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矩形練習(xí)題范文第1篇

有時為了表達(dá)的需要，可以把陳述句變?yōu)榉磫柧洌部梢园逊磫柧渥優(yōu)殛愂鼍洌鼈兊囊馑枷嗤Z氣有所不同。

(一) 反問句變陳述句

1、 先刪去反問詞(怎能、怎么、難道、哪里等等)，有的句子可適當(dāng)再加上“很”“都”等，使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。

2、 看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。

3、 反問語氣詞刪去“？”變“。”。

練習(xí)：

1、 我們怎能忘記老師的淳淳教導(dǎo)？2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

______________________________ ____________________________________

3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？

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4、 這點(diǎn)小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎？5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？

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(二) 反問句變陳述句

1、 我們怎能忘記老師的淳淳教導(dǎo)？

2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？

4、 這點(diǎn)小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎？

5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？

(三) 陳述句變反問句

第一步與第三步正好相反，第二步一樣。

1、先刪去反問詞(怎能、怎么、難道、哪里等等)，有的句子可適當(dāng)再加上“很”“都”等，使句子表達(dá)的意

思更準(zhǔn)確。

矩形練習(xí)題范文第2篇

[關(guān)鍵詞]集群　信息服務(wù)體系　服務(wù)鏈　矩陣　運(yùn)行模式

[分類號]G259.23

1　引言

根據(jù)《2006－2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》和《關(guān)于我國“十二五”信息化發(fā)展的基本思路》提出的“充分利用信息技術(shù)，開發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識共享，提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量，推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型”的要求，信息服務(wù)體系的建設(shè)已成為國家創(chuàng)新體系和科技基礎(chǔ)的重要支撐平臺。我國的信息服務(wù)體系正在由系統(tǒng)性縱向聯(lián)合向區(qū)域性橫向聯(lián)合和網(wǎng)絡(luò)化在線服務(wù)的方向發(fā)展，但是專業(yè)性和系統(tǒng)性的資源保障體系發(fā)展較快，而區(qū)域性的信息服務(wù)體系則發(fā)展較慢。針對我國的區(qū)域信息化發(fā)展呈現(xiàn)出東部、中部、西部地區(qū)差距較大的不均衡現(xiàn)象，本文對中西部地區(qū)集群化信息服務(wù)體系矩陣模型的構(gòu)建進(jìn)行探討，并引入經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)業(yè)鏈的概念，以整合一切可利用資源，形成完善的多級資源保障體系和網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制，不僅將經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)業(yè)鏈的概念引入到區(qū)域性集群式信息服務(wù)體系，而且構(gòu)建起多維立體的矩陣模型。

2　區(qū)域集群式信息服務(wù)體系的構(gòu)建

2.1集群式信息服務(wù)體系與鏈?zhǔn)竭\(yùn)行機(jī)制

區(qū)域性集群式信息服務(wù)體系是指集中于一定區(qū)域內(nèi)的眾多具有分工合作關(guān)系的不同規(guī)模等級的圖書館(包括公共圖書館、學(xué)校圖書館、科研圖書館等)和與其發(fā)展有關(guān)的各種機(jī)構(gòu)、組織等行為主體通過縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系緊密聯(lián)系在一起形成的空間集聚體，代表著介于部門所有和條塊分割之間的一種全新的圖書館組織形式，其本質(zhì)屬性應(yīng)是內(nèi)部行為主體的結(jié)網(wǎng)和互動。它不僅是區(qū)域圖書館創(chuàng)新和發(fā)展的主導(dǎo)，而且也將成為提高圖書館競爭力的新力量。這種空間聚集體實(shí)質(zhì)上是對不同地理位置的信息機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)、資源和服務(wù)的虛擬聚集，主要包括：功能交互、信息共享和數(shù)據(jù)通信三個方面的管理與控制，分為組織集成、技術(shù)集成、資源集成、人員集成和服務(wù)集成，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理、規(guī)劃和使用，避免不必要的冗余，為區(qū)域內(nèi)的政府、企業(yè)、事業(yè)、科研用戶提供統(tǒng)一、透明的界面，滿足全方位信息需求，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，提高信息的使用度和價值度。

曹作華引入廣義的服務(wù)鏈體系，即：如果我們把一個區(qū)域內(nèi)的信息服務(wù)體系作為一個信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)的集聚體，該體系的產(chǎn)業(yè)服務(wù)鏈應(yīng)該是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息流技術(shù)、系統(tǒng)工程等為基礎(chǔ)，以滿足用戶需求最大化為目標(biāo)，把與服務(wù)有關(guān)的各要素按一定方式有機(jī)組織起來，形成一個完整有序的服務(wù)集群體系。在資源共建共享的大環(huán)境下，該體系通常為一個以某圖書館為中心的空間服務(wù)鏈網(wǎng)絡(luò)，或稱為服務(wù)鏈體系。

