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梯子不用橫著放范文第1篇

據(jù)說今年安徽的高考作文題目就是一幅畫，意思為“梯子不用請(qǐng)橫放”的雷人題目。當(dāng)我看到這個(gè)題目的時(shí)候，使我想起了我家的梯子。想到了我家的梯子不用的時(shí)候就是橫著放的實(shí)際情況。如若說雷人了，那就是高考作文不該這么考得，這是鉆牛角尖的題目，沒有必要去出這樣別扭的作文讓學(xué)生去作。對(duì)于極少數(shù)深居城里的學(xué)生，到了十七、八歲的了，竟然沒有見過梯子是啥樣子，別看年齡大，也許說起來是個(gè)笑話，成年了，成天的家庭到學(xué)校，從學(xué)校到家庭的兩點(diǎn)一線的行動(dòng)，就是沒有見過如此陌生的梯子，只是從畫面上偶爾見過梯子，也是早已忘到腦勺后的，究竟是干什么的，就是不知道所以然的，梯子不用？笑話！梯子還能夠用？咋用？往哪里用？這的確是個(gè)別學(xué)生的滿腹疑問。在他們的腦殼詞典里，通常沒有“梯子”二字。這不是聳人聽聞的故事，就是事實(shí)。對(duì)于考試“梯子不用請(qǐng)橫放”，難道說平時(shí)都必須豎著放？那更是丈二和尚摸不著頭腦的。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)當(dāng)中幾乎極少有人深究的，也不會(huì)有人去說這樣的話或是不知道的，或者做這樣的事情。

也許我就是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的例外吧，因?yàn)樘厥獾沫h(huán)境只能是作為特殊的情況對(duì)待而已，我家的梯子就是這樣放的。這個(gè)題目簡(jiǎn)直是從我家里出來的人所作所為的，為我而出為我而寫的。

我的老家里有個(gè)竹竿梯子，長幾乎有六、七米的樣子，梯子闊有將近八十公分。梯子長，一般的屋里是放不下的，沒有那么的高度的屋子，梯子只好橫著放的，這是來源于我家屋子實(shí)際情況的，沒有什么大驚小怪的，豎著放根本沒有辦法的放開，這是根據(jù)現(xiàn)實(shí)的唯一需要的結(jié)果。根本不存在什么雷人只說。如若是出題考學(xué)生，那就另當(dāng)別論了，并且出題是相當(dāng)鄭重的高考題目，我家的實(shí)際別扭情況就夠難為我的了，我每次放梯子都是費(fèi)了九牛二虎之力才可平穩(wěn)放下，我家的梯子就夠雷我的了。竟然還有人專門出題考學(xué)生的，干嗎橫著放？一般的梯子都是放到墻邊隅陬的，有必要的占據(jù)空間的嗎？難道我家的梯子橫著放能夠拿來考題？是不是有點(diǎn)小題大作？難道是富有哲理的意味？真不知道是出題的人是怎么想的，高考沒有必要地難為同學(xué)的，現(xiàn)在快到普及高等教育了，沒有必要地在題目上五門不卷卷六門的故意刁難學(xué)生，更沒有必要地在雷人方面打主意的。梯子不用橫著放這和我家的梯子是不一樣的情形？我倒想豎著放呢，現(xiàn)實(shí)是不許可我這樣，我家梯子如若豎著放，屋子里壓根兒就是放不開，在院子里放，墻頭矮，伸出墻頭老大一股節(jié)子，到了黑天，就是危險(xiǎn)的，不是人身的安全被梯子砸著隱患問題，而是等于給外邊的小偷留著盜竊梯子的絕好機(jī)會(huì)，小偷一看到此家里有梯子，還不翹首捏腳的給悄悄地偷走了？豈不是豎著放得不償失了？不能給小偷創(chuàng)造絕好的捵竊佳機(jī)。必須的在不用的時(shí)候橫著放的，在使用之后必須搬捵到安全的地方。并不是高考那樣的主題的，豎著放梯子，容易倒的，萬一倒了砸著人咋辦。出題的人是這么想的，所以說安全問題最重要的。安全第一，預(yù)防為主，這是社會(huì)的基本安全常識(shí)。不知道他是考學(xué)生那個(gè)方面的知識(shí)面問題。是考學(xué)生安全方面？還是深挖學(xué)生轉(zhuǎn)變思維天地寬？抑或?qū)Υ龁栴}腦筋急轉(zhuǎn)彎的多種角度？……我就不想而知了。關(guān)鍵是學(xué)生一看到如此的題目范疇是洋鬼子看戲傻眼了。學(xué)生幾乎沒有走出過社會(huì)，沒有社會(huì)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的，壓根兒就不知道梯子還能夠橫著放的道理。從來沒有梯子橫著放的實(shí)踐道理。因而，梯子橫放是誰規(guī)定的就是不懂了。高考一結(jié)束，晚上就有人去到了我家，許多人都去問我：大作家，你說一說，梯子不用請(qǐng)橫放是考學(xué)生什么概念，我也是一時(shí)語塞了。好睖睜了一會(huì)才告知他們，我家的梯子本來就是這么要求的，而且一直這么放的呀。這個(gè)考題是出給我考的呀。他們告訴我，是不是你家的梯子因?yàn)檫@么放，是不是你在報(bào)上發(fā)表文章時(shí)候，被哪個(gè)慧眼發(fā)現(xiàn)的“拿來主義”的吧，也許也許。我也是隨聲附和著。

