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經歷磨難范文第1篇

第一章：龍娃遇害

一天，龍娃和鳳娃回來了，他們的媽媽和張大嬸都煮好了可口的飯菜，龍娃好象是幾天沒吃飯一樣，開始狂吃起來，鳳娃的吃相比龍娃的要好一些，但還是吃了不少，一下到了晚上，鄉親們都開始準備休息了，龍娃對媽媽說，我再去外面看看，確認下黑暗之神不會來，鳳娃你就不用去了，好好休息吧！說完龍娃就出門了。過了半個時辰，龍娃回來了，看他有點不對勁，女媧問了下，可龍娃說沒事就上床睡了

龍娃睡下了，鳳娃才睡下，一切似乎非常平靜，就著時候，龍娃醒了，眼睛里發這綠光，躺在床上，看了下周圍，不遠處自己的媽媽在那里睡著了，看了看自己旁邊，鳳娃在自己的旁邊睡著了，他翻動了下身體，他的左手抱住了鳳娃的腰上，可是鳳娃沒有醒，慢慢的龍娃的手已經到了鳳娃的背后，慢慢的把鳳娃肚兜后面的結打開，慢慢地打開了， 這時候，鳳娃醒了，她感覺自己的肚子冰冰的，慢慢的睜開眼睛，看見龍娃正在脫自己的肚兜，一下坐起來，打了龍娃一耳光，這時龍娃暈倒了，鳳娃把自己的肚兜穿好，　這時候女媧醒了，看見正在哭泣的鳳娃，就問，怎么了啊，怎么哭了啊，鳳娃說是做了個惡夢，就躺下又睡了，可鳳娃知道，躺在旁邊的不是龍娃，就這樣，龍娃和鳳娃在一起睡了。

就這樣，過了一夜，龍娃一大早起來，看見鳳娃在他旁邊睡得很熟，可是臉頰上有兩道淚痕，自己臉上有個五指印，就叫醒了睡夢中的鳳娃，鳳娃醒來后，看見龍娃就躲在床里面，用被子遮住自己的身體，說：“你想干什么啊，我不想跟你有那種關系” ,龍娃聽了一臉的迷惑，說：“你在說什么啊？” 這時候，他們的媽媽進來了，看見了他們，問怎么了，龍娃剛要說什么，鳳娃很快打斷了他，“我們在商量事情，沒什么”女媧也沒注意就說：“該吃早飯了啊，快來啊”就這樣事情就這樣一來過了，但龍娃還是很疑惑。就這樣，平和的一天又到了晚上，還是跟往常一樣，龍娃和鳳娃還是一起睡著，可是這會，鳳娃睡得很晚，因為她害怕昨天的事會再發生，到了快1點的時候，鳳娃實在是頂不住睡意，就放下了戒備，睡下了，可就在這時候龍娃醒了眼睛閃著綠光，悄悄把沉沉睡去的鳳娃翻了個身，突然，他點了鳳娃的睡穴，他還像昨天一樣，只不過他的手明顯慢一些，脫去鳳娃的肚兜他好像猶猶豫豫的，但是它快要掀開鳳娃的肚兜的時候，他好像覺醒了似的給鳳娃蓋好被子，他也不知怎么的他也昏了過去。

經歷磨難范文第2篇

21世紀初最重大的國際經濟事件應該是中國加入世界貿易組織,迅速融入多邊貿易體系,從2001年至2008年短短的7年間創造了一個22000千多億美元的龐大市場。這是任何一輪多邊貿易談判都不能及的偉大成就。中國的平均稅率降到9%,如期取消了所有不符多邊貿易規則的非關稅措施,農產品貿易取消了出口補貼,比發達國家都更加開放,服務貿易開放度接近發達國家水平。中國的加入對加強多變貿易體系做出了巨大的貢獻。中國成為世界最具魅力,最有利可圖的投資場所。中國頂住了由于對沖基金興風作浪而引發的亞洲金融危機和2008年由雷曼等國際投資公司引發的全球金融危機,繼續保持了較高的增長率,為減緩兩場危機對全球經濟的沖擊發揮了支撐的作用。但令我們中國人感到失望的是,西方主要發達國家政府和新聞媒體都開足了馬力來抨擊中國,把他們自己的政策錯誤帶來的災難都歸咎于中國。