我們認(rèn)為：集群式信息服務(wù)體系應(yīng)該體現(xiàn)出地域內(nèi)高校圖書館、公共圖書館、情報院(所)“三位一體”的橫向聯(lián)合和三個系統(tǒng)的縱向貫通，還應(yīng)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)整合區(qū)域內(nèi)信息資源(紙質(zhì)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等各種資源)、而向用戶(政府、企業(yè)、科研、教育、公眾等)、建立網(wǎng)絡(luò)門戶(統(tǒng)一認(rèn)證、登錄、利用、服務(wù)等)、共享服務(wù)(資源利用、在線咨詢、文獻(xiàn)推送、文獻(xiàn)傳遞、查新查引、學(xué)科服務(wù)、分析評價等)，構(gòu)成一個特定區(qū)域內(nèi)的信息服務(wù)體系的組織框架、資源框架、用戶框架、網(wǎng)絡(luò)框架、服務(wù)框架，同時形成集群式信息服務(wù)體系的產(chǎn)業(yè)鏈，即：體系結(jié)構(gòu)鏈－資源鏈－網(wǎng)絡(luò)鏈－用戶鏈－服務(wù)鏈－價值鏈，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性跨越時空限制的資源共建共享“一站式”服務(wù)，這就是特定區(qū)域內(nèi)信息服務(wù)體系業(yè)務(wù)流程的鏈?zhǔn)竭\(yùn)行機(jī)制。

2.2集群式信息服務(wù)體系的目標(biāo)

日前，我國信息服務(wù)體系的聯(lián)合呈現(xiàn)出多種態(tài)勢：①在系統(tǒng)聯(lián)合方面，高校、公共圖書館、情報系統(tǒng)已形成三級資源保障體系，并向“面向用戶需求”的“一站式”服務(wù)方向發(fā)展；②在區(qū)域性聯(lián)合方面，長三角和珠三角發(fā)達(dá)地區(qū)正在探索橫向聯(lián)盟式的協(xié)作體，最具代表性的是上海市文獻(xiàn)資源共建共享協(xié)作網(wǎng)和東莞區(qū)域圖書館集群發(fā)展模式；③在資源共享和服務(wù)方面，系統(tǒng)聯(lián)合強(qiáng)于區(qū)域聯(lián)合，高校系統(tǒng)聯(lián)合強(qiáng)于非高校系統(tǒng)聯(lián)合，東部和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)強(qiáng)于中、西部不發(fā)達(dá)地區(qū)。

區(qū)域信息服務(wù)體系的集群化建設(shè)已成為信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新主題與新動力，是區(qū)域信息化發(fā)展的龍頭和核心，是提高區(qū)域信息競爭力的有效途徑和最佳選擇。本文探討的區(qū)域集群式信息服務(wù)體系目標(biāo)是：整合國家級(如NSTL)和行業(yè)系統(tǒng)級(如CSDL、CA－LIS)資源與服務(wù)、本地區(qū)資源與服務(wù)以及其他相關(guān)資源與服務(wù)，構(gòu)建面向本地區(qū)科研、教育、技術(shù)開發(fā)和社會發(fā)展的區(qū)域綜合科技信息集成保障系統(tǒng)，形成能夠全面支撐區(qū)域科技、經(jīng)濟(jì)、教育和社會持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展的服務(wù)能力與效果，成為區(qū)域科技基礎(chǔ)平臺建設(shè)的重要組成部分，使本地區(qū)和城市間的用戶能夠超越時間、地域限制實(shí)現(xiàn)資源共享和無縫鏈接的“一站式”服務(wù)，達(dá)到逐步縮小地域性“數(shù)字鴻溝”之目的。

3　矩陣式的信息服務(wù)體系結(jié)構(gòu)模型

3.1“矩陣”與信息服務(wù)體系的組織結(jié)構(gòu)

矩陣的概念是將m×n個數(shù)排成m行(橫排)和n列(豎排)的矩形表，并用圓括號把它的兩側(cè)括起來，這個表叫做矩陣。當(dāng)m=n時，構(gòu)成一個方陣，每一個數(shù)都叫矩陣的元素。

區(qū)域性集群式信息服務(wù)體系“矩陣”結(jié)構(gòu)模型就是：在m行(橫排)上實(shí)現(xiàn)高校系統(tǒng)、情報系統(tǒng)、公共利：會系統(tǒng)信息服務(wù)的橫向聯(lián)合；在n列(豎排)上構(gòu)成組織集成、技術(shù)集成、資源集成、人員集成、服務(wù)集成等多個集成元素，每個矩陣的交叉點(diǎn)上形成各個集成元素的全方位立體輻射和面向地域內(nèi)的各類用戶群實(shí)現(xiàn)有系統(tǒng)、有分工的縱向貫通。這種矩陣式結(jié)構(gòu)模型以“三位一體”的區(qū)域聯(lián)合組織架構(gòu)為基礎(chǔ)，以面向各類用戶群為中心，以三級資源保障和全方位服務(wù)共享為目標(biāo)，體現(xiàn)出一個地區(qū)集群式信息服務(wù)體系的橫向聯(lián)合和縱向貫通的協(xié)調(diào)與分工的關(guān)系；體現(xiàn)出面向社會政府、事業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)(部門)各類用戶的輻射面及滿足需求的資源保障能力；體現(xiàn)出信息技術(shù)、信息資源、信息服務(wù)在集群之間快速有序的流動、循環(huán)和信息集群組織間流程的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。

