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救災發言稿范文第1篇

關鍵詞：演繹法；高中地理；應用研究

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0139-01

許多學生在解析高中地理題時總是沒有思路，對解題的步驟趕到迷茫。看到一個問題總是想到什么就寫什么，不會利用一定的方式或結構進行解題。學生不知道這個問題考的是哪些知識點，或是不會將掌握的地理規律套用到題目上，導致學生在地理試卷上丟分嚴重。

1.學生在地理答題時存在的問題

1.1基礎不牢，應用知識欠靈活。高中地理知識較雜，每一章都是新的知識體系。如果學生基礎知識掌握不牢，基本概念和原理混淆不清，就會在實際應用地理原理、地理規律時邏輯關系混亂，不能夠理解基本的因果關系。在解題分析中就會沒有主思路，遺漏許多答題要點。比如圖表類考題，已知兩個年份縣內跨鄉、省內跨鄉以及跨省的外出人口，提問該縣可能位于我國哪個區以及后一年與前一年相比，該縣從事農業生產的農民的變化。很多學生做錯這道題就是因為沒有完全掌握人口遷移的因素和我國現階段人口遷移的特點，由于沒有完全掌握一般地理規律且沒有分析完整圖表給的信息導致答題錯誤。

1.2做題沒有章法。每個地理現象和事物中都存在著因果關系，有一因一果，也有一因多果。所以只要掌握因果之間的聯系就有了解題思路。但地理思維是一種綜合的邏輯思維、也是一種空間的形象思維。有些學生在空間思維和綜合分析能力較差。對于單個知識點能夠掌握，但放到需要用多個知識點的綜合地理題下，學生便會迷茫且沒有思路分析這個題。許多知識點在腦子里但是卻不會串聯到一起，沒有一個完整的體系，導致失分較多。比如問夏季索馬里沿岸寒流形成原因。首先要從風向和大小開始答。夏季索馬里洋流從西南向東北流動。索馬里半島的沿岸海域盛行西南風，夏季風驅使表層海水向東北流動的速度快。然后從補償方面回答。表層暖水流走后，近岸出現上升補償流，導致索馬里沿岸水溫較附近海域水溫低。最后在密度差異方面，夏季太陽直射點逐漸北移至北回歸線附近，阿拉伯海及兩岸地區太陽輻射增強，使阿拉伯海表層水溫高出索馬里半島東部沿岸海域水溫。所以夏季索馬里沿岸形成寒流。

2.使用演繹法解析地理題的優勢

2.1熟練掌握邏輯思維方法。演繹推理是從一般到特殊的推理，具有廣泛適用性。地理學科在考試時多是考查學生掌握的基本知識和原理，特別強調學習地理的基本認識是對區域特征的認識和空間概念的建立，所以掌握其主干知識和原理十分重要。無論題目形式如何變化，答案都在學生對地理規律、地理原理的主干知識的掌握上。之后學生再進一步將碎片化的知識總結出完整且清晰的知識框架。學生利用三段論演繹法先將大前提也就是地理規律、地理原理牢牢的掌握，既要挖掘知識間的縱向聯系，又要尋找知識間的橫向聯系。之后分析小前提也就是題目里給的特殊情境或是特殊要求。通過這兩個條件最后得出具體結論也就是這道題的答案。比如一道考查某區域里兩個地方太陽年輻射總量的最大差值及產生差異的主要因素的題目。首先根據題干可以分析出兩地的太陽輻射總量差值是多少，根據地形分析出該地是橫斷山區，再結合該地形和對經緯度的認識分析出該地是四川盆地，所以導致兩地太陽輻射總量差異的主要因素是緯度位置。

2.2培養學生概括化解題能力。有些學生做題只記答案，不記方法。這道題做會了，下次遇見類似的題還是不會。不管是自然地理還是人文地理，總會有一些代表性的習題。學生只要把這些題的基本答題思路弄懂，那么這一類題都迎難而解。在掌握基本知識的基礎上，把這些知識套用在不同的題目上就可以得出正確的答案。比如日本多火山地震的成因、我國東北火山地震的成因都可以用火山地震的成因來答。地震主要由于地殼內部的巖漿活動引起的地殼破裂錯位導致的。若內部壓力過大，熔漿就會從地殼薄弱處噴出。地震就是地殼破裂的反映。所以只要弄懂一些具有代表性的、可以通用的知R作為大前提再做題時就能夠做到概括化解題。

