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高中英語說課稿范文第1篇

關(guān)鍵詞 英語 聽說課 教學(xué)

聽說教學(xué)在英語教學(xué)中占有極其重要的地位，是英語教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生學(xué)好英語的前提。那么，如何進(jìn)行高中英語聽說課教學(xué)呢？

一、開展英語聽說課教學(xué)的必要性

聽說課教學(xué)是遵循“聽、說、讀、寫”語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情景，不斷增加學(xué)生的聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生捕獲聽力信息的水平。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生的聽力水平和語言表達(dá)能力逐漸加強(qiáng)，并逐步促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言交際能力，使學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力得到切實提高。開展英語聽說課教學(xué)的必要性表現(xiàn)在如下幾點：

（1）英語聽說課教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的實質(zhì)與外語教學(xué)改革的需要。英語是一種語言，是交際工具。英語學(xué)習(xí)的最終目的就是用英語獲取和處理信息，得體地用英語與他人進(jìn)行交際。而長期以來英語教學(xué)以教師講解詞匯和語法知識為主，中國學(xué)生學(xué)到的一直是聾子英語、啞巴英語。隨著英語教學(xué)改革的深入，尤其是英語聽說課教學(xué)的開展，這種情況正得以改善。

（2）上好英語聽說課是貫徹執(zhí)行英語《新課標(biāo)》的需要。

（3）上好聽說課是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生積極性的需要。英語教學(xué)如果總是講-練-講三步走，教師只注重語法、詞匯等基本知識的傳授，不給學(xué)生更多的英語實踐的時間與機(jī)會，那么英語課總是枯燥無味的，學(xué)生會慢慢失去學(xué)英語的興趣。一堂成功的英語聽說課能重新激起學(xué)生學(xué)英語的熱情。

二、高中英語聽說課教學(xué)的策略

1、教好語音

英語聽說能力培養(yǎng)的前提條件是要讓學(xué)生學(xué)好語音，發(fā)音不準(zhǔn)確，聽力肯定過不了關(guān)，自己說英語別人聽不懂，別人說英語自己聽不懂等現(xiàn)狀都阻礙了學(xué)生聽說能力的提高，成為英語提高的“致命之處”。因此，教師從高一開始就得教好學(xué)生語音知識，使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀出絕大多數(shù)詞匯，掌握好句子的語音語調(diào)、節(jié)奏、弱讀、重讀、連讀、失去爆破等。有了一定的音標(biāo)基礎(chǔ)以后，再幫助學(xué)生對音標(biāo)進(jìn)行分類、比較，理解、記憶、運(yùn)用，同時對他們進(jìn)行督促檢查，使他們?nèi)巳硕柬樌ㄟ^音標(biāo)關(guān)，這對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。

2、適時地使用多媒體技術(shù)，提高聽說各環(huán)節(jié)時間上的緊湊性。

聽前活動（pre-listening activities）部分，教師可用5分鐘左右的時間利用網(wǎng)上的最新圖片、影視片斷或動畫等多媒體教學(xué)環(huán)境設(shè)計情境，巧妙導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)的聽力內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撓嚓P(guān)話題，以激活學(xué)生頭腦中有關(guān)圖式經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識及相關(guān)詞匯，做好聽前預(yù)測活動，降低新學(xué)內(nèi)容的難度，提高學(xué)生的參與意識。再用PPT展示相關(guān)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溫故知新的教與說的互動。

聽中活動（while-listening activities）部分，用時約10-15分鐘。教師可在此環(huán)節(jié)把聽力錄音鏈接到與聽力內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻材料上，幫助學(xué)生接收和理解所聽的內(nèi)容。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一邊聽一邊處理練習(xí)、增加理解。在重點難點部分，可進(jìn)行暫停、回聽等方式處理，以降低所聽內(nèi)容的難度。在此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)學(xué)生的水平和需要，設(shè)計各種不同類型的有梯度性的練習(xí)。

聽后活動（post-listening activities）部分，用時約10-15分鐘，是教師和學(xué)生進(jìn)行充分的聽說互動部分。首先，教師利用多媒體技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，采用學(xué)生自查、學(xué)生互查、教師抽查和小組活動等多種協(xié)作互動的形式進(jìn)行教學(xué)反饋，檢查所設(shè)的聽力目標(biāo)是否達(dá)成；然后，教師可利用PPT展示聽力語篇中的重難點、特殊句子結(jié)構(gòu)和好詞好句欣賞。同時對學(xué)生進(jìn)行弱讀、連讀、變音等語音語調(diào)知識以及聽力策略的指導(dǎo)。最后，在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師可再次展示本節(jié)課的重難點，并利用實物投影儀投影出關(guān)鍵詞及相關(guān)句型，引導(dǎo)學(xué)生對所聽內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。

