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經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文選題范文第1篇

寫(xiě)論文首先要確定研究興趣。有興趣才有動(dòng)力和熱情。研究的范圍和對(duì)象首先應(yīng)當(dāng)來(lái)自我們對(duì)某一問(wèn)題的興趣。興趣來(lái)自平常對(duì)某些問(wèn)題的特別關(guān)注。例如，有位碩士研究生同學(xué)在農(nóng)村參加過(guò)支教，支教時(shí)就對(duì)所在地區(qū)的農(nóng)民收入問(wèn)題感興趣并做了大量調(diào)查，設(shè)計(jì)研究生畢業(yè)論文選題時(shí)就確定了農(nóng)民收入問(wèn)題。

以經(jīng)濟(jì)學(xué)論文為例，寫(xiě)作需要注意一些常見(jiàn)的問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題思考清楚才可以寫(xiě)作好經(jīng)濟(jì)學(xué)論文。根據(jù)對(duì)歷屆本科生和研究生畢業(yè)論文寫(xiě)作的指導(dǎo)所得之觀察，經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與規(guī)范主要有以下幾個(gè)問(wèn)題特別需要關(guān)注。

然后有興趣了才確定可研究問(wèn)題。興趣雖然是熱情的動(dòng)力，但是興趣涉及的研究范圍可能太大，譬如有些同學(xué)喜歡西方經(jīng)濟(jì)學(xué)增長(zhǎng)理論，于是把這一理論作為畢業(yè)論文的選題，結(jié)果不得要領(lǐng)，變成了抄襲教科書(shū)。確定興趣以后，一定要把興趣涉及到的范圍縮小到“可研究問(wèn)題(Researchable problem)”上來(lái)?？裳芯康膯?wèn)題是指具體的問(wèn)題，是指研究者的知識(shí)信息量所能承受的問(wèn)題。范圍很大而由單個(gè)研究者難以完成的問(wèn)題在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法論中被稱為“疑難問(wèn)題(Problematic situation)”。設(shè)計(jì)畢業(yè)論文選題時(shí)一定要把“疑難問(wèn)題”分割為給定研究資源條件下的“可研究的問(wèn)題”。畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，要考慮的資源條件包括：論文起始時(shí)間規(guī)定，字?jǐn)?shù)規(guī)定，知識(shí)儲(chǔ)備和工具掌握的程度，閱讀文獻(xiàn)的規(guī)模、人員和資金支持等等。本科生畢業(yè)論文一般規(guī)定5000字左右，這個(gè)規(guī)定本身就是考慮了不要求本科生去寫(xiě)特別大的“疑難問(wèn)題”，考慮了本科生的知識(shí)和工具運(yùn)用訓(xùn)練水平不可能完成較大范圍的問(wèn)題研究，考慮了本科生臨畢業(yè)期間面臨的其它問(wèn)題，同時(shí)也提醒要寫(xiě)精練的文字。簡(jiǎn)言之，本科生的畢業(yè)論文一定要寫(xiě)具體的“小”題目，寫(xiě)自己力所能及的題目。所謂“小”是指能夠在概念、問(wèn)題、原因、數(shù)據(jù)檢驗(yàn)和解決方案等方面能夠得到準(zhǔn)確界定的題目。譬如畢業(yè)論文《校園水果商的壟斷市場(chǎng)分析》，把西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀理論縮小至壟斷市場(chǎng)理論，運(yùn)用壟斷市場(chǎng)理論分析高校校園只有一個(gè)水果商的市場(chǎng)的壟斷來(lái)源、壟斷效應(yīng)并做出預(yù)測(cè)。這個(gè)選題無(wú)論是從理論、還是從校園水果市場(chǎng)數(shù)據(jù)來(lái)源和分析都在作者的能力范圍之內(nèi)，是可研究的問(wèn)題。又如04級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)年論文《從X-非效率看我校教學(xué)樓電力資源浪費(fèi)現(xiàn)象》，把西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的壟斷組織理論壓縮到“X非效率”一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)上，并把它用來(lái)分析我校教學(xué)樓電力資源浪費(fèi)的現(xiàn)狀、原因和解決方案的分析上；作者自己設(shè)計(jì)了調(diào)查方案并利用課余時(shí)間做了調(diào)查，選題和數(shù)據(jù)來(lái)源、原因和對(duì)策分析都做到了可控性、可檢驗(yàn)性和可行性。這兩個(gè)選題還有一個(gè)極大的優(yōu)點(diǎn)，即依賴自己的調(diào)查和數(shù)據(jù)收集，避免了抄襲。

