前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇考試制度范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

考試制度范文第1篇

一、小學(xué)考試制度存在嚴(yán)重的弊端，其危害性十分重大

傳統(tǒng)的小學(xué)考試制度存在著哪些嚴(yán)重的弊端呢？主要是：

一是背離了培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)教育在長期的教育實(shí)踐中，以應(yīng)試升學(xué)為目的，以追求高分為目標(biāo)，從而使考試背離了國家的培養(yǎng)目標(biāo)，背離了素質(zhì)教育的軌道。教育行政部門往往以統(tǒng)考的名次評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量，學(xué)校往往以升學(xué)率的高低來評(píng)價(jià)教師水平，并與晉級(jí)提薪掛鉤，教師以考試分?jǐn)?shù)的多少來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，學(xué)生則以升學(xué)為唯一目標(biāo)，以書本知識(shí)的學(xué)習(xí)代替了德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

二是考試范圍狹窄。由于應(yīng)試的需要，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍極大地縮小了。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.著力重視上一級(jí)學(xué)?；驑I(yè)務(wù)部門的考試科目。許多小學(xué)不顧國家課程計(jì)劃的安排與要求，只設(shè)置參加考試的科目，并且增加課時(shí)，加大練習(xí)量，頻繁舉行考試，致使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。

2.為了追求高分，教師不顧學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師被僵化成了“劃道道、背條條”的模式，忽視了對(duì)知識(shí)的理解，片面追求知識(shí)的機(jī)械記憶，學(xué)生的身心發(fā)展受到了扭曲。

3.單一的文化課書面考試，影響了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和勞動(dòng)技能素質(zhì)的提高，導(dǎo)致不少學(xué)校不重視動(dòng)手操作和勞動(dòng)教育，品德課教學(xué)，普遍存在著片面強(qiáng)調(diào)記憶觀點(diǎn)與資料，忽視培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和良好品質(zhì)養(yǎng)成的傾向。

三是考試評(píng)價(jià)方法單一。由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育只偏重對(duì)試卷分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，忽視動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)；只偏重考試結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；只偏重他人的評(píng)價(jià)，忽視自我評(píng)價(jià)。一張?jiān)嚲矶ㄈ?，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生追求的唯一目標(biāo)。同時(shí)，這種按考試總分“一刀切”劃線的錄取單一的辦法，也不利于因材施教，培養(yǎng)“合格加特長”的“四有”公民，阻斷了特長生的升學(xué)之路，影響所及，學(xué)校校長、教師自覺不自覺地陷入了“應(yīng)試”的怪圈，不能鼓勵(lì)學(xué)生在專長愛好方面發(fā)展、冒尖，而是違心地按“一個(gè)模式”去鑄造平均發(fā)展的“標(biāo)準(zhǔn)件”。

四是加劇了校際之間的不正常競(jìng)爭(zhēng)。建立在現(xiàn)行考試制度基礎(chǔ)上的以升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，極大地加劇了校際之間的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致分快慢班、招擇校生、節(jié)假日補(bǔ)課、復(fù)習(xí)資料泛濫等現(xiàn)象屢禁不止。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，德育工作實(shí)效很不理想，勞動(dòng)教育和藝術(shù)教育長期擺不上學(xué)校工作的應(yīng)有位置，等等。

這種“應(yīng)試教育”，已造成了嚴(yán)重的危害。其主要危害是：

一是影響了素質(zhì)教育的全面貫徹。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)公開提出：“一切都要從升學(xué)出發(fā)，‘副科小科’應(yīng)當(dāng)為主科讓路?！边@樣一來，學(xué)校的德育、體育、美育和勞動(dòng)教育被擠到了次要地位。不少學(xué)?？陬^上也說“五育并舉”，實(shí)際上是“一花獨(dú)放”，口頭上說的是全面發(fā)展，實(shí)際上是唯升學(xué)率以求，“一好遮百丑”。這種做法極大地削弱了社會(huì)主義學(xué)校的教育功能。在這些學(xué)校里，青少年的思想偏頗，理想境界低下，勞動(dòng)觀念淡薄，紀(jì)律松懈。這對(duì)我國教育的社會(huì)主義性質(zhì)，不能不說是一種嚴(yán)重歪曲。

二是嚴(yán)重地摧殘了學(xué)生的身心發(fā)展。由于片面追求升學(xué)率，許多學(xué)校拼命地加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)制推行所謂“大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，頻繁地舉行各種名目的考試，逼迫學(xué)生呆讀死記，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到嚴(yán)重壓抑。同時(shí)，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生正常的睡眠和文體活動(dòng)時(shí)間得不到保證，生理發(fā)展也受到影響。初步調(diào)查，學(xué)生中的近視眼發(fā)病率高達(dá)25—35%，體質(zhì)指標(biāo)大幅度下降，身心發(fā)展都受到不同程度的摧殘。

三是導(dǎo)致初中學(xué)生流失嚴(yán)重。在片面追求升學(xué)率的學(xué)校中，實(shí)際是以犧牲大多數(shù)學(xué)生為代價(jià)來換取少數(shù)重點(diǎn)“尖子生”的升學(xué)。這種做法不但極大地傷害了大多數(shù)學(xué)生的自尊心和自信心，使他們產(chǎn)生被遺棄的感覺，促使他們以“破罐破摔”的態(tài)度對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，造成當(dāng)前初中學(xué)生大量流失，嚴(yán)重影響初中教育的普及，更有甚者學(xué)生流失后還派生出其它種種社會(huì)問題。

四是極大地沖擊著教育法規(guī)的貫徹執(zhí)行。由于片面追求升學(xué)率，破壞了國家教育法規(guī)，不貫徹執(zhí)行國家制訂的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱。他們按照“考啥教啥，不考不教或少教”的原則，擅自對(duì)國家有關(guān)規(guī)定作了重大修改。這樣做的結(jié)果，從近期看，嚴(yán)重打亂了學(xué)科知識(shí)的科學(xué)體系和橫向聯(lián)系，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)零散混亂，知識(shí)面狹窄，也給教學(xué)管理和上一級(jí)學(xué)校教學(xué)帶來很大困難。從長遠(yuǎn)看，勢(shì)必影響青少年各種才能，特別是創(chuàng)造才能的發(fā)展，并最終降低全民族的科學(xué)文化水平。

五是造成了學(xué)校不正之風(fēng)的興起。由于片面追求升學(xué)率，許多教師試題保密；少數(shù)教師甚至弄虛作假，搞不正之風(fēng)，從中撈取“榮譽(yù)”。而學(xué)生為了取得高分，考試作弊，這種現(xiàn)象也不是個(gè)別的。正由于這樣，它使學(xué)校的師德和學(xué)風(fēng)都受了嚴(yán)重的影響。

總之，片面追求升學(xué)率危害極大，它從根本上違背了教育的客觀規(guī)律，必須研究對(duì)策加以徹底解決。

二、改革小學(xué)百分制的考試制度，把它改為等級(jí)評(píng)價(jià)制度

改革小學(xué)百分制的考試制度，實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)制度，決不僅僅是評(píng)價(jià)形式的轉(zhuǎn)換，實(shí)質(zhì)上是小學(xué)考試制度的全面改革，從而建立素質(zhì)教育的評(píng)估機(jī)制，它是一次深刻的變革。實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)制度，以等級(jí)計(jì)績(jī)，將相差無幾的成績(jī)劃在一個(gè)等級(jí)，雖然仍未徹底擺脫分等分級(jí)的影響，但它弱化了差別，淡化了分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，減輕了學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生創(chuàng)造了較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了極為有利的條件。同時(shí)，大多數(shù)地區(qū)小學(xué)畢業(yè)生都就地就近入學(xué)，也為這一改革創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。