這兩場金融危機的根源是清清楚楚的,都起源于美國,中國購買美國國債是在幫助美國。中國保持匯率穩定完全是為了保障經濟的平穩增長,卻被斥為操縱匯率,試問匯率沒有大起大落何談操縱。憑什么要中國實行人民幣大幅升值來解決美國不加控制的財政赤字?為了中國的利益,為了世界經濟的利益,中國不能重蹈日元升值的覆轍。美國為了逼中國就范,現在是政治、經濟、文化、外交、軍事多管齊下對中國施壓。制造出所謂中國政府支持黑客攻擊谷歌,剝奪谷歌的言論自由。每個國家都有網絡安全監管措施,美國的監管不比任何國家寬松。谷歌沒有理由不接受中國的法律監督。

西方的某些政治人物還領頭編造所謂中國破壞哥本哈根世界氣候公約會議,拒絕承擔削減溫室氣體排放國際義務的謊言。中國的十一五規劃就有相當完整的節能減排方案,在開發新能源方面領先于一些發達國家,中國還宣布從2005年至2020年將每單位國內生產總值的溫室氣體減排40%-45%。這個非常宏偉的減排目標,在這些政治人物口中卻變成了拒絕國際減排義務。根據世貿組織和聯合國環境規劃署的聯合研究報告,目前大氣層中的溫室氣體的77%系經合發組織成員國所排放,這些氣體將在大氣層中留存上百年。他們義不容辭應該負擔主要減排義務。要求發展中國家承擔同樣義務毫無道理。這一切對中國的無端指控到底為了什么?

這對中國人民傳遞了一個重要的信息:中國的經濟崛起注定要歷經磨難。有不只一個美國國會議員說過,“中國的經濟實力強大本身就是對美國的威脅”。這好比運動場上比賽爭冠軍,曾經的冠軍是絕不會認輸的。他一定會和其他選手爭到底的。這樣就不難理解中美之間的矛盾了。中國的實力遠不如美國,從來就沒有打算和美國爭奪霸權。但中國也應該做個好運動員,絕不要泄氣,要爭到底。

在這個世界大變動的時代,對中國來說最重要的就是審時度勢,把握好自己,立于不敗之地。不可太在意別人如何議論中國,批評的聲音有利于知己知彼,百戰百勝。尺蠖之軀,能屈能伸,堅忍不拔,才能使一個國家永遠保持活力。中國的經濟崛起發生在信息化時代,國力的成長來得過速,使新生的一代太容易享受到發展的紅利,未知我們的先輩創業之艱難。或許更未知我們的新體制是不成熟的,尚有諸多的不確定性,不經過風浪的考驗,會是很脆弱的。因此,還需要很多代人的艱苦奮斗才有可能把中國建設成為一個真正的經濟強國。

經歷磨難范文第3篇

關鍵詞：經濟困難；學生資助；管理模式

在現代的高等教育學生管理工作中，我們經常會提及一個概念，叫貧困生。隨著國家近年來對高校收費制度的不斷深化改革，為了更好的保障貧困大學生順利求學，國家先后出臺了一些政策法規，完善了相關的貧困大學生資助體系。但因為社會環境的不斷變化，目前高校經濟困難學生的資助方面還存在很多問題。

一、我國高校貧困大學生資助體系存在的問題

（一）國家助學貸款陷入尷尬境地

國家為貧困大學生提供的助學貸款很大程度上幫助貧困學生解決了求學資金不足的問題，但是日益凸顯的大學生誠信缺失問題愈發嚴重，缺乏有效的管理體制，使得國家助學貸款工作陷入尷尬境地。首先，我國尚未建立健全完善的誠信系統，因此無法對畢業后的受資助貧困大學生建立起有效的監督和約束機制，加上部分學校誠信教育缺失，這就造成了較高的貧困學生貸款違約率。其次，權責不清晰。現行的發放方式是由高校替銀行發放助學貸款，這種發放方式由于銀行和高校之間的權責不明確，所以存在著貸前沒有經過詳細的調查以及貸款后追償貸款困難等問題。然后，因為助學貸款在校期間不需要貸款人支付任何利息，所以很多家庭狀況相對較好的學生也爭搶助學貸款的名額，損害了真正經濟困難的學生獲取資助的權利。

