前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇四年級下冊語文第一單元作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

四年級下冊語文第一單元作文范文第1篇

“干掉了！干掉了！”是誰這么開心？當然是我了，期末考試結束了，而且每科成績比期中考試都有所進步。心想：終于可以放下壓力，放松幾天，好好休息休息了。作為學生，每個人都盼望著假期的來到，尤其是我們這些寄宿制學生，對于暑假的盼望更是不可否認。現在暑假不期而至地來到了我們的身邊，為了使自己的假期生活過得健康充實，歡樂而有意義，我為自己的暑假生活制定了以下計劃。我的計劃分為學習與生活兩個方面。

第一，學習計劃，具體如下：

1.爭取7月份完成語、數、英三門課的暑假作業本。

2.抄寫語文四年級下冊與五年級上冊第一至第三單元的日積月累等詞語。

3.預習五年級上冊第四單元開始的課文。

4.預習五年級上冊數學相關內容。

5.復習三四年級的英語課程，跟讀磁帶并聽寫有關單詞。

6.讓爸爸媽媽給我買幾本好書，每天抽一小時讀讀，并摘錄好詞佳句寫好讀后感。

7.寫暑假日記一本，作文10篇，讀后感5篇，并多練鋼筆字。

第二，生活計劃，具體如下：

1.合理安排好生活作息時間，每天要早起，不睡懶覺。早上7：30起床，中午飯后必須睡一會午覺，這樣下午就會有精神，晚上9：00睡覺。

2.每天為父母做幾件力所能及的家務活，比如：掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。

3.要每天鍛煉身體，堅持跑步，晚上去公園學溜冰。每個星期去游泳館學游泳二次。

4.在假期中注意安全，沒有家人陪同，不單獨下河游泳，不單獨騎自行車。跟人接觸要有禮貌。

5.讓爸爸媽媽有時間帶我去旅游。

以上這些就是我這個暑假的安排，我相信只要認真執行這些計劃我就一定能過一個充實愉快的暑假！如果你也想有一個快樂輕松的暑假，你也快來列一個暑期安排表吧！我祝大家暑假快樂！

四年級下冊語文第一單元作文范文第2篇

一、學情分析

五（2）班共有學生XX人，男女生各XX人。這班學生有一半閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高.有少數同學不按時完成作業，上課不認真聽講，閱讀寫作差，需要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣；XX、XXX、XXX、XXX等幾個同學智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發現他們的閃光點，爭取在現有基礎有所進步。

二、教材分析

（一）教材結構

新人教版部編本五年級下冊教材于2020年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現。生字表1是要求認識的字，200個；生字表2是要求會寫的字，180個，以供復習、檢測之用。

（二）教材的主要特點

本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4.強化導學功能，引導學生思考。

5.增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。

6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

三、教學目標

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。獨立掌握本冊生字200個，會寫相關的詞語。繼續練習對對子。錯別字率小于1%。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。繼續練習常用書法的連筆寫法。

（二）閱讀：

1．自測閱讀質量。每個單元要做，每課書要做。

2．寫好自讀筆記。要求學生根據課文和自己的習慣選擇合適的自讀筆記樣式。

3．把作品放在社會背景中理解，通過閱讀認識社會。學習記敘的順序，學習幾種人稱。

4．培養學生質疑的能力。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

7．閱讀古文，通過朗讀和與現代文比較，理解大意，體會重點詞語的意思。

8．繼續學習快速閱讀、跳躍式閱讀。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

11.

全學期至少背誦古詩30首，連同自選背誦的內容，全學期不少于25篇（段）。

（三）習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。做到字斟句酌，煉字、煉句、煉意。

4．學寫讀書筆記（心得筆記）和常見應用文。

5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，參照學過的課文修改自己的習作。繼續綜合運用四年級學過的修改標準、修改方法和修改符號以及本學期的補充進行修改。養成修改習作的習慣與讀者換位思考，修改作文。繼續學習寫評語。降低習作中的錯別字率。