閱讀他人的文獻(xiàn)，一定要注明文獻(xiàn)出處。很多學(xué)生不愿意引用他人的文獻(xiàn)，以為若如此則自己的論文就無(wú)新意。有三個(gè)原因要求我們引用了他人的文獻(xiàn)就必須給出文獻(xiàn)的出處：一是，引用他人的文獻(xiàn)、引用的質(zhì)量和水平是自己能力的體現(xiàn)，而且是為自己的觀點(diǎn)和主張?zhí)峁┳C明，這是“利己主義”的要求。二是，尊重和致謝他人對(duì)你的貢獻(xiàn)，這是職業(yè)道德和利他主義的要求。三是，為其他研究者提供方便，告訴他們研究這類問(wèn)題，可以參考那些文獻(xiàn)，這也是職業(yè)道德和利他主義的要求。

經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文選題范文第2篇

1．畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)

1．1畢業(yè)論文定位（13、20、23）

（1）畢業(yè)論文界定

（2）為什么要寫(xiě)畢業(yè)論文？

（3）畢業(yè)論文與專業(yè)思想的培育和拓展

1．2畢業(yè)論文的性質(zhì)（17）

1．3畢業(yè)論文的撰寫(xiě)目的（14）

1．4畢業(yè)論文的寫(xiě)作原則

1．5畢業(yè)論文的撰寫(xiě)要求

1．6畢業(yè)論文工作過(guò)程與環(huán)節(jié)（13）

1．7前車之鑒—當(dāng)前畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題（8、13、18）

2．畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范與要求

2．1廈門(mén)理工學(xué)院畢業(yè)論文管理工作制度解讀

2．2畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范解讀

2．3廈門(mén)理工學(xué)院畢業(yè)論文工作基本流程

（1）本科畢業(yè)論文工作流程

（2）?？飘厴I(yè)論文工作流程

2．4具體文件的解讀與填寫(xiě)

課外作業(yè)：閱讀和理解學(xué)院畢業(yè)論文制度和規(guī)范。

3． 畢業(yè)論文選題與構(gòu)思（1、2、4、6、11、12、13、15、16、17、19、20）

3．1選題與選題原則（12）

3．2選題方法與步驟（15）

3．3選題要領(lǐng)與技巧（22）

3．3擬訂提綱，整體構(gòu)思（15、19）

課外作業(yè)：布置選題與準(zhǔn)備寫(xiě)作提綱。

4．畢業(yè)論文的資料收集與加工（3、6、7、19、23）

4．1材料類型及注意的問(wèn)題

（1）類型

（2）注意的問(wèn)題

4．2收集與加工方法（7）

4．3引用與參考文獻(xiàn)

4．4 理論基礎(chǔ)

（1）委托理論

（2）公產(chǎn)品理論

（3）尋租理論

（4）信息經(jīng)濟(jì)學(xué)理論

課外作業(yè)：布置收集文獻(xiàn)資料。

5．畢業(yè)論文的正文撰寫(xiě)（5、6、15、17）

5．1標(biāo)題、摘要與關(guān)鍵詞（23）

5．2寫(xiě)作與研究方法（18）

5．3修改與定稿（15、19、22）

5．4 寫(xiě)作技巧（注意幾點(diǎn)引用他人觀點(diǎn)的方法）（6、21）

課外作業(yè)：布置撰寫(xiě)論文初稿。

6．畢業(yè)論文答辯準(zhǔn)備與應(yīng)對(duì)（4、23）

6．1答辯一般程序

6．2答辯準(zhǔn)備工作

6．3答辯注意事項(xiàng)

7．畢業(yè)論文范例與點(diǎn)評(píng)

