前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生活中的負數范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

生活中的負數范文第1篇

一、創設情境，形成問題，使學生自愿學

情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題，問題可以由教師在情境中提出，也可以由學生提出，但是提出的問題要擊中思維的燃點，這樣才能把全體學生的認識系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌發學習興趣，認識系統開始運轉。

二、數學能力訓練中體驗“生活化”

數學起源于生活又應用于生活，數學課堂教學應該著力體現“小課堂，大社

會”的理念，讓學生貼進生活激情去發現數學問題，運用所學的數學知識解決實際問題，培養學生運用知識以及作出決策的能力。

有意讓學生通過觀察，分析、運用、了解數學知識在生活中的實際作用，目的是陪養學生多用數學眼光看問題，多用數學頭腦想問題，增強學生運用數學知識解決實際問題的意識，長期使用探討式學式，學生還會認為數學沒有用嗎？

三、數學應用題教學中的生活化

學生喜歡在實踐中學習，在生活中運用，把應用題與生活的問題聯系起來，首先要讓學生懂得生活中的通常道理，再去理解應用題的數量關系，然后運用到生活中去解決實際問題，如：在《列方程解應用題》這節課時，我圍繞著“今天我當家”這樣一個小主題，根據當家必須做菜、做飯、打掃衛生等具體事情，結合錢、時間，如何安排等具體情況，設計了一系列的數學方程應用題，如要如何統籌安排買菜做飯的時間，買菜時間用同樣的錢可以買哪些不同的菜……

這種把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣，活生生的題目的教學方法，使學生積極主動地投入到學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。

四、選數學作業題

所謂精選數學作業題，就是根據教學進度，從課本和練習冊中，把作業題選精，或教師有針對性地自行設計數學作業題，使學生通過做作業題得到期望的發展，而且練的恰到好處。為什么要精選？有“質”和“量”兩方面的原因。

就“質”而言，我們可以從理論上更深刻地揭示精選數學作業的重要性，如果學生是通過“做和反思”學習數學的，那么他們做什么樣的數學題，將就形成什么樣的數學經驗和能力，并進一步積淀和升華為什么樣的數學概念，從某種意義上講，對學生應做什么樣的數學題，不僅反應了教師的數學教學經驗，還折射出他們的數學教育觀念，而教育主管部門對數學教材中練習題的選配和考試題目的編擬，也反映了他們的教育價值觀。

就“量”而言，認真多做數學題，確有提高成績之效，但憑“題海”取勝，負擔過重事倍功半，而數學練習是一個循序漸進的過程，學生掌握知識不可能畢其功于一役，這就從兩方面決定了數學作業不能過濫，更不能簡單地以熱求巧，而必須精選，這是減負的重要手段。

五、改革傳統的作業評判標準

改革傳統的作業評判標準，把學習的主動權交給學生，就是針對學生在教師留作業時普遍存在的逆反心理大膽規定，學生不會做的題可以不做，只要在會做的題做完后，回答下面三個問題就算完成了作業。

1、寫出這次作業中，你獨立完成的題的序號和在別人幫助下弄懂并完成的題的序號。

2、寫出這次作業中，不會做的題的序號，力求分析不會做的原因。

生活中的負數范文第2篇

板書是語文教學的重要內容之一。有人說“板書是反映課文內容的鏡子;是展現作品場面的屏幕;是教師教學引人入勝的導游圖;是學生學習中掌握真諦的顯微鏡;是開啟學生思維的鑰匙;是每堂課的眼睛,是讀寫結合的橋梁……”沒有板書的語文課應該說是不健全的語文課,獨具匠心的板書,就像一幅意象深遠的畫,讓學生透過畫的表面,品味出它的精神,它的內涵,深入把握課文的實質,領會作者的寫作意圖。好的板書既有利于傳授知識,又能發展學生的智力;既能產生陶冶情操,又能影響學生形成良好的習慣;既能激發學生的學習興趣,又能啟迪學生的智慧,活躍學生的思維。語文課板書,真可以看成是知識王國的地圖,是課文的骨架,是信息的集成塊。