我們將“矩陣式”組織結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代組織的無邊界管理等理念引入到區(qū)域性集群式信息服務(wù)體系構(gòu)建中，是從多維角度找出成對的因素，排列成矩陣圖，然后根據(jù)矩陣圖來分析問題，確定關(guān)鍵點(diǎn)。這種通過多因素綜合思考、探索問題的方法突破了高校圖書館、信息研究院(所)、公共圖書館的組織壁壘和長期以來形成的“各自為政”的部門隔閡，針對集群式信息服務(wù)的組織體系成立跨部門的專門機(jī)構(gòu)，其組織結(jié)構(gòu)形式是固定的，人員卻是變動的；其功能是把協(xié)同作戰(zhàn)作為一種社會職責(zé)，做到分工協(xié)作，條塊結(jié)合，有效改進(jìn)直線職能制橫向聯(lián)系差、缺乏彈性的缺點(diǎn)；其作用是有利于推動區(qū)域信息化進(jìn)程和創(chuàng)新平臺的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息資源的平等共享和高效利用。

3.2集群式信息服務(wù)體系的矩陣結(jié)構(gòu)元素

以河南地區(qū)信息服務(wù)體系架構(gòu)為例，將集群化信息服務(wù)體系的構(gòu)成分為以下6個主要集成元素：

以A表示集群式信息服務(wù)體系，則：

?A1表示組織元素：a11=信息服務(wù)體系管理中心；a12=高校系統(tǒng)信息服務(wù)中心；a13=情報系統(tǒng)信息服務(wù)中心；a14=公共系統(tǒng)信息服務(wù)中心；a15=政府咨詢部門；a16=企業(yè)信息部門；a17=行業(yè)信息機(jī)構(gòu)。

?A2表示技術(shù)元素：a21=計(jì)算機(jī)終端；a22=寬帶通信網(wǎng)絡(luò)；a23=數(shù)據(jù)挖掘；a24=多媒體；a25=門戶網(wǎng)站；a26=信息。

?A2表示資源元素：a31=自建數(shù)據(jù)；a32=購置數(shù)據(jù)；a33=聯(lián)合數(shù)據(jù)；a34=資源導(dǎo)航；a35=網(wǎng)絡(luò)資源；a36=電紙資源。

?A4表示人員元素：a41=管理人員；a42=技術(shù)人員；a43=參考咨詢?nèi)藛T。

?A5表示服務(wù)元素：a51=借閱服務(wù)；a52=文獻(xiàn)傳遞；a53=資源檢索；a54=查新查引；a55=學(xué)科服務(wù)；a56=信息分析；a57=在線咨詢。

?A6表示用戶元素：a61=政府用戶；a62=企事業(yè)用戶；a63=科研教育文化用戶；a64=經(jīng)濟(jì)商業(yè)用戶；a65=其他社會用戶。

3.3集群式信息服務(wù)體系的矩陣結(jié)構(gòu)框架

4　集群式信息服務(wù)體系的運(yùn)行模式

4.1信息服務(wù)鏈的構(gòu)成

服務(wù)鏈?zhǔn)且詽M足用戶需求最大化為目標(biāo)，以信息技術(shù)、物流技術(shù)、系統(tǒng)工程等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，按照一定方式將服務(wù)有關(guān)的各個方面有機(jī)組織起來，形成完整的消費(fèi)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，它是一種集全局優(yōu)勢服務(wù)于一體的服務(wù)主導(dǎo)型網(wǎng)絡(luò)。近年來，探討服務(wù)鏈與集群服務(wù)的關(guān)系正逐漸成為圖書館共享聯(lián)盟的研究熱點(diǎn)，主張基于服務(wù)鏈網(wǎng)絡(luò)和管理的理念，用系統(tǒng)、全局、關(guān)聯(lián)的思維方式研究圖書館整體信息服務(wù)效應(yīng)，以達(dá)到對整個服務(wù)鏈體系中信息流、服務(wù)流、價值流的有效規(guī)劃與控制。