3.結語

演繹推理的邏輯形式對于高中地理解題過程的重要意義在于，培養學生的羅輯思維，讓學生在掌握了一般規律之后能夠舉一反三，做題也更加輕松。如果某道地理題目其深層隱藏著一般法則，再理解了題干中提供的特殊環境，那么運用演繹法來解這道題再輕松不過。演繹推理是前提與結論之間具有充分條件或充分必要聯系的必然性推理。所以只要大小前提正確，那么結論也是正確的。所以它對人的思維嚴密性和一貫性有著不可替代的校正作用。只要正確的應用，就能在高中地理解題中得到好的發揮。

參考文獻：

救災發言稿范文第2篇

關鍵詞：高中語文；研究性學習；問題；運用

一、研究性學習法在語文教學中的作用

語文教學的基本任務和語文教學的基本規律告訴我們，在語文教學中滲透研究性學習法是大有可為的。研究性學習方法在語文教學中的滲透是指在語文教學過程中，教師指導學生自己閱讀文章，概括主要內容，摘錄重要信息，自己質疑或回答教師提出的問題，完成指定的作業，從而深入理解文章，廣泛攝取信息，達到靈活運用語言的目的。

二、在語文教學中滲透研究性學習法的基本策略

（一）創造民主氛圍，以激發學生的興趣、好奇心，引發學生學習、質疑、發現問題的動力

促進學生創新思維習慣的養成，要充分激發學生的興趣和好奇心，必須營造民主、平等的學習氛圍；而建立民主、、平等的師生關系，又是營造民主氛圍的前提。心理學家實驗表明，緊張和焦慮是抑制思維活躍的主要因素，學生只有在輕松、愉快的環境中才能最好地學習。教師只有放下威嚴的架式，真正與學生平等交流，才會有和諧、融洽的課堂氣氛。課堂的活躍與學生思維的活躍是互相促進、互相激發的。語文課堂教學的民主，是在教師視學生為求知道路上探索前進的同志、朋友的前提下，讓學生對課堂教學有建議、參與、設計、監督、評價的權力。

（二）指導學生將教學重點、難點化為問題，引發學生自己去探究、論證

首先，要鼓勵學生敢于發問，勇于質疑。有不少學生有一種羞怯心理，不敢質疑，不好意思向教師、向同學發問，怕教師輕視、責怪，怕同學挖苦、譏笑。還有的同學問則問矣，卻淺嘗輒止，缺乏打破沙鍋問到底的精神，而這往往是學生學習難以成功、創造力難以發展的重要原因。其次，引導學生發掘問題，勤于質疑。引導學生發掘問題，要精心創設問題情境，幫助學生發現和形成真切的問題，激發學生的求知欲和探究的熱情，從而勤于質疑。

（三）教給學生多種思維方式，給學生探究的武器

在探索、求證中最重要的是要逐漸培養學生靈活多變的思維方式，授予他們探索的思想武器。思維品質的成分及表現形式很多，主要有5項:深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性。中外學者的研究表明，人的思維發展和語言能力發展呈階段性，我們在培養學生靈活多變的思維方式時必須遵循這一規律，循序漸進，切不可急于求成。

（四）課堂教學活動化

語文是具有學科課程特點的活動課程，因而語文課堂教學采用“活動式”教學。它是以學生認知規律和內在需要為基礎，以學生主體能力發展為目標，借助學生主動探索、變革、改造的主體實踐活動，來構建具有教育性、實踐性、操作性的全程教學形式。這種活動不是教學的某一環節的活動，也不是單純的活動課程，而是全員、全方位、全程教學中師生多元互動的一種存在形式，活動既是師生本身的存在，也是師生通向語文教學終極目標的根本途徑。

三、語文教學中滲透研究性學習法的模式

（一）一套常模

漢語閱讀教學的智力目標是培養學生的感知力、理解力、鑒賞力、遷移力和創造力，其直接目標是培養學生的閱讀能力。閱讀能力是一個多層次、多側面的復合結構，縱向上分為閱讀感知力、閱讀理解力、閱讀鑒賞力、閱讀遷移力和閱讀創造力五個層次，橫向上包括閱讀選擇力、閱讀思考力、閱讀想象力、閱讀記憶力和閱讀時效力五個方面。在中小學階段要求培養的閱讀能力可分為認讀---解讀---賞讀評讀應用能力，各層級間既階梯分明，又互有聯系，有一些交叉。從語文學習的特點出發，我們認定其結構是:感受語言，觸發語感---品味語言，領悟語感---實踐語言，習得語感一積累語言，積淀語感。