二、板書設計的形式和要求

在實際課堂中我們不難看到有的板書單調乏味,有的板書涂抹如鴉,有的干脆用多媒體聲像替代,空無一言,這樣勢必導致學生的厭學情緒滋生,學習內容層次混亂,降低了積極性。因此,在教學中,我們嘗試著使用不同的板書設計,激發學生學習興趣。

常用的板書設計有:關鍵詞語式,層次結構式,符號替代式,字體變化式,階梯延伸式、當場寫畫式、邊講邊貼式、逐步撕揭式、綜合運用式、師生合作式、填表式、圖示式、提綱挈領式、一般規律式、文字加符號式、文字加畫面式等等。當然,板書形式的選擇,要依據教學內容及執教者的愛好特長等具體情況來確定。但是,板書設計語言要達到精練、準確體現課文的目的,必須做到以下幾點:1.形象、直觀。盡量使聽課人看到板書設計就能知道主要教學內容,看了板書設計,很容易就記住了課堂講授內容。2.符合基本要求,即條理要清晰,內容要精練,重點要突出,書寫要認真,分塊要適當。一般主板書居正中,副板書在邊上。3.有嚴密的內在邏輯關系。板書設計不是單純地追求整齊漂亮,追求文字簡練,而是用簡練的文字盡可能準確地邏輯嚴密地體現授課內容。所以,我們設計板書不能程式化,不能呆板,要根據不同課文的特點設計出各具特色的板書,調動起學生思維、想象和記憶的積極性。

三、板書設計的注意內容

板書不能全用彩色粉筆,應以白色為主。教師若邊板書邊講,身體宜半側,因為背對學生講是最低效的。教師板書時不能寫了擦,擦了寫,更不能徒手擦。板書中出現錯誤,應坦率地向學生承認,立即改正,不能文過飾非。板書及小黑板一般不要請人。板書設計還應輔以其他要素,如:簡筆畫、紙物的嵌入等,能節約課堂板書時間,增強板書設計效果。色彩單調的板書容易讓學生厭倦,這時就可讓鮮艷的色彩撥動學生的心弦,讓他們精神振奮,思維活躍,從而深入理解課文的內容。

在語文教學中,沒有到位的板書,學生會把教材作為全部的認識終點,甚至完全偏離了提高閱讀能力的目的。所以,只有以靈活多變,高密度的板書賦予教材活的生命,才能突出教材是手段,是工具的特征,學生才能順著這根“藤”摘到那“理想之瓜”。當然,不同的課型設計的板書應當是有區別的。新授課的板書,一般要求展示課文結構,或梳理故事情節或人物發展,圍繞學生能讀懂課文、理解課文來進行設計。

生活中的負數范文第3篇

［摘　要］“百分數在生活中的應用”復習課的教學，教師根據課程標準理念和學生的實際情況，創設學生熟悉的生活情境，讓學生體驗到數學就在自己身邊，使學生在鞏固所學知識的同時，進一步提高綜合運用知識解決問題的能力。

［關鍵詞］百分數　復習課　教學設計　評析　反思　人文性

［中圖分類號］　G623.5

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）08-034

“百分數在生活中的應用”既是一節實踐活動課，又是一節復習課。本節課教學旨通過整理與復習，溝通知識之間的內在聯系，使學生在鞏固所學知識的同時，進一步提高綜合運用知識解決問題的能力。

教學過程：

一、匯報交流，初步感知

1．師：什么叫百分數？你還知道有關百分數的哪些知識？

2．師（出示下圖）：看圖猜百分數。

我國耕地面積約占全世界耕地總面積的（7％）。

我國人口約占全世界總人口的（22％）。

3．百分數論壇。

（1）我國用占全世界7％的耕地面積養活了全世界22％的人口。

（2）一次性筷子是日本人發明的，日本的森林覆蓋面積高達65％，而他們一次性筷子全靠進口，我國的森林覆蓋率不到14％，卻是出口一次性筷子的大國。

（3）我國“神舟”火箭六次發射，六次成功，成功率是（ ）。

4．師：哪種食品蛋白質營養成分含量高？你是怎樣理解這句話的？

［評析：通過看圖猜百分數、百分數論壇等環節，讓學生分析含有百分數的有關資料，加深學生對百分數意義的理解，并有機滲透計劃生育、環保、航空事業等知識，讓學生真切地感受到數學就在自己身邊。這樣教學，既拉近了學習內容與學生之間的距離，又溝通了數學與現實生活的聯系，使學生感受到數學的價值，激發了學生學習數學的興趣。］

