前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇烏塔讀后感范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

烏塔讀后感范文第1篇

崔伊彤

烏塔是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩，非常自立，自己游遍了歐洲各國(guó)，我真佩服她呀！

烏塔的精神特別令我感動(dòng)，但是她的性格卻特別古怪，自己不愿用父母的錢出國(guó)旅行，而自己用給超市分發(fā)宣傳單、幫人家?guī)『⒆觼頀曷觅M(fèi)。現(xiàn)在想來，這正是她獨(dú)立性的表現(xiàn)。

烏塔和我們不一樣，只要整好行禮就可以出發(fā)。但是她事先卻用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這一次旅行，自己學(xué)習(xí)外國(guó)語言，讀外國(guó)書籍，自己查警察局的號(hào)碼。

一想起自己，總大事小事依賴父母，干什么事都得是媽迫著才不情愿的做，想到這里我感到無地自容。

烏塔讀后感范文第2篇

烏塔，一個(gè)十四歲的德國(guó)小姑娘。如果不是你親眼所見，你敢相信她一人獨(dú)自游了很多國(guó)家嗎？這對(duì)沒有出過遠(yuǎn)門的孩子是絕對(duì)不敢想象的事。

為什么我們中國(guó)沒有這樣的例子呢？在中國(guó)，像烏塔這個(gè)年齡的孩子都是家里的寶貝，爺爺奶奶，爸爸媽媽很“愛”我們，不讓我們做任何事情，導(dǎo)致我們不會(huì)疊被子、洗衣服，甚至連衣服也不會(huì)自己穿。

父母的過分溺愛，使我們養(yǎng)成依賴的思想，讓我們成為溫室里的花朵，籠中的小鳥，家長(zhǎng)們，您們有沒有想過，如果您的孩子考上了大學(xué)，您還能去給他穿衣洗臉嗎？所以，那些把孩子緊鎖著的家長(zhǎng)們，快打開“溺愛之鎖”，讓孩子們擁有一片獨(dú)立自主的藍(lán)天吧！

烏塔讀后感范文第3篇

如果中國(guó)的孩子說：“我要走遍中國(guó)！”那么我們會(huì)懷疑他是不是瘋了。然而，在外國(guó)，這卻是事實(shí)。

外國(guó)與中國(guó)的教育方式截然不同。在外國(guó)，一兩歲大的孩子剛剛學(xué)會(huì)走路，父母便不在管他。孩子不慎跌倒，即使父母在他身邊，也只是說一兩句鼓勵(lì)的話而已，最終還是要靠他自己站起來。

但是，在中國(guó)如果發(fā)生這樣的事情，父母不論多忙，也會(huì)跑到孩子身邊，抱起孩子，親親摟摟。

外國(guó)的孩子的父母從小就培養(yǎng)孩子的自理能力，而中國(guó)的父母只會(huì)讓孩子把學(xué)習(xí)抓好，其余什么都不干。父母對(duì)孩子的溺愛，表面上是為孩子好其實(shí)恰恰耽誤了對(duì)孩子獨(dú)立和自理能力的培養(yǎng)。

在實(shí)際生活中，獨(dú)立和自理能力是一個(gè)人必不可少的能力。

烏塔讀后感范文第4篇

“寫作”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中階段目標(biāo)里的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作，甚至逃避寫作，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫”。為了解決這些問題，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，敢寫，愛寫，提高學(xué)生的寫作能力，我在教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一 激發(fā)學(xué)生寫話的興趣

1.在游戲中激發(fā)寫作潛能。有一句話是這么說的：“當(dāng)教育適合學(xué)生時(shí)，孩子們常常會(huì)忘記自己在學(xué)習(xí)，忘記課堂，忘記自己，而不會(huì)意識(shí)文化傳承的沉重、學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、情感升華的艱辛。”課堂教學(xué)不是無情物，教育應(yīng)當(dāng)是最人性化的活動(dòng)，把學(xué)生喜聞樂見的游戲帶進(jìn)課堂，讓“玩”激活學(xué)生觀察、說話、思維和表達(dá)的潛能。例如，教學(xué)《有趣的游戲》一課時(shí)，我拿出10-15分鐘讓學(xué)生“玩”貼鼻子游戲。最開始是我教他們“玩”，之后是由學(xué)生擔(dān)當(dāng)“老師”教大家“玩”，有時(shí)也可以自找朋友“玩”。因?yàn)椤巴嫠！笔呛⒆拥奶煨裕瑲g樂的游戲能極自然地吸引學(xué)生的注意力、專注的觀察力、歡快積極的心情，導(dǎo)致學(xué)生大腦思維的興奮，學(xué)生在游戲的點(diǎn)燃下形成觀察后，習(xí)作上便自然會(huì)流淌出生動(dòng)的兒童語言。因此，我認(rèn)為把玩和學(xué)結(jié)合起來是打開孩子心靈的鑰匙。