7．1講解論文范例

7．2學(xué)生上臺(tái)評(píng)點(diǎn)

7．3老師評(píng)點(diǎn)

8．畢業(yè)論文演練1—個(gè)性化選題與內(nèi)容綱要指導(dǎo)

8．1分小組討論各自的選題和提綱

8．2具體下到小組指導(dǎo)

8．3各組推薦一個(gè)代表上臺(tái)介紹自己選題和提綱（經(jīng)驗(yàn)交流）

8．4老師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)

9．畢業(yè)論文演練2—參考文獻(xiàn)與文獻(xiàn)綜述指導(dǎo)

9．1分小組討論各自的參考文獻(xiàn)和文獻(xiàn)綜述

9．2具體下到小組指導(dǎo)

9．3各組推薦一個(gè)代表上臺(tái)介紹自己參考文獻(xiàn)和文獻(xiàn)綜述（經(jīng)驗(yàn)交流）

9．4老師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)

10．畢業(yè)論文演練3—正文及其修改指導(dǎo)

10．1分小組討論各自的論文初稿與修改

10．2具體下到小組指導(dǎo)

10．3各組推薦一個(gè)代表上臺(tái)介紹論文初稿（經(jīng)驗(yàn)交流） 10．4老師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)

11．答辯模擬演練

11．1分組答辯

經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文選題范文第3篇

1、我國(guó)農(nóng)村資金外流問(wèn)題探析

2、河北省農(nóng)村信用社改革問(wèn)題

3、國(guó)有獨(dú)資商業(yè)銀行上市后面臨的新問(wèn)題及對(duì)策

4、資本市場(chǎng)與貨幣政策傳導(dǎo)問(wèn)題

5、風(fēng)險(xiǎn)投資在中國(guó)（河北）的發(fā)展

6、河北省信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)目前存在的問(wèn)題及對(duì)策

7、中國(guó)貨幣市場(chǎng)發(fā)展問(wèn)題

8、民營(yíng)銀行在中國(guó)的發(fā)展問(wèn)題

9、河北省消費(fèi)信貸發(fā)展?fàn)顩r及問(wèn)題

10、我國(guó)利率政策有效性分析

11、關(guān)于商業(yè)銀行融入資本市場(chǎng)的思考

12、論我國(guó)商業(yè)銀行資產(chǎn)證券化的難點(diǎn)及對(duì)策

13、中小商業(yè)銀行的營(yíng)銷策略選擇

14、利率市場(chǎng)化對(duì)我國(guó)商業(yè)銀行的影響及對(duì)策

15、金融市場(chǎng)中的流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)與管理

16、貨幣市場(chǎng)基金對(duì)金融市場(chǎng)發(fā)展的作用

17、信息不對(duì)稱與金融市場(chǎng)的脆弱性

18、新時(shí)期應(yīng)建立怎樣的銀企關(guān)系

19、新時(shí)期我國(guó)金融監(jiān)管模式的選擇與取向

經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文選題范文第4篇

一、學(xué)年論文寫(xiě)作目的

學(xué)年論文是一種初級(jí)形態(tài)的學(xué)術(shù)論文，每屆學(xué)生的學(xué)年論文撰寫(xiě)安排在第五、六學(xué)期進(jìn)行。其目的在于對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行初步學(xué)術(shù)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為將來(lái)撰寫(xiě)畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。為規(guī)范有序、保質(zhì)保量地完成學(xué)年論文工作，特制定本規(guī)范。

二、學(xué)年論文工作的步驟和時(shí)間安排

（一）指導(dǎo)、寫(xiě)作階段（14-15周）

1. 第14周（周一）論文寫(xiě)作指導(dǎo)。由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行學(xué)年論文的寫(xiě)作指導(dǎo)，包括論文選題、資料搜集、寫(xiě)作學(xué)術(shù)規(guī)范及格式等方面的具體要求。

2. 第14周（周二至周五）論文選題及資料搜集。由指導(dǎo)教師確定選題范圍，學(xué)生可在選題范圍內(nèi)選擇論文題目，也可根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)方自行確定論文選題，一般為一人一題。選題經(jīng)指導(dǎo)教師審核確認(rèn)后，學(xué)生應(yīng)制定寫(xiě)作計(jì)劃，搜集必要的論文資料，擬定論文寫(xiě)作提綱并交指導(dǎo)老師審核。

