前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于教師的詩歌范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于教師的詩歌范文第1篇

詩歌既沒有戲劇緊張激烈的矛盾沖突；也沒有小說曲折生動的情節；也不同于散文形散神聚的特色。而詩歌以其凝煉的語言、完美的結構、優雅的韻律來體現一種獨特而又讓人難以琢磨的意境，來抒發一種獨特的情感，可以說每首詩每個人都有不同的感受，正是因為詩歌的音樂美、意境美和語言美這些特點決定了它自有的教學模式和學習方法。如果學生還只是單純地追求矛盾沖突、情節人物，還不會透過字面去體味揣摩詩歌的“言外之意”、“象外之象”、“境外之境”，還沒有對詩歌的激情、敏感和直覺，那詩歌對他而言就是云山霧海、味同嚼蠟了；如果老師還把一首首那樣優美、空靈、清新的詩歌肢解成簡單的字、詞、句，變成簡單的字、詞、句、篇等語言知識點的堆積；還不會帶領學生去涵詠，去感悟、去思索；而只是牽強附會的翻譯、用機械的理解去解釋的話，那我們就不要指望語文課能濡染心靈、陶冶性情、培養文學純正趣味、提高文學綜合素養了。更是糟蹋了中華幾千年的詩歌文明。

以下就詩歌教學中一些想法，拋磚引玉，以期大家指正。

一、美讀法――以讀帶講

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，又云：“書讀百遍，其義自見”，這都包含著極淺顯的道理，形象地說明了讀在詩歌教學中的重要性。詩歌這個東西靠老師講和分析是很難學好的。古代私塾的主要教育方法就是讓學生吟、誦，所以我們才收獲了兩千多年無比燦爛的文學碩果，才留下了許許多多千古名篇和千古絕唱。當然我不是讓大家去復古，但我認為詩歌教學是太有點急功近利了，把那么好的情愫和美感變成了枯燥的字、詞、句，變成簡單的說教，那為什么不多給點時間讓學生自己去吟、去誦，去體味那深遠的意境，去揣摩那幽幽情愫呢？所以學詩歌尤其要重視讀，美讀法就是一種很好的方法。

何謂美讀，是在音讀、意讀、情讀基礎上，對詩歌從美感的高度去誦讀。就是把作者的美好情感和幽幽情愫，通過反復朗讀（替古人憂而憂、樂而樂）傳達出來。如果美讀得其法，不但可以了解作者說些什么，而且可以與作者的心靈相感通，無論在興味、意趣或是意境方面都有莫大的收獲，更能更接近詩歌的本質。 音樂美是詩歌區別于其他文學體裁的特質，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩歌的節奏、韻律，通過聲調的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，表達情感的跌宕起伏；這就是詩歌的音樂美，正所謂“情動于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。最早的詩歌不就是老百姓在勞動中喊出來、唱出來的嗎？我們為什么就做不到或淺吟，或低唱，動情處慷慨激昂，悲傷處義奮填膺又有何不可呢？就讓我們在瑯瑯讀書聲里體味“夜半鐘聲到客船”的落寞孤寂之情，在“天地一沙鷗”里追尋空曠凄涼之美，在“悠然見南山”里感受清新散淡之心。

美讀不同于朗誦，其最大不同在于是否有強烈感情的傾注。如果一字一板，平平正正的朗誦，就不能將作品的內涵表現出來，所以必須借助疾徐抗墜的音節和跌宕起伏的情感在相當寬廣的限度里表現出詩歌的“音樂美”來。以《再別康橋》為例，第二小節“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。”要讀出喜悅和眷戀的情感，應該在哪些詞上下功夫，無可非議應是“新娘”、“蕩漾”。“是夕陽中的新娘”一句，“的”字后作一停延，聲斷氣連，為的是突出后面的“新娘”二字，然后再重讀“新娘”二字，不僅重讀，而且音調上揚，讀出喜悅之情。“在我的心頭蕩漾”一句，“頭”字后作一停延，聲斷氣連，再緩緩讀出“蕩漾”，“蕩漾”二字要讀得平緩，且“蕩”字后作一停延，“漾”字后作一停延，均為聲斷氣連，給人意猶未盡之感，眷戀之感。如果 “蕩漾”二字讀得不好，讀的時候，氣息太重，如“崩裂”、“爆破”出來的聲音，就不能給人輕柔、飄蕩之感，體現不出依戀之情，破壞了詩歌的意境美。美讀時，教師要適當指導點撥，學生要傾注自己的感情，這樣就很容易探求出詩人內心情感變化的脈絡和作品的內涵。