（二）政策資助的公平性有待提升

調查發現，高校對經濟困難學生的資助缺乏一定的公平性，比如由于對學生家庭情況調查的不徹底，導致很多家庭經濟富裕的同學也能申請到助學金，還有些貧困生在拿到獎助學金后任意揮霍；有些學校對獎助學金在不同專業、不同年級間的分配不平衡缺乏統一的標準，也沒有考慮到地區差異等，這一系列因素都導致了高校對經濟困難學生資助的不公平性。

助學貸款申請困難，效用不及時

在我國，家庭經濟困難學生申請國家助學貸款的過程非常復雜，并且貸款的名額也有一定的限制，最終得到的貸款到數額也比較小。想要申請助學貸款，學生首先需要出示各類申請和證明，在每份貸款合同上按下自己的手印，生源地的助學信用貸款還需要學生家長以及監護人的簽名，但是即使有些人履行了這些程序，也不能申請到助學貸款的，或者要等幾個月才能得到批準，甚至耽誤貧困學生交學費等。另外，隨著社會經濟的發展，物價不斷上漲，高校的收費也隨之不斷提升，學生的花費也越來越大，這樣看來，僅僅只有6000元數額的助學貸款，根本不夠學生支付高額的學費，更不要說生活費，大大降低了助學貸款實際應發揮的效用。

二、高校經濟困難學生資助管理模式改進辦法

（一）完善家庭經濟困難學生資助管理體系

建立家庭經濟困難學生資助管理體系，需要做好如下工作：第一，確定資助管理工作的范圍，如資助對象、各類資助資金等，并明確家庭經濟困難學生資助的目標；第二，確定資助管理工作的方針和原則，嚴格對家庭經濟困難學生的資格進行認證，如采取生源地認證和學校認定相結合的方法，要求經濟困難學生出具生源地民政部門、鄉鎮、街道辦事處或其父母單位開具的貧困證明，并進行確認調查，最終確定貧困資助對象；第三，規劃資助措施，指定家庭經濟困難學生的資助方案，通過助學貸款、國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、學校獎學金等形式資助家庭經濟困難的學生，以保證資助資源的合理公平分配。

（二）嚴格助學金的評定標準

為了切實解決高校經濟困難大學生資助不公平的現象，在進行助學金的評定時，輔導員應嚴格把關評定對象的基本情況。通過各種渠道對申請助學金的同學的基本情況進行了解，如通過其同宿舍的同學或者關系較好的朋友，或者直接電話聯系申請人家庭所在地的民政部門核實相關信息，并將核實到的信息作為該同學申請助學金的重要參考條件。在評定國家助學金的過程中，輔導員也要秉公辦理，堅持原則。在名額的分配上可以適當傾向于經濟困難學生較多的班級，或者對來自經濟困難地區的學生予以一定的照顧。總之，在國家助學金的評定上，要做到公平公正公開，從而更好的幫助貧困學生，讓助學金發揮其真正的作用。

（三）加強政策宣傳和誠信教育

高校應該重視對貸款學生的誠信教育，從而保證貸款能夠得到償還。一方面，要做好助學貸款政策的宣傳工作，讓貸款學生對其有深刻的認識，明白貸款不還將會導致的嚴重后果，從而對還款加以重視。另一方面，加強誠信教育，做好針對全體在校學生尤其是貸款學生的誠信教育，使學生們樹立起誠信意識，培養正確的人生觀、價值觀、世界觀。只有這樣才能從更高的層面，實現國家助學貸款助困、助學、培養有用人才的最終目標。

（四）拓寬資金渠道

目前，國家撥款是我國高校助學金的主要來源，其來源相對單一。因此，高校還需要充分挖掘社會資源，創新工作思路，努力爭取社會各行業的支持扶助，增加助學金的來源。還可以通過與企業間開展合作，針對經濟困難學生的專業特點，發展校外勤工助學基地，組織各類勤工助學活動，使大學生通過自己的付出得到經濟回報。

結語

綜上所述，目前我國在高校經濟困難學生資助模式方面還存在一定的問題，助學貸款的的公平性得不到很好的落實，助學貸款申請流程繁雜，不利于經濟困難學生接受國家幫助。因此，只有做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作，公平合理地分配資助資源，切實保證各項資助政策真正落實到家庭經濟困難學生的身上，讓每一名經濟困難學生真正受惠于黨和國家的資助政策。（作者單位：中國環境管理干部學院學生資助管理中心）