（二）幾種課型

1．概括論證式

這種課型常用在議論文、說明文中。在進行議論文、說明文教學時，教師指導學生對課文進行論證式理解分析。這種課型首先訓練學生概括大意，主要運用概括歸納的方法；然后理清要點，篩選出主要信息，列出文章的結構；最后對要點進行論證，要注意邏輯的嚴密性。在議論文、說明文寫作訓練時也可運用這種方法。

2．陳述分析式

這種課型可靈活運用于各種文體的課文，主要訓練學生語言表達能力和分析問題的能力。教師指導學生分析、理解課文，由學生對問題或話題進行陳述，要注意表述清楚，條理清晰，語言要準確、連貫、簡明、得體。如果是描繪性語言，則要求用不同的詞語、句式、修辭描繪同一事物。同樣，在進行寫作訓練時也可運用這種方法。

3．討論交流式

遇到較難理解的課文可采用這種課型。首先老師將課文的重點、難點化為問題提出，交由學生探究解決；學生個體探究，得出個人的結論后，交四人小小組討論，得出統一意（下轉第177頁）（上接第168頁）見；小小組將統一意見交本大組集體討論，由大組組長歸納總結，得出結論；最后全班交流總結，由各大組組長代表發言，其他組員補充并回答其他組提問。老師在此過程中要隨時注意指導，幫助學生從不同的角度思考分析問題。

4．評點解疑式

這種課型通常用在文言文、難度較大的小說、散文的閱讀中。老師給學生幾條閱讀建議，提出閱讀目標，讓學生自己閱讀并講出自己的理解，老師只作適當的評點:如果學生在閱讀中遇到難題，則由老師和學生共同解決。對多數學生都感到難理解的地方則由老師重點講解。另外，試卷講評、練習課也可采用這種課型。

5．比較鑒賞式

這種課型主要用在文學作品的閱讀中。文學作品重在品位文學語言的精美以及寫作技巧。語言品味重在揣摩詞語、句式、修辭，運用比較替換的方法可以更好地揣摩出語言的妙處。對同一時代不同作家、同一類型不同作家、同一作家不同時期的作品，運用比較的方法閱讀，更能夠鑒賞它們的不同特點。在作文訓練中，運用這種方法也可使得語言更優美。

四、結語

通過上述方面的分析，教師應看清研究性學習方法在高中語文教學中面臨的一些問題與阻力，更應看到其光明的發展趨勢。正是因為認清了可能存在的問題，我們才能更好地解決它，才能在高中語文教學中更合理地運用研究性學習法。作為語文教育的新探索，研究性學習法尚不能稱得上完善，這就更要求廣大的教育工作者不斷克服困難，在實踐中找到一種行之有效的教學方式，為語文教學的發展工作添磚加瓦。

【參考文獻】

救災發言稿范文第3篇

一、引言

古人云：“開卷有益”，指的是讀好書可以增長知識、開闊視野、凈化心靈、催人奮進，近代以來，許多研究發現，閱讀不僅有益身體健康，還可以輔助治療很多疾病，促使人們身心健康平衡。閱讀療法，是心理學、圖書情報學、醫學的交叉學科。高校圖書館是高等院校的文獻情報中心，也是大學生活的重要場所之一。討論閱讀療法在高校圖書館的應用，首先應該將閱讀療法的兩層含義理解清楚。這兩層含義，一是閱讀保健，把閱讀作為正常人一種養生的方法，完善人格，促進心理健康；二是閱讀的治療作用，對于生理疾病的治療，要認識到閱讀更大程度上是起到輔助治療的作用，對于心理疾病的治療，閱讀甚至可以作為一種獨立的治療手段。