眾多的小學(xué)考試制度的改革實(shí)踐證明，等級(jí)評(píng)價(jià)制度，就是“等級(jí)+特長+評(píng)語”的評(píng)價(jià)制度。在這一評(píng)價(jià)模式中，“等級(jí)評(píng)價(jià)”是核心。一般的都把成績(jī)分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、及格、不及格，于是百分制的精確性淡化了，其模糊性突出了。各個(gè)年級(jí)學(xué)生只要答對(duì)80%以上，都可算為優(yōu)秀；稍差一點(diǎn)，就是良好；60%的正確率可達(dá)到及格，這說明該學(xué)會(huì)的知識(shí)已經(jīng)基本學(xué)會(huì)，達(dá)到合格要求了。于是，大部分學(xué)生都體驗(yàn)到得到優(yōu)秀成績(jī)的快樂，決不會(huì)像過去只差1分、2分而引起的過重的心理壓力。

改革實(shí)踐較好的學(xué)校證明，等級(jí)評(píng)價(jià)的模糊成績(jī)也不要張榜公布，只告訴本人。當(dāng)然，試卷上的錯(cuò)誤必須及時(shí)更正，把知識(shí)學(xué)懂、學(xué)會(huì)。因此，等級(jí)評(píng)價(jià)制度，也就失去了“排隊(duì)”的作用，它的目的是促使學(xué)生把知識(shí)學(xué)好，獲得成功的信心。

等級(jí)評(píng)價(jià)制度與百分制相比，有個(gè)最大的不同之處是：百分制考試，一門課程一張卷，許多應(yīng)測(cè)的能力無法去測(cè)，如語文中朗讀、說話等；數(shù)學(xué)中的實(shí)際測(cè)量等。等級(jí)評(píng)價(jià)制度則不是這樣，它進(jìn)行分項(xiàng)考核，如語文分為拼音、識(shí)字、辯詞、造句、閱讀、作文、朗讀、說話、聽記，等等。考試方法為分項(xiàng)復(fù)習(xí)，邊復(fù)習(xí)邊考試。分項(xiàng)考試，每項(xiàng)單獨(dú)劃定等級(jí)。如果某個(gè)學(xué)生閱讀考得不夠好，只得了個(gè)“良好”，這不要緊，可能作文得了個(gè)“優(yōu)秀”。如果進(jìn)一步努力，其他語文考試項(xiàng)目也都可以得“優(yōu)秀”。百分制考試，名次列在前面的只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而等級(jí)評(píng)價(jià)制的分項(xiàng)考試，大部分學(xué)生都可以獲得優(yōu)良成績(jī)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

許多等級(jí)評(píng)價(jià)制度改革的學(xué)校，在評(píng)定成績(jī)方面，還有一個(gè)重要的改革，那就是讓學(xué)生參加成績(jī)?cè)u(píng)定。比如，一些無法在卷面上體現(xiàn)出來的考試項(xiàng)目，如語文中的朗讀、說話等等，就采用了學(xué)生參與評(píng)定的方式。比如說話考試，按照教師指定的題目或要求，說給小組同學(xué)聽，小組同學(xué)按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，共同評(píng)議每位同學(xué)該得的成績(jī)，教師在充分聽取小組同學(xué)意見的基礎(chǔ)上，最后合理地定出等級(jí)。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)這一改革的重大意義，這不僅變單純的學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考過程為互相交流、共同提高的過程，而且更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和良好的公正心理。

這種等級(jí)評(píng)價(jià)分項(xiàng)考試，考試的范圍大大地拓寬了，每次考試的時(shí)間縮短了，考試評(píng)分方法靈活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也相應(yīng)地減輕了。

等級(jí)評(píng)價(jià)制度中的“等級(jí)+特長+評(píng)語”的第二項(xiàng)內(nèi)容，就是“特長評(píng)價(jià)”。這是憑借評(píng)價(jià)手段由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重要改革。由于“分項(xiàng)考試，等級(jí)評(píng)定”的實(shí)施，使師生從分?jǐn)?shù)的怪圈中擺脫出來，有時(shí)間有精力來發(fā)展特長，愛其所愛，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的愛好和特長。

要評(píng)價(jià)特長，首先要培養(yǎng)學(xué)生的特長。隨著教育改革的不斷深化，隨著教育中學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)不斷提高，隨著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)活動(dòng)課程重要認(rèn)識(shí)的不斷深入，許多考試制度改革的學(xué)校，越來越重視課外活動(dòng)的開展，不但按上級(jí)規(guī)定開設(shè)了活動(dòng)課程，而且增設(shè)自選活動(dòng)課程，以便更好地發(fā)展學(xué)生的愛好和特長。

從眾多考試制度改革的學(xué)校來看，活動(dòng)內(nèi)容大體上可分為三大類：學(xué)科類、技能類、文體類。在這三大類活動(dòng)中，又可分出許多興趣小組，每個(gè)學(xué)生自愿參加，各取所好，主動(dòng)發(fā)展，各練其長。

為了更好地發(fā)展學(xué)生的愛好和特長，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的條件，給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)。比如，各種活動(dòng)小組每月可以進(jìn)行一次小匯報(bào)會(huì)；班級(jí)每?jī)蓚€(gè)月可舉行一次特長表演；每個(gè)年級(jí)每學(xué)期可舉行一次會(huì)演；“六一”、元旦、國慶等重要節(jié)日，學(xué)?？膳e行各種特長匯報(bào)會(huì)等等。這樣，學(xué)生有了充分展示才華的機(jī)會(huì)，更好地發(fā)展了其愛好和特長。

對(duì)學(xué)生的特長應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)呢？學(xué)校應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一印發(fā)的“小學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)”，上述活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)都沒有名次或等級(jí)，期末從中選擇一個(gè)最好成績(jī)，用寫實(shí)的方式記入“評(píng)價(jià)手冊(cè)”。比如，某位學(xué)生唱歌并在市里比賽中獲得一等獎(jiǎng)，那就把這個(gè)獲獎(jiǎng)成績(jī)記入手冊(cè)中。

正由于眾多的活動(dòng)小組，發(fā)展了學(xué)生的不同愛好和特長，也發(fā)展了學(xué)生不同的特殊素質(zhì)，這為培養(yǎng)不同類型的創(chuàng)造型人才打下了良好的基礎(chǔ)。

等級(jí)評(píng)價(jià)制度中的“等級(jí)+特長+評(píng)語”的第三項(xiàng)內(nèi)容，就是“評(píng)語評(píng)價(jià)”了。眾多的改革實(shí)踐學(xué)校證明，對(duì)“評(píng)語”的要求，必須做到以下三個(gè)方面：一是全面性。要根據(jù)素質(zhì)教育的要求全面進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅要評(píng)價(jià)思想品德和文化課學(xué)習(xí)的情況，而且還要評(píng)價(jià)審美能力與勞動(dòng)技能狀況，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣、愛好、意志、性格、習(xí)慣等非智力因素發(fā)展情況。這一切，都是傳統(tǒng)百分制考試無法做到的。二是針對(duì)性。強(qiáng)調(diào)全面性評(píng)價(jià)不等于面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，而是要突出個(gè)性，顯示出特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有所不同之處，并給每個(gè)學(xué)生指出應(yīng)當(dāng)努力的方向。三是期望性。在評(píng)語中，教師應(yīng)當(dāng)具有充沛的感情，透發(fā)出熱愛學(xué)生之情，使學(xué)生感受到熱情的期望，使學(xué)生看到的是希望所在，煥發(fā)出努力向上和前進(jìn)的動(dòng)力。