參考文獻：

經歷磨難范文第4篇

1 創設情境，幫助學生理解摩擦力的方向可以與物體的運動方向相同

摩擦力的方向： ①滑動摩擦力的方向總是跟物體的接觸面相切，并且跟它們相對運動的方向相反.②靜摩擦力的方向總是跟物體間相對運動趨勢方向相反.學生往往忽略“相對”，留住“相反”，從而形成“摩擦力的方向與運動方向相反”的錯誤結論.我們設計了這樣的情景：在桌面上放置一木板，在木板的右端放置一木塊，迅速拖動木板前進（圖1）.

分析 木塊因受到木板給它向右的摩擦力才會向右運動，摩擦力的方向與木塊的運動方向一致（桌面為參考系）.但木塊相對于木板向左運動，并沒有違背滑動摩擦力方向的判斷準則.在這恰當的時間，教師闡述相對運動是指摩擦力的施力物體與受力物體間的相對運動.

2 創設情境，幫助學生理解摩擦力的作用效果可以是動力

摩擦力的作用效果：①滑動摩擦力的作用效果是阻礙物體間的相對運動.②靜摩擦力的作用效果是阻礙物體間的相對運動趨勢.學生容易認為摩擦力定是阻礙物體的運動，為了幫助學生走出誤區，我們呈現了這樣的情境：車站安檢器和人走路等生活中常見現象.

分析 假設安檢器的傳送帶是光滑的，乘客的行李不可能進站.人若在冰面上行走，真是寸步難行.正確理解應為摩擦力阻礙物體間的相對運動，摩擦力是可以充當動力使物體相對于地面前進.

3 創設情境，理解靜摩擦力與最大靜摩擦力

由公式f=μN可得，滑動摩擦力與壓力成正比，壓力越大，滑動摩擦力也越大.但部分學生會錯誤地把該規律遷移到靜摩擦力大小的問題中，實際上靜摩擦力在高一起始階段只能根據二力平衡的知識確定大小.為此，我們在課堂中，特別準備了一純凈水瓶：

手握純凈水瓶子，并慢慢增加握力，分析豎直方向的受力情況，讓學生明確瓶子所受重力與靜摩擦力二力平衡.因為重力不可能變化，那瓶子受到的靜摩擦力不可能發生改變.

學生可能就會疑問，那手握瓶子的力大了，究竟帶來什么影響？請學生做起了互動小實驗，讓他兩次從老師手中抽出水瓶：

①學生很容易把水瓶抽出.

②學生費了九牛二虎才把水瓶抽走.經過體驗后，學生定能悟出壓力越大是最大靜摩擦力增加了.

當然，高一階段學生遇到的知識理解困難遠不止這些，下面例舉一些學生常見錯誤問題：

①接觸面積越大，滑動摩擦力越大.

②靜止的物體只能受靜摩擦力，運動物體只能受滑動摩擦力.

③沿粗糙水平面相對滑動的物體一定受摩擦力.

……

經歷磨難范文第5篇

關鍵詞：班主任；管理模式；特色

      班主任管理工作是一門科學，同時也是一種藝術性很強的教育實踐活動。班主任既是班級的教育者、組織者和指導者，也是高校各級部門領導實施教育與管理工作的得力助手，在學生非智力因素的培養方面發揮著極其重要的作用。

一、民辦高校兩類典型班主任管理模式

所謂班主任管理，就是班主任按照教育規律以及學校制定的教育目標，對所屬班級的學生進行學習和生活上的教育和指導，同時通過各種顯性的和隱性的途徑影響學生的思想意識和價值觀的過程。

班主任的管理模式因學生的特點而定，那么，普通的民辦高校學生又具有哪些特點呢？民辦高校的學生同普通高校的學生一樣經過高考的洗禮，經過拼搏進入大學校園，但是他們是大學生群體殊的一部分，在心理與素質上都存在一定的獨特性。首先，在心理上，民辦高校的學生具有很強的進取心，關注社會進步，但更強調眼前利益，更關注自身的發展；雖有一些競爭意識、法律意識、平等意識，但各種意識認識模糊，心理素質不強。同時，這些學生以幾分或是幾十分之差而與普通高校失之交臂，進入眾人眼中“不及普通高校”的職業學院，心理壓力較大。其次，在素質上，民辦高校的學生文化基礎知識相對較差，學習上自主性不強；但他們有較強的社會活動能力和參與意識，思想活躍，個性張揚，愛好廣泛，對學生社團、第二課堂、校園文化活動顯得異常積極活躍；他們有一定的組織紀律觀念，但缺乏持久的自我約束力。

