前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇二年級看圖寫話范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

二年級看圖寫話范文第1篇

一二年級的小學生識字量少，也談不上有什么社會閱歷，所以在面臨看圖寫話這樣的小作文時，通常都是只能寫出干巴巴的幾句話。看圖寫話又是中、高年級作文的基礎，那么怎樣讓孩子在平時的寫作訓練中，提高這方面的寫作能力呢？我認為可以從以下幾方面進行嘗試。

一、努力培養孩子良好的寫話習慣

（一）規范的格式

如果要寫到兩三句話或以上，就要寫成段落的形式，即開頭要空格（兩個字的距離，我們叫開頭空兩格）。以后內容寫多了，可以分幾段來寫，那每段開頭都要空兩格。這樣，為孩子以后的作文訓練打下良好的基礎。

（二）正確的標點

寫話像說話，說話不可能不停頓不喘氣，一直講下去。那么停頓或喘氣之處就要加逗號和句號。一句話沒說完點逗號；一句話說完了點句號；表達疑問用問號；發出感嘆用感嘆號。還要提醒孩子，標點符號也算字，要占一個字的距離，即占一格。

（三）通順的語句

通順的語句是寫話最基本的要求，若語句都不能做到通順，還談什么寫具體，寫生動呢？這對一年級的孩子來說是個瓶頸，一方面是因為孩子小，本來說話就有些顛三倒四；另一方面因為孩子的說和寫是脫節的，往往說得很好，但寫下來就變了樣。怎么辦？方法就是：練習！對于說話顛三倒四的孩子，要讓他們多說，在說的過程中幫助他們調整語序，理清條理。對于說寫不一致的孩子，提醒他們，你怎么想的就怎么寫。另外，要想讓孩子的寫話通順流利，平時得多寫寫，如堅持每天寫一兩句話，每周寫一兩篇日記等。讓不要著急，慢慢來，相信孩子一定可以突破@個瓶頸的。

（四）不寫錯別字

在寫的過程中盡量避免寫錯字、別字。沒學過的字可以用拼音代替。要做到一個字不錯，對低年級的孩子來說是非常難的，這需要平時有扎實的識字、寫字的基礎。但我們要有意識地引導孩子向此方向努力，不是說高考準備嚴改錯別字，錯―字扣―分，那扣起來可真是太厲害了。所以，從小養成好的寫話習慣將終身受益。

二、循序漸進地指導

（一）指導會看圖

看圖寫話，顧名思義就是要用眼睛看圖，然后再寫話，所以看是基礎。這就要我們指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。看得懂才能說得明，所以，看懂圖意，會看圖是寫話的前提。對于小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。首先，有順序。有順序為的是寫話更有條理陛。觀察的順序或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。其次，抓特點。抓特點為的是寫話更具準確性。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什么時候，什么地方等。再次，找聯系。找聯系為的是使學生將整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

（二）指導寫完整

對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫完整。因此，在一年級的看圖寫話訓練中，就要教學生把握住時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，力求把話寫完整。讓別人一看就明白是怎么回事。

（三）指導寫具體

學生到了二年級，已經具備了寫完整活的能力。隨著孩子閱讀量的增加，孩子觀察能力、思維能力和口語表達能力都有了發展和提升。這時，就要在寫具體如下功夫，要指導學生重點寫事物的主要情節，寫與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等，要抓住細節判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯系等，從而學會具體描寫。