3、注重“3P”聽說課教學(xué)即 Presentation―Practice ―Production

1）Presentation 階段

教師通過解釋、舉例、示范、角色扮演等向?qū)W生介紹新的語言項目，包括語法、句法、功能、會話技能等，確定課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

2）Practice 階段

教師為學(xué)生提供各種機(jī)會，使學(xué)生運(yùn)用所展示的內(nèi)容。練習(xí)由易到難，由控制到半控制，逐步增加學(xué)生的自主性。

3）Production 階段

教師給學(xué)生提供機(jī)會將其新學(xué)到的語言知識和交際技能融入已有的知識之中，使其能自由地運(yùn)用語言進(jìn)行交際。

4、課文教學(xué)堅持聽說領(lǐng)先法。

把聽說訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，每教新的課文時，堅持讓學(xué)生先聽錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內(nèi)容有簡單的，也有復(fù)雜的。這樣可以讓程度不同的學(xué)生都能參與進(jìn)來，真正達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力的目的。講課文時，教師不僅堅持用英語組織教學(xué)，而且力圖使自己的語音語調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。學(xué)生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納大意、進(jìn)行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言能力的最佳方式。課文教學(xué)還可堅持聽寫訓(xùn)練，聽寫的內(nèi)容可以是課文中的單詞，短語，句子或課文縮寫。這也是強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。

高中英語說課稿范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中聽說教學(xué) 存在問題 解決策略

【Abstract】English is a language，the language cannot leave heard that，the two complement each other，inseparable.This paper analyzes some problems existing in current junior middle school teaching，puts forward the corresponding countermeasure，to enhance the importance of teachers’ understanding of teaching listening，heard that teaching mutual，correct understanding，in order to increase the effectiveness of teaching.

【Key words】junior high school teaching problem； solving strategy

一、前言

英語作為重要的載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《初中英語教學(xué)大綱》對學(xué)生的口語能力提出了明確的要求，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和大綱的二級目標(biāo)與要求指出“學(xué)生能復(fù)述課文大意；講述與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)男」适虏⑴c簡單的模擬和角色扮演的活動；能就熟悉的話題進(jìn)行交流”。

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運(yùn)用能力。聽和說是口語，口語是書面語的有聲形式，口語是第一性的，書面語是第二性的。聽說教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的先決條件，聽說水平的高低在一定程度上反映了一個學(xué)生的英語整體水平。英語聽說課的教育旨在提高學(xué)生的聽力理解能力和口語交際水平，力求促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、聽說教W中存在的主要問題

目前英語聽說教學(xué)雖有很大程度的發(fā)展，但還存在著一些問題，主要有以下幾種情況：

1.心理障礙。由于基本功不夠扎實，語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法訓(xùn)練不夠，朗讀、背誦等基本功不夠火候等因素，學(xué)生很容易產(chǎn)生恐懼和畏難情緒，導(dǎo)致形成心理障礙。

2.聽說練習(xí)的方式不夠靈活。部分聽說教學(xué)課，較多的采用聽說分離，聽就只是聽，說就只是說，沒有很好地理解聽與說的關(guān)系，沒有采用生動活潑、多樣的方式開展聽說教學(xué)。

3.文化背景知識的障礙。由于學(xué)生知識面狹窄，也不具備英美歷史的語言文學(xué)知識，所以大多數(shù)學(xué)生不了解英美國家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方式，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。

4.詞匯不足。部分學(xué)生沒有扎實的英語基礎(chǔ)，英語的詞匯量明顯不足，掌握的準(zhǔn)確性不夠，直接影響到聽說水平的提高。

三、聽說教學(xué)改善的對策

聽說是人們進(jìn)行語言交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。針對上面存在的問題，我們可采取以下措施改善聽說教學(xué)，提高學(xué)生的聽說能力：

1.鼓勵學(xué)生開口說英語。學(xué)生開始說英語時，教師應(yīng)熱情鼓勵和及時幫助，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說下去。對于口語表達(dá)能力有所提高的學(xué)生，教師要及時表揚(yáng)，要幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步。