二、閱讀療法的產生及發展

1.閱讀療法的產生

閱讀具有能夠輔助治療和保健的作用并不是近代科學發展的產物，在古代埃及，掌管文獻的圖書館員被稱為“生命之宮的文臣”。我國古代同樣對閱讀的輔助治療和保健作用有相關描述和認識。比如，漢代劉向說：“書猶藥也，善讀者可以醫愚。”中國古人還創造了一種文體――“箴”，以告誡規勸為主。《文心雕龍》的作者劉勰更是在“銘箴”篇中說：“箴者，針也，所以攻疾防患，喻針石也。斯文之興，盛于三代。”清代的文人張潮則更加明確地提出了“書本草”一詞，“草”意為治療疾病的藥材，可以看出，“書本草”一詞的意思非常接近于“閱讀療法”。

近現代，美國學者最先開始把閱讀納入醫療衛生體系，作為一種輔助治療手段進行研究和臨床實踐。一般認為，美國人Samuel Mc.Chord Crothers于1916年在《大西洋月刊》上發表“文學門診”一文并創造了一個詞：bibliography，這標志著閱讀療法的正規化、系統化研究在西方興起。

2.我國閱讀療法的發展

早在20世紀80年代，閱讀療法的國內就見諸報道。到了九十年代初，開始對有關“閱讀療法”的概念的引進。1991年，陳信春發表《文獻治療，讀者服務工作的內容之一》，認為“開出針對某些病癥的書目供患者借閱文獻，對憂郁癥、心理變態癥等疾病能起到治療作用，因此，圖書館應將文獻治療列為讀者服務工作的內容之一”，可以說是我國最在引入閱讀療法同義概念的文章。1994年，南京大學沈固朝教授發表了《圖書，也能治病》，標志著我國學者開始對閱讀療法進行系統研究，而后，他更是在《圖書治療――拓展我國圖書館服務和圖書館學研究新領域》一文中，呼吁??內學者關注閱讀療法這一新領域，借鑒國外的實踐和研究，正視國內的巨大需求，以科學的精神和務實的態度，認真鉆研，在這個新領域中做出成績。1999年，浙江大學黃菊屏老師在《高校圖書館開展圖書療法的建議》中，認為在高校圖書館中開展閱讀療法服務有得天獨厚的優勢并提出開辟圖書療法閱覽室等建議。

在理論研究方面，王波先生對于閱讀療法的本土化研究貢獻突出，他在《圖書療法在中國》一文中，挖掘了我國古代乃至近代關于圖書療法的歷史，用情志相勝理論來解釋閱讀療法的作用機制，為我國閱讀療法的本土研究開始進行理論構建。在2008年，他的學術專著《閱讀療法》出版，展現了一個完整的閱讀療法研究體系，認為發生學、心理學、生理學的原理不僅是閱讀療法的科學基礎而且是閱讀療法原理的組成部分。

三、閱讀療法在高校圖書館中應用的必要性

1.大學生需要閱讀療法

大學生是一個特殊的社會群體，大學時期是人生觀、世界觀形成的重要時期，也是心理變化最為激烈的時期。隨著時代的發展，大學生的心理正承受著越來越大的壓力，嚴重者甚至會演化為心理障礙或心理疾病，有損個人的身心健康。大學生作為一個特殊群體，文化層次較高，本身具有獨立思考能力和解決問題的能力。當大學生面臨各種各樣的心理困擾時，更多人愿意選擇從書中尋找解決辦法。常見的心理障礙或是困擾，學生可以在館藏圖書中找到成因、案例并自我尋求解決方法。由此可見，閱讀療法在排除大學生心理困擾方面起著心理醫生、老師、同學、父母等無法代替的作用。

目前我國高校大學生心理健康教育還不夠成熟，雖然基本上所有高校都成立了心理咨詢機構，但因人力不足、學生排斥等原因，心理咨詢工作尚沒有到達預期的功效。因此，在高校中，需要一種可行性更強、普及性更廣、效果更好、各種心理問題都能顧及的方式方法。據調查，部分在校大學生即使在日常遇到困惑，尋求心理咨詢師幫助的意向并不明顯，有35.82%的學生直接表示不愿意去找心理咨詢師，29.85%的學生認為只有心理問題嚴重（患有心理疾病）的時候才需要尋求心理咨詢師的幫助。