二、走進生活，應用數學

1．李伯伯把2000元錢存入銀行，存定期三年，年利率是2．52％。到期時共可取回多少元？

2．兩本書都賣30元，一本賺了20％，另一本賠了20％，如果把這兩本書都賣了，是賺了還是賠了，還是不賺也不賠呢？

［評析：教學中，教師有意識地選擇計算銀行利息、幫書店老板計算盈利情況等與學生生活密切相關的生活素材，引導學生學以致用，讓學生感受到百分數應用廣泛的同時，自然體驗到數學與我們的生活息息相關，使學生以積極的學習態度和情感投入到學習活動中去。］

三、延伸拓展，綜合運用

1．出示一組商家打折促銷的圖片（略），讓學生看圖解決問題。

2．圖文題。

（1）一束花20元，打八折是多少元？打七折或五折呢？

（2）老師最近花1350元買了一部手機，手機的原價是1500元，你能幫老師算算打了幾折嗎？

3．“六一”兒童節，商家都準備了打折銷售活動，老師這兒收集了三家商場的打折廣告（如下），我們一起來看一下。

星地超市 文峰超市 農工商超市

打八五折 買四贈一 滿200元送50元

（1）“六一”兒童節，我們班準備搞聯歡活動，需要買50瓶飲料，每瓶飲料是4．2元，請大家算一算，到哪兒買比較劃算？

（2）如果我們班還需要買50袋瓜子，每袋瓜子是2．4元，算算看，到哪家超市去購物比較好呢？

［評析：為班級活動選擇到哪家超市購物，這種開放性的實踐活動，符合學生的心理特點。教學中，教師引導學生選擇相關信息自主策劃、合作探究，既實現了知識的拓展與延伸，又滲透了問題解決策略多樣化和最優化的思想，可謂是一舉多得。］

四、互動猜謎，趣中學數

1．猜一猜。

謎面：百戰百勝，半信半疑，百里挑一。

2．用成語表示“50％的國土”“100％的命中率”“生還的可能性是10％”。

［評析：語文中也蘊含著數學知識，因此教師要有意識地將學科知識進行整合，使學生由新鮮、驚奇到有所感悟、有所發現，進而體驗到數學無處不在，實現認知與情感的和諧統一。］

五、總結全課，自我評價

師：老師把愛迪生的一句名言送給大家，即天才＝99％的汗水＋1％的靈感。

［評析：課堂教學中，讓學生進行自我評價，教師給予鼓勵與贊賞，既體現了人文關懷，又關注了學生的發展。整節課，教師關注過程與方法、情感態度與價值觀等目標，引導學生掌握了所學的知識。］

……

教學反思：

在上述教學中，教師根據課程標準理念和學生的實際情況，創設學生熟悉的生活情境，讓學生體驗到數學就在自己身邊，激發了他們的學習興趣。因此，整節課充滿生活氣息，洋溢著愉快的學習氣氛。

1．進行學科整合，提高學生的綜合素質

《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。”這就意味著新時期的數學教學必須以知識的整合與人文精神的弘揚為基點，以人為本，促進學生的全面發展。因此，教師在數學教學活動中就要注意進行學科整合，提高學生的綜合素質。上述教學中，看圖猜百分數、百分數論壇等環節的設計，充分發揮了學生的想象力與語言表達能力，使學生得出一個個合乎情理的建議、一個個有理有據的猜想，流露出對環保的深深憂慮和對未來的良好祝愿。這樣教學，使學生獲得了人文和思想品德的教育，收到了良好的教學效果。

2．創建探索空間，培養學生的創新意識

探究性學習是情感活動的過程，強調的是通過學生自主參與探究學習活動，獲得親身體驗。因此，在教學過程中，教師要給學生留有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的時間和空間，使學生有較多的獨立獲取知識的機會。如在“購書與購物”的教學環節中，教師創設問題情境，激發學生探究的欲望，并放手讓學生去探究、去發現。學生通過合作交流，得出結論：購物時，要根據實際情況選擇購物地點。這樣教學，有利于學生感受數學的價值，增強應用數學的意識和解決問題的能力，培養了學生的創新意識。