2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作。教師可以培養(yǎng)學(xué)生小組合作，通過示范、設(shè)計多種形式的情景，讓學(xué)生自動參與進(jìn)行各種角色的扮演或自由表達(dá)等方式，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，使他們在學(xué)習(xí)中互幫互助、充滿自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生對英語文化的了解。教師應(yīng)根據(jù)教材編寫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解英語國家文化及中國文化的異同，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.提高學(xué)生的詞匯量。詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提。提前教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的方法。

5.盡量用英語組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)聽說的習(xí)慣。在英語教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，為學(xué)生營造寬松和諧的聽說氛圍，不知不覺地產(chǎn)生英語語感和悟性，自然而然地就想用英語表達(dá)出來。

6.充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，學(xué)習(xí)模仿。教師要求學(xué)生在理解聽力材料的基礎(chǔ)上，模仿錄音帶及多媒體畫面中人物的語音語調(diào)，大聲朗讀對話及課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。另外還可以下載一些動畫片配音的視頻軟件，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

7.組織英語課外活動。通過組織課外活動如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語海報設(shè)計比賽、情景劇比賽、簡短的辯論賽等活動，鼓勵學(xué)生在課余時間多用英語，靈活地使用英語，創(chuàng)造寬容、和諧的口語交際環(huán)境。

四、總結(jié)

如今，新課標(biāo)的顯著特點就是重視口語教學(xué)，加大聽說能力的訓(xùn)練。我們作為教師，應(yīng)提高認(rèn)識、加強(qiáng)自身素質(zhì)、創(chuàng)造語言環(huán)境、培養(yǎng)聽說技巧等方面改進(jìn)聽說教學(xué)方法。初中英語聽說教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的興趣，在教學(xué)過程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。英語聽說能力的培養(yǎng)是一個由量變到質(zhì)變的過程，需要做到循序漸進(jìn)、持之以恒。

參考文獻(xiàn)：

高中英語說課稿范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職校英語；十分鐘說課；概念；內(nèi)容；技巧

1 引言

說課是學(xué)校幫助教師進(jìn)行教研改革、提高課堂教學(xué)效果的一項重要活動。教師通過參加說課活動，能有效地調(diào)動自身進(jìn)行教學(xué)改革的熱情、積極學(xué)習(xí)與教育教學(xué)相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)方面的理論知識，同時鉆研有效課堂教學(xué)的手段方式和方法。這不僅提高了自身各方面的素質(zhì)，也培養(yǎng)自己成為一名研究型和學(xué)者型教師。

2 高職校英語十分鐘說課概念

2.1定義

高職校英語十分鐘說課，就是英語授課教師在十分鐘左右的時間內(nèi)用英語口語表述具體授課內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生專業(yè)的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，是授課教師在做好充分備課的基礎(chǔ)上，面對英語教師及教研人員講述本次授課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計思路，聽課教師及教研人員與其交流教學(xué)理論方法，達(dá)到共同提高的目的。通常，英語十分鐘說課活動可安排作為教研活動或師資培訓(xùn)活動， 學(xué)校也可以組織英語教研室舉行“十分鐘說課”競賽活動以提高英語教師各方面的綜合能力。此外，說課活動可以沒有時間和地點的限制，說課話題可多可少，時間可根據(jù)需要靈活安排，參加人數(shù)也可根據(jù)實際人多人少皆可。

2.2類型

高職校說課的類型按標(biāo)準(zhǔn)有不同的分法，根據(jù)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)可分英語說課、語文說課、數(shù)學(xué)說課、專業(yè)課說課等。以英語說課為例，根據(jù)說課用途標(biāo)準(zhǔn)可將其分為研究性說課、示范性說課和評比性說課。研究性說課通常以集體備課形式出現(xiàn)，一人說，其他教師評議修改并完善，是提高教研組業(yè)務(wù)水平和研究能力的有效途徑；示范性說課通常是由優(yōu)秀教師或骨干教師在同學(xué)科組或?qū)W校乃至更大范圍進(jìn)行的說課展示，是培養(yǎng)教學(xué)能手的重要途徑；我們在英語說課的實踐活動中可見，教師可根據(jù)實際需要選擇用英語或漢語進(jìn)行說課活動。通常，在說課競賽中，要求參賽教師在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)指定內(nèi)容寫成說課稿，并登臺演講，評出名次，英語教師會采用全英進(jìn)行說課展示，這種實踐型說課為評比性說課。