我們把一個特定地區(qū)的信息鏈、需求鏈、服務(wù)鏈、價值鏈引入到區(qū)域集群式信息服務(wù)體系的構(gòu)建和運(yùn)行機(jī)制中，逐步建立從內(nèi)部到外部、從微觀到宏觀、從有形到虛擬的全新思維理念。實(shí)現(xiàn)一個地區(qū)相關(guān)聯(lián)的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)(高校圖書館、公共圖書館和情報院(所))的信息資源、信息技術(shù)、信息服務(wù)的全面整合后，構(gòu)成區(qū)域內(nèi)的集群式信息保障服務(wù)體系聯(lián)盟，在“平等互利、優(yōu)勢互補(bǔ)”基礎(chǔ)上，通過良好的運(yùn)行服務(wù)鏈，推動信息資源和信息服務(wù)的共享，使本地區(qū)的成員用戶及時獲得有價值的信息資源和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而達(dá)到促進(jìn)自身發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)合服務(wù)鏈的基本理念，我們提出信息服務(wù)鏈的構(gòu)成形式是：以特定區(qū)域信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合為核心，將集群式信息服務(wù)體系矩陣模型中的各項(xiàng)集成元素用服務(wù)鏈的方式組織起來，構(gòu)成區(qū)域內(nèi)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，即：體系結(jié)構(gòu)鏈－資源鏈－網(wǎng)絡(luò)鏈－用戶鏈－服務(wù)鏈－價值鏈。集群式信息服務(wù)體系一切活動的服務(wù)宗旨都是為了最大限度地滿足用戶的各種知識需求，通過向用戶提供優(yōu)質(zhì)的“一站式”服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“關(guān)愛、無限、完美、超值”的集群式產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)理念和增值的社會價值。

4.2信息服務(wù)鏈?zhǔn)骄W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

集群式信息服務(wù)體系的服務(wù)鏈結(jié)構(gòu)如圖2所示：

在集群式信息服務(wù)體系的服務(wù)鏈?zhǔn)骄W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，體系結(jié)構(gòu)鏈、資源鏈、用戶鏈、網(wǎng)絡(luò)鏈、服務(wù)鏈、價值鏈之間存在著密切的關(guān)系。在一個區(qū)域內(nèi)信息服務(wù)的循環(huán)鏈中，體系結(jié)構(gòu)鏈－網(wǎng)絡(luò)鏈之間構(gòu)成“三位一體”縱向貫通和橫向聯(lián)合的組織管理和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)模式，體現(xiàn)出信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)的空間布局；用戶鏈－資源鏈－服務(wù)鏈之間，各類人群的信息意識、信息能力、信息行為構(gòu)成區(qū)域內(nèi)的信息需求，通過有效的服務(wù)滿足用戶對信息、知識的需求，體現(xiàn)出信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)的供求關(guān)系；服務(wù)鏈－價值鏈之間通過全方位、多層次的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，體現(xiàn)出超越時空限制的“一站式”增值服務(wù)價值。在區(qū)域性集群化信息服務(wù)鏈?zhǔn)降倪\(yùn)行體系中，用戶需求是前提，信息資源是保障，網(wǎng)絡(luò)暢通是條件，有效服務(wù)是手段，知識增值是目標(biāo)，合理的組織結(jié)構(gòu)則是優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制的核心。

以河南省“三位一體”集群式信息服務(wù)體系構(gòu)建為例，分別形成河南省高校系統(tǒng)、公共圖書館(文化)系統(tǒng)、信息院(所)的縱向聯(lián)合，在此基礎(chǔ)上，以高校(鄭州大學(xué))為龍頭，與河南公共圖書館及信息服務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)館際聯(lián)合，構(gòu)成三級資源保障體制，即：一級為地區(qū)內(nèi)三個不同體系隸屬關(guān)系的縱向貫通體系，二級為區(qū)域性“三位一體”橫向聯(lián)合體系，三級為跨地區(qū)、跨專業(yè)、跨系統(tǒng)的聯(lián)合保障體系。主要包括：組織框架、網(wǎng)絡(luò)框架、資源服務(wù)框架等。

4.3信息服務(wù)體系的服務(wù)鏈運(yùn)行模式

目前我國已經(jīng)建立的不同類型的信息服務(wù)體系大多是根據(jù)系統(tǒng)或部門建立起來的，信息服務(wù)機(jī)構(gòu)基本上僅限于圖書館，很少包括其他機(jī)構(gòu)，往往造成服務(wù)系統(tǒng)的自我封閉，不能實(shí)現(xiàn)真正的資源共享。本文引人產(chǎn)業(yè)集群和信息服務(wù)鏈理念，打破系統(tǒng)、地域限制，將各相關(guān)機(jī)構(gòu)、用戶、資源、服務(wù)等通過縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系緊密聯(lián)系在一個空間集聚體中，將信息服務(wù)視為一個需要不同主體協(xié)同合作的行為過程，并從流程上將其運(yùn)行模式分為內(nèi)部、外部兩個服務(wù)鏈和服務(wù)過程的三個階段，如圖3所示：