二、專題法――以點帶面

學習小說時，分析人物要抓住人物的四種描寫方法；同樣，學習詩歌有沒有獨有的表達方式和藝術手段呢？當然是有的，比如意象，比如象征，比如意境，對于高二學生來說，應該系統地了解這方面的知識，掌握了這些知識，就可以用來自學了，教師不能一首接一首地教完就算完成任務，更應該教會學生行之有效的方法，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。所以，教師可以適當地開一些專題講座，來集中講授這些知識，讓學生“知其然，并知其所以然”。

比如“意象”，首先給學生舉一個很典型的例子：

枯藤、老樹、昏鴉；

小橋、流水、人家；

古道、西風、瘦馬；

夕陽西下

斷腸人在天涯

學生讀完后，全詩給你什么感覺？語感較好的同學馬上就能感受到：全詩籠罩著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用，“藤”、“樹”、“鴉”在現實中分屬植物和動物，本身并沒有感彩，但是它們被作者通過“加工”（加了“枯”、“老”、“昏”）和“剪輯”（組合在一起）后，就不在是簡單的自然界的客觀事物了，而是帶有強烈主觀感情的意象，而這種意象給人一種強烈的衰敗、凄涼、孤寂之感。詩人正是借助外在的客觀物象與內心世界情感的統一來表達這一意象，因此它帶著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現實事物的真實寫照，而是詩人所借助的表達工具，以表現惆悵而達觀的思想情感。在許多文學作品中，我們經常看到用某種反復出現的意象來表達特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感體驗。比如“鳥”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關， 如“關關雎鳩，在河之洲”“孔雀東南飛”；又如“雨”的意象往往和離情別緒，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”“簾外雨孱孱”；“月”這個意象往往和思鄉懷遠有關，“舉頭望明月，低頭思故鄉”，“春花秋月何時了”，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，“千里共嬋娟”等。了解這些原型意象的意義，對認識和把握作品的內涵有著很大的幫助。另外意象不但帶有傳統色彩，而且有詩人強烈的個性特征，比如臧克家筆下的的“老馬”就是一匹負重受壓、苦痛無比，但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的形象，它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥”，也不同于曹植筆下那“飾金羈，連翩西北馳”的“白馬”。同時，詩人們所用的意象也在不斷推陳出新。比如徐志摩的《再別康橋》不再重復由于“柳、留”音近而折楊柳枝送別的習俗，獨出心裁創設了一個嶄新的柳的意象，就連詩歌的結構就像是一顆擺動的金柳。

那河畔的金柳，

是夕陽中的新娘；

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

詩人筆下康橋河畔夕陽中的金柳，以及映在波光里的艷影，就會叫人聯想到儀態萬千、艷麗奪目的新娘。表明詩人對這里一草一樹的依戀，竟像蜜月中的愛侶那樣難舍難分。可見，“金柳”這一意象是富有創新性的，具有詩人的獨特的個性特征。這一切都可以在講授新課前集中開一些這樣的專題講座，也可以在教學中穿行，或者從外面請專家來講，目的都是引領學生登堂入室，在詩歌瑰麗的殿堂自由翱翔。