2.高校圖書館需要閱讀療法

隨著時代的發展和智能移動終端的普及，移動互聯網以其龐大的信息資源和方便快捷的服務，對傳統圖書館工作提出嚴峻的挑戰，多元化的信息獲取途徑和個性化的獲取方式，大大節省了信息的獲取和傳播時間，大學生的注意力慢慢遠離圖書館，圖書閱讀率和讀者到館率的下降已是不爭的事實。據調查，在校大學生每周幾乎不去圖書館的比例高達37.31%。另外，據相關報道，“2014年北大圖書館書籍借閱總數62萬本，為近10年最低。閱讀內容也不容樂觀：許多高校圖書館借閱排行榜顯示，通俗類讀物最受大學生歡迎、高居排行榜前三。”因此，高校圖書館需要拓展服務范圍和服務模式，再度吸引大學生的注意，并且引導大學生正確合理地進行閱讀。這樣一種新的引導閱讀的方法是圖書館提升自身價值、更新服務理念、拓展教育功能的一種有效途徑，也是高校圖書館在“全民閱讀”大環境下開展閱讀推廣的重要形式之一。

四、高校圖書館開展閱讀療法的措施

1.大力宣傳閱讀療法

要在高校圖書館中推廣這一閱讀的新形式，首先需要面向全校師生對閱讀療法進行宣傳和介紹，讓師生對此有科學的認識。可以通過微信公眾號、微博主頁等學生易于接觸的新媒體渠道，也可以通過圖書館主頁的布告欄等多種方式進行宣傳，使得學生對此有較為明確的了解，讓他們明白這是一種門檻低、易于實現、可有效保護隱私的一?N接受心理健康教育的舉措，也是一種增加個人修養、陶冶情操的休閑方式，從而增強學生參與的興趣。

2.建立閱讀療法研究小組

閱讀療法研究小組可由圖書館員、心理咨詢人員、輔導員和大學生助理組成，圖書館員與學校心理健康教育中心等責任相關部門切實合作，尋求培訓，再結合館藏書目切實做好具體工作，并與學生輔導員建立良好的溝通渠道，征求學生助理當好工作助手，指導其在讀者群中發現問題并及時反饋。

3.建立圖書館和學校心理健康教育的人力資源合作機制

由于圖書館在心理健康咨詢方面的人力有限，必須整合校內心理咨詢中心、輔導員、學生工作處等人力資源，形成系統，發揮整體優勢。心理咨詢中心有具備心理學專業背景的專業人員，可以有效指導閱讀療法的開展，輔導員和學生工作處與學生的接觸最廣泛，對學生的了解最深入，因此在閱讀療法的宣傳上有很大的優勢。各方積極配合，相互合作，才能使學生的閱讀行為更科學、更有效。

4.培養高素質的閱讀治療人員隊伍

在閱讀治療的過程中，圖書咨詢館員的素質及其服務質量是取得預期效果的重要因素。利用閱讀對學生進行一定的正向引導，不僅僅是簡單的閱讀推廣，更需要“他山之石”的理論知識進行配合。學科館員制度下，圖書館員從來不缺少多學科的知識儲備，在具體的工作過程中，如何恰到好處地進行指導和干預就顯得尤為重要。負責這一塊服務的館員，要與學生之間建立良好的溝通并取得學生的信任。提高特定館員的綜合素質需要通過鼓勵館員自學、外派學習、請專家前來指導培訓等多種手段來實現，高校圖書館為學生們建立一支高素質的館員隊伍是開展閱讀療法服務的重要實現前提。

救災發言稿范文第4篇

關鍵詞：醫療器械；質量控制；高頻電刀

中圖分類號：R197.39 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）09-0202-02

隨著科學技術的發展，醫療設備在醫院的診斷、治療、監護中發揮著顯著的作用，設備的性能狀態直接關系著醫療服務質量的水平。高頻電刀是一種取代傳統機械手術刀進行組織切割的電外科手術設備，其通過有效電極尖端產生的高頻高壓電流與肌體接觸時對組織進行加熱，實現對肌體組織的分離和凝固，從而達到切割和止血的目的[1]。由于其切割速度快，止血效果好，操作簡單的特點，目前在普通手術和內鏡手術中應用較為廣泛。由高頻電刀的原理可知其具有相對較高的危險性，在使用過程中必須有可靠的安全保障，避免對患者和醫護人員造成意外傷害，所以研究其質量控制的方法具有重要的意義。