（四）指導寫生動

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。這可以到二年級下學期有意識地進行指導。

三、及時的激勵評價

低年級孩子，興趣培養最重要，如果想讓孩子對看圖寫話有興趣，就要給他們更多的鼓勵。我對孩子們的寫話評價標準是：

開始寫話之時：“一句通順的話，―顆星”。

一年級下學期：“一個精彩的用詞或一個優美的句子，一顆星”。

二年級上學期：“一段連貫的話，―顆星”。

二年級看圖寫話范文第2篇

小學生二年級的信息課里有金山畫王的相關課程。孩子們能夠熟練使用金山畫王的各種工具，根據一定的主題，進行背景設計、人物選擇，再加上適當的想象，很輕松地制作出一幅幅連環畫。孩子們在進行背景選擇、人物確定時，自然少不了些許思考，在繪畫的過程中，思維就被打開了，或喜悅，或擔憂。孩子們看著彩色的動畫的圖片一定比黑白的圖片有話可說。鮮艷的圖片，各種有趣的角色，加上適當的動畫，孩子們一定會編出來一個個有趣的童話。這種過程啟迪孩子們的思維，陶冶孩子們的心智，增長了見識，會不會有利于打開孩子們的語言寶庫呢？本人一直熱衷于小學生作文教學的探索，尤其是看到繪本文學正如火如荼地在全國各地開展起來，如果能夠借此促進孩子們作文水平，讓金山畫王這一信息技術與小學二年級的寫話練習有機融合，是不是就做到一石兩鳥，事半功倍呢？

二、實踐――現實是殘酷的

四月上旬，筆者在兩個班級搞了兩次看圖寫話練習實驗。

畫的內容：來自于該班級曲藝釩同學的課堂作品

圖片呈現的方式：一種是利用電教移動車，在白板上呈現彩色的有動感的圖片；另一種是把這張圖片利用黑白噴墨打印機打印成黑白圖片。

時間：20分鐘。

考試過程：考慮到兩種圖片呈現的前后對孩子們的寫話效果的影響。第一次是先用彩色圖片檢測，后用黑白圖片檢測；第二次是先用黑白圖片檢測，后用彩色圖片檢測。

通過這次考試可以看出：

1.大約能有65%左右的學生看彩色圖片的寫話水平低于看黑白圖片的寫話水平。

2.大約能有20%左右的學生的寫話水平與圖片呈現方式沒有關系。

3.大約能有15%左右的學生看彩色圖片的寫話水平高于看黑白圖片的寫話水平。

運用金山畫王為孩子們提供的彩色圖片寫出來的作文效果怎么會不如黑白照片呢？想象和現實的巨大反差，讓筆者一頭霧水，百思不得其解。

三、思考――信息技術與學科教學的整合應尊重各個學科的教學規律

這個世界上沒有一勞永逸的事情，也沒有一蹴而就的事情，企者不立，跨者不行。幻想著“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一下子發現了高明的辦法，一招解決了所有的問題，是不切實際的。產生今天這樣的結果，委實值得我們好好反思。

信息技術與學科整合作為一種新生事物，我們只有適時、適度地把握好應用時的各個小問題，才能發揮其最大的效果，使教學實現跨越式發展。否則的話，就只能嘩眾取寵，徒有其名，孩子們是看了熱鬧，逛了風景，笑哈哈來到，空蕩蕩歸去。課堂看似豐富多彩，學生反而雜亂無序，孩子們的作文能力并沒有實質性提高。

信息技術作為一種新型教育模式呈現在我們面前，它的到來并不代表著傳統教育模式的終結，它的出現是為了更好的促進教育教學工作，它使教師實現了教學方法的多樣性、教學方式的開放性、教學內容的豐富性。我們要在積極完善自身信息技術教學素質的同時，應同傳統說教模式緊密結合，取其精華，去之糟粕，優勢互補，緊密結合，這樣才能完成使命，更好地為教學服務。

就運用金山畫王與小學二年級看圖寫話教學相結合而言，筆者認為應該注意以下兩點：

1.遵循看圖寫話作文教學的規律

看圖寫話，則是低年級作文訓練的重點內容。它是根據一定的畫面材料，在教師的指導下，拓展畫面內容，讓學生進行口頭描述和書面描寫的一種作文訓練。看圖寫話，看圖是基礎，但低年級學生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的，無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，使他們通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。針對一幅畫面，我們可以教給學生先中間后周圍，或者從上至下，從左到右地觀察順序；針對于多幅畫面我們可以指導學生先整體連續觀察畫面，判斷出這個故事或事件的重要內容，然后再一幅圖一幅圖地看。最后把每幅圖的意思連起來。教師應多給學生觀察的機會，并適時指導。

很欣賞薛法根老師的觀點：作文教學的作文對小學生而言就是一個學習和練習書面表達的過程。當然有可能有創作，但是對于小學階段主要就是學習和練習，就是我們所說的“學得”和“習得。習得如果能有老師的指導，孩子們得到上升的可能性是很大的。