我是沒有機(jī)會(huì)出題了，也不會(huì)有機(jī)會(huì)出題的，如若叫我出題我也許永遠(yuǎn)不會(huì)想出這么個(gè)雷人的題目來。必須承認(rèn)，出題是有一定水平的人。也許庸常的人永遠(yuǎn)沒有高智商的。要不然，總是有人家說，科學(xué)家一般的都是腦子有問題的，和正常人不是一個(gè)思路的。要不然大學(xué)老師曾經(jīng)在中文系的課堂里如此講過：不成為神經(jīng)病別想成為科學(xué)家，是科學(xué)家都是神經(jīng)病。現(xiàn)在想來話雖說有點(diǎn)嚴(yán)重了，但是科學(xué)家就是和正常人不會(huì)是一個(gè)思維邏輯的，要不然，都不是科學(xué)家了嗎。真理往往掌握在少數(shù)人手里。

梯子不用橫著放范文第2篇

關(guān)鍵詞：童年 環(huán)境 材料 思想

愛動(dòng)，愛玩，是每個(gè)孩子的天性。正如陳鶴琴先生在《活教育》中所言：“游戲是兒童的生命”。《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。在BBC談中式教育時(shí)說：“中國孩子玩得太少。”那是什么阻止了我們孩子會(huì)玩的天性，影響了玩的能力，我們應(yīng)該怎樣還給孩子們一個(gè)“會(huì)玩”的童年呢？

一、合理利用環(huán)境，吸引孩子想玩

回想我們的童年，雖然沒有高檔的玩具，但我們卻有著很多值得回味的快樂。樹林、田梗、柴垛、草叢，大自然給了我們一個(gè)可以自由奔跑、盡情玩樂的舞臺(tái)。一條皮筋、一塊碎磚、幾個(gè)沙包，也就可以讓小女孩玩上半天，要是男孩子在一起，挖坑填草、捉蝦摸魚、彈弓爬樹……大自然，就是一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大能量的寶庫，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去尋找快樂。

如今大家熱議的“安吉游戲”，正是充分利用了環(huán)境資源，讓孩子們想玩。安吉幼兒園的戶外空間就像一個(gè)拓展訓(xùn)練基地探險(xiǎn)島、野戰(zhàn)島、歡樂運(yùn)動(dòng)區(qū)、沙水區(qū)、鍋松林……原本普通的幼兒園環(huán)境，因?yàn)橘x予了這些情境，也就變得更好玩、更自然了，孩子們置身于這樣開闊又充滿了趣的環(huán)境中，想玩的欲望自然地被激發(fā)起來了。

我們?cè)趯?shí)踐中，也應(yīng)從園所的實(shí)際出發(fā)，打破固有思維，充分地拓展空間，合理創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境變得有意義，也讓孩子們想玩。

