，優勢互補，拉動鄉鎮中心幼兒園加快發展，使擴大優質教育資源的過程成為促進共同發展的過程。為此，必須建立和完善能夠保障聯片教研實施的長效機制。

行政牽頭、學科召集：在與各幼兒園達成共識的基礎上，成立由示范性幼兒園業務園長為組長，各鄉鎮中心幼兒園業務園長為成員的聯片教研領導小組，并成立以片區幼兒園骨干教師或學科帶頭人為召集人的聯片教研活動小組，領導小組負責整體規劃和聯片教研活動事項安排；學科（領域）召集人負責落實研究內容、方法，并總結提出改進意見；各位參與教師則精心準備，深入鉆研，發表見解。做到層層負責，分工落實，使聯片教研有組織、按計劃開展。