1 高頻電刀的組成結構及工作原理

1.1 高頻電刀的組成結構

高頻電刀一般是由高壓電源、低壓電源、振蕩單元、功率輸出、電切、電凝選擇等單元組成。電源單元包括電源變壓器等，初級輸入220V，次級輸出高壓和低壓兩路。震蕩單元包括震蕩線圈、電容、電子管或晶體管等（早期的火花式電刀無電子管或晶體管）[2]。其功能是用來產生高頻電流。功率輸出單元包括晶體管（電子管）及輸出功率調節電路。其作用是來將高頻電流作功率放大并將其輸出到電刀部件：電切、電凝選擇單元主要是選擇臨床需要的電切和電凝的功率，通過專用刀柄，就可以完成切、凝的臨床任務。

1.2 高頻電刀工作原理

高頻電流通^人體組織時，由于每一振蕩的電脈沖時間極短，離子很難引起遷移，僅僅在富有粘滯性的體液中振動，因摩擦而生熱。高頻電刀就是利用高頻電流通過機體的這種熱效應而制成的。高頻電切割時，通常應用針形或刃形電極，有效面積很小，而電極下組織中的電流密度卻很大，因而可以在一瞬間產生大量的熱，把電極下的組織爆發性地蒸發掉，分裂成一個不出血的、窄而平坦的、深幾毫米的切口，而且還可以使血管中的血液凝固到一定的深度，代替結扎完成切口止血工作。為了避免低頻電流引起不需要的神經刺激和減少交流漏電，高頻電刀一般使用0.3-5MHz的振蕩頻率[3]。由于高頻電刀是大能量的輸出外科器械，如果能量集中在切口之外的地方，則易產生燒傷。

2 高頻電刀質量控制

質量控制是為了達到質量要求所采取的作業技術和活動，醫院作為使用單位設備質量控制工作主要是指為保持性能質量所進行的管理措施和技術措施，本文就從高頻電刀的質量安全管理和性能檢測兩方面進行分析研究。

2.1 高頻電刀質量安全管理

（1）醫療機構對在用的高頻電刀要建立完整的設備檔案，并由專職機構負責保管，確保檔案信息準確可靠，具有可追溯性。（2）醫院采購高頻電刀應具有能夠證明設備合法合格的證明文件，如供貨方資質和設備注冊證，同時要建立醫療器械進貨查驗記錄，內容包括產品名稱、生產企業名稱、供貨者信息、注冊證號、規格型號、產品數量、生產日期、生產批號（編號、序列號）等關鍵信息[4]。（3）設備要建立詳細的使用記錄，維護保養記錄及維修記錄，并且要從相應記錄上能夠了解到關鍵要素，如使用記錄要包括使用時間，使用人員，以及使用狀態；定期維護保養記錄要包括維護保養時間，詳細的維護保養內容以及保養實施人員；維修記錄要包括維修時間，故障狀態，維修情況以及維修人員。（4）設備在投入使用前，故障維修后以及定期性能狀態維護都需要委托第三方機構對設備的性能指標進行檢測，保證設備質量指標符合要求才能啟用，同時將檢測報告歸檔留存。（5）高頻電刀的使用人員都必須經過嚴格的培訓考核合格后才能進入崗位，培訓的內容應包括：高頻電刀的適用的范圍，操作步驟，使用方法以及常見可能造成患者灼傷的情況和預防措施，所有培訓考核必須要有原始記錄可供查詢[5]。

2.2 高頻電刀的質量檢測

高頻電刀的性能質量對治療的安全性和有效性起決定性作用，因此必須對其關鍵性指標進行周期性標定。本文中對高頻電刀性能狀態的了解是通過QA-ES高頻電刀分析儀依據GB9706.4-2009《醫用電器設備第2-2部分：高頻手術設備安全專用要求》對其輸出功率準確度，高頻漏電流兩項關鍵的安全指標的進行檢測，具體要求如下[6]：

（1）輸出功率準確性。GB9706.4-2009《醫用電器設備第2-2部分：高頻手術設備安全專用要求》中條款50.2要求對于超過額定輸出功率的10%的輸出功率，作為負載電阻和輸出控制設定函數的實際輸出功率與條款6.8.3aa）和6.8.3bb）所規定的圖示值偏差不應超出±20%，檢測框圖如圖1所示。