4.3.1在流程上　區(qū)域集群式信息服務(wù)體系服務(wù)鏈包括內(nèi)部和外部服務(wù)鏈兩大部分：

?內(nèi)部服務(wù)鏈運(yùn)行流程將信息機(jī)構(gòu)(圖書館)對用戶的服務(wù)分成前期服務(wù)、中期服務(wù)、后期服務(wù)三個階段。

計(jì)劃是信息服務(wù)前期基礎(chǔ)，引入人力、技術(shù)、財(cái)政資源，統(tǒng)一負(fù)責(zé)該地區(qū)信息服務(wù)體系構(gòu)建規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)制定、經(jīng)費(fèi)投資、資源建設(shè)、設(shè)備管理、網(wǎng)站建設(shè)、技術(shù)引進(jìn)、服務(wù)深化等。

實(shí)施是信息服務(wù)中期，是服務(wù)鏈的核心部分，重點(diǎn)是面向用戶群的資源建設(shè)和服務(wù)共享。資源建設(shè)方面，負(fù)責(zé)聯(lián)合采購、聯(lián)合編目、特色資源建設(shè)、資源整合、資源評估；服務(wù)共享方面，提供參考咨詢、文獻(xiàn)傳遞、檢索服務(wù)、學(xué)科服務(wù)、科技查新、社會宣傳、用戶培訓(xùn)等；用戶群則包括政府用戶、企事業(yè)用戶、科研教育文化用戶、經(jīng)濟(jì)商業(yè)用戶、其他社會用戶，在平等的信息平臺上實(shí)現(xiàn)資源、服務(wù)共享。

評估與反饋是信息服務(wù)后期，根據(jù)用戶的需求進(jìn)行資源滿足率評價、服務(wù)能力和效果評價，以不斷改進(jìn)完善集群式信息服務(wù)體系建設(shè)。

?外部服務(wù)鏈通過內(nèi)部服務(wù)鏈的彼此銜接與匹配形成集群式信息服務(wù)體系的外部服務(wù)鏈，是區(qū)域內(nèi)信息資源保障能力和服務(wù)能力的具體體現(xiàn)。其中，知識聯(lián)盟是指各類信息資源的有效整合，信息交流平臺則是指信息技術(shù)和統(tǒng)一服務(wù)門戶的有效利用，這樣才能將物質(zhì)資源轉(zhuǎn)為面向區(qū)域內(nèi)用戶群的資源共享和服務(wù)共享。

在信息服務(wù)體系服務(wù)鏈中，外部服務(wù)鏈的暢通依靠內(nèi)部服務(wù)鏈的驅(qū)動，只有將內(nèi)部和外部服務(wù)鏈功能有機(jī)結(jié)合，不斷改進(jìn)內(nèi)部服務(wù)鏈功能，強(qiáng)化各館資源優(yōu)勢和服務(wù)優(yōu)勢，才能逐步形成虛實(shí)共存、內(nèi)外互補(bǔ)的服務(wù)格局。

4.3.2在空間上　單個館、館際、系統(tǒng)性聯(lián)合服務(wù)機(jī)構(gòu)和區(qū)域聯(lián)合服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)鏈共同構(gòu)成區(qū)域性集群化的空間(虛擬)聚集網(wǎng)絡(luò)。在這個聚集網(wǎng)絡(luò)服務(wù)鏈中，館際問橫向聯(lián)合與系統(tǒng)間縱向聯(lián)合并存，相互依賴，相互包容，呈現(xiàn)出集群式橫向聯(lián)合、縱向貫通、多層次、全方位的立體空間態(tài)勢。

矩形練習(xí)題范文第3篇

對地方政府性債務(wù)的總體風(fēng)險判斷

從公布的整體情況來看，我認(rèn)為，當(dāng)前和今后一段時期，中國地方政府性債務(wù)的系統(tǒng)性風(fēng)險依然可控。理由涉及以下幾方面。第一，無論從哪方面的指標(biāo)來看，包括負(fù)債率、償債率以及其他角度觀察的衡量指標(biāo)，或者從三大類，即負(fù)有償還責(zé)任、擔(dān)保責(zé)任和救助責(zé)任的債務(wù)指標(biāo)看，按照國際常用的標(biāo)準(zhǔn)參考值，中國地方政府性債務(wù)都沒有突破紅線，處在相對安全的范圍之內(nèi)。

第二，債務(wù)區(qū)域分布上，呈現(xiàn)出省政府收入高債務(wù)多的特征。數(shù)據(jù)表明，借債比較多的往往是政府收入比較多的省市，地方政府性債務(wù)與地方政府收入相對比較匹配。比如東部沿海的江蘇、上海和南部沿海的廣東，這些省市負(fù)債額較大，但收入總量也大、增長較快，債務(wù)償付能力也就比較強(qiáng)。