3. 第15周論文寫(xiě)作。學(xué)生完成學(xué)年論文的撰寫(xiě)、修改、定稿、裝訂等，并于第15周星期五前交指導(dǎo)教師。

（二）評(píng)閱、評(píng)講、存檔階段（第16~17周）

1. 第16周論文評(píng)閱、評(píng)講。由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)年論文給出評(píng)語(yǔ)、成績(jī)，評(píng)閱時(shí)要求對(duì)文章的內(nèi)容、寫(xiě)作和創(chuàng)新性等作出評(píng)價(jià)，并

對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作情況進(jìn)行總結(jié)，組織評(píng)講。

2．第17周論文存檔。指導(dǎo)老師將論文、成績(jī)單交給教研室主任，教研室主任在相應(yīng)的教學(xué)管理文檔上簽名，連同學(xué)生成績(jī)清單交學(xué)院教學(xué)秘書(shū)。教學(xué)秘書(shū)檢查后，按班級(jí)整理、分裝、存檔。

三、學(xué)年論文寫(xiě)作要求

（一）總體要求：學(xué)生應(yīng)運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，學(xué)年論文要求達(dá)到論點(diǎn)明確、材料翔實(shí)、言之有物，論證充分、層次清楚、文字通順。

（二）論文字?jǐn)?shù)：每篇學(xué)年論文字?jǐn)?shù)一般不少于5000字。

（三）論文格式：與畢業(yè)論文格式要求相同，包括（1）封面；（2）摘要[中英文]；（3）關(guān)鍵詞[中英文]；（4）目錄；（5）正文；（6）參考文獻(xiàn)（參見(jiàn)山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院論文寫(xiě)作參考文獻(xiàn)格式要求）。

四、學(xué)年論文寫(xiě)作指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)教師的確定

學(xué)年論文的指導(dǎo)教師須由具有講師以上職稱、有科研工作經(jīng)驗(yàn)、工作責(zé)任心強(qiáng)的本專業(yè)教師擔(dān)任。

（二）論文指導(dǎo)教師的職責(zé)

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文選題和寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行全程指導(dǎo)，并定期檢查學(xué)生的寫(xiě)作情況。具體職責(zé)包括：

1．組織學(xué)年論文寫(xiě)作指導(dǎo)講座1次，論文講評(píng)1次。

2．指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)年論文選題。

3．指導(dǎo)學(xué)生擬訂學(xué)年論文提綱。

4．指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)和修改學(xué)年論文。

5．對(duì)所指導(dǎo)學(xué)年論文提出評(píng)閱意見(jiàn)，評(píng)定成績(jī)，填寫(xiě)《學(xué)年論文成績(jī)表》。

五、學(xué)年論文成績(jī)?cè)u(píng)定

學(xué)年論文的成績(jī)實(shí)行優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)評(píng)分制。

（一）優(yōu)秀（90分－100分）：

1. 寫(xiě)作態(tài)度認(rèn)真，按時(shí)完成學(xué)年論文。

2．論文觀點(diǎn)明確，語(yǔ)言表達(dá)流暢，論證充分全面，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)層次清楚。

3．論文整體水平高，有獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4. 格式符合規(guī)范要求。

（二）良好（80分-89分）：

1. 寫(xiě)作態(tài)度認(rèn)真，按時(shí)完成學(xué)年論文。

2. 論文觀點(diǎn)明確，語(yǔ)言表達(dá)清楚，論證比較充分，邏輯較嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)層次較清楚。

3. 基本上具有獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4. 格式符合規(guī)范要求

（三）中等（70分-79分）

1. 寫(xiě)作態(tài)度認(rèn)真，按時(shí)完成學(xué)年論文。

2. 論文觀點(diǎn)比較清楚，所引用材料能說(shuō)明論點(diǎn)，用詞較為準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)層次一般。