3．體現人文關懷，讓數學課堂充滿活力

課堂教學中，教師應根據學生的年齡特點，緊密聯系學生的生活實際，從學生已有的知識和經驗出發，創設生動有趣的情境，讓學生用自己喜歡的方式學數學、做數學，激發學生的學習興趣，體現人文關懷。如上述教學中，看圖猜百分數、超市購物等環節的設計，充分激發了學生的學習興趣，讓學生帶著問題走向生活。整節課，學生在輕松愉快的課堂氛圍中經歷了數學知識的形成、產生過程，使數學課堂充滿了活力。

生活中的負數范文第4篇

盛夏的校園里，追夢得的學子朝著夢想而奔跑，這是一個令人向往的年齡。

寧靜的山村里，天真的孩子向著童年而微笑，那是一個五彩斑斕的世界！

就這樣我們走在了一起，就這樣我們共同努力，在困難中成長，在成長中成熟，在成熟中收獲，我們完成了我們的使命，也收獲了孩子們對我們的愛，家長對我們的信任。我很幸運也很榮欣能參加今年的以社區學習服務中心為背景的大學生暑期下鄉支教活動。作為一名隊員，我除了做好我自己分內的事，還要與其他人以及我們這個整體相協調，使自己、別人還有集體的辦事效率都盡可能最大化。

這次活動我付出了，但我的付出與收獲相比似乎我的收獲遠遠大于付出。當初參加這個活動的動機很單純，就像鍛煉一下自己并給山里的孩子帶去一些知識。沒想到有好多額外的收獲，他們給了我一個又一個的驚喜。

這次活動中我負責的板塊主要是：支教，支農中的家庭教育講座，以及我們隊最后文藝匯演的節目，素質拓展課的舞蹈排練。如再有閑時間就打打雜。

三尺講臺 展現自我

其實在這次活動中我工作中重點中的重點就是支教。我上的是初中班和小學1-2年級的語文課，除此之外我還擔任了3-4年級的班主任。在曹灣和張大灣的支教中初中班我共上了6節課，小學1-2年級共上了10 節（包括故事課）。3-4年級的早讀我輔導了5次，還有3-4年級的同學要求我給他們上了一節語文課。

初中班的語文課我備的主要是關于詩詞方面的。這幾節課中我講了《送杜少府之任蜀州》、《春望》、《賣炭翁》以及我們心理學的基礎知識，我還特意為他們準備了有關時間管理方面的知識，可是由于時間問題沒來得及給他們上很是遺憾。我感覺時間管理的好壞是決定一個人成功的重要因素之一。

6節課我上的內容不是特別多。其實我這次上課的目的不是純粹的給他們講，而是引導他們自學，讓他們大膽而清晰的表達他們的思想。通過古詩詞的鑒賞，使他們感受中國古代文化的魅力，并激發他們學語文的興趣。而關于心理學方面我只是讓他們了解一下，讓他們知道心理學與我們的生活息息相關，并不是他們想象的那么可怕，一眼就能看穿一個人。

在講課的過程中我采用的是提問的方式，每個同學都要發言。我先把重點字或詞作一解釋，然后讓他們自己動腦來翻譯一些句子，這樣就可以使那些上課不積極思考的學生參與進來。

在上課的過程中我發現初中班的同學課堂上被叫起之后，有的說話吞吞吐吐，有的低著頭一聲不吭，有的聲音小的我屏住呼吸都聽不見，有的面紅耳赤，很少有同學起來大大方方的來表達自己的思想和觀點。

下課后我問了部分同學為啥上課不大聲的回答問題，他們大多數說怕別的同學笑話。我說念書是自己的事，自己的路要自己走，別在乎別人……等鼓勵的話。

小班1-2年級的課我上的內容有《燕子媽媽笑了》、《小鬧鐘》、《春天的手》、《雨點》。《燕子媽媽笑了》這篇課文我開了一節表演課，此外我還上了兩節識字課，兩節故事課。