從上述的要求來看，寫好“評(píng)語”的難度是很大的。為此，許多改革學(xué)校都把評(píng)語工作分為下列四個(gè)步驟：一是學(xué)生自我評(píng)價(jià)。要求學(xué)生既寫優(yōu)點(diǎn)，也寫缺點(diǎn)，并寫出今后的努力方向。寫完后直接交給老師，不與同學(xué)見面，其目的在于保護(hù)學(xué)生的自尊心。二是小組評(píng)議。在小組評(píng)議中，要求大家只找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不找缺點(diǎn)。這樣，團(tuán)結(jié)精神增強(qiáng)了，又培養(yǎng)了學(xué)生健康的心態(tài)。小組評(píng)完后，由小組長把評(píng)議結(jié)果交給老師。三是有關(guān)任課老師向班主任提供每個(gè)學(xué)生各方面的表現(xiàn)情況。四是班主任與有關(guān)老師共同研究每個(gè)學(xué)生的評(píng)語。在上述工作基礎(chǔ)上，班主任與有關(guān)老師共同研究每個(gè)學(xué)生的評(píng)語也就不困難了。在評(píng)語中，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生以新的感受和啟迪，點(diǎn)燃起孩子們的希望之火，或許這是他們走向成功的起點(diǎn)。

實(shí)踐證明，取消百分制，改革為“等級(jí)+特長+評(píng)語”的等級(jí)評(píng)價(jià)制，其效果是十分明顯的，主要是：

一是有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。等級(jí)評(píng)價(jià)制進(jìn)行“分項(xiàng)”考核，這就使考核覆蓋的內(nèi)容更加全面，更便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化理解和記憶；“分項(xiàng)”考核，也容易使師生發(fā)現(xiàn)知識(shí)上存在的缺點(diǎn)，能夠及時(shí)地得到反饋、矯正。同時(shí)，等級(jí)評(píng)分制，要求每節(jié)課“堂堂清”，即在課內(nèi)完成任務(wù)；還要求“單元清”，進(jìn)行單元目標(biāo)過關(guān)制，等等。這就是促使教師認(rèn)真施教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

二是促進(jìn)了教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性。等級(jí)評(píng)價(jià)制代替百分制，從而由“教學(xué)過程+結(jié)果”的評(píng)價(jià)代替了單純看分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，這就促進(jìn)了教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)制，其根本目的是為了實(shí)施素質(zhì)教育，因而對(duì)教師的素質(zhì)也相應(yīng)提高了，并通過各種舉措有效地提高教師政治水平、師德修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平，這就更加促進(jìn)了教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性。

三是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。等級(jí)評(píng)價(jià)制，改變了百分制中的“一張?jiān)嚲矶\(yùn)”的舊格局，為所有學(xué)生提供了可能更多的成功機(jī)會(huì)，使大部分學(xué)生進(jìn)了優(yōu)秀、良好的行列，而嘗到成功的喜悅，心理負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)變成了輕松、愉快的事情，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)進(jìn)行考試制度改革，由等級(jí)評(píng)價(jià)制代替百分制，是由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的歷史必然和正確道路。

考試制度范文第2篇

關(guān)鍵詞：考試制度；問題；建議

中圖分類號(hào)：G642.474　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

考試是評(píng)價(jià)和改進(jìn)教學(xué)，并使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的重要手段，是檢測(cè)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)絕不能“一卷定終身”，應(yīng)以人的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為本。然而，考察我們現(xiàn)在的教學(xué)方式就會(huì)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)模式單一化、標(biāo)準(zhǔn)化，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式去“塑造學(xué)生”，而沒有為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間和環(huán)境。如化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一門課，但是在各種化學(xué)考試中理論與實(shí)際往往脫節(jié)，只考理論而忽視實(shí)踐，更忽視實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力的測(cè)試。因此，積極開展考試改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為新一輪高校改革的重要內(nèi)容之一。只有科學(xué)合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新、富有活力的考試制度，才有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于造就建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要的創(chuàng)新型人才，而不科學(xué)、不合理、束縛學(xué)生思想的、僵化的考試制度則會(huì)扼殺學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力。改革高等院校的考試制度已勢(shì)在必行。

一、高?，F(xiàn)行考試制度中存在的問題

(一)忽略考試結(jié)果的信息反饋

高校考試的重要意義之一在于更充分地發(fā)揮其反饋功能，既有學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的反饋，也有教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，重點(diǎn)教授、解惑的回應(yīng)。現(xiàn)行的考試雖然也要求教師進(jìn)行考試情況分析，但只是流于形式，對(duì)學(xué)生答題中反映出來的教學(xué)效果及學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的分析缺乏重視，不能把試卷中反映出來的問題及時(shí)反饋給學(xué)生。

(二)考試制度不適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

現(xiàn)行的考試制度只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，而忽視了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求和創(chuàng)造力的培養(yǎng)?？荚噾?yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)是一個(gè)導(dǎo)向，社會(huì)需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，那么考試制度應(yīng)有鮮明的時(shí)代特征。

(三)考試形式單一，考試方式固定

高?，F(xiàn)行的考試形式和方法，閉卷考試多，開卷考試少；筆試方式多，口試、答辯考試少；理論考試多，技能、操作、實(shí)踐能力考試少，不利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

我國高校的課程考試絕大部分安排在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣主要取決于期末考試成績(jī)，一張?jiān)嚲硪w一個(gè)學(xué)期的知識(shí)量，給學(xué)生以巨大的壓力?？荚囈匀握n教師出題為主，而任課教師往往只根據(jù)指定教材所講授的內(nèi)容出題，缺乏對(duì)教學(xué)大綱的深入研究和對(duì)知識(shí)體系的全盤考慮。考前對(duì)教材劃范圍、定重點(diǎn)的現(xiàn)象比較普遍，只考學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

(四)考試題型不合理

題型的選擇被限定在有限的傳統(tǒng)題型范圍內(nèi)，限制了選擇合適形式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，限制了考試內(nèi)容及形式設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新。在大多數(shù)考試中，使用填空、單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答、名詞解釋等客觀題的比例大，而綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題較少，不利于學(xué)生思辨能力、分析能力、綜合能力的提高。

二、關(guān)于高?？荚嚫母锏膸c(diǎn)建議

(一)樹立科學(xué)的考試觀念

更新考試觀念是考試制度改革的前提。

科學(xué)的考試觀是從“人”出發(fā)的，著重強(qiáng)調(diào)的是人的素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，考試的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，而且更強(qiáng)調(diào)通過考試讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。同時(shí)，科學(xué)的考試觀要求考試增加對(duì)學(xué)生非智力因素的考查，其目的是促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，掌握正確的思想觀念、思維方法，充分體現(xiàn)考試的教育功能。考試不能僅僅為了獲得學(xué)習(xí)成績(jī)，而是作為前期學(xué)習(xí)效果的總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)階段后，通過考試進(jìn)行自我衡量、自我提高，對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中尚未掌握的部分及時(shí)補(bǔ)課，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并作為下一階段學(xué)習(xí)的起跑線。考試制度改革是為了加強(qiáng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)，必須強(qiáng)化考試方法改革，要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：以考知識(shí)為主向以考應(yīng)用能力為主轉(zhuǎn)變；由閉卷考試的單一形式向多種考試形式轉(zhuǎn)變。

要樹立考試不是一門課程的教學(xué)結(jié)束，而是師生對(duì)課程教學(xué)的一種互動(dòng)方式的觀念。通過考試，教師了解自己的教學(xué)效果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的疏忽和缺陷，并且通過與學(xué)生的交流，指出學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中的不足，鼓勵(lì)他們積極思考，指導(dǎo)他們進(jìn)行深入探索。

考試應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)人的價(jià)值的重視。要想人才多樣化，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，最根本的是要尊重人的個(gè)性。理想的考試應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生都設(shè)計(jì)考試標(biāo)準(zhǔn)和模式，適應(yīng)每位學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。這樣，不僅避免了學(xué)生缺乏個(gè)性，千人一面，而且還可以促進(jìn)學(xué)生努力尋求適合自己的發(fā)展模式。

