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電工儀表實訓總結范文第1篇

筆者學院在該課程的教學中，嘗試引入“任務驅動教學法”，將理論與實踐緊密結合，邊學邊做，以具體的任務為目標，使學生在做的過程中得到提高，極大地激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。

一、任務驅動教學法的內涵

任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。在教學中它強調的是學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。

二、任務驅動教學法在電路分析課程中的實施

1.創設情境，布置任務

學生剛開始學習電路分析課程時，有很高的興趣，但隨著學習的深入，他們要面對日益復雜的電子線路，加之隨著高校擴招，職業院校的生源素質越來越差，學生的學習心理上容易產生很大的畏縮恐懼感，影響了預期教學目標的實現。因此教師在教學中可設計一些簡單而有趣的任務，以此調動學生的學習興趣，使學生更好地學習并掌握相關知識。

2.任務實施

由于職業院校的許多學生物理基礎并不好，遇到電路分析，非常容易失去興趣。而學生只能通過對某認知對象的自主決策，建構并把它組合在自己已有的認知結構中去，才能夠理解和使用所學到的任何一個新內容。因此教師在教學中可根據學生實際情況,組織、安排教學。例如：在摩托車照明電路的裝接與檢測教學中，可設置單電源電路的分析與檢測、多電源電路的分析與檢測、等效電路的分析與檢測等具體教學任務。通過相關教學任務可使學生學習電路及其基本物理量的概念、基爾霍夫電流與電壓定律的應用、疊加定理與戴維南定理的具體應用、電路的規范連接、電路基本參數的測量方法、萬用表等常用電工儀表的使用方法等知識與技能。

3.完成任務

教師在講解電路的過程中盡管演示得比較詳細，在教學中也進行巡回指導，但學生在完成任務的過程中還是會遇到許多意想不到的問題，因此教師要循序漸進地引導學生完成任務。例如，在講解線性電路分析方法這一章內容時，教師先介紹較為簡單并很容易理解的“支路電路法”，通過例題使學生發現用該方法求解時不僅列寫的方程數多而且方程求解較煩瑣，從而引導學生提出“有沒有更好的解決方法”？教師即可順勢引入“網孔電流法”、“節點電位法”等其他解決途徑；講解“戴維寧定理”后，教師可引導學生主動提出“該定理在具體運用中有什么用途”?學生帶著這個問題去學習，不僅能對“戴維寧定理”加深認識和理解，還為引出最大功率傳輸定理埋下伏筆。這樣通過積極引導，教師就可逐步培養學生學會思考、學會學習，提高自學能力。

4.總結評價

對學生的評價主要考慮以下方面：與完成任務相關的材料是否齊全？制訂的工作方案是否及時？方案是否完善？能否熟練連接電路？是否具有安全文明意識？電工工具和電工儀表使用是否規范？任務實施過程中的原始記錄是否符合要求？課堂匯報是否流利、有無見解？是否具有團隊合作精神？是否遵守課堂紀律，有無遲到、曠課現象？工作臺面是否整潔？工具和儀表使用完畢是否歸位？等等。

此外，電路課程中一個必須重視的環節就是實踐教學，即實驗和實訓。通過實驗和實訓，使學生真正掌握電路知識及實驗的基本技能和安全操作知識。學會常用電工電子儀器儀表的使用以及電路參數的測量和元器件的辨別，注意培養學生的動手能力、培養學生初步掌握一定電氣工程技術的能力、識讀電路圖的能力和排查電路故障的能力等。

電工儀表實訓總結范文第2篇

【關鍵詞】電工電子技術；說課；課程；建設

電工電子技術基礎的說課，主要包含課程標準、教學資源、學情與學習方法指導、教學方法和手段，教學程序設計五個方面。通過明確的課程定位，進行科學教學內容和課時分配，根據實際學生學情實施教學，在教學的過程中使用多種教學手段，并且通過教學程序設計為例，說明現階段的課程建設。

1 課程標準

1.1 課程定位 ：

電工電子技術基礎這門課的教學是職業技術基礎課，授課對象為我系的數控專業、數控設備應用與維護專業以及機電一體專業。開課時間，均為大二上半學年。該課程的定位為：高職數控、機電一體化、數控設備應用與維護專業三個專業的一門專業基礎課，通過該課程的學習，要使學生具備高等職業技術人員所必需的電工、電子的基礎知識和基本技能 ，能夠為學習后續課程的學習和從事實際工作準備一定的基礎。