7．課內習作每學期不少于8次。40分鐘能完成不少于400字的習作。

（四）口語交際

學做開場白。學習怎樣說明理由，怎樣反駁別人的意見，說話要看對象和場合。

（五）綜合性學習

1．策劃簡單的漢字活動。

2．閱讀文中的資料，了解漢字的發展及其影響。

3．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

（六）自我評價

學習作單元小結，養成習慣，學會方法。時常注意學習上出現的錯誤。互相交流單元小結，提高單元小結的質量。

四、教學措施

1．準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2．扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3．注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4．落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5．繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

五、教學進度安排

周次

起止日期

課時

教學內容

備注

1

2月10日—2月14日

6

開學第一課

1、古詩三首

2、祖父的園子

10號開學

2

2月17日—2月21日

6

3*、月是故鄉明

4*、梅花魂

口語交際：走進他們的童年歲月

習作：那一刻，我長大了

3

2月24日—2月28日

6

語文園地

第一單元測試

5、草船借箭

4

3月2日—3月6日

6

6、井陽岡

7*、猴王出世

8*紅樓春趣

口語交際：我們都來演一演

5

3月9日—3月13日

6

習作：寫讀后感

語文園地

快樂讀書吧

第二單元測試

國慶放假7天

6

3月16日—3月20日

6

綜合性學習：遨游漢字王國

漢字真有趣

我愛你，漢字

7

3月23日—3月27日

6

9、古詩三首

10、軍神

11、青山處處埋忠骨

8

3月30日—4月3日

6

12*清貧

習作：他

了

語文園地

第四單元檢測

9

4月7日—4月10日（4月6日放清明節）

5

13、人物描寫一組

14、刷子李

習作例文：我的朋友容容、小守門員和他的觀眾們

清明節放假一天

10

4月13日—4月17日

6

習作：把一個人的特點寫具體

第五單元檢測

15、自相矛盾

11

4月20日—4月24日

6

16、田忌賽馬

17、跳水

習作：神奇的探險之旅

12

4月27日—4月30日（星期五放勞動節）

5

語文園地

第六單元檢測

18、威尼斯的小艇

勞動節放假一天

13

5月4日—5月8日

6

19、牧場之國

20*金字塔

口語交際：我是小小講解員

14

5月11日—5月15日

6

習作：中國的世界文化遺產

語文園地

第七單元檢測

15

5月18日—5月22日

6

21、楊氏之子

22、手指

23*童年的發現

16

5月25日—5月29日

6

口語交際：我們都來講笑話

習作：漫畫的啟示

語文園地

17

6月1日—6月5日

6

第八單元檢測

綜合復習

18

6月8日—6月12日

6

綜合復習

19

6月15日—6月19日

6

綜合復習

20

6月22日—6月24日（端午節調休）

3

綜合復習

端午節放假一天

6月28日—6月30日（端午節調班）

四年級下冊語文第一單元作文范文第3篇

小學語文要求培養學生實踐能力，在小學語文教學過程中，無法抽出大量的課堂時間，培養學生的語文寫作能力。通過在小學語文課堂上進行小練筆的教學方式，將文字的訓練與閱讀理解相結合，讓學生掌握讀寫結合技巧，提升寫作能力。

【關鍵詞】

小學 語文課堂 小練筆

小學生的語文作業中，完成得較為困難的就是寫作，長此以往，學生對寫作會產生恐懼心理。教師在小學語文教學過程中，如何降低學生對寫作的抵觸心理，訓練學生的筆感，是教師教授小學語文的首要責任。通過小練筆教學，訓練學生的寫作能力，激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動的將想要表達的情感書寫出來。在課堂上，通過對課文情感的理解，進行寫作訓練，實現小練筆教學目的的同時，提升了學生的學習理解能力。

一、仿寫訓練

小學語文的教材中，充滿了情感色彩，表達情感所運用的寫作技巧是教師在課堂上應教授學生的。小學生富有超強的模仿能力，對文中寫作手法進行模仿練習是小學生學習寫作的重要訓練手段，為學生獨立寫作奠定基礎。借助教材內容指導學生進行仿寫，激發學生的寫作興趣，提高學生寫作能力，開拓學生的創新思維能力。在教授蘇教版小學語文三年級下冊第一單元，第三課《廬山的云霧》時，教師將文中所運用的描寫廬山云霧的手法教授給學生，在“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”中所運用的“那些……就像是……”的寫作手法，讓學生通過對身邊事物的觀察，進行寫作訓練。從而幫助學生將文中所學到的習作手法運用到實踐的寫作過程中。