(二)建立考試后的信息反饋機(jī)制

考試管理部門要對(duì)試卷中反映出來的情況和問題加以研究，并將有關(guān)的信息反饋給教師和學(xué)生，促進(jìn)以后教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，同時(shí)在制度上制定相應(yīng)的政策，積極鼓勵(lì)教師開展考后的試卷分析，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

(三)考試目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相一致

考試目標(biāo)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)和能力的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，通過考試診斷教學(xué)問題，反饋教學(xué)信息，檢測(cè)教學(xué)效果，從而調(diào)節(jié)教、學(xué)雙方向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。

(四)針對(duì)課程特點(diǎn)。豐富考試形式

要按照課程的特點(diǎn)，選擇合理的、科學(xué)的考試方式。大學(xué)課程考試基本測(cè)試形式通常可采用以下六種：(1)閉卷考試；(2)開卷考試；(3)口試；(4)成果性考試，如綜合文獻(xiàn)調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練、作品展示等；(5)操作合作考試；(6)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)上考試。

(五)改變期末一次性考試方式。將課程考試分階段進(jìn)行

評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱，可以在每個(gè)章節(jié)結(jié)束后布置思考題，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)以小論文的形式完成。在課程結(jié)束后，教師再出若干個(gè)綜合題，由學(xué)生自主選擇，以開卷的形式考試。學(xué)生可通過寫小論文的形式厘清概念，逐步消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)查閱資料。增強(qiáng)實(shí)際寫作能力，同時(shí)不再以一次性考試決定成績(jī)，減輕了學(xué)生考試壓力，最終將考試變成實(shí)現(xiàn)自我、體現(xiàn)自我的體驗(yàn)。

考試制度范文第3篇

關(guān)鍵詞：考試制度 應(yīng)試教育 素質(zhì)教育

在人類發(fā)展的歷史長河中，腦體分工是一個(gè)巨大的進(jìn)步，而作為選拔人才和對(duì)腦力勞動(dòng)的能力的測(cè)量方法的考試制度也隨之產(chǎn)生了。無論是堯?qū)λ吹摹拔嵘僭囋铡?，秦朝的“利祿官爵專出于兵”最早的考試，還是漢武帝對(duì)董仲舒的“親策”，曹操提出的“唯才是舉”和后來的“九品中正制”及“科舉取士”，以及近代的各種考試制度，我們不可否認(rèn)其在各自的特定時(shí)期都起到了積極的作用，是社會(huì)政治邁向開明的主要杠桿，它選拔了大批優(yōu)秀的人才，為當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展做出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。

一

即使在現(xiàn)代社會(huì)，人們也還沒有發(fā)明出比考試更科學(xué)、公正的測(cè)量方法，考試仍然是一種重要的社會(huì)機(jī)制，是人們普認(rèn)可的衡量手段，人才的選拔和教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)也要借助于考試這一工具。但是，陳舊的考試制度下廣泛地使用考試手段，在發(fā)揮積極作用的同時(shí)也產(chǎn)生了一定的負(fù)功能，面對(duì)二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的新形勢(shì)，面對(duì)在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略中加大教育的貢獻(xiàn)力度的迫切要求，在推行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，社會(huì)對(duì)教育的要求也變得更加多樣化和復(fù)雜化，我們?cè)械目荚囍贫纫巡荒苓m應(yīng)教育進(jìn)一步深化改革的要求。在南京航空航天大學(xué)所作的一項(xiàng)調(diào)查表明，有五成學(xué)員希望取消目前的考試制度；在深圳一些用人單位已經(jīng)出現(xiàn)了注重能力、輕視學(xué)歷的傾向，深圳高學(xué)歷下崗人員再就業(yè)機(jī)會(huì)相當(dāng)?shù)?，我們?nèi)舨粚?duì)現(xiàn)存的考試制度進(jìn)行改革，這種現(xiàn)象必將擴(kuò)展到全國，因?yàn)橥ㄟ^現(xiàn)在的這種考試制度培養(yǎng)出來的人普遍缺乏可塑性。這種急功近利的考試制度最終將使得未來的社會(huì)出現(xiàn)高學(xué)歷=高失業(yè)率的荒謬景觀。為什么曾經(jīng)是社會(huì)發(fā)展動(dòng)力之一的考試制度會(huì)出現(xiàn)如此的負(fù)面效應(yīng)呢？原因如下：

1.以往我們過于注重應(yīng)試教育（即圍繞考試制度的教育內(nèi)容、方法、機(jī)制的種種畸形表現(xiàn)），以致它像一種社會(huì)惡疾一樣，使得學(xué)校教育向畸形的方向發(fā)展，人為地夸大考試的功能和作用，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能，片面強(qiáng)調(diào)考試的結(jié)果和評(píng)判，忽視學(xué)員全面發(fā)展和個(gè)體差異，沒能深刻揭示考試的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)。

2.考試內(nèi)容及目標(biāo)范圍的擴(kuò)大，將考試與甄別差異、診斷學(xué)力、指導(dǎo)擇業(yè)和發(fā)展方向等掛鉤，將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量、教員水平、學(xué)員能力的指標(biāo)。對(duì)教員來說，造成了一定的壓力，窮于應(yīng)付繁重的教學(xué)和考試任務(wù)，缺少對(duì)教材、教法和課程的探討；減少了教員與學(xué)員的溝通，師生聯(lián)系變得機(jī)械簡(jiǎn)單，教學(xué)活動(dòng)變得枯燥乏味，雙方的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都受到限制；對(duì)學(xué)員來說，窮于應(yīng)付學(xué)業(yè)與考試，沒有更多的時(shí)間去涉獵廣博的知識(shí)，進(jìn)行自我“充電”，喪失了其他方面的活動(dòng)和發(fā)展。長此下去最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)校組織目標(biāo)出現(xiàn)偏差，打擊教員和學(xué)員的積極性和自尊心，影響學(xué)校群體的內(nèi)聚力。

3.評(píng)價(jià)方法單?！耙豢级ㄐ汀钡目荚囍贫群头绞竭^于單一、機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)單調(diào)、懼考，限制了學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于對(duì)學(xué)員所學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的考查。精良化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)員只注重期末考試，不注重平時(shí)；只注重結(jié)果，不注重過程，只注重分?jǐn)?shù)，不注重實(shí)施，使學(xué)員“為考而學(xué)”，整天想的一件事就是考試，進(jìn)而使其喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二

以上種種僅僅是因?yàn)榭荚囍贫任催m應(yīng)時(shí)展所致，從考試本身來看，其功能不僅僅是考試的篩選作用，還應(yīng)具有激勵(lì)作用、診斷作用與評(píng)價(jià)作用等。因此，軍校考試制度也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)樵诤侠淼目荚囍贫认碌膬?yōu)等學(xué)員絕不應(yīng)該是高分低能的，也只有這樣的學(xué)員才會(huì)在社會(huì)上有所成就，才能挑起保家衛(wèi)國的重任。軍事院校的高等教育除了為社會(huì)輸送應(yīng)用型的人才，更主要的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)高科技條件下的新型軍事人才，培養(yǎng)軍隊(duì)院校中的高級(jí)知識(shí)分子。作為軍事院校，要想培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的軍事人才，就必須在考試制度改革上下功夫，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行改革：