第三，融資方式上，以前主要是以銀行信貸為主，2010年以來有了明顯變化，融資途徑已經(jīng)多元化。在2010年，銀行信貸在整個地方政府性債務(wù)中占比高達(dá)80%，而在2013年6月末，這一比重大幅下降到57%。債券、信托、BT等新的融資方式迅速崛起達(dá)26.3%。融資途徑呈現(xiàn)多元化發(fā)展，不再集中在銀行業(yè)，因?yàn)閭鶆?wù)風(fēng)險相對分散，有助于降低系統(tǒng)性風(fēng)險。

第四，舉債投向上看，截至2013年6月末，地方政府負(fù)有償還責(zé)任的政府性債務(wù)當(dāng)中的資金投向主要是四大塊，交通基礎(chǔ)設(shè)施、市政建設(shè)、土地批租和保障性住房，這四者加在一起占到上述投放總量的77%。這四方面的投放屬于資本性支出，其建設(shè)項(xiàng)目或者有現(xiàn)金流，或者會形成資產(chǎn)。這四大投向表明，政府支出項(xiàng)目本身就具有一定的償還能力，這與發(fā)達(dá)國家和很多發(fā)展中國家政府支出中80%左右用于支持消費(fèi)，沒有現(xiàn)金回流和形成資產(chǎn)有很大的不同。目前中國正在推進(jìn)混合所有制改革，未來有一些政府資產(chǎn)還可以轉(zhuǎn)讓給社會資本和民營資本。

因此，從信用、資產(chǎn)和規(guī)模三個角度看地方政府性債務(wù)問題，一方面地方政府性債務(wù)有自己的特殊性，不同于企業(yè)的信用，另一方面地方性政府擁有持續(xù)穩(wěn)定增長的可觀收入以及相當(dāng)一部分資產(chǎn)可以進(jìn)行轉(zhuǎn)讓，再加上總體的債務(wù)規(guī)模還沒有超過國際公認(rèn)的參考標(biāo)準(zhǔn)，所以有理由認(rèn)為目前總體上債務(wù)風(fēng)險可控。

銀行業(yè)相關(guān)資產(chǎn)質(zhì)量的變化是地方政府性債務(wù)風(fēng)險狀況的一面鏡子。從銀行業(yè)不良資產(chǎn)來看，目前地方政府債務(wù)風(fēng)險總體上較為平穩(wěn)。上市銀行報表都談到了對地方融資平臺的貸款。數(shù)據(jù)表明，這個領(lǐng)域的不良率非常低。目前整個銀行業(yè)的不良率為1%多一點(diǎn)，但商業(yè)銀行地方政府融資平臺的不良率普遍只有0.1%～0.2%，交通銀行的這一數(shù)據(jù)只有0.05%。政府融資平臺不良狀況在最近經(jīng)濟(jì)增速回落的過程中比較平穩(wěn)，不僅沒有出現(xiàn)反彈，在有些方面還有所改善。這從一個重要的側(cè)面看出，地方政府性債務(wù)風(fēng)險狀況總體上較為平穩(wěn)。

地方政府債務(wù)風(fēng)險的不確定性因素

當(dāng)然，地方政府債務(wù)風(fēng)險基本可控的判斷還只是基于當(dāng)前和未來不太長的時期而言。動態(tài)地來看，未來資產(chǎn)方價值的變化可能存在較大的不確定性。首先，如果未來經(jīng)濟(jì)增長速度不是現(xiàn)在的7%～8%，而是掉到6%以下，則地方政府的財(cái)政收入會受到很大影響，增速可能會明顯地回落，甚至也不排除出現(xiàn)負(fù)增長。在這樣的情況下，地方政府的償債能力就要受到很大的削弱。其次，房地產(chǎn)在未來會不會出現(xiàn)比較大的回落，這也是影響地方政府償債能力十分重要的因素。如果出現(xiàn)較大幅度回落，必將會影響到地方政府的償債能力，尤其是那些土地批租收入占比較高的地方政府。第三，地方政府可以直接和間接掌控的資產(chǎn)很多，包括企業(yè)股票和商業(yè)銀行的股票，這些股權(quán)資產(chǎn)是地方政府償債能力的重要和潛在組成部分。但在市場不好的情況下，這些股票的價值也會縮水，甚至明顯減值。如果說上述三方面都出現(xiàn)明顯的收縮，地方政府的償債能力就會受到嚴(yán)重削弱，債務(wù)風(fēng)險可能就相對不可控。未來，如果經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行，地方政府債務(wù)風(fēng)險也將平穩(wěn)或者可能得到一定程度的改善；但如果經(jīng)濟(jì)下滑嚴(yán)重，房地產(chǎn)價格大幅回落，必將導(dǎo)致地方政府債務(wù)風(fēng)險惡化甚至難以控制。