二、擴寫訓練

在小學語文教材中，部分內容書寫的較為含蓄，簡練，并沒有將文章中所要表達的內容，充分的表達出來，這也為學生留下了延伸和想象的空間。在語文教學中，教師應找出文中所省略的表達手法，以及情境描述不全面的地方，讓學生對其進行潤色，通過學生對原有進行擴寫，將原有的情景內容豐富起來，以此來促進學生表達能力水平的提高。但擴寫內容要尋找一些相對簡單的原文，引導學生運用寫作手法豐富原文，加深學生對文章的理解，發展學生的開創性思維。比如在教授蘇教版小學語文四年級語文上冊第七單元，第二十三課《霧凇》時，文中將樹木上存在的霧凇比喻成銀線、銀條。讓學生通過對冬天里樹木上霧凇的觀察，以自己的理解方式對霧凇進行描寫，有的學生會將霧凇比喻成白色的梨花，認為霧凇籠罩在樹木的景象與梨樹開滿枝椏的景象極其相似；有的學生將霧凇比喻成衣服，為冬天的樹木穿上了新裝。學生通過自身的想象對霧凇進行描述，不僅豐富了原有的文章內容，還提升學生的開創性思維能力。通過這種方式，培養了學生觀察事物的能力，提升了學生的寫作水平。

在結尾處續寫文章是小練筆方法的一種，很多課文在結尾處留有余地，教師可以借助教材，引導學生續寫文章，在教授蘇教版小學語文五年級下冊第六單元，第十七課《愛如茉莉》時，文章的最后只是通過對茉莉的描寫抒發了作者的心情。讓學生對文章的中心思想表示自己的見解，教師讓學生根據自己的理解，續寫《愛如茉莉》的結尾，將父母之間的愛，用文字的形式表達出來。通過這種方式，不僅提升了學生的寫作能力，還提高了學生閱讀理解能力。

三、寫讀后感

蘇教版教材中充滿了人文氣息，課文中表達真情實感的故事內容占主導地位，向學生傳達美好的世間情感，對學生的道德情感進行熏陶，這類課文是訓練學生小練筆的重點文章。通過小練筆教學方法，讓教師在教學過程中，將文中所體現的情感展現出來，讓學生將閱讀文章時所領悟的情感，以文字的形式表達出來。寫讀后感可以感受教材內容中精髓，也可以幫助學生在寫作中獲取更好的題材。讀后感主要體現在“感”字，通過閱讀文章，感受文中的意義，隨著文章內容，有感而發。教師在教授蘇教版小學語文六年級上冊第二單元。第六課《最后的姿勢》時，讓學生通讀課文，在文中感受譚老師在地震來臨時的思想感情，在教學樓即將坍塌的瞬間，他是用自己的身體，用最后的姿勢保護了自己4位學生。將課文中所要表達的中心思想讓學生自己去領會，寫讀后感。讓學生通過自己對課文中情感的理解，用自己的方式表達出來。

在小學語文教學過程中，教師應教授學生將課文中比喻的手法記錄下來，在寫作時，可以引用課文中精彩詞句。在蘇教版小學語文四年級上冊第三單元，第十二課《桂花雨》時，文中“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”課文這種將桂花飄落的情境比喻成了下雨，學生在寫作時在寫到鮮花飄落的情景時也可以比喻成下雨。教師將文中出現的比喻、排比、擬人等寫作手法挖掘出來，讓學生進行小練筆訓練。

【結 語】

小學語文課本內容擁有豐富的情感故事，教師將小練筆教學模式應用到課堂上，提升了學生的寫作水平，教師根據課文的寫作特點，將教材中訓練點挖掘出來，結合訓練，實現小練筆教學的重要作用。幫助學生提升寫作能力的同時，也加強了學生對課文的理解能力，提高學習效率，保證小學語文的教學質量。

【參考文獻】

【1】卓紅華. 小學語文課堂小練筆時機的選擇【J】. 教學與管理，2014（26）

四年級下冊語文第一單元作文范文第4篇

四年級語文下冊第三單元練習1

第一部分：閱讀積累(35分)