三、活動法――以練帶學

且不說楚辭樂府的輝煌燦爛，也不說唐詩宋詞的登峰造極，單說多災多難的近現代中國，也涌現出無數極富創新精神、取得卓越成就的詩人，甚至在那專制黑暗的動亂年代，對生活抱有信心和希望的人們也在手抄，在傳誦。黎明曙光來臨的時候，詩人們高歌：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明（顧城《一代人》”；“那一切丟失了的，我都在認真思考”；（梁小斌《中國，我的鑰匙丟了》）；“讓我們――我們和河流一起，穿上它吧”（海子《亞洲銅》）。物質化高度發達的今天，浮躁的人們已不愿意去仔細聆聽大自然的天賴之音，來感受心靈深處的絲絲顫動。那就讓我們以課堂為陣地，哪怕一分鐘也好，讓我們的學生自己去感受詩歌的之美，去享受詩歌之美。

甚至我們可以以班級為單位，發動學生自己創作詩歌，開展詩歌朗誦比賽。這都可以促進學生很好地挖掘詩歌的意象，提高詩歌鑒賞能力。因為要想寫好古典詩詞，必須掌握一定的平仄、用韻、對仗等基本知識，這樣就逼得學生自己去學，去掌握，無疑比老師單純的灌輸效果要來得好。寫出來，再按意境高低，技巧強弱等評獎，優秀作品搞展覽或者出成專輯，充分調動學生學習詩歌的積極性。我們也可以借助課堂時間，結合學過的詩歌篇目，開展詩歌朗誦比賽，朗誦內容或篇目古今中外不限，也可以是自己的創作，朗誦形式靈活多樣，可配樂，可配舞蹈，可幾人同時朗誦等等。在整個過程中，學生自然會絞盡腦汁，熱情高漲，這不但提高了同學們的鑒賞水平，同時加深了對詩歌理解。更挖掘了學生的潛能。這不正是素質教育下由“要我學”變成“我要學”的生動體現嗎？

總之，不管是美讀法、專題法或以學代教，目的都是為了提高學生的學習詩歌的熱情，調動學生學習詩歌的自覺性和積極性，充分發揮學生的主觀能動作用和創新創造精神，提高學生的語文基本功，提高詩歌鑒賞能力。使學生在教師指導下，學習詩歌的能力和熱情有積極的發展，詩歌鑒賞素養得到全面迅速提高，這不僅是詩歌教學的需要，更是素質教育的努力方向。

參考文獻：

關于教師的詩歌范文第2篇

《長大后我成了你》是宋祖英演唱歌曲，所屬專輯《好日子》。

2、《教師禮贊》

《教師禮贊》是由楊軍作詞，李燕作曲的一首獻給教師節的歌曲。

3、《同一首歌》

歌曲《同一首歌》由陳哲填詞，孟衛東譜曲，蔡國慶演唱版本收錄于1997年《20世紀中華歌壇名人百集珍藏版——蔡國慶》、2003年《感謝》 、2009年《蔡國慶國慶——歌樣年華三十年》、2012年《蔡國慶演唱歌曲精選》專輯中。