3. 有一定分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4. 格式基本符合規(guī)范要求

（四）及格（60分-69分）：

1. 寫(xiě)作態(tài)度比較認(rèn)真，按時(shí)完成學(xué)年論文。

2．論文觀點(diǎn)比較清楚，所引用材料基本能說(shuō)明論點(diǎn)，但論述有個(gè)別錯(cuò)誤或表達(dá)不清楚，邏輯欠嚴(yán)密。

3．具有一般的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4. 格式基本符合規(guī)范要求。

（五）不及格（60分以下）

1. 寫(xiě)作態(tài)度不認(rèn)真，未按時(shí)完成學(xué)年論文。

2. 論文觀點(diǎn)不明確，邏輯混亂，語(yǔ)言表達(dá)不清楚。

經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文選題范文第5篇

我國(guó)各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差距，一些重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實(shí)力較強(qiáng)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)處于弱勢(shì)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。以湖南某農(nóng)林院校為例，分析其金融雙學(xué)位教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)金融雙學(xué)位教育存在教學(xué)管理松散、教材選用缺乏針對(duì)性、畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高、缺乏對(duì)雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等問(wèn)題，并針對(duì)以上問(wèn)題提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)林院校；金融學(xué)專業(yè)；雙學(xué)位教育

一、雙學(xué)位教育概況

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求急劇膨脹，同時(shí)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要求也越來(lái)越高。社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求導(dǎo)致一些學(xué)科之間的融合越發(fā)深入，這在一定程度上促使高等教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生變化。我國(guó)高校雙學(xué)位是指本科生主修第一專業(yè)的同時(shí)，修讀不同專業(yè)學(xué)科課程（第二專業(yè)），在達(dá)到第一專業(yè)、第二專業(yè)畢業(yè)條件時(shí)，同時(shí)獲得第一專業(yè)學(xué)位和第二專業(yè)學(xué)位。雙學(xué)位教育作為一種復(fù)合型人才培養(yǎng)方式已在我國(guó)高校普遍實(shí)行，為社會(huì)培養(yǎng)大量的多元化人才。金融學(xué)雙學(xué)位教育作為雙學(xué)位教育的專業(yè)之一，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)提供具備一定金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型人才。[1]就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展要求金融學(xué)高等教育構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)體系。借助金融學(xué)雙學(xué)位教育的開(kāi)展，鼓勵(lì)、指導(dǎo)非金融專業(yè)學(xué)生理性選擇雙學(xué)位專業(yè)，加強(qiáng)非金融專業(yè)與金融專業(yè)在構(gòu)筑課程培養(yǎng)體系和教學(xué)實(shí)踐中的溝通，促進(jìn)學(xué)科交叉走向融合，可以擴(kuò)大學(xué)科交叉的廣度，提高學(xué)科滲透的深度，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)金融專業(yè)特色化、知識(shí)多元化、能力復(fù)合型的專業(yè)人才的目標(biāo)。[2]由于我國(guó)各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差異（主要從各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)排名來(lái)看），985、211經(jīng)濟(jì)院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實(shí)力較強(qiáng)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非985、211院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)本身對(duì)其他專業(yè)來(lái)說(shuō)就是弱勢(shì)專業(yè)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。本文以湖南某農(nóng)林院校為例，在分析該農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出其金融學(xué)雙學(xué)位教育存在的問(wèn)題，并提出解決對(duì)策。