2.3與講課的差異

說課是在備課后與上課前所進(jìn)行的一項教學(xué)研究活動，是對備課的深化，比其更理性化，為講課進(jìn)行更周密的理論知識準(zhǔn)備。所以，說課是教師面對同行專家和教師系統(tǒng)而概括地解說自己對上課內(nèi)容的理解、教學(xué)設(shè)想、方法和策略等，教師及專家們進(jìn)行評說以提高課堂教學(xué)效果及活動實效；然而，講課則不同，講課是教師面對學(xué)生就課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效分析并向其講授新知及學(xué)習(xí)方法，使其掌握并領(lǐng)悟和運(yùn)用新知和學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生各方面能力。

3高職校英語十分鐘說課內(nèi)容

在說課的過程中，所說的內(nèi)容是關(guān)鍵，根據(jù)教師說課的實踐活動，可總結(jié)為以下幾個方面：

第一，說教材，即說課內(nèi)容，簡析教材及本節(jié)課內(nèi)容的地位，教學(xué)目標(biāo)，重難點，課時安排、教具準(zhǔn)備等；第二，說教法，即根據(jù)學(xué)生實際及教材準(zhǔn)備所采用的教學(xué)方法；第三，說學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生年齡心理特點及知識基礎(chǔ)所使用的學(xué)習(xí)方法；第四，說教學(xué)過程，即如何安排教學(xué)過程和為什么這樣安排；第五，說教學(xué)反思，即教師自己對教學(xué)實踐過程的審視評價，肯定優(yōu)點及對不足之處進(jìn)行反省。

4高職校英語十分鐘說課技巧

4.1說課應(yīng)將日常教學(xué)的合理成分與專業(yè)素質(zhì)教育理論相結(jié)合

在說課過程中，首先要制定全面的目標(biāo)，包括知識、能力與情感目標(biāo)；其次，目標(biāo)制定要合理，符合教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實際；再次，制定目標(biāo)要具體明確，具有可操作性和檢測性；最后，重難點要恰當(dāng)，重點突出，難點突破。

4.2說課應(yīng)根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)流程

教學(xué)流程是指教學(xué)活動的引入、展開及結(jié)束。由于教學(xué)是圍繞教學(xué)重點展開，且教學(xué)關(guān)鍵在于難點的突破，因此闡述教學(xué)流程時，必須突出重點、突破難點。此外，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情和興趣決定學(xué)習(xí)活動開展和效果高低。所以，要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，導(dǎo)課要具有啟迪性，創(chuàng)新性和生動性，并且要銜接好；教學(xué)過程要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，深入淺出，由感性到理性；師生關(guān)系民主，充分體現(xiàn)學(xué)生參與的主體性；教學(xué)時間安排合理；教學(xué)有法。

4.3說課應(yīng)構(gòu)建信息傳遞系統(tǒng)并優(yōu)化教學(xué)手段

在說課過程中，教師根據(jù)情況構(gòu)建出輸出―反饋―調(diào)節(jié)―再輸出的信息傳遞系統(tǒng)；板書設(shè)計合理，重難點突出，有層次和藝術(shù)感；說課語言簡練、清晰具邏輯性；多媒體運(yùn)用得當(dāng)。

5 總結(jié)

以往的教研活動一般都停留在上課與評課上，通過說課，授課教師明確教學(xué)意圖、處理教材方法和目的，讓聽課教師一目了然，從而提高教研活動實效，提高教師備課的質(zhì)量；通過說課，授課教師進(jìn)一步明確教學(xué)重難點，理清教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)的效率，同時提高了教師的自身素質(zhì)。然而，說課只有與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式相結(jié)合才能從整體上提高教師水平。

參考文獻(xiàn)

高中英語說課稿范文第4篇

【關(guān)鍵詞】微課；高職英語；聽說課程；作用

“微課”的含義是老師在課堂教學(xué)過程中，以某一知識點為核心，錄制相關(guān)的視頻短片，進(jìn)行詳細(xì)、深入的講解，這種教學(xué)方法所耗費(fèi)的時間比較短，因為”微課”模式教學(xué)目標(biāo)明確、針對性較強(qiáng)，通過這種方法，學(xué)生可以對知識點進(jìn)行熟練掌握，明顯提高了課堂教學(xué)效率，此外，這種教學(xué)模式方法新穎，在教學(xué)過程中通過使用各種多媒體技術(shù)，使課堂氣氛更加活躍，改變了傳統(tǒng)課堂枯燥無味的特點，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了當(dāng)前教育形式的需求。