4、《教師頌》

《教師頌》是趙彩屹演唱的歌曲，作詞是倪永東、王維。

5、《園丁之歌》

《園丁之歌》是居山植的音樂作品，收錄在《小學教師的青春旋律EP》專輯中。

6、《感謝有你老師》

此歌由歌手澎恰恰演唱，所屬專輯《吾愛吾師》

7、老師呀老師，像老朋友一樣，你給我一句話，就打開我一扇窗，你給我一個微笑，我就渾身是力量。——《老師》林妙可

8、在我人生中有許多許多老師，他們教會我各種各樣本事，我總是想做天下第一，但我總是接不住老師飛來的粉筆。——《Teacher》王繹龍

9、親愛的老師啊，好想叫您一聲爸爸媽媽，可是爸媽還沒叫出口，眼里卻先含著淚花。——《老師》李文華

10、老師啊我親愛的老師，你是那樣的偉大無私，生活再多坎坷，工作再多迷惘，你對我的教導，我會一生珍藏。——《老師》劉和剛

關于教師的詩歌范文第3篇

1、親其師，信其道，惡其師，疏其道。

2、走下講臺給學生講課。

3、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。

4、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。

5、愛拼才愛贏。

6、執著杏壇，樂于奉獻。

7、教育技巧的全部奧秘也就是在于如何看護兒童。（蘇赫姆林斯基）

8、捧著一顆心，不帶半根草去。（陶行知）

9、德高為師，身正為范。

10、課——是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執著地“眾里尋他千百度”。

11、尚自然，展個性。（）

12、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。

13、教育學生，從愛出發，愛是一種特持久而深刻的感情。

14、體罰與懲罰區別不在于是否打了學生，而在于是否傷害了學生。合理的處罰是一種教育策略，教師應該有處罰權，也應該合理利用處罰，懲罰的真諦在于愛的感動。

15、掌握好的方法，是學業有成的前提；打下好的基礎，是事業發展的必需；養成好的習慣，是終生受益的偉業。

16、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。

17、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。（馬卡連柯）

18、踏踏實實做人認認真真做事。

19、揚黃牛精神，做平凡工作。

20、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。

21、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒鼓舞。――（德）第斯多惠

22、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。

23、中小學生是不成熟的個體，對其教育是教師的責任，教育的過程是一個啟智明理導行的過程。教師的幾個不等式：有名氣有水平，人緣好威信高，有點子有能力，資格老經驗多。

24、教師的職業是神圣的，是光輝的，是榮耀的。教師的心聲是純凈的，高貴的，無私的。

25、永遠不要嘲笑別人的夢想。

26、每一個學生都是好學生。

27、習于智長，優與心成。（朱熹）

28、志于道，據于德，依于仁，游于藝。（孔子）

29、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。

30、表揚用喇叭，批評用電話。

31、寬容別人等于祝福自己。

32、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學高峰。（華羅庚）

33、把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經典，把每一件小事都做得更精彩。

34、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。

35、念人之善揚人之長量人之難幫人之過。

36、愛拼才會贏。

37、為別人照亮道路，自己必須放出光茫——這就是人的最大幸福。（前蘇聯）捷爾任斯基

38、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。

39、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。

40、教給學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧之所在。()

41、教育貴在一個“及”字，重在一個“小”字，即使天天從小事抓起。

42、教給學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧之所在。

43、美是一種形式，也是一種價值，更是一種生命的體驗；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。

44、教育是事業，事業的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

45、好的課堂應該是讓學生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。

46、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。

47、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人。

48、要有健康的體魄，和諧的人際關系，勤奮求實的態度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標。

49、才有肝膽人共事，從無字句處讀書。

50、我愛我師，我更愛真理。（亞里士多德）

51、把一切知識教給一切人。（夸美紐斯）

52、不要隨便給一個人定性。

53、十年樹木，百年育人。

54、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛，否則就鉆不進去，不可能獲得真知。

55、打電話的時候請你微笑，對方一定感覺得到。

56、人應該永遠擁有兩樣東西：一盞永不熄滅的燈——希望之燈，一扇長開的窗——接納之窗。

57、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈智慧的雙重引路人。

關于教師的詩歌范文第4篇

—、提高政治站位，增強政治思想認識

作為一名職業律師，要堅定正確的政治方向，堅持政治原則，站穩政治立場，保持政治清醒和政治定力，明辨大是大非，保持頭腦清醒。為人處世忠厚誠實、公道正派，

二、勇于擔當盡責，努力攻堅克難

律師工作，千頭萬緒，一邊連著普通群眾的切身利益，一邊連著社會的公平正義，符合法理，又要兼顧情理。工作之難，可想而知，作為一名法學專業出身我來說，也常常會有抓耳撓腮的時候，但是一想到當事人那么期盼的眼神，想想自己身上的責任，畏難的情緒逐漸消解。在刑事案件中，維護深處囹圄的當事人的合法權益就至關重要，案情往往較為復雜，案卷繁多，這時，就更需要盡責、盡心。在工作中我會一直保持強烈的事業心和高度的責任心，對待工作勤勉敬業，擔當負責，甘于奉獻。在工作中堅持以身作則，顧全大局，始終以不忘初心、艱苦奮斗的精神面貌致力于律師事業。