針對民辦高校學生的特點，有兩類較為典型的班主任管理模式。其一為“班級目標管理”。在了解學生的基礎上，對班級進行班級目標管理教育，預設班級目標；進而在全班討論的基礎上起草、討論、審查班級目標，最后召開全班會議，舉行簽字儀式，班干簽字，班主任批準實施。這種管理方式以量化的形式把學生管理劃分為詳細的步驟，并圍繞班級管理目標逐步展開，也就是所謂的目標管理，使學生在詳細的時間段中都有章可循，循序漸進，最終實現整個班級最終的目標；

另一種班主任管理模式為人性化管理。大專學生正處于心理叛逆期，班主任應該抓住他們的心理特點，加強交流，及時引導，多加鼓勵，做學生的知心朋友，實行人性化、個性化管理。根據行為科學理論分析，班主任的管理應重視以下幾個方面：提倡人性化管理理念；盡量做到溝通與理解；班主任應本著教育人的目的出發，對差生應該幫助，了解他們的內心感受，應引導和鼓勵他們，并幫助制定切實可行的近期和中期目標，使學生在不斷接近目標的過程中體會成就感，提高積極性；經常和家長聯系，了解學生的性格特點、思想動態、家庭問題，以便全面認識一個學生，做到有的放矢的教育。這種管理方式在分析大專生心理的基礎上提出了個性化管理，并以分析形成這些心理現象的原因為導向，提出當前班主任管理需要以人為本，全面關注學生的成長。

這兩種模式雖然還具有現實意義，在實際管理中依然存在可操作性，但也不乏不足之處：首先是對當前學生心理特征剖析得不夠透徹。提出的心理素質不是針對學生這個群體，而是適用于所有人群（態度管理），或是并未對學生的心理狀況進行深入的分析，而是粗淺的一筆代過（人性化管理），這些都不能達到研究學生管理的最終目的。

二、云南經濟管理職業學院的特色班主任管理模式

云南經濟管理職業學院在學生管理工作者的努力下，為了引導學生明確學習目的，端正學習態度，培養學生良好的道德品質和文明風尚，結合現代教育理念，創出了一條自己獨特的班主任管理模式，主要表現為以下幾點：

（一）個別談心——用有效的溝通增進學生對學校的信任。經濟管理職業學院要求各班主任每周組織班級學生開展一次班會，每月組織一次主題班會，每周至少深入學生宿舍兩次，要經常與學生談心，并做好談心記錄，每月不少于8次。開展該活動以來，起到了很好的效果。（1）個別談心是直接發現問題、了解大學生思想狀況的主要途徑。老師經常性地到學生中去，進行深層次的個別交談，就能發現潛藏在學生思想中的隱患，進而將問題解決在萌芽狀態。（2）個別談心是老師與學生之間加強相互了解、加深感情的重要方式。（3）個別談心是調動學生積極性，形成良好學風的基本保證。優良學風不是自然而然就能形成的，它是在長期的學習實踐中，經過個人的努力培養出來的，通過深入細致的個別談心，幫助學生查找原因，進行科學而理性的分析，使他們認識到學習對于人的一生的重要性，從而調動他們學習的積極性，改正不求上進的毛病，并在此基礎上形成優良的學風。

（二）人性化的關懷和責任心的培養相結合

在當今倡導的主流教育理念中，以往傳統的“權威式”的學生管理方式已經被“人性化”的關懷所替代，它認為每個學生都應得到尊重和發展，每個學生不再是單純的被管教對象，而是有主體意識的人，他們有自己的感情需要，教師對他們應該有更多的愛心和關注。