1在高職英語聽說課程中應(yīng)用“微課”模式的重要性

高職英語教學(xué)一直是教育事業(yè)中的重點，但是語言上的差異，使得英語教學(xué)難度比較大，很多學(xué)生的英語綜合水平比較低，特別是聽說能力，僅僅停留在對知識的死記硬背上，難以靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識，達(dá)不到英語教學(xué)目的。“微課”的應(yīng)用是對教學(xué)模式的革新，適應(yīng)了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，在提高教學(xué)效率的同時，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，營造良好的教學(xué)環(huán)境與和諧的師生關(guān)系；將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，自主選擇教學(xué)課程，彌補(bǔ)自身的不足；老師通過制作“微課”視頻，可以提高自己的教學(xué)能力，對教學(xué)資源進(jìn)行更加充分的應(yīng)用，在提高教學(xué)質(zhì)量、推動英語教學(xué)水平方面具有重要作用[1]。

2在高職英語聽說課程中應(yīng)用“微課”模式的作用

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法單一，就是簡單的老師講，學(xué)生聽的方法，這種教學(xué)方法缺乏足夠的趣味性，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和排斥的心理，不利于英語聽說教學(xué)的進(jìn)行；老師與學(xué)生之間缺乏足夠的互動，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生的心情比較壓抑，在聽課過程中注意力不集中，難以實現(xiàn)聽說課堂教學(xué)目的，學(xué)生的英語能力得不到有效的提高。將“微課”教學(xué)模式應(yīng)用到英語聽說課程中，以視頻短片為載體，可以在課堂上實現(xiàn)情景教學(xué)模式的構(gòu)建，豐富了課堂教學(xué)方式，充分吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生通過觀看短片，能夠快速融入到情景之中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了對短片中知識點的熟練掌握；同時還可以使課堂氛圍更加輕松、愉悅，增進(jìn)師生之間的感情，有利于教學(xué)工作的展開[2]。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的英語聽說教學(xué)效率比較低，枯燥單一的教學(xué)模式使得學(xué)生長期處于一種疲軟的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在課余時間，學(xué)生很少會對所學(xué)知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，遇到難題的時候無法及時解決，導(dǎo)致問題越積越多，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中會遇到很大的問題。“微課”模式所用的視頻短片保存十分方便，學(xué)生在課余時間可以反復(fù)觀看短片，根據(jù)自己的實際情況，選擇自己所需的內(nèi)容，當(dāng)自己有疑惑的時候，可以從相關(guān)短片中尋找到自己所需的答案，在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。通過對短片的多次觀看，可以不斷復(fù)習(xí)所學(xué)知識點，使得學(xué)生對知識點的掌握更加熟練，同時還實現(xiàn)了教學(xué)資源的充分利用。

2.3滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要

學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的不同，使得高職學(xué)生的英語聽說能力參差不齊，在教學(xué)過程中，老師無法針對每個學(xué)生的不同情況制定教學(xué)方案，滿足不了每個學(xué)生的不同需求，只能按照常規(guī)的教學(xué)計劃進(jìn)行，這就使得學(xué)生之間的差距越來越大，學(xué)生的聽說能力出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。“微課”教學(xué)所用到的視頻短片時間短、容量小、保存方便、易于傳播，學(xué)生將教學(xué)資源下載到自己的手機(jī)或者其他工具上，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇自己掌握不夠熟練的知識點，在不用老師指導(dǎo)的情況下，可以彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中的不足，趕上別人的學(xué)習(xí)步伐，縮小學(xué)生之間的差距，實現(xiàn)學(xué)生英語聽說能力的共同發(fā)展。

3結(jié)束語

當(dāng)今社會的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，各種信息化設(shè)備層出不窮，人們越來越習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)了解外面的世界、與他人進(jìn)行溝通。”微課“的產(chǎn)生基于這種生活方式的改變，將“微課”應(yīng)用到高職英語聽說課程中，在教學(xué)過程中以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，結(jié)合各種現(xiàn)代化設(shè)備，能夠顯著提高高職英語聽說教學(xué)質(zhì)量，推動英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