盡管從整體上而言，當(dāng)前地方政府性債務(wù)風(fēng)險可控，并在某些方面有所改善，但一些局部問題仍需要引起關(guān)注，甚至需要高度警惕。一是地方政府性債務(wù)整體增速偏快。眾所周知，2009年地方政府債務(wù)增長驚人，融資平均規(guī)模一年內(nèi)幾乎翻了一倍，2010年后得到了一定控制；但2010～2013年地方政府性債務(wù)的增長速度仍然不低，省市縣三級政府的三類債務(wù)（即負(fù)有償還責(zé)任的債務(wù)、負(fù)有擔(dān)保責(zé)任的債務(wù)以及可能承擔(dān)一定救助責(zé)任的債務(wù)）2013年6月末比2010年末增長了63.5%，年均債務(wù)增速超過21%，明顯高于信貸和社會融資規(guī)模總量的增長速度，債務(wù)總量仍在膨脹，風(fēng)險敞口進(jìn)一步增大。尤其值得關(guān)注的是，層級較低償債能力相對較弱的地方政府負(fù)有償還責(zé)任的債務(wù)增長相對較快。2013年6月末省級、市級、縣級的這類債務(wù)年均分別增長14.41%、17.36%和26.59%。

矩形練習(xí)題范文第4篇

【教材題1】如圖1，ABCD是正方形。點(diǎn)G是BC上任意一點(diǎn)，DEAG于E，BF∥DE，交AG于F。求證AF-BF=EF。 （人教版?數(shù)學(xué)?八年級下冊）

【中考題1】（2010年云南紅河哈尼族彝族自治州）如圖1，在正方形ABCD中，G是BC上的任意一點(diǎn)（G與B、C兩點(diǎn)不重合），E、F是AG上的兩點(diǎn)（E、F與A、G兩點(diǎn)不重合），若AF=BF+EF，∠1=∠2，請判斷線段DE與BF有怎樣的位置關(guān)系，并證明你的結(jié)論。

【點(diǎn)評】此題是將教材題1中的結(jié)論變?yōu)闂l件而改編成的一道探索結(jié)論型的中考題。因此，兩道試題的解題思路是互逆的，旨在考查正方形、全等三角形、平行線、垂直等知識及學(xué)生的探究力和推理能力。

【感悟一】上述中考試題都源于教材，學(xué)生有似曾相識的感覺，上手比較容易，且有新意，能較好地考查學(xué)生應(yīng)用知識的能力，這給我們的中考復(fù)習(xí)有如下啟示：

1.緊扣教材，夯實(shí)“三基”

教材是考試內(nèi)容的載體，是命題的依據(jù)，是最有參考價值的資料。縱觀各地的中考試題，有很多試題是在教材練習(xí)題的基礎(chǔ)上通過類比加以改造、變式或延伸或拓展而成。而正確的解題思路源于對所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法的掌握。因此，在中考復(fù)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本思想方法進(jìn)行梳理、歸納，并達(dá)到熟練掌握的程度。對典型的例題做到舉一反三、觸類旁通，對平時容易出錯的地方應(yīng)進(jìn)行辨析確認(rèn)，找到防范措施，做到準(zhǔn)確無誤。

2.注意細(xì)節(jié)，規(guī)范答題

細(xì)節(jié)決定成敗。數(shù)學(xué)命題邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)謹(jǐn)，要求步步有根有據(jù)，逐層推進(jìn)，書寫規(guī)范，格式簡明。所以在教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確、簡潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，養(yǎng)成審題認(rèn)真、答題規(guī)范的好習(xí)慣，這樣才能有效地提高數(shù)學(xué)成績。

【教材題2】如圖2，用一段長為30m的籬笆圍成一個一邊靠墻的矩形菜園，墻長為18m，這個矩形的長、寬各為多少時，菜園的面積最大，最大面積是多少？（人教版?數(shù)學(xué)?九年級下冊）

【中考題2】（2011年湖北武漢市）星光中學(xué)課外活動小組準(zhǔn)備圍建一個矩形生物苗圃園，其中一邊靠墻，另外三邊用長為30米的籬笆圍成。已知墻長為18米（如圖2），設(shè)這個苗圃園垂直于墻的一邊的長為x米。

（1）若平行于墻的一邊的長為y米，直接寫出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式及其自變量x的取值范圍；

（2）垂直于墻的一邊長為多少米時，這個苗圃園的面積最大，并求出這個最大值；

（3）當(dāng)這個苗圃園的面積不小于88平方米時，試結(jié)合函數(shù)圖象，直接寫出x的取值范圍。

【點(diǎn)評】中考試題的前兩問直接引用教材題2，第3問是對教材題2的延伸。試題旨是在考查二次函數(shù)、不等式等知識以及轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、應(yīng)用能力等。 此題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在“解決問題”的過程中，充分體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解。

【感悟二】重視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)對應(yīng)用能力的考察是近年來各地中考數(shù)學(xué)試題的一大特點(diǎn)。因此，在中考復(fù)習(xí)時要做到：