2.遵循心理學和教育學的相關規律

和傳統的紙質文本對比，運用金山畫王畫出來的圖片鮮艷形象，部分角色還有動畫，這些鮮明的刺激直接觸動著孩子們的神經系統。那種興奮感直接驅使他們產生表達的欲望。灰白的紙質文本，無法體現各種角色的鮮明形象。學生能否看清楚看明白都是一回事，怎么能產生想象力呢？利用金山畫王這一信息技術作為二年級寫話教學的媒介，提高二年級小學生的寫話水平，確實是有這種可能。

《語文課程標準》中指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”低年級學生，他們的自制力不強，他們的注意力在很大程度上取決于教學內容和教學方法的趣味性，所以在教學過程中老師必須重視學生的情感，采用一些有趣的活動，引發學生愉悅的學習情緒，誘發學生“我要說”的強烈欲望，進而慢慢過渡到“我要寫”。這一切無可厚非。 但是，如果用不好的話，負面的影響還是存在的：（1）鮮艷生動的畫面引起了二年級小學生的更多的無意注意，孩子們只注重畫面而忘了所要觀察的目標和要求；（2）金山畫王展示的動態的視覺效果，給孩子們提供了強烈的感官刺激，影響了孩子注意力的集中。

二年級看圖寫話范文第3篇

低年級學生說話寫話能力“小表達”無論是在小學低年級還是高年級，作文教學一直是困擾老師和學生的難題。尤其是低年級的作文教學，起到非常關鍵的作用。如果低年級的作文基礎沒打好，到高年級的時候學生的困惑就會更多。所以說，培養低年級學生說話寫話的能力非常重要。那么，怎樣培養低年級學生說話寫話的能力呢？

一、關注課文后的小練筆，隨時隨地指導

在長春版小學語文教材中，關注了學生的說話寫話訓練。幾乎每篇文章的后面都有一個根據課文內容延伸的表達內容，以此來鍛煉學生的表達能力。對于這樣的課后“小表達”，我們絕不能忽視，一帶而過。我們要重視起來，要根據課文內容進行預設，或者放在學文的過程中進行處理，或者單獨利用課時進行處理。

1.可以放在理解課文當中進行的“小表達”

這類“小表達”能穿插在閱讀教學中完成的，教學時就不必在單獨利用課時，而是直接在閱讀教學中完成，這樣更利于學生的順向思維，學到哪就說到哪兒。

比如說，二年級上冊《大熊貓出國》一課，課后小表達的內容是“發揮你的想象編故事”，表達的要求和提示是“大熊貓去哪些地方旅游了，發生了什么有趣的事呢？”針對這個表達提示，結合課文內容，我們就可以放在文章當中“再過幾天，我就要出國旅游啦！”這句話后面，及時引導學生想象，激發學生表達的興趣，鼓勵學生大膽表達。

2.不能放在理解課文當中進行的“小表達”

有些課后小表達不適合在學習課文的過程中完成的，我們也可以在第二課時利用一些時間來完成。比如說，二年級下冊《溫柔的手》一課，小表達的內容是“說一說，媽媽、爸爸喜歡的東西是什么？經常用的東西是什么？”提示語是“還可以說說別人”。《溫柔的手》這一課的主要內容是描述一個孩子和媽媽走失了，路人幫她尋找媽媽時讓她描繪她媽媽的樣子時，她用了所有贊美媽媽的語言，都是所有媽媽的共性――這是為了突出孩子眼里的媽媽是美麗善良溫柔的。課文中也沒有提到“爸爸”和其他人。這樣，課后的小表達很難融入到課文里去進行。如果融入到課文里去進行的話，會顯得非常牽強和突兀，所以我們不妨單獨利用時間來完成對學生的說話寫話訓練。