1.考試制度應(yīng)適應(yīng)人才素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)的要求。所謂素質(zhì)，指的是一個(gè)人智力水平的發(fā)達(dá)程度，思維方式的完善程度，掌握知識(shí)量的多少及其體系化的程度，而不是他掌握的技能的多少。教育的目的不是為了教會(huì)一個(gè)人某項(xiàng)技能，而是為了全面鍛煉一個(gè)人的思維，重視每一名學(xué)員的個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此要開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，靈活地選擇教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，注意課程潛在地對(duì)學(xué)員的智能、個(gè)性、品德和社會(huì)化等方面的影響，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度，真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?？荚嚸}要把以知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁?，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉的學(xué)科觀念，要科學(xué)全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)員的綜合素質(zhì)，樹立融拓寬知識(shí)，培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，以創(chuàng)新教育為核心評(píng)價(jià)、選拔人才，督導(dǎo)教學(xué)的雙方向的教育目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)員勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，鼓勵(lì)學(xué)員掌握吸收新知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的方法，在考查學(xué)科能力的同時(shí)，注意考查跨學(xué)科的綜合能力，激發(fā)學(xué)員培養(yǎng)健全的人格，具有敢闖、敢干、敢于懷疑和批判的科學(xué)精神和良好的心理素質(zhì)。

2.改革考試制度，要確?？荚噧?nèi)容和方法的科學(xué)性。因此我們應(yīng)多采用“綜合考試”?！熬C合考試”就是對(duì)考試的內(nèi)容和形式加以改革，在考核內(nèi)容上不僅要包括一門課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)包括由此所內(nèi)化成的提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和素質(zhì)。在考試題型上，可分為客觀性試題（簡(jiǎn)答題、是非題、填空題、選擇題、配對(duì)題、排列題等）、主觀性試題（作文題、論述題、自由性試題等）。在考核形式上應(yīng)主要有：平時(shí)作業(yè)、課堂回答、閉卷考試、開卷考試、課程論文等。不論哪種題型、哪種形式的考核都各有利弊，在測(cè)驗(yàn)時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)不同試題的特點(diǎn)，了解各種試題的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)考試內(nèi)容、考試目標(biāo)靈活采用不同形式的試題，充分發(fā)揮各類試題的最佳測(cè)試點(diǎn)。

3.改革考試制度，應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體制。評(píng)價(jià)是考試的重要環(huán)節(jié)。學(xué)員在某一次考試所得的分?jǐn)?shù)，并不能代表他在某方面的全部能力，影響考試分?jǐn)?shù)的因素有很多（環(huán)境、身體因素、情緒等），如單以一次考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)員的標(biāo)準(zhǔn)就太過于偏激了。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化，由一元因素向多元因素轉(zhuǎn)變，除了單純的知識(shí)技能，還要囊括非認(rèn)知領(lǐng)域，要由教員一人說了算。向?qū)W員本人、同學(xué)之間、學(xué)校、社會(huì)多元的科學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。多采用等級(jí)評(píng)分制、模糊評(píng)分制、激勵(lì)評(píng)分制等方法。對(duì)課程考試成績(jī)，著重掌握以下原則：基本掌握課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的，給予及格成績(jī)；達(dá)到及格成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)并具有一定的分析問題、解決問題能力的，給予良好成績(jī)；達(dá)到良好成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)并具有一定創(chuàng)作能力（有新見解、思想，新的解題方法，舉一反三、融會(huì)貫通的能力等）的，給予優(yōu)秀成績(jī)。對(duì)于不及格的，不記入考試成績(jī)，并允許學(xué)員重修、重考、重新選課，消除一次考試定全局的負(fù)面影響。

4.改革考試制度，應(yīng)理順考試同其他各方面的關(guān)系。由于應(yīng)試教育，學(xué)員的考試成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生的評(píng)定以及各種榮譽(yù)稱號(hào)的關(guān)聯(lián)密切，導(dǎo)致學(xué)員把追求高分?jǐn)?shù)作為目標(biāo)，加劇了學(xué)員的功利化傾向，低層次上滿足了學(xué)員短期虛榮投機(jī)行為，從而忽視了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才的最基本的教育目標(biāo)。只有正確處理考試同其他方面的關(guān)系，對(duì)各種考試加以規(guī)范，才能最終消除考試制度的負(fù)面效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

考試制度范文第4篇

注冊(cè)會(huì)計(jì)師(Certified Public Accountant，簡(jiǎn)稱CPA)考試是中國的一項(xiàng)執(zhí)業(yè)資格考試。隨著近年來注冊(cè)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)范圍的不斷拓展、注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)要求和職業(yè)判斷能力的要求不斷提高以及國際化發(fā)展的人才需求不斷提升，財(cái)政部決定對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師制度進(jìn)行改革。并從2009年起實(shí)行新的考試制度，原考試制度2009年實(shí)行最后一年。這次改革重點(diǎn)主要有以下三個(gè)方面：一是將注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試由一個(gè)階段調(diào)整為兩個(gè)階段，第一階段為專業(yè)階段，第二階段為綜合階段。二是調(diào)整和補(bǔ)充考試內(nèi)容，充實(shí)公司戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制等內(nèi)容。三是注重測(cè)試考生的綜合應(yīng)用技能，特別是第二階段考試。整合現(xiàn)行考試制度有關(guān)要求，對(duì)勝任能力方面的要求進(jìn)行分拆和補(bǔ)充，并加以整合，著重考查考生在執(zhí)業(yè)環(huán)境中解決實(shí)際問題的能力。

注會(huì)的報(bào)考條件不高：具有高等?？埔陨蠈W(xué)校畢業(yè)學(xué)歷、或者具有會(huì)計(jì)或者相關(guān)專業(yè)中級(jí)以上技術(shù)職稱就可報(bào)考。每年注會(huì)考試一般在4月份開始報(bào)名。考試劃分為專業(yè)階段考試和綜合階段考試?？忌谕ㄟ^專業(yè)階段考試的全部科目后，才能參加綜合階段考試。專業(yè)階段考試設(shè)：會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法6個(gè)科目；綜合階段考試設(shè)職業(yè)能力綜合測(cè)試1個(gè)科目?？荚嚂r(shí)間一般安排在每年9月份。第一階段的單科合格成績(jī)5年有效。對(duì)在連續(xù)5年內(nèi)取得第一階段6個(gè)科目合格成績(jī)的考生，發(fā)放專業(yè)階段合格證。第二階段考試科目應(yīng)在取得專業(yè)階段合格證后5年內(nèi)完成。對(duì)取得第二階段考試合格成績(jī)的考生。發(fā)放全科合格證。

二、在校生參加CPA考試原因分析

在校生僅指不開設(shè)CPA方向院校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在校本科生、大專學(xué)生。經(jīng)濟(jì)類在校生參加注會(huì)考試的人數(shù)很多。是除了考研之外的另一個(gè)熱門選擇。如某院校管理本科一個(gè)班里一半學(xué)生考研，一半學(xué)生考注會(huì)。在校生熱衷參加CPA考試原因可以從以下兩點(diǎn)分析：

一是報(bào)名條件相對(duì)較低。經(jīng)濟(jì)類的執(zhí)業(yè)資格考試主要有注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的報(bào)名條件相對(duì)較低，而注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師對(duì)年限要求較高。例如報(bào)考注冊(cè)稅務(wù)師要求非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大專畢業(yè)后，或非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大學(xué)本科畢業(yè)后，從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿六年；經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大學(xué)本科畢業(yè)后，或非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類第二學(xué)士或研究生班畢業(yè)后，從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿四年等。報(bào)考注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師考試不僅對(duì)年限有要求，對(duì)從事資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)有更高要求：取得經(jīng)濟(jì)類、工程類大專學(xué)歷，工作滿5年，其中從事資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)工作滿3年；取得經(jīng)濟(jì)類、工程類大學(xué)本科學(xué)歷，工作滿3年，其中從事資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)工作滿1年等。