三、遵守執業紀律，恪守法治底線

在做律師這一行業中，應該時刻遵守《律師法》和《律師執業行為規范》等法律法規，了解律師在執業過程中律師的職業道德的重要性，在與當事人的交流中，按照法律規定給予當事人信息，不對當事人作出虛假承諾，不詆毀同行，不說明與法官關系的好壞對案件結果的影響，不作偽證，不答應當事人不正當的訴求，時時刻刻以律師行業職業規范來約束自己。

四、強化服務意識，抓落實求實效

關于教師的詩歌范文第5篇

論文關鍵詞：個人知識管理工具；知識操作；知識組織；知識共享

1個人知識管理工具的類型

個人知識管理是知識識別、獲取、開發、共享、利用和評價的過程。研究者從不同角度對個人知識管理工具進行了不同的分類。鐘琳從企業中知識的生命周期角度將其分為3類：產生、編碼和傳播工具。潘旭偉等人從知識管理概念模型角度，將其劃分為知識獲取、知識開發、知識鎖定、知識共享、知識利用、知識評價工具6類。徐福緣等人從知識轉化過程的角度將其分為知識社會化、知識外化、知識轉換、知識內化工具4類。

本文從個人知識管理工具所實現功能的角度。將其分為功能單一的知識管理工具和綜合性的知識管理系統。①功能單一的個人知識管理工具主要實現某種特定功能。比如：時間管理工具Desklook，Atnotes，Outlook，Gmail，Google日歷等，文檔管理工具TotalCommander．Office等，知識獲取工具Google、鮮果、百度等。知識積累工具Blog，Wiki，知識的交流共享工具ICQ，MSN，QQ等；②綜合性的個人知識管理系統。包括PKM2，Mybase，No—teExpress．Evemote，OneNote，針式個人知識管理系統，Websaver(網博士)等。它建立在多種知識管理技術之上，綜合了多種知識管理功能。通常包括：導人導出各種類型的文件；對導人的記錄具有編輯功能；網頁抓取功能；邏輯檢索功能；隱私保護功能；自動備份功能。

2個人知識管理工具的比較

2．1操作維度

2．1．1操作的便捷性

當前各款知識管理工具都考慮到了操作的便捷性，使用戶更方便地獲得和管理知識，提高效率。

PKM2的主要功能均可通過拖放操作。網頁上的文字或圖片可拖放到懸浮窗保存．目錄的分類可通過拖放重組，文章也可以通過批量拖放重新分類，附件可以通過拖放導入附件框。

Mybase的監視剪貼板功能可以在不離開Web或其它應用程序的情況下自動粘貼、命名、保存所選取的內容。同時。它的Web收集器功能可以直接從IE中捕捉Web頁面并保存到My．base中。

OneNote支持手寫和語音輸入，并能將其轉換成文本。在會議上，使用OneNote進行記錄最為方便快捷。其“隨手鍵入”功能允許在窗口任意位置記錄．退出時不用按“保存”就可以把記錄保存下來。

2．1．2操作的安全性

在使用知識管理工具對個人的知識進行管理時，難免會因操作上的疏忽或意外斷電而導致重要信息的丟失或泄露。因此，安全性成為評價個人知識管理工具的一個重要指標。

PKM2將所有數據均保存在Projects目錄的各個子項目中，拷入、拷出相應文件夾即可完成數據的備份和恢復。針式個人知識管理系統具有自動備份功能，并且可以設置兩個自動備份路徑，使重要資料得到最大程度的保護。CyberArticle則將所有數據保存在數據庫中，依托于數據庫的安全性和穩定性進行數據的可靠保護。Mybase不僅將所有數據保存在相應的數據庫中，而且還允許對數據庫加密，進一步提高了數據的安全性。Ever-Note為了防止數據的丟失采取了數據備份、數據庫同步、保存資料修改歷史3種策略，同時也提供了加密功能。相比而言，Note．Express不支持數據庫加密，保密性不高；但是它支持回收站，因而可以避免資料被誤刪。