當然，人性化的關懷并不意味著一味的偏袒和愛護，而更多的是讓學生在是非面前分辨清楚自己的對與錯，承擔其自己應有的責任心。因此，在提倡人性化關懷理念的同時，班主任更加注重培養學生的責任心。例如，班主任在學校倡導的“誠信教育”的背景下，在自己班級中開展各種各樣的誠信教育活動，形式包括了演講、辯論、感想等等，而內容更是涉及了誠信的影響、誠信的人生意義、誠信對于自身發展的作用等等，把誠信理念充分灌輸到每個學生的思想意識里面去，使其樹立其“對自己負責、對社會負責”的責任感，從而為其以后更好的發展奠定基礎。

（三）共性形成和個性發展相結合

  所謂共性，具體在班主任管理這一方面，就是以班級為單位，通過各種各樣的班級活動樹立共同的目標、追求，從而使全班學生在思想上達成共識，最終形成一種凝聚力。這種凝聚力對于鼓勵優等生，帶動差生具有良好的效果，同時對于養成他們良好行為習慣、生活習性，形成正確的價值觀、人生觀據具有舉足輕重的作用。長此以往，全班同學潛移默化的形成“幫 助他人”、“對別人要有愛心”的共同心理，這對于平時同學之間的相處和人際關系的改善具有很好的影響。

在形成班級共性、增加班級凝聚力的同時，班主任老師并沒有忽視學生個性的發展。比如在班委負責人在策劃某項活動時，班主任并沒有過多的干涉，并未以一個老師這樣權威的角色介入而發號施令，只把學生當作自己想法的執行者，而是充分尊重學生自己能力和見解，放開手讓他們自己去嘗試，而自己只是一個建議和指導者的身份，這樣以來，學生們自己獨特的個性就被挖掘和調動起來，這對于他們身心健康成長和長遠的發展具有獨特的意義。

（四）素質教育和能力培養相結合

素質教育強調人的形成——良好的生理素質、心理素質和社會文化素質的形成。班主任老師在學生的這三種素質的培養上花費了很多心思。

從現今的人才需求狀況來看，具有“素質、能力”雙“資格證書”的大學生才是人才中的佼佼者，因此，除了素質教育之外，能力的培養日益被提升到一個很重要的地位。因此，在學生管理方面，把學生能力培養作為要求班主任管理中一個重要的環節。

（五）班級階段式管理和個人目標管理相結合

任何好的東西都不是一蹴而就的，班主任管理中“學生能力的培養、責任心的培養、素質的提高”皆是如此，因此，在班級管理中，班主任這個主要指導者需要在了解學生心理素質的同時，結合他們的實際情況，分階段進行管理，從而達到管理的目的。例如，班主任老師在學生剛進校門的那一刻起，就“責任心、愛心、能力、個性”的培養為目標，把學生管理分為三個階段。第一個階段的主題是“感恩教育”，讓剛剛進入大學殿堂的學生在高興之余不要忘記父母的養育之恩；第二個階段是組建班委時對每個學生個性的發揮，班委的任命并不是班主任老師說了算，而是讓學生自由競選，這個過程也就是彰顯學生個性的過程；第三個階段是班委組建后，對班委的管理并不是“灌輸——接受”的方式，而是在大體指導的情形下讓他們自由發揮，充分鍛煉自己的能力。

在班級階段式管理的同時，班主任老師并沒有忽視“學生”個體能動性的發揮，而是在充分了解每個學生的興趣、愛好的同時，鼓勵他們樹立自己個人的目標，制定自己的人生規劃，并且寫下在每個階段的目標實現后自己的心得體會，向學生提倡“少年莫蹉跎”“白了少年頭，空悲切”的意識，使他在大學時代中有所作為，最終為他們走向社會后具有良好的適應性打下堅實的基礎。

三、結束語

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。對于班主任管理模式這個問題，云南經濟管理職業學院一開始就根據民辦院校實際狀況不斷探索，也取得一定成績與效果。希望能夠在未來的發展中，為塑造自己的特色奠定基礎。

參考文獻：

[1]李健民.班主任工作心理學[M].北京:學苑出版社，1989.

[2]何生輝，高海燕.激發內在動力是高校班主任管理工作的關鍵[J].南通工學院學報.1999(9).

[3]康俊卿.目標管理在班主任管理工作中的應用[J].山西教育，2004（21）.

[4]李仕武.淺談高等職業院校班主任管理工作[J].湖南環境生物職業技術學院學報，2002（8）.