前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生命生命杏林子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

生命生命杏林子范文第1篇

《生命生命》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人民教育出版社)四年級下冊。

【學情分析】

小學四年級的學生即將進入青少年時期，漸漸地會開始思索自己是什么樣的人，應該怎樣塑造自己，我從哪里來，又到哪里去的問題，但是他們中的大多數對生命的認識更多地停留在日常生活中的生命現象和空泛的生命道理這一層面，因此，有關生命的話題學生是渴望了解的，進行生命的思考是學生心靈成長的需要。具體到對《生命生命》一文的閱讀來看，四、五自然段中作者對生命的感悟，文中三個生命個體所展現的生命精神內涵，學生在體會時會因對作者的不了解，對生命話題的認識較粗淺而產生學習困難。

【教學目標】

1、掌握文中的生詞，會背誦課文。

2、能有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子。

3、感受對生命的熱愛之情、贊嘆之情和珍惜之情，樹立積極的人生態度。

【教學重難點】

能有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子，感受對生命的熱愛之情、贊嘆之情、珍惜之情。

【教學準備】

多媒體課件一套。(包括杏林子相關資料及文中重點語句)

【教學過程】

一、走進生命話題，導入

同學們，上節課我們初讀了課文《生命生命》，這節課讓我們同臺灣作家杏林子一起繼續探討關于生命的話題。

(師板書課題，生讀)

二、感悟生命形態

1、品讀第二自然段，感悟小飛蛾的生命形態：

⑴ 導入：

第一個走入我們視野的是一只飛蛾。(生讀第二自然段。)

⑵ 思考：

這是一只怎樣的飛蛾?找出印證自己觀點的語句，談談你的體會。(生讀，思考，全班交流，練習朗讀重點。學生思考的結果肯定是多方面的，如可惡的，可憐的，頑強的，了不起的等，師可相機引導生思考討論：作者重點想表現的是哪一方面?)

⑶ 現場采訪：

熱愛寫作的作者捉住飛蛾我們很容易理解，放了飛蛾我們也能理解，但為什么會“忍不住”放了它呢?假如你是作者，能否接受我的采訪，為大家解開謎團?(師采訪生，結合學生的發言，相機評價，可適時引導學生再讀“但……放了它!”表達自己的閱讀感受。)

2、品讀第三自然段，感悟香瓜子的生命形態：

⑴ 生自由讀第三自然段。

⑵ 匯報讀，生互評。

⑶ 學生再讀。思考交流：你認為自己從香瓜子的生命故事中收獲的最重要的東西是什么?

(生在交流的過程中是還可以相機組織生再讀引人深思的句子。)

3、小結：

這些文字哪里只是在講述小飛蛾、香瓜子的故事，這分明是一曲曲生命的贊歌呀!

三、尋找生命意識

1、了解作者的故事，體驗自我生命的存在：

⑴ 師深情講述杏林子的生命故事：

(出示杏林子相關圖片和資料)

簡介杏林子：

她的文字曾感動和鼓舞了無數人，她十二歲時突然患上了至今人類都無法徹底醫治的疾病……類風濕性關節炎，從此，鉆心的疼痛與她伴隨，直到她六十一歲離開人世，她只上過小學，在關節壞后，她依然坐在輪椅上，膝上架著小木板，創作了數百萬字的作品，這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間一個字一個字地流淌出來的。

⑵ 帶著感受讀杏林子的內心獨白：

(讀第四自然段)(出示句子：這就是我的是我的生命，單單屬于我的。)組織學生反復讀這句話(師可以相機引讀，如：“咚、咚、咚……”聽著那強有力的心跳，杏林子對自己說……聽著一聲聲沉穩而有規律的心跳，杏林子對自己說……，等)

⑶ 體驗生命的存在。這就是杏林子的生命，單單屬于杏林子的。你的生命，單單屬于你的生命呢?(組織生靜靜感受生命脈搏的跳動后自由談感受，并練習朗讀這句話)

2、品讀作者對生命的感悟：

⑴ (繼續出示句子“我可以……對自己負責?！?師引讀：杏林子接著寫到：我可以……，也可以……，如果你是杏林子你會怎樣好好的使用它?又有可能怎樣的糟蹋它?(生在此可能會思維受阻，師可以相機補充介紹一些杏林子的生活細節豐富學生的感性認識。)

⑵ 結合學生發言小結。

⑶ (引讀“一切……對自己負責。”)這句話中出現了兩個“自己”，它們的意思一樣嗎?你是怎樣理解的?(生談自己的見解，師相機引導朗讀)

四、探索生命意義

1、(出示課文末一段)，生自由讀。

2、雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命體現出無限的價值。讀著這句話，你想到了誰?(生思考，全班交流，師相機總結提煉出“無限的價值”的含義)

3、小結，指導朗讀。

五、留下生命思考

1、全文小結：

杏林子已經用自己光彩有力的生命歷程作出了自己的回答，我相信我們每一個人也將做出屬于自己的回答，也許我們要用上一生的時間。

2、品讀文題：

讓我們在對課題的朗讀聲中結束這一課吧!(引導學生用多種讀法讀課題。)