二、農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀

湖南省某農(nóng)林院校的金融雙學(xué)位教育是該校經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)為發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，增強(qiáng)學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，面向全校招收金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生。預(yù)期目標(biāo)是使其他專業(yè)的學(xué)生通過(guò)金融雙學(xué)位期間金融專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，了解并掌握金融學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)其在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)籌碼，畢業(yè)后可從事金融相關(guān)工作。該校金融學(xué)雙學(xué)位要求學(xué)生修滿60學(xué)分，其中專業(yè)必修課程32學(xué)分，實(shí)踐課程28學(xué)分（見(jiàn)表1、表2）。由該校統(tǒng)一頒發(fā)金融學(xué)雙學(xué)位專業(yè)證書(shū)，在修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)和金融專業(yè)畢業(yè)論文答辯后，在獲得第一學(xué)位的基礎(chǔ)上由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。學(xué)制2年，招收對(duì)象為該校全日制在籍非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科大一、大二學(xué)生，授課方式為單獨(dú)開(kāi)班，上課時(shí)間基本安排在周末、假期等時(shí)間，金融雙學(xué)位課程安排與金融學(xué)第一專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課程安排相似（見(jiàn)表1、表2）。招生后，將金融雙學(xué)位學(xué)生分為春季班和秋季班，招生時(shí)間分別為每年的3月份和9月份。從2013年3月開(kāi)始招生到2016年3月份，該校金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生共753人，開(kāi)辦了13春秋、14春秋、15春秋、16春等7個(gè)班，順利畢業(yè)56人，退學(xué)14人，為社會(huì)輸送具有金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才56人。該校金融學(xué)雙學(xué)位教育課程設(shè)計(jì)包含理論課程和實(shí)驗(yàn)課程，課程較為多元化，讓金融雙學(xué)位學(xué)生從理論到實(shí)踐對(duì)金融專業(yè)都有較深理解，因此，該校金融雙學(xué)位教育取得良好效果，獲得學(xué)生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

三、農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)管理較為松散

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南省某農(nóng)林院校金融雙學(xué)位教學(xué)管理存在不到位的情況。在2013春季班開(kāi)始上課時(shí)，雙學(xué)位學(xué)生還較為認(rèn)真。但該校金融學(xué)雙學(xué)位教學(xué)多安排在周末、假期上課，上課時(shí)間集中，一般是一整個(gè)上午或下午的課，學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，缺乏興趣，連續(xù)上課導(dǎo)致任課教師也非常辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量有待提高。此外，雙學(xué)位教學(xué)安排在周末、假期上課造成學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，有時(shí)100多人的課堂，實(shí)際到課學(xué)生只有10-20人，到課率極低，嚴(yán)重影響任課教師的上課積極性。若是第一專業(yè)的學(xué)生逃課率達(dá)到一定比率，任課教師可以取消其考試資格，但取消考試資格的規(guī)則在雙學(xué)位教育中行不通，在雙學(xué)位學(xué)生的觀念里，他們是花錢(qián)來(lái)修雙學(xué)位學(xué)分的，不讓他們考試是不合理的。如此便造成任課教師與雙學(xué)位學(xué)生之間的矛盾，而任課教師有時(shí)也會(huì)基于學(xué)院雙學(xué)位教育的招生情況，被迫放棄原先遵循的一些原則，讓不具有考試資格的學(xué)生參加考試，進(jìn)而影響培養(yǎng)質(zhì)量。另外，金融學(xué)雙學(xué)位教育缺乏專門(mén)的管理人員，導(dǎo)致各種教學(xué)通知不及時(shí)。而學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和開(kāi)設(shè)雙學(xué)位專業(yè)的院系也往往缺乏必要的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，不重視教學(xué)過(guò)程的管理。

（二）理論課程設(shè)計(jì)、教材選用缺乏因材施教

根據(jù)調(diào)查，湖南省某農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育的理論課程設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等內(nèi)容與金融第一專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有太大差別，教學(xué)方式與金融本科的教學(xué)方式是一樣的，未能做到因材施教。而金融雙學(xué)位教育對(duì)任課教師沒(méi)有考核機(jī)制（如督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等），導(dǎo)致金融學(xué)雙學(xué)位任課教師上課較為隨意，往往是任課教師想上哪部分內(nèi)容就上哪部分內(nèi)容，上到哪就考到哪，金融雙學(xué)位學(xué)生知識(shí)覆蓋面有待提高。此外，根據(jù)調(diào)查，金融雙學(xué)位教育理論課程設(shè)計(jì)中，一些理論課程的考核也通常采取開(kāi)卷考試，這在一定程度上造成雙學(xué)位學(xué)生上課不積極，考試帶本書(shū)來(lái)考試即可，甚至有些學(xué)生到考試的那天才翻開(kāi)教材應(yīng)付考試。由此金融雙學(xué)位教育教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈。同時(shí)，金融雙學(xué)位學(xué)生之間也互相傳遞信息，雙學(xué)位文憑隨便混一下就可以拿到，這屆傳遞信息給下屆，如此循環(huán)，雙學(xué)位學(xué)生學(xué)風(fēng)令人擔(dān)憂。