（2）高頻漏電流。GB9706.4-2009《醫用電器設備第2-2部分：高頻手術設備安全專用要求》中條款19.3.101）要求無論中性電極以地為基準或者中性電極在高頻時與地隔離，測試時每一電極經200Ω無感電阻流向地的高頻電流不應超過150mA；雙極模式時，輸出控制設定為最大值，從雙極輸出的任一極經200Ω無感電阻到地流過的高頻電流，在200Ω無感電阻上形成的功率不應超過最大雙極額定輸出功率的1%，由于醫院在用的高頻電刀大部分為中性電極與地隔離產品，所以高頻漏電流檢測框圖如2-4所示。

3 抽驗結果

根據上述質量控制方法本文實際抽驗了醫院在用的90臺高頻電刀，其中安全管理存在的問題主要如下。

（1）很多醫院的高頻電刀保養記錄不完整，記錄混亂，流于形式，無詳細保養內容。（2）設備檔案管理混亂，應當留存的供貨方資質，設備注冊證或者備案憑證，說明書等文件缺失問題具有普遍性。（3）操作人員風險意識不強，存在較多的不規范使用問題，如負極板連線插頭松動極板夾接觸不良，非一次性使用負極板有變形折痕，設備電源線無接地插腳，腳踏線纜絕緣層斷裂，使用后直接關機功率輸出不調零等問題。（4）高頻電刀在實際使用中未按要求即時計量的情況普遍存在，使用人員對設備的性能狀態沒有全面的了解，完全靠感覺和經驗。

指標檢測結果如表1所示。

從上述調研抽檢結果可見目前醫院在用高頻電刀不僅使用管理存在較多問題，而且性能質量也存在安全風險，要從根本上解決上述問題提高設備運行質量醫院必須建立科學規范的設備質量管理體系，保證使用設備的安全性和有效性。

4 結語

高頻電刀目前是醫療機構進行手術的重要設備，使用頻率較高，其性能狀態直接關系手術質量。本文通過調研了解了部分醫院在用高頻電刀的使用現狀，并針對調研中發現的問題從管理和使用兩方面給出了質量控制的方法，希望能夠對醫院高頻電刀的正規化管理起到參考作用，保證高頻電刀使用的安全性和有效性。

參考文獻

[1]彭志方，楊俊.高頻電刀質量控制檢測結果分析與探討[J].醫療衛生裝備，2012（8）：110-112.

[2]GB9706.4-2009 醫用電器設備 第二部分：高頻手術設備安全專用要求[S].北京：中國標準出版社，2009.

[3]王英英.高頻電刀電器安全檢測分析[J].醫療裝備，2013（1）：32-33.

[4]吳萌，周松濤.ERBE高頻電刀質量控制檢測[J].中國醫療設備，2011（9）：64-66.

救災發言稿范文第5篇

[關鍵詞]礦產 高精度磁法 勘探 應用

[中圖分類號] P631.2 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2013）-9-82-1

高精度磁法可以使所取磁場信息更為詳細與豐富，能夠解決傳統的中低磁測在找礦中難以解決的問題，使磁測對問題予以解決的能力得到很大提高。近年來，我國高分辨率磁力儀逐漸趨于國產化，而且地面高精度磁法工作也逐漸蓬勃展開，并廣泛應用于油氣礦床勘查、固體礦產勘探以及考古等[1]。進行礦產尋找中，高精度磁法能配合基礎地質調查，以此用來地質填圖，并依照礦石中礦物的磁性特征，運用高精度磁法直接找礦，并依照礦床在空間或者成因上和礦石構造或者磁性地質體有關的特征，以此來找礦具有一定效果。

1高精度磁法勘探原理

依照我國所頒布的《磁法勘探》，所謂地面磁法勘探，其實就是一種從地球表面對地下由于介質的磁性差異而導致的磁場變化進行觀測的地球物理勘查方法。內部存在不同磁性礦物的磁性物體與各種礦石，因為其具有感應磁性與剩余磁性的不同，可以引起磁場異常，并于正常地磁場進行疊加。用相關儀器對其磁場進行測量，對地面磁異常具體特征進行研究，以此達到找礦或者對其它地質問題進行解決的目的[2]。依照《高精度磁法技術規程》，所謂高精度磁法，其實就是一種磁總誤差在5nT以下的磁測工作。高精度磁法主要用于勘查弱磁性目標物和研究潛伏在磁性體表面而引起的弱磁異常等相關工作。