二、提供適宜材料，鼓勵(lì)孩子敢玩

材料，是幼兒游戲中必不可少，但卻未必是要高檔的。材料的結(jié)構(gòu)，直接影響孩子在游戲的探索。安吉游戲中有很多的竹制品，因?yàn)橹褡邮钱?dāng)?shù)刈钬S富的資源，也是孩子們生活中最熟悉的、最自然的。竹制品結(jié)實(shí)耐用、可塑性強(qiáng)、便于清洗。安吉游戲中反映出的正是對(duì)這些豐富的竹資源的開發(fā)和利用。

游戲中，我們不僅看到了開放的環(huán)境和材料，還看到了安吉梯、木塊、跳板、油桶、水等低結(jié)構(gòu)或無結(jié)構(gòu)的非玩具性質(zhì)的玩具作為游戲材料，整個(gè)游戲過程完全體現(xiàn)了孩子的自主性，及對(duì)孩子能力的充分信任，開放的氛圍讓孩子的探索行為更積極。

我在觀察我園小班幼兒玩“安吉梯”的過程中發(fā)現(xiàn)那些自由組合的梯子，如果我們專注于安全因素考慮的話，肯定會(huì)有很多這樣那樣的顧慮，會(huì)擔(dān)心孩子們上斜坡是不是會(huì)滑倒，會(huì)不會(huì)擁擠、梯臺(tái)會(huì)不會(huì)太高……然而，當(dāng)孩子走入那個(gè)“梯林”時(shí)，他們會(huì)選擇不同難度的梯子去嘗試，孩子們都能勇敢而小心地在梯子上行走、攀爬，雖然會(huì)有一點(diǎn)困難，但孩子們感覺還是很踏實(shí)的，注意安全這點(diǎn)根本不用老師反復(fù)提醒。

活動(dòng)中“物”的投放是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要教師通過觀察活動(dòng)中幼兒與材料互動(dòng)的具體情況后，適時(shí)作出調(diào)整。游戲活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，教師的角色應(yīng)從活動(dòng)的管理者向參與者、支持者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化，有效旁觀，適時(shí)調(diào)整“物”的投放。

如幼兒玩竹竿孩子們?cè)趧偨佑|竹竿時(shí)并不會(huì)玩很多花樣，在已有游戲的經(jīng)驗(yàn)上只會(huì)把竹竿一根一根間隔一定的距離橫放，然后進(jìn)行跳躍的動(dòng)作練習(xí)。孩子們來回地跳，沒有難度的提升，很容易對(duì)這個(gè)材料失去興趣。這時(shí)就需要教師針對(duì)這種情況及時(shí)調(diào)整策略，首先將目標(biāo)定位在引導(dǎo)幼兒利用竹竿的擺放位置來進(jìn)行變化游戲。例如進(jìn)行跳躍練習(xí)時(shí)，老師提問：“竹竿可以橫著放，還可以怎么放呢？”孩子們馬上就能想出竹竿也可以豎著放，可以搭成格子狀，可以把竹竿擺放成各種形狀來進(jìn)行跳躍練習(xí)。形狀的變化帶來的無限的想象和樂趣。這一過程，在教師適度的指導(dǎo)下，讓材料“動(dòng)一動(dòng)”，幼兒的技能技巧不斷地加強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不斷豐富。

因此，找準(zhǔn)低結(jié)構(gòu)或無結(jié)構(gòu)的非玩具的玩具，是保持和促進(jìn)幼兒游戲興趣必要的物質(zhì)條件，竹、木、沙、水、輪胎等可能會(huì)成為大家熱選的材料。

三、全面解放思想，相信孩子會(huì)玩

在幼兒園的日常游戲，不少依然還是“教師的游戲”，教師是游戲的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，嚴(yán)格控制著幼兒游戲的內(nèi)容、時(shí)間、規(guī)則以及游戲的發(fā)展。無論是角色游戲還是體育游戲，都是按照老師設(shè)計(jì)的游戲路徑進(jìn)行著，孩子就象“群眾演員”一樣，幾乎沒有大膽探索、勇于挑戰(zhàn)、主動(dòng)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，教師不斷強(qiáng)化幼兒必須達(dá)成的即時(shí)目標(biāo)，使得游戲成為了追求結(jié)果的活動(dòng)。