（三）雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)流于形式

金融雙學(xué)位教育分為理論教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，前文分析了雙學(xué)位理論課程教學(xué)的問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該校的金融雙學(xué)位教學(xué)同樣存在問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少且流于形式。筆者認(rèn)為，金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生因其第一專業(yè)為非金融專業(yè)，所以金融專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)較為缺乏，而實(shí)踐教學(xué)是讓其對(duì)金融知識(shí)有感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方式，相比傳統(tǒng)理論知識(shí)的面授，更容易被學(xué)生接受并消化。而在實(shí)際中，金融雙學(xué)位教育的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，有教師指導(dǎo)的專業(yè)認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)僅16個(gè)課時(shí)，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬和金融市場(chǎng)交易模擬都只有6個(gè)課時(shí)，學(xué)生在如此少的實(shí)踐課時(shí)中難以深入了解業(yè)務(wù)，教學(xué)效果可想而知。筆者認(rèn)為應(yīng)增加金融學(xué)雙學(xué)位教育實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，讓雙學(xué)位學(xué)生對(duì)金融實(shí)踐知識(shí)有充分認(rèn)識(shí)和感知，增加金融學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（四）雙學(xué)位畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高

湖南省某農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂。部分雙學(xué)位畢業(yè)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題、答辯等環(huán)節(jié)都流于形式。學(xué)校對(duì)第一專業(yè)的畢業(yè)論文要求，畢業(yè)論文的重復(fù)比率不得超過(guò)20%，這在一定程度上有利于督促學(xué)生撰寫(xiě)論文，對(duì)專業(yè)知識(shí)加深理解并掌握。而對(duì)雙學(xué)位教育的畢業(yè)論文，學(xué)校并沒(méi)有相關(guān)的要求，導(dǎo)致雙學(xué)位畢業(yè)論文質(zhì)量低下，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至存在這屆的雙學(xué)位學(xué)生直接拿上屆的雙學(xué)位學(xué)生畢業(yè)論文充當(dāng)自己畢業(yè)論文的現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重。在畢業(yè)論文選題方面，一些金融專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的畢業(yè)論文與金融專業(yè)無(wú)關(guān)，在答辯環(huán)節(jié)出現(xiàn)一問(wèn)三不知，甚至連指導(dǎo)教師是誰(shuí)都不知道等現(xiàn)象。部分雙學(xué)位學(xué)生認(rèn)為雙學(xué)位畢業(yè)答辯只是形式，最終都會(huì)讓他們通過(guò)，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)亟需改變。

（五）金融雙學(xué)位教育缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生所在院系和開(kāi)設(shè)金融雙學(xué)位專業(yè)的院系對(duì)學(xué)生缺乏必要而有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生在選擇金融雙學(xué)位專業(yè)時(shí)，不知所措，盲目從眾。有的學(xué)生修讀一段時(shí)間后，由于沒(méi)有興趣或者處理不好主修專業(yè)與雙學(xué)位專業(yè)的關(guān)系而中途放棄。有的學(xué)生雖然選擇了自己喜歡的專業(yè)，但由于專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，又缺乏教師的必要指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，最后也只得放棄。還有些學(xué)生沒(méi)有把握好主修專業(yè)和雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，等到畢業(yè)時(shí)，主修專業(yè)的學(xué)分要求已達(dá)到，但雙學(xué)位專業(yè)沒(méi)完成，而無(wú)法獲得雙學(xué)位。