二是考試難度較大，合格證含金量較高。注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和每年的司法考試是國內(nèi)組織的考試中難度較大的考試，這個(gè)難度包括單科難度，而通過全部考試獲得證書的整體難度更大。據(jù)財(cái)政部注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試委員會(huì)辦公室公布，2008年度注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國統(tǒng)一考試共有57萬人報(bào)名，49萬余人次參加了考試。各科合格人數(shù)及合格率分別為：會(huì)計(jì)14502人，10.79％；審計(jì)9281人，15.06％；稅法16498人，13.56％；經(jīng)濟(jì)法20034人，17.98％；財(cái)務(wù)成本管理9579人，15.26％?？傮w來看，2008年度所有科目的平均合格率為14.53％，與2007年度的平均合格率相當(dāng)。正因?yàn)榭荚囯y度較大，考試非常權(quán)威，許多在校生希望通過考試拿到注會(huì)證，就業(yè)時(shí)可以多一項(xiàng)選擇；通過考試也可以證明自己的能力，即使只通過部分科目，在就業(yè)時(shí)也可以增加自己的砝碼，同時(shí)也可以學(xué)到很多專業(yè)知識(shí)。另外，注會(huì)考試報(bào)名費(fèi)用相對(duì)較低也是在校生熱衷參加CPA考試的原因之一。

三、新CPA考試制度下在校生備考策略

注會(huì)考試的難度相對(duì)于不同專業(yè)基礎(chǔ)的考生來說有很大區(qū)別。經(jīng)濟(jì)專業(yè)的碩士生考起來較容易，但也要認(rèn)真地復(fù)習(xí)備考；在校本科生相對(duì)難度稍大一些，對(duì)大專在校生難度就更大。所以每位考生應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)制定自己的備考策略。

一是備考期望值要適當(dāng)。許多在校生參加注會(huì)考試是盲目跟風(fēng)，同學(xué)報(bào)了名自己不加分析也報(bào)了名，但因?yàn)榍捌谡J(rèn)識(shí)不足，在復(fù)習(xí)過程中才知道注會(huì)的難度，于是就放棄了，所以注會(huì)的出考率一直不高。注會(huì)考試是一個(gè)有相當(dāng)難度的考試，所以在選擇考試之前一定要有充分的了解，期望值要適當(dāng)。鑒于新制度第二階段的考試側(cè)重于考查考生的勝任能力，中注協(xié)建議考生在參加第二階段考試前注意積累必要的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樵谛Ｉ谏蠈W(xué)期間一般很難有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，所以在校生上學(xué)期間拿到全科證的可能性不大，這與舊制度不同。而且根據(jù)歷年數(shù)據(jù)，全國一次全科通過(指舊制度5科)的考生鳳毛麟角，所以在校生的期望值可以定位為2-3年通過專業(yè)階段的6科，畢業(yè)1-2年后考取綜合。有些在校生還要考研，所以要通盤考慮。

二是備考時(shí)間及科目安排。注會(huì)新制度專業(yè)階段的六個(gè)科目(會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法)之間有一定知識(shí)聯(lián)系。各科難度因人而異。在校生可以選擇一次報(bào)考2-4科，根據(jù)自己實(shí)際情況，報(bào)考2-3科復(fù)習(xí)壓力不算太大，要注意難易搭配。六科中《一經(jīng)濟(jì)法》比較獨(dú)立，不需要太多經(jīng)濟(jì)專業(yè)基礎(chǔ)，而且大量考點(diǎn)需要記憶，在校生正好可以發(fā)揮自己記憶力好的長處，在第二學(xué)期(大一)報(bào)考較合適，而且一般經(jīng)濟(jì)專業(yè)大一就開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程，已有一定基礎(chǔ)。另外《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》是2伽嘶增的一門課，一般新內(nèi)容考試難度不會(huì)太大，要求管理學(xué)原理的知識(shí)基礎(chǔ)，一般大一就開設(shè)，所以也可以安排在第二學(xué)期報(bào)考。六科中會(huì)計(jì)和審it--定要同時(shí)報(bào)考，因?yàn)閷徲?jì)中有近20分的試題考的是會(huì)計(jì)內(nèi)容。會(huì)計(jì)是注會(huì)中難度非常大的一科，一般要求有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為專業(yè)基礎(chǔ)，注會(huì)《會(huì)計(jì)》教材對(duì)一些基礎(chǔ)性問題并不解釋，因?yàn)槟鞘亲钭罨A(chǔ)的，必須已經(jīng)非常熟練掌握的，如固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的方法(直線法、兩種加速折舊法)、現(xiàn)金流量表的編制方法等。所以在校生在復(fù)習(xí)《會(huì)計(jì)》之前應(yīng)已熟練掌握《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》。審計(jì)也是注會(huì)中非常難考的一科，其報(bào)考人數(shù)、出考人數(shù)、通過人數(shù)都是最低的。要求有一定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。注會(huì)《審計(jì)》教材較難，因?yàn)閷徲?jì)是緊密聯(lián)系實(shí)際審計(jì)經(jīng)驗(yàn)，考生至少要將教材認(rèn)真復(fù)習(xí)三遍才能“人門”。上述兩科可以放在第四學(xué)期(大二)報(bào)考。稅法在注會(huì)考試中屬于難度不大的科目，一般要求有一定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，但一般《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》基礎(chǔ)就可以了，理解增值稅抵扣、會(huì)計(jì)利潤的計(jì)算、納稅調(diào)整等。稅法也有許多需要記憶的知識(shí)，如大量的稅率、征收管理規(guī)定、優(yōu)惠政策等都需要記憶，所以稅法可以安排在第二學(xué)期(大一)或第四學(xué)期(大二)報(bào)考。稅法考試時(shí)要求考生非常細(xì)心。財(cái)務(wù)成本管理是注會(huì)考試中有相當(dāng)難度的一科，難度僅次于會(huì)計(jì)。一般需要有一定財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)、成本會(huì)計(jì)知識(shí)、管理會(huì)計(jì)知識(shí)等。財(cái)務(wù)成本管理計(jì)算量非常大，涉及大量現(xiàn)值計(jì)算、期權(quán)計(jì)算等，要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)扎實(shí)，如計(jì)算企業(yè)現(xiàn)金流時(shí)，折舊額是必須考慮的，而折舊方法財(cái)管教材并不介紹，可以在第六學(xué)期或第四學(xué)期報(bào)考。

四、新CPA考試制度下在校生備考建議

一要注意教材與輔導(dǎo)書的選用。教材一定要選用當(dāng)年中注協(xié)指定的最新教材。注會(huì)當(dāng)年教材變化內(nèi)容是重要考點(diǎn)。輔導(dǎo)書一般一科有一套就夠了，復(fù)習(xí)還是要以教材為準(zhǔn)，歷年考試真題一定要多做幾遍，別的練習(xí)題適當(dāng)做就可以?？记澳M題一定要做，選幾套好的模擬題做做，不要太多。考生可以在網(wǎng)上比較后選擇適合的老師所出的模擬題。

二要早作準(zhǔn)備。毋庸置疑，早復(fù)習(xí)早受益。一旦決定備考，就早做準(zhǔn)備。但在校生常常要為期末考試準(zhǔn)備，所以最晚要從上一學(xué)期期末考試之后(一般在當(dāng)年1月份)開始準(zhǔn)備，也就是充分利用寒假。建議看上年教材，聽上年的課程，教材一般要看三遍才會(huì)吃透。

三要借助網(wǎng)校學(xué)習(xí)。選網(wǎng)校和主講教師。現(xiàn)在參加注會(huì)考試的考生一般都會(huì)選擇通過網(wǎng)校學(xué)習(xí)，但選擇網(wǎng)校很關(guān)鍵，選擇網(wǎng)校主講老師更關(guān)鍵?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上提供注會(huì)學(xué)習(xí)的網(wǎng)校很多，考生可以多比較。筆者認(rèn)為最好報(bào)基礎(chǔ)班和沖刺班，習(xí)題班和強(qiáng)化班看自己原有基礎(chǔ)以及自己的時(shí)間。也可以考慮幾個(gè)網(wǎng)校同時(shí)報(bào)，這樣可以找到適合自己的老師、授課風(fēng)格以及適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

考試制度范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校 美術(shù)專業(yè) 專業(yè)考試 考試制度 制度改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0190-02