看到安吉游戲中孩子們玩竹梯時(shí)千變?nèi)f化的創(chuàng)意，有時(shí)真的讓人難以置信。孩子的安全意識(shí)、合作意識(shí)、謙讓意識(shí)、創(chuàng)造能力就是在玩的過程中自然地得到了發(fā)展。這也讓我想到了我們寨門園孩子玩竹梯時(shí)的興奮、大膽與創(chuàng)造，孩子們從竹梯平放于地在空檔開始，在竹桿走平衡，爬不同高度的斜坡，架空走平衡，甚至將梯子架成80度斜坡，正面爬，在反面拉伸上移，孩子們的勇敢與創(chuàng)造讓人驚奇。

又如孩子們?cè)谕嫫そ睢⒓埮啤⒓埡械炔牧蠒r(shí)，也會(huì)從自己的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自行商定簡(jiǎn)單的游戲玩法與規(guī)則，有一人玩向多人合作玩，由簡(jiǎn)單到繁雜，不斷地提升游戲，還會(huì)將材料進(jìn)行組合，以增加游戲的趣味。在這樣的游戲活動(dòng)中，孩子們“會(huì)玩”的潛能得到了很好的開發(fā)。玩，讓孩子的身體素質(zhì)、精神都得到了鍛煉，游戲給了孩子身心發(fā)展的更適宜的機(jī)會(huì)。

安吉游戲的開展中，幼兒的“五指活動(dòng)”是完全放開的，他們對(duì)各種材料的大膽自主的探索，必然會(huì)磕磕碰碰，有時(shí)可能會(huì)弄得很臟，甚至受一些小挫折、小傷害，如果管理者老是忌諱家長們的顧慮，或用婦幼保健所的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)來衡量的話，是根本無法開展的，更不用說培養(yǎng)孩子的游戲精神和動(dòng)物性了。游蛑欣鮮κ紫紉學(xué)會(huì)觀察，而不是“導(dǎo)演”。所以相信“孩子是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者”，更需要我們?cè)谛袆?dòng)中落實(shí)。

梯子不用橫著放范文第3篇

吐槽狂歡中，郭德綱過去一長文談規(guī)矩，被視為“命中高考作文”，此事成為熱點(diǎn)。奇怪，這怎么會(huì)成為熱點(diǎn)？很多高考作文我都“命中過”，比如我寫過“夜空安在”一文，說的就是遼寧卷高考作文題（評(píng)論科技和夜空的喪失）。至于江西卷的“探究學(xué)習(xí)”，幾乎是我《知識(shí)不是力量》中的重點(diǎn)內(nèi)容。至于湖南卷的“心在哪里，風(fēng)景就在哪里”，我也寫過“入鄉(xiāng)不隨俗則落地不生根”。問題是我長期寫作，關(guān)注常識(shí)，就是命中大部分考題，大家也不奇怪。郭德綱瞎貓撞上死老鼠巧合上一題，就有人大呼小叫。要是給范冰冰猜到，那還不知道要把人激動(dòng)成什么樣子。這就是對(duì)于不同人期望值差異造成的怪現(xiàn)狀，此事日后再說，暫且按下不表。

但是被押寶押中，似乎是高考出題的忌諱，估計(jì)因?yàn)檫@個(gè)原因，會(huì)出現(xiàn)一些被視為“奇葩”的考題 ―― 學(xué)生無法猜到啊。張頤武教授說：“我看高考作文，有兩個(gè)重點(diǎn)。一不容易被押到。高中老師押題正常，被人押準(zhǔn)了就是出題不行。”我不能認(rèn)同這種觀點(diǎn)。當(dāng)然我能理解，如果題目有一定的范圍或題庫，能拿到，不免會(huì)有老師、學(xué)生投機(jī)取巧，把精力放在對(duì)癥下藥的準(zhǔn)備上，這種顧慮情有可原。但是我覺得作文題神神秘秘，今天是沙漠明天是提籃，壞處更大。純粹通過考題的難以猜測(cè)去區(qū)分人群，也容易產(chǎn)生一個(gè)很不好的效果，那就是會(huì)產(chǎn)生寫作無法訓(xùn)練的錯(cuò)覺。如果純粹是要淘汰，要把一批人考倒，我無話可說。安徽作文常犯這種錯(cuò)誤，比如有2009的題目是“彎道超越”，家里沒車的孩子，對(duì)于彎道超越的感觸就沒有有車族家庭那么深刻。說梯子不用橫著放稍中立一些。但今年的編劇和改編的話題，又顯得不利于農(nóng)村孩子了。