一、請把下面的句子抄在方格里，注意書寫規范、字跡工整。(3分)

雞早宿窩天必晴，雞晚進籠天必雨。

二、看拼音寫詞語。(10分)

mǐn ruì zhēn chá hǎi ōu zhàng ài iǚ yoú

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

bǔ zhuō jiē kāi xiǎng chè yún xiāo yú guan ér chū

( ) ( ) ( ) ( )

三、把下面的詞語補充完整。(6分)

(　)不可( ) ( )而易( ) ( )( )所欲

( )先( )后 ( )出又( ) 見( )不( )

四、比一比，然后選擇恰當的詞語填空。(4分)

敏銳 敏捷

1、難道它的眼睛特別( )，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?。

2、樂樂的動作十分( )，不一會兒便爬上了塔頂。

啟示 啟事

3、科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到( )，有所發明，有所創造。

4、昨天，我的一串鑰匙不小心丟失了，今天，我貼了一張尋物( )。

五、積累填空。(6分)

1、 ，曬谷不用翻。

2、朝霞不出門， 。

3、 ， ，風雨不久到。

4、春霧風， ， ， 。

我還能寫出一句有關的農時、氣象諺語

。

六、句式練習(6分)

1、照樣子寫句子。

黃河是中華民族的搖籃。

是 的搖籃。

2、縮句。

科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

3、改成反問句。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

第二部分：閱讀理解(35分)

七、閱讀課內片斷，按要求作答。(21分)

(一)

那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊!”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導的冷淡招來了同伴們一片不能見死不救的呼喊向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

1、聯系上下文，解釋加點的字。(2分)

欲出又止： 若無其事：

2、“我”和同伴眼前發生的一幕是 。看到這一幕，“我”和同伴的態度是 ，向導的態度是 。向導有如此態度的原因是 。(4分)

3、在文中內加上恰當的標點符號。(2分)

4、“自然之道”是什么意思?(1分)

(二)

科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

科學家模仿蝙蝠探路的方法，能飛機裝上了雷達。雷達通過天線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行出十分安全。

1、“終于”一詞說明：____________________________________________(2分)

2、我會寫出近義詞。(3分)：模仿( ) 清楚( ) 揭開( )

3、“秘密”指的是什么?用“———”畫出。(2分)

4、抄出一個比喻句：_____________________________________________(2分)

5、我會連線。(3分)

超聲波 雷達

嘴巴 電波

耳朵 熒光屏

八、閱讀下面短文，按要求作答。(14分)

大海的呼吸

大海會呼吸嗎?是的，它呼吸時威風凜凜，令人生畏。你到海邊去看看，那海浪一起一伏地涌向岸邊，飛濺起朵朵浪花。要不了多少時間，原先你站立的那片沙灘就被水浸沒了，沙灘和巖石都不見了。幾小時以后，海水悄悄地退了回去，你曾留下腳印的地方又顯露出來。海水這種按時漲落的現象，就是大海在有節奏地呼吸，而且天天如此，年年不變。它的名稱叫“潮汐”。

海水永不停息地一漲一落，蘊藏著巨大的能量。在錢塘江入海口附近曾放置過裝滿12噸重石塊的鐵絲籠，可是在一次海潮后便消失得無影無蹤。

能不能利用海潮這匹烈馬呢?人們用實際行動作了肯定的回答。早在1912年，就建成了世界上第一座潮汐電站。

有人做過計算，如果把地球上潮汐能都利用起來，每年可發電12400億度，相當于110座葛洲壩水電站的發電量。

1、大海的“呼吸”叫_________，它的特點是 _______________________。(2分)

2、畫橫線的句子運用的修辭方法是 _______、_______。(2分)

3、最后一個自然段運用的說明方法是 _______、_______。(2分)

4、文中加點的“如果”一詞能夠去掉嗎?為什么? (2分)

__________________________________________________________________。

5、文中畫波浪線的句子是_________句，它起到_________________的作用。(2分)

6、人們之所以利用潮汐的原因是什么?(2分)

_______________________________________________________________________。

7、除了文中所介紹的潮汐能源，你還知道哪些可供利用的新能源呢?說給大發家聽聽吧!(2分)

__________________________________________________________________

第三部分：習作表達(30分)

同學們，在生活中，你有沒有一些小發現呢?這些小發現給了你怎樣的啟示?