通過比較可以得出．EverNote在安全性方面考慮的更為周密。因此，在操作的安全性方面，EverNote是人們用來管理個人知識的首選。

2．2知識處理維度

2．2．1知識的獲取

在知識獲取方面．PKM2以拖放方式采集網頁內容，以導入文件的方式采集本地文件內容，以筆記方式記錄思想片斷和知識點。Mybase采用IE而非內置的Web引擎來展現所獲取的網頁內容，它只在需要瀏覽網頁時才調入IE，因此首次查看網頁時有一點停頓，此后就非常平滑，減少了內存和系統資源占用Websaver不僅可以用多種方式保存網頁、圖片、FlasWord文檔、PDF文檔、信息片段等，還支持自動保存、批量保存和完全可定制的過濾保存，如過濾掉廣告或僅保存大圖片等EverNote通過高亮度選擇文本或者圖片然后點擊鼠標右鍵的“cliptoEverNote”自動保存所需資料。同時，其快捷按鈕還自動嵌入到IE瀏覽器的工具欄中，方便用戶在瀏覽網頁的同時及時存儲所需信息。

在抓取網頁內容方面，Evernote功能最為強大，不僅能準確訂制抓取范圍，而且內容在進人Evernote后，完全像一則筆記而不是網頁。

2．2．2知識的組織

在知識組織方面．絕大多數知識管理工具采用傳統的資源管理方式——樹形分類管理系統，這樣的結構能夠使各個知識點一目了然，同時也符合人們使用習慣。在目錄樹重組時。當前文件夾、下級各文件夾及各文件夾包含的文章均保持原有關系結構劃人新類。

WebSaver采用了標簽管理的思想，其左側的樹狀結構不再是原意義的目錄，而是標簽。兩者最明顯的區別是，一個節點只能屬于一個目錄，但可以擁有多個標簽。這樣就可以為每篇文章添加一個或多個標簽，方便了瀏覽和管理。另外，WebSaver的快捷分類功能可以自動的把具有相同屬性的文章聚合到一起．最大限度的提升了信息組織和管理的效率。

Mybase的樹型分類管理系統允許直接輸入任意大小的文本、表格，或以附件形式加入任何類型的文件，并可選擇對資料庫進行l一8級壓縮，以節省存儲空間。

EverNote則采取綜合性資料管理方式：左側仍采用樹形結構，右側則變成筆記的線性序列，將所有筆記組織為一個長長的紙帶，并按照錄入時間的先后順序將它們排列起來。只要拖動滾動條，就可以瀏覽所有筆記。新建筆記時，也只需在紙帶最底端的空白處填寫新內容即可。

PKM2帶有一個HTML所見即所得編輯器，界面和功能與Word編輯器相差無幾，可以實現對表格、圖片、文字、段落等對象的復雜排版。

WebSaver和CyberArtiele中帶有內置的網頁文本編輯器．通過它可以完成大部分的網頁編輯操作。比如插入圖像、超鏈接、表格，設置文字格式、對齊方式等；支持外部閱讀器和編輯器，可導入外部編輯器來編輯網頁。此外，WebSaver網博士新增加的網頁橡皮功能可快速清除網頁中的各類廣告、無用圖片等。

Mybase所有資料信息都以RichText格式來保存，除基本的編輯功能．Mybase允許用戶將事先編輯好的“Mybase文件夾”定置為模板，使用時可直接從模板中導人定置好的資料結構。