1.注重培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題（數(shù)學(xué)建模）的能力

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從具體問題情境出發(fā)建立模型，尋求結(jié)論，應(yīng)用與推廣。創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的、感興趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，積極思考，逐步發(fā)展應(yīng)用意識，形成基本的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“數(shù)學(xué)”思考生活，使數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用價值。

矩形練習(xí)題范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)計(jì)劃 基礎(chǔ)知識

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個階段的教學(xué)任務(wù)，一是有利于初三學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；二是對基礎(chǔ)較差的學(xué)生做到了查缺補(bǔ)漏，中等生有所提高，優(yōu)等生再上一步，達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的目的；三是提高學(xué)生分析、解決問題的能力，以便應(yīng)對中考，同時也能夠使學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)以致用。下面我結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>

一、根據(jù)大綱和考綱，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又比較分散，學(xué)生掌握起來很困難。因此，教師必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和知識要點(diǎn)，近幾年的中考精神及試題的考點(diǎn)，精心擬訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的擬訂要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。可采用基礎(chǔ)知識習(xí)題化的方法，根據(jù)在平時教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識的情況，編制滲透主要知識點(diǎn)的測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成。然后根據(jù)測試中學(xué)生出現(xiàn)的問題確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵處。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題的篩選。教師制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃要明確告之學(xué)生，讓其制訂個人具體復(fù)習(xí)規(guī)劃。這樣使每位學(xué)生都能在雙重計(jì)劃的督促下去學(xué)習(xí)、去努力。

二、理解、掌握、夯實(shí)基礎(chǔ)知識

總復(fù)習(xí)開始的第一階段，首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，吃透課本。對學(xué)生提出明確的要求：①對概念性的知識（法則、公式、定理等），不但要準(zhǔn)確敘述，而且要靈活應(yīng)用。例如，圓周角定理的推論：在同圓或等圓中，相等的圓周角所對的弧相等。如果把“同圓或等圓”這一條件忽略，后一部分即是一假命題，那么利用其作為依據(jù)就會得出錯誤的結(jié)果。因此一定要準(zhǔn)確理解掌握概念性知識。②對課本上的練習(xí)題必須逐題過關(guān)。因?yàn)槊空潞蟮膹?fù)習(xí)題具有代表性、典型性、綜合性，要求學(xué)生必須獨(dú)立完成或小組討論完成。尤其是近些年來的一些中考試題，是按課本上題的題型或是原題拓展延伸進(jìn)行變形而命題的。所以在總復(fù)習(xí)時教師和學(xué)生都應(yīng)注重課本知識。

三、整理、歸納、分類，培養(yǎng)學(xué)生能力

在總復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對初中數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理、歸納、分類，弄清數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)。這樣便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識。例如，初中函數(shù)部分主要分為一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)。四邊形主要分為平行四邊形、矩形、菱形、正方形。方程有一元一次方程、一元二次方程、分式方程。這種歸納總結(jié)在程度高的班級可由學(xué)生自行完成，在程度低的班級師生共同完成，其主要目的是鍛煉學(xué)生的歸納概括總結(jié)能力。通過對特殊四邊形的性質(zhì)、幾種方程的解法的復(fù)習(xí)，學(xué)生能更進(jìn)一步地了解數(shù)學(xué)知識間內(nèi)在聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，同時掌握轉(zhuǎn)化思想。如解分式方程應(yīng)轉(zhuǎn)化成整式方程，一元二次方程應(yīng)轉(zhuǎn)化成一元一次方程。又如，利用圖示表示幾種四邊形的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的知識歸納、整理便于學(xué)生理解和掌握。

四、精選練習(xí)題，提高復(fù)習(xí)成效

除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的分量。對教師來說，這時的主要任務(wù)是根據(jù)近幾年的中考試題精選習(xí)題，刪減復(fù)習(xí)資料中沒有價值的題目，免得浪費(fèi)學(xué)生過多的時間。精選綜合練習(xí)題要注意兩個方面：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。近些年的中考都涉及較多基礎(chǔ)性的題目。另外，選些聯(lián)系生活實(shí)際，比較熱點(diǎn)的開放性問題。在試卷講評中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己評析，這樣能大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應(yīng)用；圓中圓周角、圓心角的關(guān)系推導(dǎo)及應(yīng)用、垂徑定理的證明及應(yīng)用都是綜合性強(qiáng)且是應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，要抓住不放，抓出成效，收到舉一反三，觸類旁通的效果。練習(xí)題的精選是很重要的，不可忽視。教師出題測試時，低、中、高檔題的比例要恰當(dāng)，同時也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。講評時要有針對性，不面面俱到。

總之，搞好初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不是一件容易的事，是一項(xiàng)重大的工程。教師要不斷刻苦鉆研，嚴(yán)格要求自己，上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。