1.2 課程目標

該課程目標有三個，即：知識目標，能力目標和素質目標。

通過課程的學習，要讓學生完成相應知識的學習，包括：電路的基本概念和定理；直流電路、正弦電路、三相電路的分析計算；基本放大電路、邏輯電路的運算等知識。

現代化教學讓學生掌握知識的同時，注重培養學生的能力，特別強調的是理論實踐的結合，要能夠用理論知識分析電路，解決實際問題。最終能夠養成良好的素養，對于學習和實驗都能夠細心，認真，遵守實驗室制度，提高對專業課的興趣，擁有較好的自學能力。

1.3 課程銜接

該課程作為職業技術必修基礎課，起著重要的橋梁作用。先導課程：高數和專業課概論為電工電子技術，奠定了一定知識和專業的基礎，電工與電子技術基礎主要講解了基本電路知識，讓學生學會實際電路的分析計算，正確使用電工儀表完成電路的測量，簡單排故。這就為后期電機與電氣控制、數控機床故障診斷和維修等專業核心課程打下了堅實的基礎。實現了課程之間經歷銜接的配合。

1.4 教學內容分和課時安排

在教學內容和課時安排上，教學內容要和實驗緊密結合。總課時為64課時：主要分為4個大塊：電路基本定理、線性網絡共24課時；正弦交流電路、三相電路共18課時；放大電路、邏輯電路 共22課時。

1.5 重難點

課程的重點和難點主要是：戴維南定理的靈活應用、正弦電路的分析計算、放大電路的分析計算、典型邏輯電路的分析應用。

解決方案：（1）注意知識點的銜接、由淺入深簡明透徹、淡化難點，重在結論的理解和應用 ；（2）充分利用現代化教學手段，圖文并茂激發學生學習興趣。

2 教學資源

2.1 教學團隊

我系授課教師團隊高級職稱占34%，初級和中級各占33%。

2.2.1 教材與教學參考：

本課程的教材依據：①時代性；②實踐性；③適宜性。選擇由周少平和李嚴主編的《電工與電子技術》。該書北京交通大學出版社出版，為全國高職高專教育精品規劃教材。

實驗指導書為校本自編教材：電路分析基礎實驗指導書。

學生的學習基于課本，又要高于課本，所以，適當的教材參考書是非常必要的，對此，我們簡紹了相應參考書，供不同層次學生的選擇。

2.2.2 網絡參考資源

多層次化的教學不僅僅局限于課堂和書本，我們鼓勵學生自主學習，利用網絡資源，學習精品課程，及時對課上內容進行預習復習。

2.3 實驗室硬件設施

我校擁有較好完善的電工實驗室，實訓室，以及相關的中級工實訓室、自動化生產線實訓室

3 學情與學生學習方法指導

3.1 教學對象

本課程作為職業技術基礎課，教學對象為：數控技術、數控設備應用與維護專業、機電一體化技術專業

3.2 學生學情

現階段學生的學情主要為：理論基礎薄弱；自主學習能力不強；自我驅動力及學習興趣不足；對課程的需求：能用、夠用、實用。

3.3 學生學習方法的指導

對于學生學習

方法指導主要有以下方法：交流學習，產生興趣，建立自信；勤學活用，理論實踐并行，敢于動手；觀察生活，學以致用，創新思考。

4 教學方法和手段

4.1 講授啟發法

抽象的理想電路元件及其組合，近似地代替實際的器件，從而構成了與實際電路相對應的電路模型。就難度來講，學習理論性的知識抽象的概念比較多。所以，在教學方法上面就要更加用心設計。由于理論知識比較多，本課程采取講授法，使用多媒體教學，講授相關理論知識，啟發學生的興趣，引導學生的學習，如圖在講電路模型的時候，可以由學生所熟悉的實際電路，用代替實際元件的方法自然的引出電路模型，讓學生容易接受的同時，印象深刻。

4.2 多媒體課件教學，提高課程的生動性

比如：pn節的講授。使用多媒體教學，豐富教學手段，提高課堂的生動性，比如，關于pn結的形成，其內部的多子，少穴的游動，學生很不好理解，但是，通過動畫，播放，學生能夠通過動態效果圖，加深理解，印象深刻。