二、單元后的表達

單元后的表達，是每一個板塊后面的表達內容，應該說是比較正規的表達，它具體提出了表達的要求與內容提示，我們可以根據參考書的建議利用一課時或者兩課時完成。

把一二年級的各冊教材中的表達進行一下梳理，我們不難發現，一年級上冊的表達全部以說為主，這是根據一年級上學期孩子的年齡特點決定的。因為他們的識字量和寫字量比較小，還不能把自己的想法完全用文字書寫下來。一年級下冊的表達就有說有寫，寫只局限于一兩句話。一共7個表達，有兩個表達是要求動筆寫的，其余的都是說話訓練。二年級上冊的表達也是有說有寫，8個表達里有6個是說話訓練，2個寫話訓練。寫話也是由一句話向一段話過渡。二年級下冊一共6個表達，3個寫話訓練，3個說話訓練。說話寫話的難度都有所增加。

從教材這樣的呈現內容來看，我們得到了這樣的結論：

（1）教材的編排是根據學生的年齡特點，循序漸進的。低年級以說話為主，逐步過渡到寫話。

（2）除了“說寫”的分類以外，縱觀這兩個年級的表達內容，我發現了每個學期都有“復述故事”這個表達，但每個學期的要求有所不同。“我來寫提示牌”“我給照片起個名”“小小創意廣告牌”這三個表達，都是鍛煉學生詞語的積累和運用能力。兩個看圖說話：“小熊過橋”是根據圖意展開想象，最基本的要求是說清楚圖上都有什么，連起來就是一個簡單的故事。而“誰是美食家”不是單純的看圖說話，而是要求學生根據鼠老大和鼠老二的食譜，經過自己認真的思考，說出自己的結論。

掌握了每個年級和每冊書的教學重點，接下來的教學就容易的多了。

二年級看圖寫話范文第4篇

語文課程標準對一、二年級學生的寫話提出的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語。”在摸索與實踐中，我就低年級寫話教學談一點自己的認識。

低年級學生看周圍的事物都是以直觀形象為主的。因此，低年級的寫話教學都是以看圖為主。小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力可以說是作文的基本功。這項基本功不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效的指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。

一、充分利用插圖，挖掘說寫資源

課文插圖是文本內容的濃縮，是靜止的直觀。對于低年級學生來說，觀圖比讀文更有興趣，學生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。小學語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現了低年級孩子的認知規律及年齡特征，他們往往因為喜歡這篇文章的圖片，進而產生讀這篇文章的興趣。生動形象的圖片既誘發了學生閱讀的欲望，也啟迪了思維的火花。

二、有序觀察畫面，拓展想象空間

在指導學生觀察的同時，教師要善于根據圖畫創設的各種情境，引導學生進入角色，置身于畫面創設的情境中，展開想象的翅膀，大膽地、自由地聯想和想象。看圖寫話要求中常常會問圖上畫的是什么時間？什么人？他們在干什么？小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現有的一些場面來推測。例如，呈現一幅圖：天上大雁在飛，樹上的黃葉在空中飄飄悠悠的，路邊一叢叢的，大樹下有幾個小朋友在做游戲。指導看這幅圖的時候，要按照一定的順序看清畫面內容，然后引導學生展開合理想象：圖上畫的是什么季節？小朋友們在干什么？他們的心情如何？這些圖畫和學生生活非常貼近，教師還可以組織學生進行游戲，模仿圖畫中的角色進行表演，讓他們在表演中理解和想象畫面內容，這樣有助于激發學生寫話的愿望，打開學生的思路，使他們體會到原來生活中大量的素材都可以是寫話的內容。在觀察畫面的同時，注重學生關注的地方，適時點撥，讓學生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內容，又要想象出畫面外的內容。

三、尊重個別體驗，享受寫“畫”樂趣

在指導學生進行看圖寫話時，你會發現經常有這樣的情況出現：有的圖畫內容遠離學生的生活實際，學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫畫是低年級孩子非常喜歡的一件事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”只有當學生對寫話產生了興趣，他們才會積極主動地去畫去寫。語文課程標準也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。”小學生寫話還只是初學，語言積累有限，對作文技巧更是知之甚少，因此教師要降低一切不切實際的寫話要求，允許學生寫不出來就把它畫下來，不求生動形象，只求學生能把心中想的大膽地表達出來。