OneNote是微軟Office中的一員．它繼承了Word中強大的文字編輯功能，與Office其它軟件的兼容性更好。

2．2．4知識的存儲

PKM2將網頁上抓取的文字和圖片、本地導入的文件或圖片等數據集中存儲與PKM2同級的Projects目錄下，每個目錄都是一個獨立的項目。數據存儲采用開放的通用數據格式：HTML文件和ACCESS數據庫，這樣既保證了存儲的快捷性和數據的安全性，又有利于在數據層上進行二次開發和利用。針式個人知識管理系統以Word文檔的格式保存網頁，而不是普通網頁的形式，方便了標注、修改等操作。

Mybase將所有內容均保存為節點的附件文件，筆記也保存為一個附件文件，只是被命名為帶．RTF擴展名的特殊項，一般不會顯示出來；其它內容，如抓取的網頁，則直接保存為附件。因此，Mybase中輸入的內容與抓取的網頁內容一般是分開顯示的，這樣的設計給系統擴展帶來極大的便利性、靈活性與統一性，但不足之處是網頁與筆記不能整合在一起。

CyberArticle將采集的所有資料，包括文字、圖像、Flash等都以網頁的形式保存在CyberArticle書籍中。

2．2．5知識的檢索

結構化存儲的直接目的就是為了在必要的時候快速找到所需的知識點，檢索的目的是為了利用知識．知識的利用就是知識從理論到實踐轉化的過程。當個人在工作、學習、生活中面臨各種問題時，借助個人掌握的知識，應用到實踐中以解決問題，創造個人價值。因此，找到有用的知識并加以利用是實現個人知識從個人知識形態本身到個人價值轉化的關鍵。

PKM2可對庫存資料進行多關鍵詞全文檢索，對記錄集模糊匹配；可在標題、正文內容、作者等字段中快速定位所需資料：可以整庫搜索，也可在指定類別及其下級類別中搜索。

Websaver可對標題、注釋、信息全文進行指定范圍、日期、下載來源、大小寫無關、模糊搜索等組合方式的搜索，同時也支持Internet搜索。

Mybase在搜索方面比資源管理器高效。可以同時按標題內容和包含的關鍵字進行搜索。

針式個人知識庫管理系統在搜索功能上更勝一籌。各種搜索方式高度集成在主界面中，能夠按標題實時瞬間搜索，支持W0rd，Excel，PDF等200多種文件類型的全文快速索引．并且集成了Google和百度的桌面搜索功能

2．3知識共享維度

PKM2設計之初就已將知識共享作為其首要功能。并在設計上完全體現了知識共享的精神。進入PKM2的數據可以導出為標準的XML數據供其它系統使用，可以導出為CHM電子書便于網絡傳閱，也可以生成EXE文件供單機查閱，還可以直接為Web文章系統，在互聯網上共享EverNote的數據可以選擇保存至服務器端．各個客戶端都可以與服務器同步，方便那些移動辦公，或者是使用多臺電腦的人協同工作。EverNote突破了平臺限制，只要能夠瀏覽網頁．就可以使用。其最新版本可以支持桌面軟件以及手機的同步。

CyberArticle網文快捕可以將數據完整的導出為磁盤文件，脫離CyberArticle進行瀏覽，也可以將資料制作成電子書(支持EXE．CHM格式)。

用Mybase做成的數據庫文件可以生成exe可執行文件。中外．Mybase資料夾中的內容可以保持其樹形結構導出到磁盤上以文件目錄形式保存。

3個人知識管理工具的選擇

通過上述比較分析，可以發現每款個人知識管理工具都各具特色，在知識管理的某個領域具有優勢，而另一個領域則相對不足。因此，在選擇知識管理工具時，應考慮到個體的實際情況和需求。且應注意以下方面：

(1)由于個人知識構成的復雜性和形式的多樣化，不存在可以全面解決知識管理問題的某個“全能”工具。為了進行有效的知識管理，往往需要使用多種知識管理工具協同操作，優勢互補。