4.3 實例教學法

教學特色：講練結合。

學生預習，教師講授，歸納總結，實際演練，結果對比，問題討論。在教學過程中，還采用了實例教學方法，將枯燥的理論知識，變得生動，學生積極參與其中，在課堂通過學生預習，老師講授，總結方法，讓學生實際演練操作運算，最后把同學驗算結果進行對比，最后對于疑問的地方進行討論，在討論中加深學習。

4.4 理實結合，培養能力

將理論和實際結合，理實一體化，培養學生動手能力。

4.5 學生成績考核

考勤和課堂表現占10%，實驗成績和課堂作業占20%，期末成績占50%。

5 教學程序設計

例如：電路的等效變換。如何將多個電源的等效電路等效為簡單電路呢？

5.1 時間安排：2課時（90分鐘）

5.3 重點定義原理講解

1）支路：電路中的每一個分支。

2）節點：3條或者3條以上支路的交點。

3）回路：電路中任意一個閉合路徑稱為回路。

4）網孔：回路平面不含支路的回路。

5.4 核心定律，多媒體動畫演示定律

5.5 學習成果

學生能夠解出相關習題，并且做出相關實驗。

5.6 課程不足

實驗室的條件、設備有待進一步提高；課程理實一體化改革，有待進一步加強。

注釋：

電工儀表實訓總結范文第3篇

隨著科學技術的發展，各行各業的電氣化和自動化程度不斷提高，要求各行各業的技術人員掌握越來越多的電工技術和電子技術知識與技能。職業教育倡導的就是為國家和社會培養具有高素質高技能應用型人才。《電路》作為電氣類專業的第一門重要的技術基礎課程，對學生后續專業課程的學習具有重要的意義，對強化學生的基礎理論知識和培養學生的實際動手能力，具有十分重要的作用。要實現這一任務，就必須堅持以基礎理論知識夠用為原則，以知識面寬、素質高為基礎，以“專業技能應用能力”為主線，切實加強理論教學和實踐教學工作，全面提高教學教育水平。

二、理論課程改革

高職人才培養的模式以能力為重點，以培養全方位的技術應用型人才為目標。要實現這一目標，我們就必須進行理論教學的改革，基礎理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點。培養學生綜合運用知識和技能的能力。教學重點放在鞏固基礎，降低難度，強化概念，弱化解題難度，強化電路分析的基本定理與定律，弱化公式推導與記憶。

在教學內容的選取上一定根據本專業的培養目標，從廣博的電路分析知識中，提煉少而精的知識點進行教學。電氣類專業的學生畢業后主要從事電氣控制設備及電力系統設備的安裝，調試，維護等工作，以我院08、09級學生為例，他們就業的單位多為，青島海爾，海信，澳柯瑪等大型電子企業。同時學生還可以進行自動化產品的生產、安裝及銷售等工作。

根據我院學生的實際情況，選取如下內容做為重點：

1、 電路的基本物理量、基本元件及其伏安關系式。

2、 電路的基本定理、定律與分析方法。

3、 直流激勵下的一階動態電路。

4、 正弦交流電路

5、 諧振與互感耦合電路

刪除了二階電路，和非正弦周期交流電路。

三、教學手段的改革

1、多媒體技術的運用

傳統的粉筆加黑板教學模式，手段單一，不能夠充分調動學生的積極性，而且一節課下來傳授的信息量小，大部分時間都用在板書上。多媒體技術的運用解決了這一難題。多媒體課件是在課前都制作完成，這樣就節省很多時間，更重要是課件更直觀形象，能提高學生的學習興趣，引導學生積極思考，使教學達到最佳效果；在講到過度過程知識點就可以通過flas課件展示一個實實在在的動態過程，這樣效果更明顯，更能激發學生的求知欲。

2、課上與課下的雙重互動

課堂是由老師和學生共同構成，學生是主體，教師是載體，只有教師講授與學生討論有機相結合才能提高“教”與“學”的效果。高職院校學生的特點就是文化基礎較薄弱，學習主動性比較欠缺，因此必須堅持學生在教學過程中的主體地位，開展課堂練習與課堂討論，激發學生學習和思考的積極性，逐步形成互動式、討論式的教學方法；其次我們狠抓第二課堂建設工作。主要是加強老師的輔導答疑工作，及時為學生解答疑問。爭取讓學生掌握每個知識點，查漏補缺。第二課堂的特點就是它的形式活潑，它源于教材又不限于教材，是素質教育不可缺少的部分。這也加強了學生和教師之間的交流與溝通，也讓老師更好的掌握學生的情況，及時的調整教學進度，進而形成一個良好的教學秩序。