要求：

A、題目自擬。

B、書寫工整，標點正確，語句通順，不寫錯別字。

C、字數不少于350字。

四年級語文下冊第三單元練習2

一、知識與技能

1、讀拼音寫詞語。

mā què yaáo hàn zhěng jìu páng dà wū kě nài hē

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

rèn píng gǎo zhǐ diē dǎ0 zāo yāng wū yōu wū lǜ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、給下面帶點的字選擇正確的音節，用“√”表示。

枝折花落(zhé shé) 溫和(huo hé) 呆板(ái dāi) 撞上(zhuàng chuàng)

感覺(jué jiáo) 水畔(bàn pàn) 養熟(shóu shú) 擔當(dān dàn)

3、給下面的字加上偏旁組成新字，再組詞。

包____( )_____( ) 錄_____( )_____( ) 高____( )___( )

失____( )_____( ) 奐_____( )_____( ) 軍___( )___( )

4、查字典，按要求填空。

(1)生存的“存”的音序是( )，部首是( )，應查( )畫，字典中的解釋有：A、在，活著;B、保留，留下;C、寄放。應選擇( )。

(2)履行的“履”的音節是( )，共有( )畫，第十五筆是( )，字典中的解釋有：A、鞋;B、踩在上面;C、實行。應選擇( )。

(3)消耗的“耗”的部首是( )，共有( )畫，再組成一個詞語( )，用“消耗”寫一句話( )。

5、填空，組成詞語。

悄悄地( ) 龐大的( ) 掩護著( ) 豐富多腔地( )

慢慢地( ) 巨大的( ) 準備著( ) 興高采烈地( )

性格( ) 溫柔( ) ( )多端 ( )凝視

牙齒( ) 天真( ) ( )發抖 ( )花落

6、把下面句子補充完整。(注意標點)

(1)貓的性格_____________________________________________________

(2)風猛烈地______________________________________________________

(3)如果___________________,就___________________________________

(4)因為____________________,所以__________________________________

7、修改病句。

(1)今年春天，無數千千萬萬少先隊員參加了植樹活動。

(2)國慶節那天，中山公園里洋溢著歡樂的景象。

8、擴寫句子。

(1)小貓可愛。

(2)窗前是森林。

9、給下面句子加標點。

古人稱蛙鳴為蛙鼓 我想 只有富于戰斗性的鼓聲 才能組成這樣壯麗的樂曲 它給人感情上的影響是健康 飽滿 樂觀 是和平與勞動的生之歡愉 是秋后豐收的喜悅

10、根據課文內容填空。

(1)我順著林陰路望去，看見一只小麻雀( )的站在地上，( )地拍打著小翅膀。它嘴角( )，頭上長著( )，分明是( )不久，從巢里掉下來的。

(2)貓的性格古怪，主要表現在：既老實又( )，既貪玩又( )，既膽小又( );高興時，( )，不高興時，( )。

(3)《麻雀》一課使你感受最深的一句話是( )。理由是( )。

(4)讀了《雪猴》這篇課文，你想說的話是( )。

二、綜合與創新

(一)閱讀園地。

課內閱讀與思考：讀下面的一段話，回答問題。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。(選自《麻雀》)

1、“像一塊石頭似的”說明了什么?

2、“扎煞起全身的羽毛”是什么樣的情景?

3、“絕望”的老麻雀為什么還不停的尖叫?

4、你從中體會到了什么?

課外閱讀與思考：讀下面短文，回答問題。

冬天的月季花

走在清晨的校園里，感到十分寒冷。已經是冬天了，遍地是白色的霜，仿佛上帝知道冬天到了，就給小草們每人發一床厚厚的被子。

正低頭走著，我忽然聞到一股淡淡的花香。我心想：都已經是冬天了，怎么還會有花香呢?難道除了梅花之外，還有別的花兒也在冬天開放嗎?我抬頭一看，不可思議的是，我最喜歡的月季花竟然在寒冷的冬天里開放了!