二年級看圖寫話范文第5篇

1、看拼音寫漢字

bēn pǎo lín jū bānɡ mánɡ sì hū jiānɡ jūn

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

nénɡ ɡòu yǒu qù xiū lǐ tínɡ yuàn fēnɡ zhēnɡ

（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）

Cán kuì ào màn zhù yì pàn wànɡ mènɡ xiǎnɡ

（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）

2、組詞（10分。兩詞1分。）

西師版語文二年級上冊期末試卷西師版語文二年級上冊期末試卷西師版語文二年級上冊期末試卷西師版語文二年級上冊期末試卷西師版語文二年級上冊期末試卷 園（ ） 坐（ ） 撲（ ） 要（ ） 仍（ ）

圓（ ） 座（ ） 樸（ ） 耍（ ） 扔（ ）

西師版語文二年級上冊期末試卷西師版語文二年級上冊期末試卷西師版語文二年級上冊期末試卷西師版語文二年級上冊期末試卷西師版語文二年級上冊期末試卷 盈（ ） 潔（ ） 楊（ ） 襯（ ） 紛（ ）

盛（ ） 結（ ） 揚（ ） 村（ ） 芬（ ）

3、把下面的詞語分類。

燕子 云 冰箱 霧 喜鵲 杜鵑 電腦 雪 烏鴉 洗衣機 電視雨

（1）燕子

（2）云

（3）冰箱

4、將“把”字句變成“被”字句或者將“被”字句變成“把”字句。

（1）媽媽把我的衣服洗干凈了。

（2）活蹦亂跳的蝦被齊白石爺爺畫了下來。

5、把句子換個說法。難道小狗會怕小貓嗎？

6、把搭配合適的詞語用線連起來。

工人 在沙灘上 采蜜

孩子們 在花叢中 鋪路

蜜蜂 在燈光下 看報

爸爸 在烈日下 撿貝

7、查字典填空。

要查的字部首除部首外還有幾畫組詞

病

盛

庭

8、把錯亂的詞語連成通順的句子，并加上標點。

（1）要 我 做 長大了 個 作家

（2）草地 在 蟲子 吃 上 小雞 找

（3）哪兒 從 你 飛來 呀

9、填上合適的詞語，使句子更具體。

（1）（ ）的天上飄著（ ）的白云。

（2）（ ）魚在（ ）游。

（3）（ ）樹葉從樹上（ ）落下來。

10、造句。

（1）一邊……一邊……

（2）……像……

（3）注意

（4）必須

二、課文填空。

1、 ，泰山移。

2、《登鸛雀樓》的后兩句詩 ， 。

3、 ，萬徑人蹤滅。

4. ，更上一層樓。

5.孤舟蓑笠翁， ，

6、一根竹篙難渡海， ，

7、 ，國泰民安處處興。

三、寫出帶有下面部首的字，并用你寫出的字組詞。

囗： （ ）匚： （ ）冂： （ ）辶： （ ）

阝： （ ）忄： （ ）⻊： （ ）攵： （ ）

四、照樣子寫部首。

刻（刂 ） 盞( ) 秋( ) 烈( ) 包( )

軍（ ） 跳（ ） 虛（ ） 飲（ ） 山（ ）

五、閱讀。

登上長城

今天，是我到北京的第二天，我和媽媽終于登上了長城。

長城真高呀！比我家住的六層樓還高出許多。它全是用大塊大塊的石頭砌成的。

長城真長呀！我一邊爬，一邊看著彎彎曲曲的長城，從這個山間連到那個山頭。

長城真美呀！來玩的人很多，有中國人，還有外國人。我站在長城上往下看，火紅的樹葉像紅色的海洋。媽媽告訴我，這叫楓葉。

大人們常說：“不到長城非好漢。”我也登上長城了，我也是好漢。

1、短文共有（ ）自然段。分別寫了長城的（ ）、（ ）、（ ）的特點。

2、第四自然段有（ ）句話。第（ ）句寫了來長城的人多。

3、照樣子寫詞語

彎彎曲曲（ ） （ ）

4“我也是好漢了”原是 .

5、我知道長城下火紅的樹葉的樹木名字叫（ ）。