3、網絡平臺的應用

為了方便學生隨地學隨時學，應該為學生創建一個自學的平臺，就是課程的網站建設。涵蓋教學內容、教學課件、習題庫、課程錄像，在線測試和信息反饋等模塊。這樣不僅可以推動該課程的建設，促進了學科的發展，也使教學形式由單一的課堂教授轉化為多形式的互動交流。

四、實驗實訓的改革

實驗教學是對理論教學的檢驗，除對理論教學進行改革之外，還須對實驗實訓教學進行改革。只有理論與實踐相結合，通過實驗和實訓，使學生真正掌握電路基本知識、基本電工儀表的使用及安全操作常識、電路參數和元器件的測量，培養學生初步掌握一定的識讀電路圖的能力和排查電路故障的能力等。

從實驗內容的選取上面來說，除要保留基本的驗證性實驗如“基爾霍夫定律”“疊加定理”“戴維南定理”等實驗外更應該加強綜合性與設計性的實驗。增加電工基本技能訓練實驗和工程應用型實驗。學生可以通過對實驗電路的設計、元器件的識別、選用與測試、通用儀器儀表的使用、電路參數的測量、電路的調試、調試過程中各類問題的解決等培養思維能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力。

以前的實驗模式都是由任課教師提前把實驗目的、實驗步驟、實驗內容等信息抄在黑板上，在規定的上課時間內，由學生按照步驟一步一步的進行就可以，即使沒有完成也不會延長，這樣一來下次實驗又是新的實驗內容，學生對上次的內容還稀里糊涂的，更別說把這次實驗弄明白了。即使學生能夠順利的完成，表面上看學生做的結果都很好，其實學生沒有真正發揮主觀能動性，局限于教師的按部就班和指導書的條條框框。難以啟發學生的創新思維與探索求知的欲望。實行改革教學后，實驗次數、實驗時間都具有彈性。加強實驗室的開放，這樣一方面方便了學生也提高了設備使用率，另一方面方便了老師，為老師也提供了教學研究的機會，加強了“雙師型”隊伍建設，提高了實訓質量。在實訓室的建設方面，學院建有《電工技術實驗室》、《電子創新實驗室》和《電工考證培訓實驗室》。這些實驗室為全方位提高學生的應用能力提供了有力的保障。

五、總結

通過對高職《電路》教學改革的探討，結合《電路》課程的特點與高職院校學生的特點，使得在創新教育新形勢下的《電路》教學充滿挑戰。總之，深化教學改革,實現素質教育是一個長期而艱巨的任務。我們要在創新教學中,從教學模式、教材內容、教學方法和手段等方面進行不懈的探索和創新，結合本校的實際在以后的教學活動中，不斷完善和深化，以培養社會適應能力強的高素質技能型人才。

參考文獻

[1]李義府、呂向陽.加強工程訓練培養能力改革電工電子實踐體系.電氣電子教學學報，2000.22（4）

電工儀表實訓總結范文第4篇

[論文摘要]中等職業學校傳統的教學模式已逐漸和現階段社會的需求不相協調，模塊化教學在當今職業學校中廣泛實施，結合一定的實踐經驗，對中職機電專業的電工電子技能模塊教學內容、教學特點、教學方法進行了研究，以期對以后教學有所改進。

我國職教界總結出了相對適合我國國情的“寬基礎、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發，根據正規全日制職業教育的培養要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業能力，進而培養其合格的專門職業能力。

中等職業教育要想實現以就業為導向的目標，必須注重培養學生的職業能力，必須從市場和企業的需求出發，滿足和適應學生就業以及發展創新的需要。我校在機電專業實踐教學中，采用了模塊技能教學法，探索出一套切實可行的技能訓練方法。