2.把“寫話”與“口語交際”聯(lián)系起來。例如，小學(xué)語文課本第三冊(cè)第六單元的口語交際《買文具》，按照教學(xué)目標(biāo)上完課后，我布置了一次“寫話”訓(xùn)練：《買文具》。要求孩子們把自己親自到商場(chǎng)買文具的經(jīng)過寫下來。之所以安排這種訓(xùn)練是因?yàn)楹⒆佣加羞^買文具的經(jīng)歷，這很貼近他們的生活。葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的晝夜不息。”的確，生活是寫作的源泉。這次“買文具”的寫話訓(xùn)練，效果出乎預(yù)料地好，不但文字通順，語言也生動(dòng)活潑。為了讓孩子們充滿自信和樂于“寫話”，我還做了這樣的安排——讓每個(gè)孩子上臺(tái)去把自己寫的《買文具》一文讀給大家聽，同時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。只要上臺(tái)讀完所寫的內(nèi)容就掌聲鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)五朵“小紅花”。讀得大聲清楚的就在“五”的基數(shù)上再加；讀得大聲清楚、有感情，寫得通順的，就再次上漲“小紅花”的數(shù)目。孩子們由此形成了良好的積極的寫作心理。

3.課內(nèi)外結(jié)合激發(fā)寫作興趣。我引導(dǎo)學(xué)生把所積累的，遷移運(yùn)用在自己的文章中。首先，在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生采用擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫、寫心得體驗(yàn)等形式激發(fā)寫作興趣。如學(xué)習(xí)《坐井觀天》后，讓學(xué)生續(xù)寫，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么，會(huì)說些什么？學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》后，讓學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)的一處景物。學(xué)習(xí)《給予樹》后，替陌生的小女孩給金吉婭寫一封感謝信；學(xué)習(xí)《烏塔》，讓學(xué)生寫讀后感，等等。學(xué)生寫時(shí)有話可說，而且滔滔不絕。其次，捕捉練筆的契機(jī)，如一邊領(lǐng)略粉妝玉砌的白雪世界，一邊寫下《第一場(chǎng)雪》；含著熱淚走出電影院，我們寫下電影《燦爛的季節(jié)》觀后感；看著教科書上學(xué)生們亂寫亂畫的痕跡，我們寫了童話《書的自述》批評(píng)小主人不愛惜書的行為……這些看似平常的小文章，確實(shí)讓孩子們的作文內(nèi)容有血有肉、有情有感。通過互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等形式給學(xué)生鼓勵(lì)，學(xué)生的寫作積極性日漸濃厚，寫作水平大大提高。

二 滲透觀察的方法

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學(xué)生作文則往往空洞無物，這不是因?yàn)樗麄儧]有觀察，沒有得到正確的指點(diǎn)，缺少發(fā)現(xiàn)。觀察能力的培養(yǎng)，不能拘泥于課堂，寫什么才觀察什么，而是要在閱讀教學(xué)滲透觀察方法的指導(dǎo)，要教育學(xué)生做生活有心人，熱愛生活，體驗(yàn)生活。作文時(shí)的選材是從長(zhǎng)期記憶中提取信息，而不是從觀察開始。這樣的觀察能力，才是學(xué)生自已生成的，才能不斷得到發(fā)展，終生受用。因此，教師教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣。

1.觀察要有順序。小學(xué)生寫作，條理不清，言之無序是主要毛病之一。究其原因主要是由于學(xué)生不能按一定的順序觀察周圍的事物而造成的。如果觀察有順序，能為今后習(xí)作有條理打下良好的基礎(chǔ)。如，觀察靜態(tài)事物，可按“整體──部分──整體”的順序；觀察動(dòng)態(tài)事件，可按“起因──發(fā)展────結(jié)果”的順序；寫植物，可按植物生長(zhǎng)過程的順序；寫動(dòng)物，可按“外形──生活習(xí)性”的順序；寫參觀、游覽，可按照空間位置轉(zhuǎn)換的順序。基本的觀察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠(yuǎn)及近、從局部到整體……學(xué)生觀察有順序了，寫話時(shí)才能做到有順序。

2.觀察要抓特點(diǎn)。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同之處，捕捉它們的特點(diǎn)。這樣，才會(huì)使寫出來的文章鮮活、生動(dòng)，才能防止寫出來的話千人一面、萬人一腔。例如，寫眼睛，有多少人就會(huì)有多少雙不同的眼睛。場(chǎng)合不同，同一雙眼睛表現(xiàn)出的神情的不同。動(dòng)物的眼睛更是千差萬別。同是貓的眼睛，中午時(shí)由于光的照射瞇成一道縫，而它晚上捉老鼠時(shí)則像兩只綠色的小燈泡，炯炯有神。再比如寫雨，讓學(xué)生通過觀察能抓住小雨細(xì)無聲、大雨似珠簾、暴雨傾盆下的不同特征。通過引導(dǎo)學(xué)生抓特點(diǎn)觀察事物，提高了學(xué)生辨析事物、區(qū)別異同的能力，使學(xué)生在寫作時(shí)能寫出事物的個(gè)性來。