近年來，高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生越來越多，而我國教育體制一直以來實(shí)行的都是以地方招生情況為標(biāo)準(zhǔn)，而沒有建立統(tǒng)一的招生考試指標(biāo)，這就導(dǎo)致目前我國高等學(xué)校美術(shù)專業(yè)招生考試存在一定的難度。這種現(xiàn)象主要是由于高等院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生招生考試是一項(xiàng)十分復(fù)雜且影響深遠(yuǎn)的變革，一套成功的變革方案不僅要具有一定的科學(xué)性，同時(shí)還要有一定的可行性。美術(shù)考試制度改變和創(chuàng)新要從我國基本國情出發(fā)，既要注重學(xué)生考試成績(jī)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)力，全面幫助每一個(gè)具有藝術(shù)天分的學(xué)生健康成長。

1 目前高校美術(shù)專業(yè)課程考試模式分析

1.1 自主招生考試

藝術(shù)專業(yè)招生一直都是堅(jiān)持各大高校自主招生的形式，高校依據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，在遵循公平公正的原則下，結(jié)合高校自身制定的招生政策，按照一定的招生計(jì)劃進(jìn)行擇優(yōu)選拔錄取，接受社會(huì)監(jiān)督的招生制度。這種招生制度具有一定的統(tǒng)一性，高校在學(xué)生高考前對(duì)考生進(jìn)行自主選拔，每一位入選學(xué)生還要經(jīng)過全國統(tǒng)一考試，成績(jī)達(dá)到生源所在地與試點(diǎn)高校同批錄取控制分?jǐn)?shù)，才可能被高校錄取。自主招生考試這種形式具有一定的優(yōu)勢(shì)，能讓學(xué)生在系統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定系統(tǒng)和抽象性思維。但是這種招生模式有一個(gè)弊端就是注重學(xué)生高考成績(jī)，而忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)與發(fā)揮，很多時(shí)候由于這種應(yīng)試教育，導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)學(xué)生缺乏一種藝術(shù)的思維。所以，高校美術(shù)專業(yè)考試制度還有待于進(jìn)一步完善，能將傳統(tǒng)的考試模式和現(xiàn)代化考試模式結(jié)合起來，全面考核每一個(gè)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的藝術(shù)天分，成為被高校培養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

1.2 高考分階段考試

這種形式是指美術(shù)學(xué)習(xí)具有一定的階段性，美術(shù)基本功的養(yǎng)成其主要在于每日不斷的練習(xí)和培養(yǎng)，最終才能形成有能力藝術(shù)知識(shí)分子。美術(shù)專業(yè)考試制度改革實(shí)行自高一起分階段考試的方式，高一主要是幾個(gè)圖形、高二就是石膏像與靜物等，高三就是人頭像和自由創(chuàng)作等方面。每一個(gè)階段性的考試都不相同，而在高中階段實(shí)行這種階段式的考試，更加適合與錄取少部分具有扎實(shí)功底的繪畫天賦學(xué)生。目前高校美術(shù)專業(yè)招生中主要是根據(jù)社會(huì)需求，重點(diǎn)檢查和評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，這是高校教學(xué)工作的重點(diǎn)組成部分，對(duì)教師及時(shí)掌握教學(xué)效果以及得失，提高教學(xué)質(zhì)量都有著非常嚴(yán)格的要求，學(xué)生要準(zhǔn)確了解自身存在的不足之處，并且能進(jìn)一步明確努力評(píng)定，讓家長能清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。傳統(tǒng)高效美術(shù)課堂主要是采用課堂教學(xué)，班級(jí)授課這種形式，但是，很對(duì)時(shí)候由于學(xué)生比較少，教師在課堂上教學(xué)激情比較低。我國美術(shù)專業(yè)考試制度經(jīng)過多番改革和創(chuàng)新，已經(jīng)在逐漸走向完善和健全的道路上，但是，針對(duì)目前考試制度中還是存在的一些不足，教研室與專業(yè)課程教師還要進(jìn)一步研究分析，構(gòu)建科學(xué)的考試體系。

2 新形勢(shì)下高校美術(shù)專業(yè)考試制度存在的問題

2.1 缺乏統(tǒng)一性

我國一直對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)行一種地方制的考試模式，從專業(yè)招生開始就體現(xiàn)這種差異性。在我國藝術(shù)專業(yè)考試中，不同民族學(xué)生會(huì)有不一樣的考試要求，并且對(duì)不同民族的學(xué)生考核指標(biāo)也不相同。尤其是對(duì)于少數(shù)民族的學(xué)生，我國政策都非常寬松，在招生過程中，少數(shù)民族的學(xué)生能享受一些優(yōu)惠政策，少數(shù)民族學(xué)生在高考中可以享受加分的獎(jiǎng)勵(lì)。但是這種制度能保障一些學(xué)生的權(quán)益，但是，不具備統(tǒng)一性，也會(huì)影響考試的公平公正性，對(duì)于不能享受優(yōu)惠政策的學(xué)生來講，是一種不公平對(duì)待。這種考試制度存在的缺陷就是不具備一個(gè)統(tǒng)一性，導(dǎo)致我國高校美術(shù)專業(yè)考試存在一定的不平等性，尤其是在專業(yè)課程考試方面，對(duì)學(xué)生考試考核方面?zhèn)戎攸c(diǎn)不同，很多學(xué)生的藝術(shù)天分沒有被充分挖掘。

2.2 缺乏科學(xué)性和規(guī)范性

目前我國高校美術(shù)專業(yè)考試主要實(shí)行一種教考結(jié)合的模式，這種形式嚴(yán)重缺乏公平和公開性，教師既是教學(xué)主體，同時(shí)還是考試評(píng)價(jià)的主體，這種教學(xué)模式不利于公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。這種現(xiàn)象主要是由于在日常教學(xué)中，教師很容易沒學(xué)生的考試成績(jī)所吸引，而忽視學(xué)生的日常表現(xiàn)，或者教師容易帶有色的眼睛來看待每一個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)和考試試卷。導(dǎo)致教師最終評(píng)定的結(jié)果存在一定的誤差和偏見，因此，目前實(shí)行的考試制度還不能體現(xiàn)美術(shù)專業(yè)考試的一種公平公正性，這個(gè)問題值得教育者們思考，同時(shí)教師也要積極主動(dòng)思考這些問題，發(fā)現(xiàn)目前考試中存在的一些問題，針對(duì)問題提出一些解決問題的措施。

3 新形勢(shì)下高校美術(shù)專業(yè)考試制度改革創(chuàng)新方向

3.1 常規(guī)考試與非常規(guī)考試相結(jié)合

美術(shù)專業(yè)學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)造型進(jìn)入高校，必須要參加一次嚴(yán)格意義上的專業(yè)考試，即高考。高考雖然屬于一種應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生的考核注重最終成績(jī)，這種考試形式存在一定弊端，使得藝術(shù)專業(yè)學(xué)生會(huì)缺乏一種藝術(shù)情感，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，為了更好地讓學(xué)生全面發(fā)展，美術(shù)專業(yè)考試要注重日常中的一些非常規(guī)性考試，教師要在常規(guī)考試期間添加一些飛常規(guī)考試，在專業(yè)當(dāng)中增加一定量的短期考試題目，以這種模式督促學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)課的拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能不斷豐富專業(yè)知識(shí)，教師可以將學(xué)生非常規(guī)性的考試成績(jī)記錄到學(xué)生日常評(píng)價(jià)過程中，對(duì)學(xué)生繪制的優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生創(chuàng)作的信心。但是，教師一定不能丟棄常規(guī)考試，一般常規(guī)考試模式能幫助學(xué)生有條理進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)考試模式能培養(yǎng)學(xué)生迅速造型、形象記憶等方面的能力，也有一定的好處。堅(jiān)持常規(guī)考試與非常規(guī)考試相結(jié)合，這種模式是一種新型的有利的考試模式，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅能系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能充分發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全面發(fā)展。