一、電工電子技能模塊內容

我校2006年進行了技能模塊教學的改革，結合當地實際情況，機電專業第二學期開始開設技能模塊課程，電工電子共9個子模塊，機械3個子模塊，每學期3個模塊，分別為電工基本技能，電子基本技能，電工儀表使用，低壓電器與簡單控制，plc控制，電子軟件繪圖技能，配電柜組裝與調試，電動機維修，機電一體化設備組裝與調試，機電班學生上課時每個班分為3個小組，每個小組學習每個子模塊6周，學完進行考核，期末進行綜合考核，每學期每位學生學習3個子模塊，這樣開設，提高實訓設備利用率，教師便于開展教學，每位教師上課教授學生20人左右，學生真正能動起手來。學生能學會，教師能教會，都有成就感。這些內容最大的特點是基礎性較強，且與實踐緊密聯系，如此安排使學生在理論中獲得新知識，在實踐中鞏固這些知識。不僅讓學生知其然，也讓他們知其所以然。同時，還讓其在比較中學習知識間的相互聯系和區別，以便真正成為一個理論與實踐緊密結合的勞動型人才。

二、技能模塊教學的特點

1、突出能力培養

緊緊圍繞專業教學培養目標設置模塊，強調在傳授知識、操作技能的基礎上培養學生的職業能力，模塊設置有利于培養學生的職業能力。

2、橫向有交叉

打破學科系統編排課程內容，以典型職業活動內容為線索，以課題為中心，將涉及到的各門學科知識編排在一起，不同學科的知識不再是孤立的，而是有機結合在一起，便于培養學生分析問題、解決問題的能力。

3、突出實踐性和先進性

模塊教學內容結合生產實際，注重將生產實踐中普遍應用的新知識、新技術、新工藝、新材料技術的內容充實到教學中來，使學生在學校既能學習到扎實的基本功，又能了解到先進生產技術的應用水平，確保學生學到知識、技能及培養起來的職業能力就是當前生產實踐中所需要的，從而保證培養出來的學生是企業有用的人才。

4、提高了實訓設備的利用率

每個班上課同時有3位實訓教師在授課，占用3個實訓室，每個實訓室每節課都在使用，每位學生都能動起手來，滿足了學生創新的需要，大大提高了實訓設備的利用率。

5、提高了教師的積極性

每位教師上課只負責20個左右的學生，便于開展教學，輔導容易，根據學生水平，布置不同的任務，每位學生都可以學會，學生喜歡上實訓課，教師有積極性。

6、強化技能教學

打破多年來重理論、輕技能培養的傳統，樹立專業理論知識教學為技能訓練教學服務，為職業能力培養服務的新觀念。加大技能教學內容比重，對于理論知識強干弱枝，以必需、夠用為度，學生在操作技能訓練中體驗印證理論知識，使理論知識易于理解和吸收；注重理論知識對實際操作技能訓練發揮指導作用。原有的教學計劃、教學大綱都做了大幅度調整。

三、技能模塊教學的方法

我校教師依據上課的實際情況，因為每位實訓教師每節課所帶學生為20人左右，因此教學很容易開展，學生都需單獨操作，減少了依賴性，根據學生實際情況布置不同的任務，難易適中，真正使每位學生都不掉隊。

1、引入任務：教師進行講解，呈現完成任務所需的知識，介紹任務的要求和實施任務的步驟，任務實施過程中需注意的細節。

2、任務實施：以個人、雙人、等形式執行任務，教師在課堂中對每位學生進行指導，總結任務實施過程中的知識欠缺點，補充學習。

3、后任務：由分析(學生分析并評價其他各組執行任務的情況)和操練(學生在教師指導下練習難點)兩部分組成。教師進行總結，點評，并給出平時成績。

四、所取得的效果

總結技能模塊式教學的效果，我校對近五屆畢業生進行了隨機抽樣調查。結果表明：我校畢業生素質，技能水平較高。同時表明我校推行的專業技能模塊教學模式符合中等職業學校素質教育的指導思想及教育原則，有利于提高學生的全面素質和綜合職業能力，有利于學生發展潛能與個性特長的培養。實踐證明了這種教學模式具有較大的可行性，同時也體現了職業學校辦學的特色。

技能模塊化教學是職業教學改革的核心，它將是一項復雜而又艱巨的系統工程，它需要職業教育的專家、學者共同參與并組織實施，而由此引起的教學模式和教學方法的改革、考核評價體系建立等都需要在實踐中研究探索。