小班的語文課較初中班的好上多了，小班的課堂氣氛很活躍，不論從回答問題還是從參與活動的積極性方面都大大超過了初中班。

我之所以給小班選擇上面的4篇課文，主要是讓同學們從朗讀中感受文章的美。我在講每篇課文之前會用一個相關的兒歌引出要講的主題。

記得剛帶1-2年級，讓他們朗讀課文，他們讀得特別快，沒有節奏。后來我給他們每節課領讀三遍，慢慢的同學們讀文章慢下來了，也有了一定的節奏。

1-2年級的同學可喜歡回答問題了，他們總是把手舉得高高的喊：“老師叫我，我會”，如果我把一個同學多叫幾次其他同學就不行了，他們會說：“老師他（她）已經叫過了，我還沒叫呢”。

這一段時間我有時會想這個問題，是什么原因是小學生與初中生的課堂氣氛截然相反呢，是他們在成長中更在乎自己了，還是更注重別人了；是他們在成長過程中理解了謙虛，還是他們就一直在誤解謙虛；是他們必然會這樣還是中國應試教育注重學生分數的原因……直到現在我沒有一個正確的答案。

我給1-2年級的學生專門安排了一節表演課，設計這個課時我想他們表演一兩組就不表演了，可是沒想到每一個同學都要參加。他們有的要當小燕子，有的要當燕子媽媽，有的要當茄子，有的要當冬瓜。開始時我以為他們不會表演，結果第一組同學就使我大吃一驚，他們扮啥像啥，語氣、動作、語調都挺到位的。我意識到我錯了，表演是孩子的強項。

應該說每一個孩子都是喜歡聽故事的，那天我給同學們說下節課我給你們講故事好不好，同學們可高興了，他們那節課間只玩了一小會兒，便早早的靜靜的坐在教室里等我給他們講故事他們的課堂紀律可從沒這么好過。他們聽得很仔細不時的還咯咯的笑。有時講到壞蛋時他們的表情就發生了變化，講完一個他們會要求再講一個。我感覺真應該給他們開一節專門的故事課。

1-2年級的小朋友也很喜歡識字，我用了兩節課教他們識字，效果很好。我現在還記得他們把“ 災區”寫成“在區”，后來他們學會了很多常用的字。

總之，我感覺在文化課上，無論是給初中班的上還是給小學1-2年級上，我都感覺挺成功的。我在上課之前都會復習前一節課的內容，感覺他們聽課效果不錯。

我感覺上的最最成功的一節課要數給3-4年級上的關于《和時間賽跑》那節課。我前面說過我給初中班備了關于時間管理方面的課，沒想到在3-4年級的要求下我給他們上了。也是自己的遺憾有所彌補。我在講這篇課文時結合自己準備的材料，魯迅《匆匆》中的的名句，以及自己的一些人生經驗等，告訴同學們時間的重要性。并贈給他們一句話：我們不能延長生命的長度，但我們可以拓寬生命的寬度。那節課同學們在課堂上回答問題很踴躍。

在支教方面我還擔任著3-4年級的班主任。每天早上我們會對他們進行英語輔導，他們的英語底子確實很薄。他們把1-10這幾個數字只會讀不會寫，并且1-10中有7、8個讀音是錯的。我們給他們一個一個地教了并把讀音更正過來，結果第二天我考時發現他們還是與以前一樣什么都不會，原來他們下去之后就根本沒管，我了解到他們老師在六單元之后就不上了，因為老師也不會。我想這可能是他們英語底子差的兩個根本原因。學生的學和老師的教是整個教學活動的主體，主體環節出問題其他環節再好也沒用。

總之在支教反面我深刻地感覺到了作為一名老師的不易，我也知道了好多東西。上課要大膽的回答問題，其實老師在學生回答錯之后不會去笑他，而是不管回答的對與錯都會給一定的鼓勵；與老師交流時要大大方方，不要扭扭捏捏，其實老師喜歡與他交流的學生；我也理解了老師對學生的期望，真的有時候不亞于父母對學生的期望。