高中英語說課稿范文第5篇

【摘 要】聽說既是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)技能，也是重要技能。但《高職英語聽說課程》在具體教學(xué)的實施過程中，所占課時比例小，考試形式多為考查科目，沒有得到足夠的重視。學(xué)生在聽說課程中的聽課效果也有待提高。很多學(xué)生對聽說課都有畏懼情緒，課程成績難以提高。筆者就《高職英語聽說課程》，對影響學(xué)生聽說水平的因素和對策進(jìn)行了具體的調(diào)查、分析，對于缺乏語言環(huán)境的高職英語聽力教學(xué)具有積極的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞 高職英語；聽說課程；教學(xué)對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0053-02

作者簡介：成程，女，講師，研究方向：英語職業(yè)教育。

根據(jù)美國外語教學(xué)法專家、語言學(xué)家W.M.Rivers的統(tǒng)計，語言教學(xué)中提及的聽、說、讀 、寫在語言交際活動中實際使用時間分別為45%，30%，16%和9%。由此可知，在英語的四項技能中，聽是最基礎(chǔ)、最重要的技能。在經(jīng)濟(jì)日趨發(fā)展，信息全球化的今天，英語已經(jīng)成為一門國際語言，其作用是不可忽視的。作為這樣一門國際性語言，聽力理解是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)中最難掌握的技能之一。對于高職英語專業(yè)的學(xué)生來說，聽說能力尤為重要。因為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，將來的發(fā)展不是在學(xué)術(shù)方面，更多的是在實際的操作、演練上。然而在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生英語聽力理解水平偏低，聽說課程不能有效進(jìn)行。這就為我們的教學(xué)工作提出了要求。

一、高職學(xué)校英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

目前，英語聽說課在學(xué)校并沒有受到一定的重視。除英語專業(yè)外，其他專業(yè)并沒有獨立開設(shè)“英語視聽說”課程。即使在我校商務(wù)英語專業(yè)，英語聽說課的周課時也只在2節(jié)或者4節(jié)，考試類型設(shè)定為考查科目。

眾所周知，“聽”是學(xué)生會說英語的基礎(chǔ)，“聽”在英語學(xué)習(xí)和日常交際中的作用是不可替代的。良好的英語聽說能力，對于學(xué)生將來的商務(wù)談判、電話交流、商務(wù)會議、電視新聞等場合，有著重要的幫助。

在高職學(xué)校，英語聽說課并沒有被列為主干課程，使用的教材脫離實際，課堂教學(xué)方法陳舊。大多數(shù)老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——完全局限于教材和聽力材料。每次上課采取“放錄音、做題目、對答案、再聽錄音”的模式，教學(xué)模式死板，效果不佳。在這種傳統(tǒng)模式的教育下，英語視聽說課儼然成為了聽力隨堂測驗課。

二、高職英語聽力教學(xué)中存在的問題

所謂教學(xué)，也就是包含著教與學(xué)兩個方面；從某種程度上來說，教師和學(xué)生是執(zhí)行這個環(huán)節(jié)的兩個關(guān)鍵主體。在現(xiàn)實教學(xué)中，大家或多或少的都發(fā)現(xiàn)了高職英語聽力教學(xué)中存在的問題。經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查、分析，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生和教師都存在著問題，而這些問題直接影響和制約了英語聽力的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.英語聽力教學(xué)中學(xué)生存在的問題。

（1）心理障礙。高職學(xué)生英語水平參差不齊，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，聽力基礎(chǔ)更是他們的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生普遍存在自卑心理，認(rèn)為自己不如別人，有的甚至“破罐子破摔”，對英語聽力學(xué)習(xí)的動力和積極性不足。由于社會和自身對自己產(chǎn)生的偏見，學(xué)生容易產(chǎn)生較嚴(yán)重的自卑感，是自己在不能在聽力訓(xùn)練中發(fā)揮主觀能動性，喪失聽力學(xué)習(xí)的興趣。

在心理方面，還有的學(xué)生心理素質(zhì)較差，一聽聽力練習(xí)就緊張。這樣，會導(dǎo)致學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解大打折扣，也容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，產(chǎn)生急躁的情緒，導(dǎo)致聽力失敗。