電工儀表實訓總結范文第5篇

關鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業技術學校；實訓

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077

0前言

《建筑電工》課程主要培養建筑工程施工專業學生掌握和運用建筑電工技術的基本理論、基本知識和基本技能，使學生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關技術問題的實際能力。同時幫助學生了解建筑電工事業的最新發展和應用前沿，為從事專業的技術工作和科學研究工作打下一定的基礎，從而進一步培養學生的工程意識、創新能力和全面發展的專業素質。通過對建筑現場常見電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實訓、實習等實踐中鍛煉學生解決問題的能力。

現階段很多中職學校都開設了土木水利類建筑工程施工專業和加工制造類機電相關專業，由于師資力量不足等原因，通常出現《建筑電工》課程套用機電專業教師和實訓設施的情況。由于教師對于建筑施工組織、建筑現場管理、建筑電動設備等了解不深，導致現階段的《建筑電工》課程授課內容沒有針對性和實效性。建筑工程施工專業學生能夠掌握基礎理論知識、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對于施工現場的配電、電動建筑機械和手持式電動工具使用、現場危險環境因素與雷電防護及施工現場的用電管理等就一知半解。

依托就業調查的反饋，目前北部灣職業技術學校建筑工程施工專業學生的建筑電工課程與崗位標準嚴重脫節，畢業生的安全技術知識和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業人員管理規定》、《建筑施工特種作業人員安全技術考核大綱（試行）》的崗位要求。《建筑電工》是一門實踐性較強的專業技術基礎課，畢業學生對現場施工專用電動設備設施認知和操作技能的缺失，導致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對以上問題，學校從四個方面著手開展《建筑電工》精品課程建設。

1開發教學資源，實現理實一體

北部灣職業技術W校建筑教研組與機電教研組通力合作，整合現有的師資力量，形成教學資源庫，有針對性地培養有理論基礎和實踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉建設部工程質量安全監管司組織編寫的《土木工程現場施工技術細節叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據教材分章節制定教學計劃、制作課件、編制實訓任務書，同時整合動畫演示、場景視頻等內容形成一個高效的教學資源庫。統籌制定《建筑電工》課程標準、教學計劃，按章節設計教學內容、教學目的、教學要求、重點與難點，每次實驗課的實驗目的、實驗內容、實驗實施步驟設計。在教材選定、課程標準、授課計劃制定、實訓室規劃、教學資源庫建設等問題上統一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調查論證，共同完成任務。采用特種專業培訓教材作為課程教材，并以此教材為依據建立教學資源庫，增強課程的實踐性和職業性。多維度開發《建筑電工》課程教學資源，形成包括課程標準、授課計劃、教案、電子課件、教學任務書、模擬動畫視頻等內容豐富的教學資源庫。

教學方法上采用任務式教學法，將《建筑電工》實訓課程分為十個工作任務，采用將工作任務與知識點結合的任務式教學法推進實訓教學。教學手段上采用多媒體課件、結合動畫和視頻等講授知識點、演示操作過程和組織開展實訓，讓課堂教學變得形象、直觀、易解以提高教學效率。在課堂教學中，教師充分運用講授法、演示法、實訓法、協作學習、問題解決等靈活多樣的教學方法。在實踐教學中主要通過任務導向、演示觀摩、操作練習等教學方法。各授課教師結合建筑工程施工專業標準要求，結合授課學生的特性，精心設置課程標準、授課計劃，通力合作開發《建筑電工》精品課程教學資源庫，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過任務導向的教學，真正把課堂交給學生，讓學生在做中學，在學中做，實現講訓結合的一體化教學，增強建筑電工教學實效。

2建設實訓基地，強化實訓組織

近年來北部灣職業技術學校建筑工程施工學生多為依靠機電技術實訓中心學習電工知識，實訓場景與工作環境相差甚遠。依托自治區重點專業建設計劃，推動建筑電工實訓室的改造，為培養合格的建筑人才奠定基礎。通過調查學校及自治區內中職學校《建筑電工》課程實訓開展情況，了解現有實訓條件與專業需求的差距。聯系欽州市住建委培訓中心，了解建筑電工操作證培訓情況，商討聯合建設建筑電工實訓室事宜，進行聯合培訓考核。