太陽之下 你我共舞

我在素質拓展課上給孩子們教舞蹈，在張大灣小學時本打算給她們教一個印度舞，我以為她們的舞蹈功底不錯，可是我錯了，他們竟然連扭屁股都沒見過，我教一個基本動作，他們看完之后哄的一下笑起來。有的同學說她不學扭屁股，挺羞的。我很無奈，壓力也比較大，感覺在這幾天出一個節目很有困難。在張大灣的幾天他們連最基本的動作都學不會，幾天也沒排出個啥。后來到曹灣，我對舞蹈隊進行了重新的分組，發現張大灣那邊的同學幾乎都來不了，這就擺在我面前的有一個嚴肅的問題，那就是必須重新編一個舞蹈，時間只有三四個小時，因為素質拓展課的時間有限。后來我又根據同學們的情況變了一個舞，同學們都學的很賣力，也很快。每天下午太陽紅時我們在排舞蹈，看到同學們順臉頰流下的汗水，我的心里也不好受。值得欣慰的是我們真的用了3-4個小時排了一個舞，并且同學們在演出那天超常發揮，跳得比排練時還整齊。我替他們感到高興，看著他們穿著盛裝，像個小公主一樣的翩翩起舞，我感到很幸福，那是一種別樣的幸福。

大山深處 把酒話桑麻

我們原定支農是以講座的方式進行的，可是由于人少我們不得不改變方式。雖然在曹灣用廣播進行了宣傳，但主要是我們與村民進行閑聊在閑聊的過程中穿們的主題。

我在支農方面負責家庭教育，我問他們對孩子的教育時，大部分家長說他們幾乎不管孩子，家里太忙了。閑聊時很難進行家庭教育方面的話題，由于我們說的是普通話，一些話表達出來書面語比較嚴重，而村民說的是方言，有些話表達出來方言又太重，一些話我們彼此都很難聽懂，交流也給家庭教育的宣傳帶來了困難。盡管是這樣我們做得還是很不錯的。

我們在閑聊時也會對社區學習服務中心進行宣傳，但我們問他們知不知道社區學習服務中心時，我所問過的他們都搖頭說不知道，又問聽說過沒，他們說沒聽過。我們說村上的井是由這個項目投資而成的，他們說只是知道是香港人打的井，其他的就不知道了。

我們真的很無奈，以社區學習服務中心為背景的支教活動在這兒已經三次了，他們就一點也不關心，他們就只知道能得到好處才是最實惠的。我們做了好多的宣傳工作，他們就幾乎沒人去了解。我們只能說我們盡力了。其實這是一個思想問題，我們不可能改變，也許我們就沒改變一點點。

在談話的過程中我還聽到了一個比較有趣的事，那就是有三四個家長以為我們是來招生的，后來打聽清楚不是之后便走了。

也許是村子的特殊環境（一家離一家比較遠交流不方便，信息的獲取和傳播也不方便），才造成了支教方面的種種問題和誤解。也也許是……我無從知曉。

翻山越嶺尋因覓果

生活中的負數范文第5篇

中學部七（8）班　江鼎基

自從學了《賣火柴的小女孩》后，我一直很同情她，為什么她的命運那么苦？為什么她不被親人和其他人疼愛？為什么沒有人關心她？一大串問題出現在我的腦海中。

《賣火柴的小女孩》主要講了：在一個大年夜的晚上，一個小女孩在街上賣火柴。當我讀到“她的圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒有給她一個硬幣。”這里，我感受到小女孩非常悲慘，沒有人買她的火柴，沒有一個人同情她。

當我讀完課文后，聽了一首叫做：“火柴天堂”的歌后，仿佛賣火柴的小女孩出現在我的眼前。這首歌更使我感受到小女孩的悲慘。

一根渺小的火柴，雖然不能照亮這個開闊的世界，但是卻能溫暖一個小女孩的夢想。大年夜里，當大家都團聚在一起吃團圓飯的時候，小女孩非常饑餓；當大家開心地玩耍時、聊天時，小女孩非常的孤獨；當大家一起圍在火爐旁聊天時，小女孩非常的寒冷；當大家穿上保暖衣的時候，小女孩只有一件薄薄的衣服和褲子。

在大年夜的時候，小女孩為什么還在街上賣火柴？因為她的父親是一個視金錢高于一切的地位，連自己的女兒都不理不管。如果小女孩賣不出火柴，她的爸爸就會打她。