根據礦產勘查工作目的地具體要求，并與礦區具體情況進行有效結合，依照各地區地質物理特征，對具備磁測基礎的地層、礦床、有關蝕變巖石以及控礦構造等為勘查目標物進行尋找，將高精度磁法在地質填圖、構造研究、礦區勘探以及間接或者直接找礦等作用充分發揮出來。在設計磁力勘測時，一定要依照磁測具體任務，對礦產測區范圍予以確定：測區范圍一定要確保勘探礦產成果輪廓的完整性，礦產周圍存在正常場背景[3]。布置測網：高精度磁法的測線距離一定要比成圖比例尺中的長度大，而且還要確保相關地質體中最小要通過一條測線，礦產測點距離一定要確保測線中存在3個以上的連續測點，以此對地質中所存在的異常進行反映。

2高精度磁法特點

（1）高精度磁法是測量低下磁場的一種技術，如果存在很小的點距，那么磁場曲線變化就洗腳連續，可以獲得更多礦區磁異常信息，是高精度磁法對礦產的勘探能力與精度得以提高。

（2）在實際工作中，高精度磁法所使用的儀器比較輕便，而且操作簡單，無需加大成本與工作難度，使找礦的工作效率得以提高，并降低勞動強度。

（3）在找礦時，高精度磁法在解釋磁場異常中，其分辨率非常高，一方面，能夠對其具體地質結構進行分辨，另一方面，通過延拓，還能對磁場的真假異常進行辨別，在勘探地質的過程中，具有非常高的實用性。

3高精度磁法在找礦中的應用

以X礦區為例，該礦區屬于褶皺不發育，單斜構造類型。盡管本區歷經長期構造運動作用，然而，次級褶皺發育仍然不完全，其主要地層走向為東北向斷裂。整個礦區中巖漿活動非常劇烈，而且巖類豐富多樣，廣泛分布，巖漿在下泥盆統與志留系中侵入，巖性屬于黑云母花崗巖與花崗閃長斑巖。區內主要是斜長花崗巖、花崗閃長斑巖脈以及石英脈的巖脈發育。礦區中有豐富的礦產，主要是金、銀、鎢、銅、鉬以及黃鐵礦等[4]。礦區中構造運動極為劇烈，巖類多樣，巖漿活動非常頻繁，變質作用強烈，褶皺斷裂不發育。通過高精度磁法在此礦區找礦，工作比例尺1：10000，網度100m×20m。并在制定礦產異常區的垂直方向設24條長短不一的測線，測線方向300°，工作面積32。所使用的高精度磁測儀器是PMG-1型微機質子磁力儀，32000-70000nT的量程，0.1nT的分辨率。并在勘查工作現場校驗儀器的一致性與噪聲等相關工作，臺站儀器差值和同一點多次觀測值平均算術值在1nT以內。在其施工過程中，對重點異常進行了加密測量，因此得到了更加具體、更加準確的地質測量信息。同時也要注意實際地質探測中，最好是采用多種物探方法相結合，同時還要對有利于進行尋找或者是確定異常體信息的方法進行選取，對各種探測方法進行綜合利用，以此對其探測信息準確性進行有效的提高。

4結語

高精度測法在找礦中應用非常廣泛，最重要的一點就是勘探與普查磁鐵礦床，能夠對磁鐵礦分布范圍進行精確查明；通過各種礦與巖的測定磁參數，采用專用軟件對礦體埋深進行進一步推斷與確定，此外，高精度測法還用于和共生于磁性礦物的金屬礦床向進行尋找，所以還要重視分析弱磁異常工作，對導致弱磁異常原因進行充分研究，并與研究地質進行有效結合，查找與驗證對成礦有利的構造異常帶，最終達到找礦的目的[5]。綜上所述，高精度磁法對指導找礦的地質效果非常好。

參考文獻

[1]陳偉軍，劉紅濤.綜合地球物理方法在隱伏礦床勘查中的應用--以內蒙趙家圍子銀鉛鋅多金屬礦床為例口].地球物理學進展，2009，24（1）：293-301.

[2]孫曉猛，劉財，豐.大興安嶺西坡德爾布干斷裂地球物理特征與構造屬性[J].地球物理學報，2011，54（2）：433-440.

[3]劉士毅，田黔寧，趙金水，等.解決物探異常解釋多解性的一次嘗試[J].物探與化探，2010，34（6）：691-696.