通過調研和咨詢，制定建筑電工實訓室建設方案，積極配合學校開展招投標工作，在北部灣職業技術學校建成建筑電工實訓室。同時積極制定實訓室管理制度，結合專業發展情況凝練實訓室文化。結合學校發展實際情況，以精品課程建設推動建筑電工實訓室建設，完善實訓室管理體系和文化氛圍。利用學校爭取到的建筑工程施工專業實訓室建設項目建立建筑電工實訓室，與機電學部現有的機電技術實訓中心形成互補關系，搭建教學實訓的硬件環境。同時加強實訓室的管理，形成行之有效的管理制度和實訓室文化，更好地為建筑電工課程教學服務。在此基礎上，充分聯系本市在建工程項目，組織學生現場參觀實習，積累建筑電工實踐經驗。

不斷完善《建筑電工》實訓教學體系，加強實訓教學環境的建設與管理，利用學校重點建設建筑工程施工專業的契機，建成建筑電工實訓室并形成相應的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現場設施設備的建筑電工實訓室，改善實訓環境，設計與實訓設施設備相適應的學習任務書。

3建立評價體系，推動教學改革

對于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業技術學校建立了一個有效的評價標準，主要包括理論水平評價、設備認知評價、操作能力評價、創新應用評價及授課效果評價五大方面。使之能對學生的基礎知識、基本技能的掌握成績以及課程的理解和創造性等應用能力做出有效評價。

參考職業教育類國家級精品課程評價體系，結合學校建筑工程施工專業實際，制定一套行之有效的面向基礎知識、技能操作和職業素養的綜合評價體系，形成評標價標準、評價表、評價報告等，科學、公正地評價學生學習狀況和教學實施情況，充分調動學生學習訓練的積極性并激發教師傳道授業的進取心。同時通過調查研究、選派培訓、相互促進、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機制，為推進《建筑電工》課程改革提供強勁動力，為提高《建筑電工》課程教學質量奠定堅實基礎。在反復的改革和強化下，《建筑電工》課程的理論知識不斷夯實，學生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業用工滿意度均顯著提升。

4形成教研機制，助力教師成長

《建筑電工》精品課程建設大力推動了北部灣職業技術學校專業間的交流與合作，形成優勢互補、合作共贏的教學、教研新常態。本課程的教師隊伍年輕、富有朝氣、有創新精神。在精品課程建設期間，我們逐步建設成一個人員穩定、結構合理、師德高尚、教學水平高、教學效果好的教師隊伍。加強教學科研能力訓練與實踐，對教學內容、教學資源、實訓教學和教學方式方法進行研究整合，在此基礎上形成一個相互聽課、評課、分析、總結、提高的教研體制。

教研組根據“統籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標責任管理C制，將相關內容配給教研組教師并設定完成時限，教研組定期開會檢查、分析、總結項目完成進度，確保項目順利完成。引導電工專業教師與建筑專業教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽課、相互評課、定期開展教學研討會的教研制度。同時，教研組對精品課程相關經費制定一個經費預算、經費使用監督及效率評估辦法。以保障項目建設經費規劃合理并按建設要求分步、及時足額投入，提高經費使用效率。

2015年以來，北部灣職業技術學校將建筑工程施工專業設定為重點建設專業，投入500萬元進行專業實訓室等基礎設施建設和精品課程建設。學校將專業建設、精品課程建設作為內涵建設的重點內容，目標是推進“學部-專業-課程”的規范化模式的建設，通過重點專業、重點實訓室和精品課程的建設，形成專業建設與精品課程建設的良性互動機制，從而促進教學與教研的相互融合。

《建筑電工》精品課程建設大大促進學校機電學部與藝術學部教師的交流與合作，在教學理念碰撞和實踐中形成新的教研成果，兩學部教師人數占全校教師的50%。本課題在學校2014、2015級建筑工程施工和建筑裝飾專業推行，直接受益學生800多人。同時通過積極聯系欽州市住建委培訓中心，建成實訓室運用到建筑電工操作證的培訓和考核上，每年培訓建筑電工600多人次。

通過建設建立起教學資源庫，在教學實踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內兄弟學校輻射、與自治區內外相關學校交流。《建筑電工》課程精品課程建設讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學，讓更多的學生自主地完成《建筑電工》課程的學習，為建設祖國的明天培養更多的技能型人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

參考文獻

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