3.2 實(shí)踐課程管理考試模式創(chuàng)新

美術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程是學(xué)生走出課堂，真正體驗(yàn)社會(huì)生活，從自己日常生活中獲取豐富的繪畫素材的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是教師開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的最終目的。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生更加注重實(shí)踐能力的發(fā)展，教師要多給與學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能擁有發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛和心靈。美術(shù)作品源自于生活，反映繪畫者對(duì)自己所見所感，一件美好的事物在人們心中往往會(huì)留下不同的印象，學(xué)生只有走出課堂，回歸到自然生活中，才能感受到自然界中的美好，為創(chuàng)作提供源源不斷的素材。對(duì)于實(shí)踐課成績(jī)的考核，教師一定要公平公正，不能僅憑借自己的主觀意識(shí)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且教師要明確開展實(shí)踐課的目的，很多時(shí)候教師將實(shí)踐課簡(jiǎn)單的看成一種外出游玩，沒有注重學(xué)生的創(chuàng)作過程，而是以學(xué)生安全為標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)踐課程變相發(fā)展為一種獵奇式的旅游。因此，學(xué)校要建立嚴(yán)格的管理制度和考核指標(biāo)，專業(yè)教師必須在實(shí)踐課之前事先了解學(xué)生基本情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況、身體狀況以及家庭情況等方面進(jìn)行了解，了解實(shí)踐課目的地的基本情況，規(guī)定相應(yīng)的各種實(shí)踐目標(biāo)，讓學(xué)生在出發(fā)前能清楚知道本次實(shí)踐課的目的，實(shí)踐的成果以匯報(bào)展覽和撰寫實(shí)踐報(bào)告的形式呈現(xiàn)，以教研室為單位對(duì)學(xué)生創(chuàng)作作品進(jìn)行打分，對(duì)單元實(shí)踐的成果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。通過這種管理制度和管理方式能提高實(shí)踐課教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師和學(xué)生也能充分實(shí)踐課，促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展，幫助學(xué)生掌握繪畫技巧。

3.3 做好考試后總結(jié)和評(píng)估工作

考試總結(jié)是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段和方式，教師在日常教學(xué)中要懂得利用總結(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，不管是單元考試還是學(xué)期中或?qū)W期末考試，教師都需要進(jìn)行總結(jié)。通過考試總結(jié)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生能不斷進(jìn)步，進(jìn)而幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)，幫助學(xué)生能以非常優(yōu)秀的成績(jī)通過考試，讓學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，能積極主動(dòng)接受知識(shí)，鍛煉自己的技能，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)和問題，積極與教師和學(xué)生探討，并且改進(jìn)自己存在的不足之處?？荚嚳偨Y(jié)與分析，能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師能提高自己教學(xué)能力和水平，準(zhǔn)確掌握教材中的教學(xué)重點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，通過成績(jī)分析來了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并且能在以后教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極向前，尤其是要重視后進(jìn)生的培養(yǎng)和鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生都能全面發(fā)展。教師一定要注重表揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)精神，根據(jù)學(xué)生個(gè)性不同而因材施教，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維。在每次單元考試之后，教師就要進(jìn)行工作和考試總結(jié)，完成善后工作，這是教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的重要途徑和有效依據(jù)。

教師在進(jìn)行考試后總結(jié)時(shí)，一定要考慮單元教學(xué)內(nèi)容的完成情況，主要包括重點(diǎn)、難點(diǎn)以及進(jìn)度風(fēng)方面的重要考核，先看到比較理想的部分，對(duì)于考試成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)還要從優(yōu)秀中找出學(xué)生之間的差異；其次，將參加考試的學(xué)生分的考試成績(jī)分為不同等級(jí)，將學(xué)生不同考試成績(jī)以列表的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能直觀的看自己成績(jī)；最后，教師還要和學(xué)生一起總結(jié)，能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生能接受自己的考試成績(jī)，比較準(zhǔn)確和全面的認(rèn)識(shí)自己，并且教師要盡量多征求學(xué)生的意見，聽取學(xué)生的心聲，最終才能達(dá)到理想的總結(jié)效果，實(shí)現(xiàn)總結(jié)工作的實(shí)際價(jià)值。

3.4 實(shí)行美術(shù)學(xué)科“教考分離”的考試模式

傳統(tǒng)是考試與評(píng)分都結(jié)合在一起，高校的教研室是高校美術(shù)教學(xué)以及管理的最基層單位，其職能是具體負(fù)責(zé)每門課程教學(xué)工作的組織實(shí)施、監(jiān)督以及研究和總結(jié)等。因此，要全面完善考試制度，必須要充分發(fā)揮教研室工作在教學(xué)過程中的重要作用，教研室要對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督，教師不能直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，將學(xué)生定位，而是要通過考試檢測(cè)學(xué)生每一學(xué)科的成績(jī)，促進(jìn)教師有效的開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。“教考分離”制度是美術(shù)專業(yè)考試制度創(chuàng)新和改革的最終結(jié)果，有助于實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。美術(shù)專業(yè)課實(shí)性“教考分離”這種考試制度能有效避免任課教師一人評(píng)定，造成考試評(píng)估結(jié)果的不公平和公正的結(jié)果。教考分離是一種集中評(píng)分模式，由教研室工作人員與教師共同對(duì)學(xué)生的考試試卷進(jìn)行評(píng)分，避免教師從主觀臆斷方式評(píng)定一個(gè)學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)。通過集中考核和評(píng)價(jià)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的問題，同時(shí)能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能達(dá)到總結(jié)、協(xié)調(diào)以及改進(jìn)等有效的教研目的。通過這一系列的措施，最終希望能推進(jìn)我國高校美術(shù)專業(yè)考試制度的不斷創(chuàng)新，完善我國高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生考核制度和評(píng)價(jià)體系，最終能規(guī)范教師的教學(xué)活動(dòng)，并且提高教師的教學(xué)能力和水平，為社會(huì)培養(yǎng)全面型的藝術(shù)專業(yè)人才。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育改革步伐的不斷加快，藝術(shù)類招生考試制度也在不斷變革和發(fā)展，我國針對(duì)目前招生現(xiàn)狀，結(jié)合自身國情和地方特色，不斷進(jìn)行招生考試模式探究和創(chuàng)新，希望不斷完善我國藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生考試制度。目前，隨著我國制度改革的不斷深入，我國高校美術(shù)專業(yè)考試制度已經(jīng)取得一些成就，考試內(nèi)容越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不是將考試結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種考試模式和考試指標(biāo)的邊和和調(diào)整，有利于更多具有天賦的學(xué)生得到全面的發(fā)展。未來，我國高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生考試制度改革還將不斷深入，必定最終能將我國美術(shù)專業(yè)考試制度推廣一個(gè)全新的歷史階段。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳凱.芻議高校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作的指導(dǎo)[J].教育探究，2008（3）：22-24.

[2] 阮毅.簡(jiǎn)談色彩寫生多元化教學(xué)[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（2）：148-151.

[3] 黃輝.簡(jiǎn)論高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生作業(yè)的存處[J].職業(yè)教育研究，2008（6）：128-129.

[4] 黃紅屏.試論中職美術(shù)專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)[J].新課程：教育學(xué)術(shù)版，2009（10）：149-150.

[5] 楊晨光.高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與教學(xué)研究[J].教育與職業(yè)，2009（27）：103-104.

[6] 常曉君.師范院校通才教育專業(yè)美術(shù)課程的合理設(shè)置與有效教學(xué)[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（2）：145-146.

[7] 邱鳳香，張紅紅，楊家安.我國高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策探析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（3）：17-18，30.

[8] 易鴿.高校美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2009（1）：56-57.