四、促進(jìn)農(nóng)林院校金融專業(yè)雙學(xué)位教育發(fā)展的對(duì)策

（一）加強(qiáng)金融專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)管理

首先，加強(qiáng)教學(xué)管理，借鑒第一專業(yè)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于逃課率達(dá)到一定比率（沒(méi)有特殊原因的情況下）的學(xué)生一律取消其考試資格，同時(shí)作為教學(xué)底線，決不能突破，對(duì)學(xué)生按時(shí)上課起到威懾作用。[3]第二，改變現(xiàn)行集中上課的模式，上課形式可以多樣化。對(duì)于金融學(xué)雙學(xué)位的理論專業(yè)課程，學(xué)生可以選擇集中上課也可以選擇到第一專業(yè)的課堂去旁聽(tīng)，由學(xué)院公布第一專業(yè)和雙學(xué)位金融專業(yè)課程的課表，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)與時(shí)間，自行安排上課時(shí)間。第三，規(guī)范考試制度。建議金融雙學(xué)位專業(yè)課程考試采取閉卷形式，這樣可以合理考察雙學(xué)位學(xué)生對(duì)金融專業(yè)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自由選擇上課時(shí)間的呼應(yīng)，集中上課或旁聽(tīng)課程的形式均可，通過(guò)閉卷考試檢查對(duì)專業(yè)課程的掌握程度。

（二）針對(duì)金融專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生因材施教

現(xiàn)行金融學(xué)雙學(xué)位教學(xué)的理論課程設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等與金融第一專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有太大差別，教學(xué)方式與金融本科的教學(xué)方式相似，沒(méi)有因材施教，金融學(xué)雙學(xué)位的教學(xué)效果也不佳。應(yīng)根據(jù)金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的特征，從課程設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等方面入手，制定符合金融雙學(xué)位學(xué)生特征的培養(yǎng)方案。如在教材選用上，應(yīng)選用一些應(yīng)用型規(guī)劃教材，淺顯易懂，易于學(xué)生接受；教學(xué)計(jì)劃應(yīng)偏向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，增加雙學(xué)位學(xué)生對(duì)金融學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，增加其學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。[4]這需要像金融專業(yè)本科生一樣，為金融雙學(xué)位學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師，而且要在入學(xué)伊始就配備指導(dǎo)教師。如此可以進(jìn)一步加深師生之間的互動(dòng)和溝通，為后續(xù)畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)論文寫(xiě)作鋪平道路。

（三）落實(shí)金融專業(yè)雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于金融學(xué)雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)較少且落實(shí)不到位的情況，建議增加金融學(xué)雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，雙學(xué)位學(xué)生在入學(xué)時(shí)即為其配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。如有資源的教師可為學(xué)生介紹實(shí)習(xí)單位，即使資源較少的教師也可以為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間提供指導(dǎo)。同時(shí)，由指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)習(xí)單位的意見(jiàn)，考核學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)并進(jìn)行評(píng)分。

（四）嚴(yán)格把關(guān)金融雙學(xué)位畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

任何高校、任何專業(yè)的畢業(yè)論文都是考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度的重要方式之一。為進(jìn)一步提高金融學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生質(zhì)量，應(yīng)對(duì)雙學(xué)位畢業(yè)論文從嚴(yán)管理。如要求選題必須與所學(xué)雙學(xué)位專業(yè)一致；要求寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、對(duì)畢業(yè)論文正文進(jìn)行，重復(fù)率要控制在20%以內(nèi)；答辯給予通過(guò)或不通過(guò)（進(jìn)行二次答辯）等一系列措施，以引起雙學(xué)位學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視。

（五）加強(qiáng)對(duì)金融雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

如前所述，一些非金融專業(yè)、非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生選擇攻讀金融學(xué)雙學(xué)位后，由于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，又缺乏教師的必要指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，最后也只得放棄。為提高非金融專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)為非金融專業(yè)、非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)一些基礎(chǔ)性的經(jīng)濟(jì)、金融專業(yè)課程，選用教材也要合適，應(yīng)淺顯易懂，不應(yīng)與本專業(yè)學(xué)生選擇同類教材。[5]同時(shí)，與本專業(yè)學(xué)生一樣，應(yīng)為金融雙學(xué)位學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師的職責(zé)包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)選題、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等。為激發(fā)指導(dǎo)教師的熱情，應(yīng)進(jìn)行績(jī)效考核，如對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文、獲獎(jiǎng)等方面給予獎(jiǎng)勵(lì)等。

作者：蔡洋萍 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

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