走近一看，月季樹一共有兩棵，葉子大部分都是碧綠的，只有少部分有點泛紫了，還有的黃了，有的落了。這些葉子好像只喜歡穿彩色的衣服，把兩棵月季樹打扮得如此美麗，讓人看了能不高興嗎?這些葉子就像親兄妹一樣，她們緊緊地靠在一起，誰也不愿意去陪土地爺爺。有時候，哪怕風婆婆來了，還是沒有哪一片小葉子會離開小伙伴。

月季花的花瓣一層一層的，緊緊地把花蕊包著。我想，這些花瓣肯定是怕自己的媽媽會冷，所以才緊緊包圍著花蕊。這些月季花都很大，有的甚至比我的拳頭還大。她們都把頭抬得高高的，好像要跟我們來一場拳擊比賽。

左邊那棵月季樹的花朵是淡黃色的，看著看著，我就想起了陽光的顏色。所以，看著月季花，讓我感到很溫暖，仿佛這朵花里藏著春夏秋三個季節的陽光。

在同一棵樹上，有的月季花正在開放，花朵也很大。有的月季花已經調謝了，好像這些花知道自己枯萎后很難看，所以便害羞地低下了頭。有的月季花還沒開放，像一個個小桃子。

花枝上還有一些小刺，就好像有只小刺猬覺得自己身上的刺太多了，便把刺拔一些下來安到了月季花的枝上，讓月季花也有了防身武器。這個防身武器的作用很大，如果有人想摘花的話，就會碰到刺，這樣人們就不敢摘她了。

另一棵月季樹的花朵是紅色的，遠遠望去，就好像誰在月季樹的枝頭上點起了火，讓月季樹顯得漂亮而又熱烈。看著大紅色的月季花，我一下子又想起了紅蘋果，覺得她很可愛。

月季樹要比我們堅強多了，因為我現在都凍得直打哆嗦，可月季樹雖然沒有穿衣服，卻還是能在遍地鋪滿白霜的早晨勇敢地開放。

這兩棵月季樹和平相處，不像我們人類一樣喜歡爭斗、打仗，害得地球爺爺不得安寧。而月季樹卻在寒冷的冬天手拉著手，用自己的美麗去回報大地和人們的養育之恩。

1、寫出下面詞語的近義詞。

仿佛—— 溫暖—— 漂亮—— 哆嗦——

2、搭配詞語。

淡淡的( ) 厚厚的( ) 緊緊地( ) 遠遠地( )

3、用“——”畫出作者想象的句子。

4、用句子中帶點的詞造句。

我抬頭一看，不可思議的是，我最喜歡的月季花竟然在寒冷的冬天里開放了!

竟然——

5、作者看到的月季花有哪些特點?

葉子——

花瓣——

花枝——

6、認真讀短文的最后兩段話，你還有什么感想?

(二)作文天地。

選擇一個你喜歡的動物，可以寫它的外形、脾氣等特點，也可寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習性，還可以寫你和它之間發生的事。

四年級下冊語文第一單元作文范文第5篇

上海師范大學王榮生教授指出，“中小學語文課幾乎沒有寫作教學”，一方面中小學習作教學課時被嚴重擠占，學生習作練習難以得到保障，另一方面習作教學收效甚微，教寫作或不教寫作效果其實差不多，教師對學生的習作指導不得力。筆者對大量的習作教學常態課進行分析，發現教師對學生習作指導不得力，其根本原因在于習作教學目標制定存在問題。習作教學目標普遍存在虛化、泛化的現象，導致教師在課堂上的習作指導與習作評價沒有方向，沒有著力點，學生在習作課上得到的幫助非常有限。

怎樣才能制定出科學恰當的習作教學目標，提升目標導向的習作教學課堂實效呢？在這里僅以敘事類習作為例與大家做些交流。寫好一件事，是小學生習作首先要練好的基本功，又是寫人、寫景、狀物的基礎。因此，教師只有引導并幫助學生掌握記事的基本規律和方法，才能為促進學生表達能力的提升，打下良好的習作基礎。

一、把握課標要求，依“標”制“標”