【板書設計】

生命生命

飛蛾

價值? 香瓜子

生命生命杏林子范文第2篇

讀了（生命生命）這篇課文，我心潮起伏，喜歡上著篇課文。

作者杏林子通過些有著強烈求生欲望的飛蛾；不屈向上，茁壯生長的香瓜子和她一聲聲沉穩而又規律的心跳，讓我懂得生命只有一次，要好好珍惜生命。有些時候，我在想：如果這個社會上，每個人都珍惜生命，不做自殺的行為，不做損人利己的事，那這個社會就真的會更美麗，我們過的也很幸福。如果我們在還活著的時候，多做一些助人為樂的事，那真應了這句“有限的生命體現出無限的價值。”

當我查看杏林子的資料后，我更是感概萬分。杏林子12歲就得了“類風濕性關節炎”，從那時起，她手不能抬，頭不能轉，腳不能走?？伤跉埧岬奶魬鹈媲皼]有沮喪和沉淪，她以堅強的毅力自學了許許多多的科學知識，成為了一位出色的作家。她先出版了四十多本書，最震撼人心的是：杏林子把所有稿費都捐給了“殘疾人福利基金會”。

讀了著篇課文，我知道了生命的意義是什么：是奮斗，是貢獻，更是有勇氣的去面對生活！

廣東肇慶高要市肇慶市第一小學四年級:羅莫華

生命生命杏林子范文第3篇

生命是渺小的，就像大海中一粒粒金黃的細沙；生命是脆弱的，就像烈日下一株株奄奄一息的小草；生命是偉大的，就像泰山上的一棵棵挺拔的蒼松。父母給予了我們生命這個美好的東西，我們應該珍惜它。

臺灣作家杏林子曾說過：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為生命就是一樁奇跡。

可是，我卻常常不在意地踩死一只蟲子，對墻縫里的小苗，我們視若無睹，還揪斷它們。而杏林子卻從一只飛蛾的掙扎中感到震驚，感受到生命的抗爭，從磚縫中一截小瓜苗感受到生命的不屈向上。

這使我想起了法國作家雨果。雨果在20歲開始發表作品，29歲創作了轟動世界的《巴黎圣母院》，可是正當他處于創造高峰、激情奔放時，惡性心臟病發作了，這一年他40歲。

生命生命杏林子范文第4篇

這個單元，我們學習了幾篇關于生命的文章，特別是杏林子的那篇《生命。生命》，給我留下了深刻的印象。這篇文章作者通過描寫動物、植物和人類對生命的感受和渴求，表達了作者要珍愛生命，讓生命煥發異彩的思想感情。

其實，在我們的現實生活中，也有很多像杏林子一樣珍惜生命、熱愛生活的人：例如身殘志堅的張海迪奶奶，《假如給我三天光明》的作者海倫。凱勒……而在我的身邊也有一個活生生的例子：他是外婆村里的一位青年，小的時候因為發高燒沒有及時退燒，結果從小就落下小兒麻痹癥。于是他的雙腿不能走路，出入只能靠雙手搬動承載著整個身體的小木凳。但他沒有放棄，而是靠著自己堅強的意志力學會了開殘疾人摩托車給別人送貨、搭客。經過幾年的努力，在政府的幫助下還在村里開了一家小賣部。他就是這樣憑著自己堅強的信念、驚人的毅力和勤勞的雙手，不但養活了自己，還結婚生子，養活了全家。雖然他沒有像張海迪奶奶、杏林子阿姨那樣創造出輝煌的人生價值，但是他也在自己的人生道路上走出了一片屬于自己的天地，所以，我認為他也是一個生活的強者，是一個熱愛生命、珍惜生命的榜樣。名人費?運倒?骸跋舶???娜司?皇鞘О苷摺薄J前?！父母?枇宋頤巧???頤薔陀Ω酶卸鰨??綰穩蒙??婪⒊齬獠剩?薔托枰?頤親約旱吶?ΑR蛭?松?纜凡⒉換崾且環?縊車模?頤且?小笆鰨?扯狹酥μ躉鼓茉偕?徊藎?忌樟嘶鼓茉儷ぁ鋇木?瘢?笨套急缸旁諛婢持蟹芏貳⑸?媯??尤松?纜飛戲綬纈曖甑南蠢瘢?嘈歐纈旯?缶湍薌?屎紓?鲆桓鋈巳勸???⒄湎???娜恕

有這樣的一句諺語：“珍惜生命就是珍惜今天。”朋友，就讓我們從現在做起，珍惜我們現在幸福生活的同時，關愛身邊不幸的人，努力學習，將來為社會多做貢獻，讓自己的生命煥發出更大、更亮的光彩

生命生命杏林子范文第5篇

生命是一去不復返的，因此，我們要珍惜自己的生命，讓有限的生命發揮出最大的價值；不要虛度年華，無所作為。這樣才能成為時間的主人。

杏林子就是珍惜自己的生命的。她12歲時就成了殘疾人，使她退學了，可是她依然不懈地努力，堅持自修，最后成了一名偉大的作家。

小偷就是不珍惜自己的生命的。不用功讀書，每天盡做一些違法的事，最后就會被警方抓住，去拘留所。