（2）文化背景知識的欠缺。人們常說，語言是文化的重要載體，理解語言必須理解文化。要想學(xué)好英語，僅僅有扎實的語法知識和豐富的詞匯量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒有足夠的文化背景知識做支撐，任何一個人都不可能學(xué)好英語。英語中包含了英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、教育等方方面面的內(nèi)容。而這一方面，往往是高職學(xué)生所缺乏的。正是由于這方面知識的缺乏，才出現(xiàn)了學(xué)生聽力材料中沒有難詞、新詞，但是理解卻時常產(chǎn)生偏差的現(xiàn)象。

（3）語音知識不牢固。聽說課程中，聽和說是兩個不可分割的技能。聽力，不僅僅是一個理解的過程，也是一個辨音的過程。因此，這就要求學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確的發(fā)音。首先要求學(xué)生能夠掌握好48個國際音標(biāo)，但現(xiàn)狀卻是，很多高職學(xué)生根本不會音標(biāo)。我們需要清楚的認(rèn)識到，音標(biāo)只是語音的一個分支，它還包括弱讀、連讀、爆破等讀音規(guī)則。大多數(shù)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，語音知識薄弱，如法判別連讀、省音等現(xiàn)象。

（4）英美讀音的差異。英語受其使用地域特征的影響，產(chǎn)生各種風(fēng)格的發(fā)音。在日常的學(xué)習(xí)和考試中，大家接觸了比較多的是英式發(fā)音和美式發(fā)音。英美英語在發(fā)音上存在很大的差異。我國學(xué)生在義務(wù)教育階段采用的教材多為英式英語為主，但進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，大量的教材和視聽資料均采用美式發(fā)音。這也導(dǎo)致學(xué)生在聽力理解上存在困難。

（5）英語基礎(chǔ)知識薄弱。 除了在上文中，提及的語音知識不牢固外，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱是他們在聽說課上存在困難，最主要的一個原因。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，沒有足夠的詞匯量，學(xué)生無法堆砌英語知識的寶塔；同樣的，沒有語法知識的支撐，學(xué)生無法支撐住英語知識的寶塔。高職學(xué)生正是因為語法和詞匯的缺乏，才導(dǎo)致他們無法理解生疏而復(fù)雜的句子。

2.英語聽力教學(xué)中教師存在的問題。

（1）聽說課程教學(xué)方法單調(diào)。教師普遍采用傳統(tǒng)的聽說課教學(xué)方法：“教師放錄音—學(xué)生聽錄音、完成相關(guān)題目—教師報答案、講解、教師再放錄音”。這種教學(xué)手段單一，缺乏新穎性，上課內(nèi)容信息量少。隨著語音室的普遍使用，在這種教學(xué)方法中，教師更多的擔(dān)任的是一名語音機(jī)器的操作者，而不是一名講授者。而其考試形式，多為聽力試卷，考試形式也比較枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、考查方法，教師已將“英語聽說”課，自動刪減為“英語聽力課”，忽視了“說”在課程中的重要性。

（2）聽力教學(xué)僅限于課上時間。目前，高職英語只有英語專業(yè)開設(shè)了英語聽說課，周課時在2-4節(jié)不等。現(xiàn)階段，聽說課程始于課上，也止于課上。課上有限的時間是遠(yuǎn)不能滿足大量的聽力訓(xùn)練的需要。由于英語聽說課程是考查科目，沒有得到足夠的重視，課余時間沒有布置好學(xué)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)。

（3）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際脫鉤。教學(xué)內(nèi)容普遍偏難，與學(xué)生的基礎(chǔ)英語嚴(yán)重脫鉤。以商務(wù)英語2010級和2009級學(xué)生來說，他們使用的教材均為復(fù)旦大學(xué)出版的《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》系列叢書。但隨著兩三年的學(xué)習(xí)，2010級學(xué)生基礎(chǔ)英語才學(xué)到綜合教程第一冊，可是聽力已學(xué)到聽說教程第三冊；2009級學(xué)生基礎(chǔ)英語才學(xué)到綜合教程第二冊，可是聽力已學(xué)到聽說教程第四冊。這導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)有的詞匯量，無法滿足聽說教程中的需要。《21世紀(jì)大學(xué)實用英語聽說教程》采用大量的原版美式口語視聽資料，語速偏快，在第三、四冊中，教師都無法聽寫下每一個單詞，更不要說學(xué)生啦。

三、提高學(xué)生聽說水平的策略與技巧

在聽說課程中，要想使學(xué)生的聽說水平得到切實提高，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法，最后要訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧。因此，在提高學(xué)生聽說水平方面，教師應(yīng)做到以下幾點：