A東師范大學崔允t教授指出，要解決好課程標準、教學與評價兩張皮的問題。

只有準確把握課程標準，才能科學地制定教學目標，才能讓課堂教學緊緊圍繞課程標準去實施。

語文課程標準的“總體目標與內容”中對習作的要求是，“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力”。課標對習作教學的要求具有普適性，沒有對敘事類作文提出具體明確的要求。在第一學段“目標與內容”中指出，“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。這個要求就是學生只要想寫就好，寫什么都行。在第二學段“目標與內容”中指出，“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”。“不拘形式”“寫見聞、感受和想象”意在降低習作難度，讓學生樂于表達；“新奇或印象最深、最受感動的內容”意在引導學生學會選擇；“寫清楚”是中段對學生習作的基本要求，也是寫一件事的基本要求。在第三學段“目標與內容”中指出，“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述”。其中“寫簡單的記實作文”包含了敘事類作文，在第二學段把一件事“寫清楚”的基礎上，增加了“內容具體，感情真實”的要求。同時，在第三學段閱讀教學目標中提出“能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節”，在“口語交際”目標中提出“能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法”，這些提法對第三學段“敘事類”作文目標要求有一些參考作用。

簡言之，第一學段寫話的要求是“樂于表達，學詞學句，連句成段”。第二學段習作的要求是“學會觀察，不拘形式，清楚表達，樂于分享”。第三學段習作的要求是“內容具體，感情真實，分段表述，有讀者意識”。從上面的分析中不難看出，習作教學課程總目標和學段目標都是比較宏觀的，各類習作通用，并沒有分門別類地指出寫景、狀物、寫人、記事等習作的目標要求。這就需要教師心中裝著大“課標”，再分門別類地系統研究，恰當分解，化整為零，把大目標分解成一個個能促進學生有效學習的小目標，作為每次習作訓練的教學目標。學生通過一個個小目標的學習、掌握，逐步達成大目標，最終達到課程標準的要求。

二、梳理教材體系，按“序”制“標”

習作教學存在“教師教學無序，習作訓練低效，學生自由生長”的現狀，主要原因就是老師們對教材認識不夠深入和全面。教材是實現課程目標的憑借和載體，只有了解了習作教材的呈現特點和編排體系，才能更科學地制定每一次習作課的教學目標，更好地實現用教材來教、科學有序地練。

（一）關注教材呈現的內容

如，人教版三年級下冊第五單元習作教材內容是這樣的，“這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫發生在自己和父母之間別的感人的事，要表達真情實感，寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據他們的意見，再認真改一改”。其中，“用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，要表達真情實感”是對本次習作內容的要求， “寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據他們的意見，再認真改一改”屬于注意事項。再如，人教版五年級下冊第四單元習作要求是這樣表述的，“在口語交際基礎上，選擇一件令你感動的事寫下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。題目自己定，寫完以后，要認真改一改”。其中，“一件令你感動的事”是對這一次習作的內容要求，“內容要具體，語句要通順，感情要真實”是課程標準第三學段提出的習作要求。“寫完以后，要認真改一改”是本次習作的注意事項。

綜觀小學階段各版本關于寫事的習作教材，呈現給老師和學生的幾乎都是兩個方面，一方面著重在界定“寫什么事”，即對習作內容的一個提示和要求，如“有趣的事，感人的事，成長的事，相互關愛的事，第一次做的事” 等，有的加上了課程標準的學段要求；另一方面就是提出一些注意事項，比如，“寫好后讀給同學聽一聽，相互修改”等。而在本次敘事的習作練習中要重點關注哪一方面的訓練，從習作教材內容上并沒有提示。這是我國習作教材自身的特點，老師們應對此有清醒的認識。如何確定每一次敘事類習作的教學目標，建立比較科學的敘事類作文訓練序列，正是教材留給廣大教師的自主創造空間，有待于老師們在教學實踐中去探索。

（二）梳理教材編排的體系

要確定每次習作訓練的點，首先要對教材中敘事類習作的部分編排有整體把握，理清敘事類習作在小學教材中的編排順序，才能科學分解，自主建構，有序落實。以人教版的敘事類習作安排為例：