可是我們不妨跳出這些題目，去想想教育的初衷是什么？考試是要考人會(huì)的，還是要考人不會(huì)的？是要把人考得越來越好，還是把人考倒？

高考能否告訴未來的考生，作文的目的是什么？如果目標(biāo)不明確，怎么出題都行，反正把大批考生考得迷失方向就行。要達(dá)到的目的，如果是這個(gè)，那就考他們不會(huì)的，考他們猜不到的。而今的高考是獨(dú)木橋，千軍萬馬要過，所以淘汰是必然。可是現(xiàn)在高校也從精英教育變成平民教育。日后淘汰的需要會(huì)慢慢下降，而通過測(cè)評(píng)讓人各自發(fā)揮各自特長的需要會(huì)加強(qiáng)。這就需要考題在內(nèi)容上多一些常識(shí)，少一些玄秘。如果多為平常的話題，甚至讓學(xué)生可以去準(zhǔn)備，那么老師就可以把精力放在如何改進(jìn)寫作方法、思維方法和表達(dá)習(xí)慣。

我看到“美國高考”SAT的考題，就全是一些看起來很平常的話題。例如今年5月的SAT 作文考題選項(xiàng)包括：“應(yīng)該根據(jù)人的潛力，抑或是經(jīng)驗(yàn)和成就去評(píng)價(jià)一個(gè)人？”“我們是否應(yīng)該表達(dá)和權(quán)威人士不同的看法，哪怕有負(fù)面效果？”“人們是否應(yīng)該追求眼下的享受，還是根據(jù)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)未來的成功？”“領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該追隨自己的信念，還是公眾的意見？”這些題目要求學(xué)生“表達(dá)對(duì)于此問題的觀點(diǎn)，并使用自己閱讀、學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)或觀察來支持自己的觀點(diǎn)。”我感覺這些題目都很平常，每個(gè)學(xué)生，無論背景如何，都可以表達(dá)的觀點(diǎn)，且有個(gè)人發(fā)揮的空間。由于題目不偏，也容易增加考試的信度，亦即學(xué)生不會(huì)因?yàn)樵掝}過于陌生，而發(fā)揮失常，因?yàn)檫@些題目基本上也是平時(shí)大家茶余飯后都會(huì)談到的話題。

SAT還有相關(guān)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從中能看出要做作文到底要考什么，比如滿分作文應(yīng)該具有如下特征：“對(duì)于所提出問題，能形成一個(gè)有效的，深刻的觀點(diǎn)，能體現(xiàn)出優(yōu)秀的批判性思維能力，能使用恰當(dāng)?shù)姆独⒄撟C和其他論據(jù)，證明這一觀點(diǎn)”；“布局合理，重點(diǎn)突出，有一致性和觀點(diǎn)的發(fā)展”；“體現(xiàn)出語言的熟練使用，能使用多樣、準(zhǔn)確且合適的詞匯”；“句式結(jié)構(gòu)有合理的多元性”；“沒有語法、使用和標(biāo)點(diǎn)拼寫等細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤。”

這樣的考題和標(biāo)準(zhǔn)，就能指導(dǎo)平日的教學(xué)。我從孩子的作文課作業(yè)上，看到老師正是依據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)去訓(xùn)練的。比如論點(diǎn)和論據(jù)，他們使用比較模式化的“五段法”作文。這種類似于古代八股的高度程式化，和話題的熟悉，反倒能夠辨識(shí)學(xué)生的書面表達(dá)能力和思維能力有無得到合理訓(xùn)練。