1.利用學(xué)生的興趣。人們常說，興趣是學(xué)生最好的老師，利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會使學(xué)習(xí)效果事半功倍。而我認(rèn)為，學(xué)生的興趣，不僅是來源于對課程本身的興趣，更多的是來源于對這名教師的喜愛。因此，教師要充分發(fā)揮個人魅力，讓學(xué)生喜歡上你這個人，從而喜歡上你這門課程。當(dāng)然，教師自身魅力，也只是其中的一小部分原因。教師應(yīng)通過以下幾個方面，調(diào)動學(xué)生的積極性：

（1）補(bǔ)充英語國家背景知識。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生對文化背景知識的缺乏，并不是因為他們對這些內(nèi)容不感興趣，而是學(xué)生沒有機(jī)會接觸到這些知識。高職學(xué)校課程開設(shè)不同于高等本科院校，學(xué)校不會專門設(shè)定英美文化課，而教師忙于講授課本知識，也無暇顧及這類文化知識。教師在聽說課中，可以在播放聽力材料之前，適時補(bǔ)充與之相關(guān)的背景知識。這樣，既可以吸引學(xué)生的興趣，又可以幫助學(xué)生理解聽力內(nèi)容。

（2）增加課堂互動。課堂是大家的課堂，學(xué)生應(yīng)該是“主角”。我們要打破傳統(tǒng)的聽說教學(xué)模式，改變教師“一言堂”的現(xiàn)狀，在聽說教學(xué)中隨時保持與學(xué)生的互動。互動方式，可以使提問、小組討論、表演等各種形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)谌氲秸n堂中來。

（3）適時播放娛樂性的資料。完成聽力練習(xí)題，并不是提高學(xué)生聽說水平的唯一手段。在聽力課堂教學(xué)中，可是適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生播放一些簡單的、經(jīng)典的影片或片段。這樣可以讓學(xué)生感受純正的口語，也可以緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒。電影片段欣賞完后，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，例如：觀后感、影評，也可以讓學(xué)生模仿電影對白。除此之外，教師還可以挑選一些簡單的英文歌曲，讓學(xué)生在課堂上停寫英文歌詞，或者學(xué)唱一首英文歌曲。

2.選擇合適的聽力資料，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識和聽力技能。英語聽說水平的提高和學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握情況是密不可分的。在選擇聽力資料時，要充分考慮學(xué)生的英語水平，挑選難度適中、多種主題的材料。在教師強(qiáng)化聽力訓(xùn)練的同時，也不能忘記學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

與此同時，要想真正提高英語聽說能力，聽說技能的培養(yǎng)也是比不可少的。在日常的練習(xí)中，逐步教會學(xué)生如何去有選擇的聽，如何去做聽力題目。

3.課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合。聽說能力的訓(xùn)練是一個持續(xù)的過程。僅憑每周的幾節(jié)課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想真正提高學(xué)生的聽說水平，必須做到課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合。課外訓(xùn)練，受各方面的影響，教師很難將學(xué)生每天集中在某個地方做系統(tǒng)的訓(xùn)練。但是，教師可以布置一些任務(wù)讓學(xué)生課后完成。比如說：教師可以給學(xué)生定期準(zhǔn)備一個話題，讓學(xué)生準(zhǔn)備好后下次課上進(jìn)行個人陳述；教師也可以要求學(xué)生回家聽慢速英語的新聞，下次課上，請同學(xué)講述他所到的新聞；也可以讓學(xué)生歸去學(xué)一首英文歌曲……

4.增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)過程中，不斷增加學(xué)生的自信心，讓他們走出曾今考試失敗的“陰影”。讓學(xué)生了解到，教師從來沒有覺得他們是“差生”，沒有放棄他們。與此同時，為了讓學(xué)生重拾信心，教師可以在開始階段給學(xué)生做一些簡單的題目，難度逐步提高。為不同的學(xué)生，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓大家有奮斗的方向，體驗成功。

英語聽說水平的提高是一個長期的過程。在這其中，需要師生雙方的配合、努力。學(xué)好每一門課，是學(xué)生的責(zé)任；教好每一門課，是教師的責(zé)任。作為一名英語聽說課程的教師，在平時的教學(xué)過程中，筆者總結(jié)出了上面的內(nèi)容。在今后的教學(xué)過程，仍然需要所有老師不斷去思考，是英語聽說課程有進(jìn)一步的提高。

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