從上表中可以看出，人教版教材從三年級到六年級先后安排了20次寫事的習作練習。這些練習分布在不同年段不同年級，那各年級的習作又有什么不同的層次和要求呢？這些都需要老師們結合課程標準和學生身心特點等進行整體思考，全面規劃。上海師范大學吳忠豪在其總主編的《小學語文教學內容指要――寫話?習作》一書中指出：三年級要求把自己感興趣的、愿意寫的事寫下來，寫清楚事情的發展過程；四年級在寫清楚事情發展過程的基礎上，可以在重點內容“寫具體”方面提出要求；五、六年級強化具體的要求，并提出了“感情真實”的要求，引導學生寓理于事，融情于事，更關注真實感受的表達，更傾向讀者意識的喚醒，并能主動運用平時積累的語言材料。可見，中高年段關于寫事的要求是呈螺旋上升逐步提高的。

（三）規劃習作教學的訓練點

把握了各年級敘事類習作的相同點和序列關系，還需要進一步細化分解、梳理出敘事類習作的訓練點，教學時才能做到心中有課標，心中有年段，心中有教學點，才能循序漸進地把訓練點落實到習作教學目標中，進行更有針對性、序列性的習作教學指導與評價。

比如，中段如何寫清楚事情的起因、經過、結果；怎樣把印象深刻的部分寫清楚；如何選擇有趣的事；如何寫出事情的“趣點”？再如，高年級，老師不斷要求學生“描寫具體”“描寫生動”，但是如何才能做到描寫具體、生動呢；本次習作要著力在哪一點上去教給學生寫具體、寫生動的方法技巧呢？是“把瞬間發生的事展開來寫”，還是“把綜合性的事情分解開來寫”；是“寫好事情過程中的‘慢鏡頭’‘特寫鏡頭’”，還是“寫好事情過程中的連續動作”；是“直接抒發內心感受”，還是“借助環境描寫、景物描寫抒感”。只有這樣不斷反思，在對課標和教材有整體把握的基礎上，對課標要求進行有效解讀，并把教學點確定到每次習作教學目標中，在目標引領下落實訓練，才能讓學生在每一次的習作教學中有所得、有所悟、有所增長，學生對習作課的興趣才越來越濃厚，學生的習作信心才能不斷增強。

三、分析學生需求，以“學”定“標”

王榮生教授指出：寫作課程應當基于學情，這是變革寫作課程極為重要的取向。學生的學習永遠不是零起點，一切有效的教學都必須建立在已有知識的背景之上。習作教學目標的制定一定要基于學生的學習需求，找到學生的最近發展區，才能避免與以往的習作簡單機械地重復，讓學生在原有水平之上有所生長，有所發展。

比如，鄭桂華老師執教的習作課《描寫的奧秘》，老師讓學生描寫圖片內容。第一個孩子很認真很熱情地寫道：兩只青頭鴨，結伴在碧綠的江水上嬉戲；它們淋浴在早春的陽光中，歡快地叫著，互相在水上追逐，拍打著翅膀，濺起珍珠似的水花；真是春江水暖鴨先知。

臺下聽課者傳出一片掌聲，大家都認為學生已經寫得很好了。但鄭老師卻讓同學們仔細對照圖片和那位同學的描寫。同學們一看才發現，他寫的和照片上的圖像完全不一樣。上臺寫作的同學，很會用修辭，寫了很多圖片上沒有的，而對于圖片上的實際事物卻視而不見。鄭桂華老師及時敏銳地發現了這一現象。為此，教會學生“有什么寫什么”就成為這堂課的基本目標。因為學生的語言能力很強，單純的語言表達教學，已經可以不作為教學目標了，而學生在描寫中喜歡“想當然”是其主要不足，甚至為了所謂的“生動”不惜無中生有。鄭桂華老師所確定的目標完全依據學生的寫作實際。如果我們都努力地像鄭桂華老師一樣，根據學生的學情，找到每次習作中有針對性的訓練點，才能讓學生對描寫的認識，一步一步由不知到知，描寫的方法技能由不會到會，逐漸形成會描寫的能力。

王榮生教授指出，寫作教學就是要研究學生的寫作狀態和寫作樣本，根據學生的寫作狀態和寫作樣本，確定最近一個階段寫作重心和要突破的目標，這樣才能真正幫助到學生。因為習作能力的形成本身就是在習作練習中一個個習作方法的不斷疊加、生長和反復運用而成的。